(秋)七年级语文上册 第三单元 第9课《从百草园到三味书屋》精品教案 新人教版
《从百草园到三味书屋》精品教案【教学目标】知识与技能目标：1.整体感知课文，理清文章脉络。
2.体会作者在文章中表达的感情。
3.学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
过程与方法目标：1.学习并运用联系比较法，进行探究学习。
2.运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
情感态度目标：激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
【教学重难点】1.整体感知课文，理清文章脉络。
2.体会作者在文章中表达的感情。
3.正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
【教学过程】一、教学导入导入一：有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。
在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
导入二：学生简介鲁迅。
鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
导入三：童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。
鲁迅先生是我们非常熟悉的人，已学过他的作品《风筝》，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？二、作者及题解作者简介：鲁迅（1881~1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。
小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1930年。
题解：《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。
后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。
寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
三、朗读课文，整体感知1、字词积累确凿（záo）菜畦（qí）桑椹（shèn）油蛉（líng）斑蝥（máo）缠络（chán）攒（cuán）珊瑚（shān hú）敛（liǎn）脑髓（suǐ）陌生（mò）觅食（mì）秕谷( bǐ) 系(jì) 绣像(xiù)传授(shòu) 书塾(shú) 渊博(yuān) 蟋蟀(shuài) 宿儒(rú)蝉蜕(tuì) 拗(ǎo) 倜傥( tìtǎng) 金叵罗(pǒ) 盔甲(kuī)锡箔(xībó) 人迹罕至（hǎn）人声鼎沸(dǐng )确凿:确实。
轻捷:轻快。
攒:凑在一块儿。
敛:收拢。
鉴赏:鉴别、欣赏。
人声鼎沸:人声喧闹的意思。
缠络: 缠绕在一起。
机关:计谋；心机。
这里是秘密的意思。
人迹罕至:少有人来。
迹，足迹、脚印。
罕，稀少。
拗:这里是用力弯曲的意思。
2、文章脉络全文共有两个部分，中间一个过渡段。
第一部分（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。
第二部分（9-24）叙述三味书屋的读书生活。
3、重点解析（1）第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?答：第一段是总说百草园是我的乐园。
说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。
前一句话是用大人的眼光来看的。
“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又是对这断定内容的犹豫与踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。
后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。
所以不矛盾。
课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。
（2）作者在第二段写那些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？答：1.既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。
说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。
叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。
至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。
不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。
这当然是“我”的乐园了。
这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。
至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。
（3）作者怎样描写出百草园的可爱？答：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可爱。
2.多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备。
）菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。
这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
（4）本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？答：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。
比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。
拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
（5）课文第7段，写了什么事，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。
答：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。
作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
（6）三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？答：三味书屋的学习环境：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画（板书红色的字）。
作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。
假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。
