“分数的初步认识”教学设计与评析
“分数的初步认识”教学设计与评析
教学内容：
义务教育教科书《数学》三年级下册 “分数的初步认识”
教学目标：
1、初步认识几分之一，理解几分之一的含义，会读、会写简
单的分数，知道分数各部分的名称。
2、通过直观演示、观察、操作、自主探究、合作交流等学习
途径，培养学生抽象、概括能力。
3、体验分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，
激发学生对数学的好奇心和兴趣。
教学重难点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。
教具准备：多媒体课件等。
学具准备：水彩笔、各种图形的纸片。
教学过程：
一、创设“分”的情境，从自然数过渡到“新数”。
师：春天来了，小熊和小猴准备去野餐，他们带了4个苹果、
2瓶水和1个蛋糕。谁能帮他们将这些食物分一分呢？
课件演示：
师：（分完苹果和水后）听出来了，你们不偏不向，每人分
得同样多，这样的分法在数学上叫做——平均分。（板书）
师：蛋糕只有一个我们要怎么分呢？（出示蛋糕实物图）
生：一半、半块（用蛋糕图片演示）
师：你们知道，所说的“一半”，可以用什么数字来表示吗？
生：二分之一
师：你的知识真丰富。像这样把一个蛋糕平均分成两份，每
份数无法用我们以前学过的整数表示了，于是我们就迎来了数学
中的新朋友——分数，今天我们就一起来认识分数。
【评析：通过创设一个平均分的情境，激活了学生原有的生
活经验，让学生在表达“分”的结果时产生认知冲突，体会到：
自然数不能表达一些结果，于是引出了数的扩展的需要，由此引
进“新数”。】
二、理解二分之一的含义。
师：同学们说的“一半”就可以用表示。那蛋糕的到底指的是哪
部分呢？谁来指一指？
师：“二分之一”怎么写呢？先用尺子画一小横，叫做分数线，
表示平均分。下面的数字“2”，它叫做分母，表示平均分成两份。
上面的数字“1”，叫做分子。表示取其中的一份。读作：二分之
一。
【评析：基于学生的个性化理解，概括出“一半”的共性特
征：把一个图形分成大小相同的两部分，也就是平均分成2份，
表示其中的一份。为了强化对分数意义的进一步了解，教师结合
分数的读写，再一次强化意义，即“—”表示平均分，“2”表
示平均分成的份数，“1”表示这样的1份。】
三、在动手操作中感知和初步理解分数
1、深入理解二分之一
师：我们找到了蛋糕的，这张长方形纸的，在哪里呢？请大
家折一折。
折之前请读一读“活动提示”。
课件展示：
学生交流，作品展示：
师：为什么折法不同，涂色部分的形状也不同，却都能表示长
方形的呢？
生：将长方形平均分成两份，每份就是它的二分之一。
师；看来折法不是关键，只要平均分成2份，每份就是它的
二分之一。
【评析：教师的追问让学生感受到分数的本质：不管怎么对
折，只要平均分成2份，每份都是长方形的二分之一。】
小练习：判断正误
学生判断，集体评议。
师：为什么第一和第四幅图不可以用分数表示呢？
生：没有平均分。
师：再看第四个图形，大家大胆的猜一猜，它不能用二分之
一表示，那可以用哪一个分数来表示呢？
生：三分之一（课件演示）。
活动二：认识几分之一
师：折出了二分之一，认识了三分之一，你还想认识几分之
一？下面请大家继续用纸折一折，表示出你想认识的几分之一。
学生折纸并合作交流，展示部分同学的作品。
师：这么多同学表示出了四分之一，请几位同学介绍一下。
生1：我将正方形平均分成四份，每份是它的。
生2：我将圆形平均分成四份，每份是它的。
生3：我将三角形平均分成四份，每份是它的。
生4：我将长方形平均分成四份，每份是它的。
师：这四位同学所用的图形不同，涂色大小也不同，为什么
却都能表示呢？
生：他们都是将一个图形，平均分成四份，每份就是它的。
师：看来什么图形也不是关键，只要将它们平均分成四份，
就会得到它们的。
【评析：通过让学生“折图形”认识几分之一，为学生提供
“再创造”的机会。并通过适时的追问，使学生体会到：四分之
一具体代表的大小不同，是因为被平均分的整体不同。这是在向
学生渗透分数的基本属性：无量纲性，即用分数表示部分与整体
的关系时，不需要考虑物体的形状、大小，只看把这个物体或整
体平均分成了几份，要表示这样的几份，分母、分子就对应的是
几。在分数的初步认识时正确认识分数的无量刚性这一核心知识，
就建立了清晰、稳定的分数的初步认识。】
师：这位同学折的格子真小呀！请介绍一下你表示的分数。
生：我表示的是六十四分之一，我是将正方形平均分成64份，
每份就是它的六十四分之一。（同学们发出一片惊叹声！）
师：同学们真棒！表示出了那么多不同的分数。有没有表示
出1/100的？（学生摇头）如果我想表示出1/100，该怎么办呢？
还得折纸吗？
生：折纸太麻烦了！可以把一个图形平均分成100份，每份
就是它的1/100。(课件演示）
师：那我如果想表示1/9999呢？折纸行吗？
生：不行！可以将一个物体平均分成9999份，每份就是它的