（7）鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，描写了读书生活中的哪些乐趣？答：写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫――充满好奇心；正午习字，晚上对课；逃课到小园中玩耍；师生一起朗读时的情景；上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿。
四、难点探究探究一：写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？温馨提示：美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。
对于为什么要写这一内容，历来看法不一。
有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。
教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
探究二：本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?温馨提示：对于这个问题，有三种不同的看法。
一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。
对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。
）探究三：童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?温馨提示：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
五、发散思维1.如果你来到百草园，你会玩些什么？2.想想自己小时候有没有与鲁迅类似的经历有没有与鲁迅类似的体验。
3.文中说“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
”试体会此时私塾先生的心境，做出情景表演。
4.小孩子和大自然是最亲近的，墙根处，蹲下身来，几株野花杂草，几只蝼蚁昆虫，就是一个新奇而又丰富的世界。
你一定也有过类似文中“我”在百草园的经历，写下来和同学们一起分享那份快乐吧！200字左右。
【例文】我的童年是在外婆家度过的。
童年的记忆就是一幅清丽的山水画，一幅充满童趣的风俗画。
外婆家在平原上的一个普普通通的小村庄。
村边有条小河，夏天一到，河边绿柳成荫，遍地是各种颜色的野花，红的，粉的，黄的……五颜六色，漂亮极了。
草地上，时不时会蹦过来飞过去一两只蚂蚱。
有时候我和小伙伴比赛捉蚂蚱。
我看到一只蚂蚱落在草尖上，于是蹑手蹑脚地走过去，慢慢蹲下身子，用手快速地扑过去，然后慢慢地、一点一点地把手收起来。
这样，那个在我掌心里使劲挣扎的飞将军就成了我的俘虏啦！印象中，捉蚂蚱是最有趣的了，当然除此之外还有很多好玩的事情可以做。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(精选4篇)
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。
人教部编版七年级上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》教案
另外，对于教学难点和重点的把握，我觉得在本次教学中还有改进的空间。为了让学生更加明确学习目标，我将在下次备课过程中，更加细致地梳理教学难点和重点，确保讲解清晰、到位。
五、教学反思
在本次《从百草园到三味书屋》的教学过程中，我发现学生们对于鲁迅先生的作品表现出了浓厚的兴趣。通过对比手法的分析，他们能够体会到作者对童年的怀念和对成长的反思。然而，我也注意到在教学中存在一些值得思考的地方。
首先，对于文中深层次意义的理解，部分学生仍然感到困难。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入挖掘文本内涵，帮助他们理解鲁迅先生作品中的时代背景和社会寓意。或许可以尝试结合实际生活案例，让学生更好地感受到作品与现实生活的紧密联系。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的对比手法及其效果”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的见解，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生深入分析文本，提出开放性问题，如“对比手法如何增强文章的表现力？”等，以启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作体验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁迅先生通过《从百草园到三味书屋》传达的童年记忆和成长思考。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对对比手法的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的认识，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果对今天的课程有任何疑问，欢迎随时向我提问。
七年级语文上册第三单元第9课从百草园到三味书屋教案新人教版
9.从百草园到三味书屋一．教学目标知识目标：认识作者,了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。
能力目标1.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
情感目标：感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。
二．教学重难点“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。
2.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法。
3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
三．教学过程（一）导入新课师：如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。
鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》（屏显播放歌曲《童年》开头片段）听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。
其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。
今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。
（二）教学新课☞目标导学一：初读课文，整体感知听录音朗读，并思考下列问题。
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?表明了记叙的是作者的一段经历（从......到......），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
第一部分（1—9段）：回忆百草园的有趣生活。
第9是过渡段：告别百草园去书塾读书。
第二部分（10段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。
3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；（3）有趣的活动——雪地捕鸟。
七年级语文第三单元多彩童年9从百草园到三味书屋教案
9从百草园到三味书屋1.默读课文，把握基本内容，理清文章思路.2.小组合作，说出我在“百草园”和“三味书屋”的生活以及我对两种生活的态度.3.学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准确传神的语言特色.4。
体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣以及热爱大自然,追求新知识的思想感情。
1。
默读课文,把握基本内容，理清文章思路。
2.小组合作，说出我在“百草园”和“三味书屋”的生活以及我对两种生活的态度。
1.学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
2.体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣以及热爱大自然,追求新知识的思想感情。
第一课时一、课前导入(课间播放歌曲《童年》,营造学习氛围）每每谈及童年,同学们总是兴奋不已，浮想联翩，诸如喜悦、热爱、期盼、赞美之情也油然而生……然而，当我们拿起笔来描写时,不少同学却面露难色，不知从何写起……怎么办呢?古人云:“他山之石，可以攻玉。
”还是让我们一起走进鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》吧,说不定它能使我们茅塞顿开,从中悟出不少写作的真谛呢！二、学习指导(一）1。
给下列加点字注音桑椹．（shèn）皂荚．树（jiá)油蛉．（líng）蟋蟀．．(xīshuài）斑蝥．(．máo）缠．络(chán)攒．(cuán）珊瑚．．(shān hú)豁．（huō)脑髓．(suǐ)书塾．(shú）渊．博（yu ān)蝉蜕．．(xībó)．．(chán tuì）窦．（dòu)秕．谷（bǐ)金叵．罗(pǒ)锡箔2。
理解词义（1）倜傥:洒脱;不拘束。
（2）拗：弯曲，弯转.（3）确凿:确实。
(4）菜畦：有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地。
（5)轻捷：轻快敏捷。
（6）拥肿：文中形容何首乌块根的粗大。
现在写作“臃肿”。
（7)相宜:适宜.(8）方正：正直.(9）博学：学问广博精深。
七年级语文上册 第3单元 第9课《从百草园到三味书屋》教案 新人教版[1](2021学年)
](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/de37f0ff0b4e767f5bcfce61.webp)
(２016年秋季版）七年级语文上册第3单元第9课《从百草园到三味书屋》教案新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望((2016年秋季版）七年级语文上册第3单元第9课《从百草园到三味书屋》教案新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(201６年秋季版)七年级语文上册第３单元第９课《从百草园到三味书屋》教案新人教版的全部内容。
《从百草园到三味书屋》一、教学目标：１.加强朗读教学.特别是鲁迅笔下的百草园的景色，要通过反复诵读以体会其形容的准确性和描写的生动性。
２.学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物,巧妙地运用对比突出主题。
3．理解儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理和对束缚其身心的封建教育的不满。
二、教学重难点1、重点、难点:课文第二自然段描写百草园的景物和童年的生活情趣,写得具体、生动,是教学重点,应当引导学生仔细体会，反复朗读成诵。
对非重点内容，例如“美女蛇"的故事,只略讲,至于私塾先生所念的书的内容,艰深难懂,要求学生读书时分清句逗就行,不必多作解释。
对三味书屋的先生的认识和评价；插叙美女蛇故事的作用是教学的难点。
三、教学准备：多媒体四、教学过程第一课时一．导入新课播放歌曲《童年》教师解说：每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的故事是我们记忆中的珍宝。
我们伟大的文学家鲁迅先生回忆自己童年的往事,写下了一篇优美的散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。
今天就让我们伴随着这优美的旋律走进鲁迅先生的童年!二．板书课题（一)解说：《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的一段往事写下的一篇回忆性散文，字里行间都蕴含着作者对童年的依恋和向往之情.本文选自散文集《朝花夕拾》．这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
第9课《从百草园到三味书屋》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
第三部分 走进课文
初读课文
基础字词
确凿(záo) 菜畦(qí)
桑葚(shèn) 轻捷(jié)
油蛉(líng) 斑蝥(máo)
缠(chán)
络攒(cuán)
珊瑚(shān hú) 豁(huō) 敛 (liǎn) 脑髓 (suǐ)
陌(mò)生 觅(mì)食 竹筛(shāi) 秕(bǐ)谷
人迹罕(hǎn)至 书塾(shú) 蝉蜕(tuì） 渊(yuān)博
鲁迅取的第一个笔名是“戛剑生”，用在1898年所写的 《戛剑生杂记》中。戛，击也。“戛剑生”的意思就是舞剑、 击剑的人，表现出当时年仅17岁的鲁迅渴求战斗的热情。
鲁迅为何有一百多个小号
这一时期，鲁迅的笔名大多含有希望、自励、奋飞和探索的意蕴 。比如“庚辰”、“索子”、“索士”、“迅行”、“令飞”等。“ 庚辰”是古代神话故事里帮助大禹治水，擒获无支祁的创世神。
第二部分 作者鲁迅简介
作者简介
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。 他是我国伟大的文学家、思想家和 革命家,新文化运动的重要参与教育 资者,中国现代文学的奠基人。
著作有小说集《彷徨》《呐喊》 《故事新编》，散文集《朝花夕 拾》，散文诗集《野草》，杂文集 《坟》《热风》《且介亭杂文》 《二心集》等。
作者评价
任务1：划分段落，草园和三味书 屋两部分的起止各是哪里？哪一 个自然段是中间的过渡段？ 任务2：思考本篇按照什么顺序开 展？
阅读方法： （1）快速默读“四不”： 不出声，不动唇，不指读， 不回看； （2）如遇生字词，可用猜 读法或暂时跳过； （3）划出标题、开头、结 尾及文段中的关键语句； （4）略读和精读相结合。
第一四部分 课外拓展
鲁迅为何有一百多个小号
鲁迅起笔名并非是随意为之。他曾写信给许广平说： “以真名招一种无聊的麻烦，固然不值得，但若假名太近于 滑稽，则足以减轻论文的重量，所以也不好……此后的文章， 也应细心署名，不得以‘因为忙中’推诿！”
七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
《从百草园到三味书屋》教案一、教学目标1. 积累“确凿、轻捷、臃肿、人迹罕至”等词语，理解其含义并能正确运用。
2. 学习文章写景状物的方法，体会语言的准确、生动性，能进行简单的仿写。
3. 掌握按空间顺序记叙事件的方法，明确文章的结构和主题。
4. 通过朗读，感受文章的语言美和意境美，体会作者的思想感情。
5. 体会作者对童年生活的怀念和对大自然的热爱，培养对生活和自然的热爱之情。
二、教学重难点1. 教学重点- 学习写景状物的方法，体会语言的准确性、生动性。
- 理解并学习按空间顺序记叙事件的方法，把握文章的结构和主题。
2. 教学难点- 体会作者在百草园和三味书屋中的不同情感，理解文章的主题。
三、教学方法朗读法、讨论法、仿写练习法、多媒体辅助教学法四、教学过程第一课时（一）导入新课1. 创设情境：播放一段关于童年生活的视频，展示孩子们在草地上奔跑、在小河边捉鱼、在果园里采摘的欢乐场景；同时展示一些童年生活的图片，如古老的秋千、可爱的小狗、五彩斑斓的风筝等。
2. 提问：你们的童年有哪些难忘的地方呢？有没有像鲁迅先生笔下的百草园那样充满乐趣的地方呢？3. 引出课题：《从百草园到三味书屋》，介绍作者鲁迅先生的生平及作品。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和词义问题。
2. 教师检查预习情况，重点讲解“确凿、轻捷、臃肿、人迹罕至”等词的读音、字形及词义。
- 教学预设：教师可以通过举例、联想等方式，帮助学生理解这些词语的含义。
例如，对于“确凿”一词，可以让学生回忆自己在生活中遇到的确定无疑的事情，从而理解“确凿”的意思；对于“轻捷”一词，可以让学生想象小鸟轻盈跳跃或小猫迅速奔跑的场景，体会“轻捷”的含义。
3. 学生默读课文，思考问题：- 本文主要写了哪两个地方的生活？- 这两个地方的生活有什么不同？4. 学生回答问题，教师引导明确文章结构和主要内容。
- 教学预设：学生可能会回答出百草园和三味书屋这两个地方，对于它们的不同之处，可能会从环境、活动等方面进行描述。
部编版语文七年级上册 第3单元 第9课《从百草园到三味书屋》 教案
学生自主学习课文。
培养学生自主学习的能力。
新课导入
每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇——《从百草园到三味书屋》（板书课题）。
听。
了解本文的写作背景和目的，理解课文内容。
生字展示
蟋蟀（shuài）油蛉（línɡ）
斑蝥（máo）蝉蜕（tuì）
竹筛（shāi）拗（ǎo）
攒成（cuán）倜傥（tì tǎnɡ）
叵（pǒ）盔甲（kuī）
锡箔（xī bó）觅食（mì）
脑髓(suǐ)秕谷(bǐ)
书塾(shú)确凿（záo）
菜畦（qí）珊瑚珠（shān hú）
二、学生默读课文第二部分（9-24段），思考下列问题。
1、“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾”一句在文中起什么作用？
点拨：首先，起到过渡作用，表明作者的叙述将从百草园过渡到三味书屋了；其次，通过对书塾环境的描写，给我们营造了一种压抑的气氛，为后文写三味书屋的无聊生活作铺垫。
6、第17段写三味书屋后面的一个园，我们都去里面玩这一情节，有什么作用？
点拨：三味书屋后面的小园，虽不如百草园那么有趣，但也是埋头于枯燥无味的书本中的孩子们难得的可以放飞天性的地方，所以，一得空，孩子们便会偷偷地遛到这里来玩耍。这是对孩子天性不能被压制的最好证明，也是对封建教育制度的最好批判。它与第16段相呼应，印证了封建教育制度对孩子天性的戕害。
人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》配套教学设计
人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》配套教学设计一. 教材分析《从百草园到三味书屋》是人教版语文七年级上册第9课的一篇课文，主要描述了作者鲁迅的童年生活和他对童年生活的怀念。
文章通过回忆作者在百草园和三味书屋的生活，展现了作者对自然、对知识的热爱，对封建教育制度的不满，以及对童年时光的留恋。
文章语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，对生活充满好奇，具有较强的求知欲和想象力。
但他们对于近代文学作品的阅读和理解能力还不够成熟，需要教师的引导和培养。
他们对鲁迅这位文学巨匠的了解不多，因此，在学习本课文时，可能会对其思想和写作手法产生困惑。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握课文中的重点词语和句式，理解文章的基本内容和主旨。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会作者对童年的怀念，对自然和知识的热爱，对封建教育制度的不满，培养学生的文学素养和人文精神。
四. 教学重难点1.重点：课文中的重点词语和句式，文章的主旨和内容。
2.难点：对文章中所蕴含的深刻思想和感情的理解，以及对鲁迅写作手法的把握。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文进行讲解，引导学生理解文章内容和主旨。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.写作法：学生根据课文内容进行写作练习，提高写作能力。
六. 教学准备1.课文讲解稿：教师准备详细的课文讲解稿，以便引导学生更好地理解课文。
2.相关资料：教师收集与课文相关的资料，如鲁迅的生平介绍、时代背景等，以便在教学中进行拓展。
3.写作素材：教师准备一些与课文主题相关的写作素材，帮助学生在写作过程中拓展思路。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅及其作品《从百草园到三味书屋》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐段讲解课文，引导学生理解文章内容和主旨。
七年级语文上册教案(新人教版)：第三单元 第9课 从百草园到三味书屋
2、作者抓住景物的特点，分别是从哪些角度来写景的？
菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从视觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉，所以说它有声有色、有滋有味。
加上“我的”表示“我”与“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”的亲密关系。加上“们”是拟人化用法，且表示数量多。表达了作者对百草园的不舍之情。
（2）三个“也许”用了什么修辞手？表现了作者怎样的心态？
排比，表示猜测、估计或不能肯定的语气。
【合作探究，不议不讲】
一、问题：走进三味书屋
快速阅读描写三味书屋的部分，思考下列问题
(4)他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。( B ）
A.不顺，不顺从B.弯曲，弯转
2.说说下列句子所蕴含的感情
1）轻捷的叫天子(云在）忽然从草间直窜向云霄里去了 （ 好奇，羡慕 ）
2）Ade，我 的蟋蟀们！ Ade，我 的覆盆子们和木莲们 （ 依依惜别）
3.阅读下面的语段，回答问题。
先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训
动词：扫开，露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
【补充讲解】作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春天的，蝉鸣在夏天，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。