1/9999。（课件演示）
师：回顾刚才认识分数的过程，想一想，我们可以怎样表示
出几分之一的分数？必须得折纸吗？
生：只要把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之
一。
【评析：巧妙借助于1/100和1/9999两个分数，使学生深入
认识到：折纸的方便与否并不影响分数的得出，只要“把一个物
体或一个图形平均分成几份，每一份就是它的几分之一”。学生
对分数的认识逐步从直观中“剥离”，进而走向抽象。直观只是
一个手段，不管分数能不能通过折纸直观地表示出来，更本质的
应该是分数的意义和内涵。】
三巩固应用，拓展延伸。
1、下面图中的阴影部分能用那个分数来表示呢？
动态演示。
生：1/9。
生：第二幅图也是1/9。
师：在这个不规则图形中，你可以找到几个1/9？
生：有9个。
师：你们说的特别好，老师发现你们越来越了解分数。
（出示）下面是三杯水的问题。请你估一估，果汁占杯子的几
分之一？
生1：第一个杯子大约占杯子的二分之一。
生2：第二个杯子大约占杯子的三分之一。
生3：第三个杯子大约占杯子的五分之一。
师：说说你的想法。
生：只要数数每个杯子被分成了几份就可以了。
课件演示：
师：那你们能不能根据图，大胆的猜一猜，这三个分数谁最
大呢？
生：1/2最大，1/5最小。
【评析：练习的设计“少而精”，在巩固知识的同时注重拓
展，关注思维能力的提升，在练习中不断加深学生对分数的理解。】
2、介绍分数产生的历史。
师：分数到底是怎么产生的呢？下面我们来看看。（播放课
件）
【评析：通过介绍分数的产生历史，不仅使学生了解分数的来
源，体会到数学与生活实际的密切联系，初步理解了学习分数的
必要性，而且有机地渗透了爱国主义教育。】
五、课堂总结。（略）
【总评：
“分数的初步认识”，是学生第一次建立分数的概念，一般
从“分数的产生”入手，也就是从“平均分”入手。郝琳老师创
设了学生熟悉的“分东西”情境，在表达平均分的结果的时候，
遇到了分的结果比1还要小的情况，也就是“一半”，如何表示
这样的结果呢？这时候只有自然数显然是不够的，于是引进了分
数。
“一半”是学生的生活经验，而“二分之一”则是这一
生活经验数学化的结果。在教师的引导下，学生在“生活经验”
与“数学知识”之间架构起认知桥梁。这样处理，体现了教师对
学生生活经验、认知水平和知识建构方式的准确把握。
由于是对分数的初步认识，郝琳老师在教学中充分运用
了形象和直观手段，让学生在具体的情境中通过折纸、涂阴影等
操作活动感知和初步理解分数，并在练习（图与分数相互表示）
中巩固和进一步理解分数。
“平均分”是初步认识分数的基础，是产生一个分数的前
提。为了强化学生对“平均分”的重视，郝琳老师先是巧妙地引
导学生唤醒原有的“平均分”的经验，为初步认识分数做好认知
铺垫；再通过围绕“二分之一”和“四分之一”的“求同比较”
（折法不同，涂色形状不同，为什们都能用二分之一表示；图形
不同，为什么涂色部分都是它的四分之一），不断剥离分数的非
本质属性，使学生进一步感受到单位“1”是什么并不重要，关
键是“平均分成了多少份”和“表示这样的多少份”，这才是分
数最本质的内涵。另外，还通过“不平均”和“平均”的对比，
再次强化对“平均分”的认识。
小学数学_《认识几分之一》教学设计学情分析教材分析课后反思
《分数的初步认识》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第89—90页教学目标：1、知识与技能：使学生结合具体情境认识分数，知道把一个物体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示。
能用自己的语言描述分数的意义，也就是整体与部分之间的关系。
2、过程与方法：通过自主探索、合作交流和动手操作等学习活动，使学生经历知识的获取过程，进一步构建几分之一的概念。
3、情感态度与价值观：通过对实际问题的解决，使学生了解分数在实际生活中的应用，体验学习的快乐，对数学产生亲切感。
教学重点：认识几分之一，会读会写几分之一。
教学难点：几分之一的意义理解教学准备：多媒体课件、正方形与长方形卡片若干张、一条绳子、一把小刀教学过程：（一）温故知新，导入新课。
师：同学们好！今天是我们第一次见面，老师给同学们准备了一个小小的惊喜，大家想不想看？（想）用魔术的形式把一条绳子平均分成两段。
师：像这样每份分的同样多叫做平均分。
今天我们学习的新知识就是建立在平均分的基础之上。
老师不但给同学们带来了惊喜，还带来了大家喜欢的两个小伙伴，课件展示熊大熊二分月饼。
故事讲述：熊大熊二分月饼，四个月饼平均分，用哪个数字表示它们分的数量？生：2师：两个月饼呢？生：1师：一个月饼呢？生：一半师：这个（一半）用以前学过的数字能表示出来吗？生：不能师：今天我们就来认识数学王国里的一个新朋友——“分数”，认识了它，以后这些“半个”的问题我们就能迎刃而解了。
（二）授新1：二分之一的认识二分之一的意义：把一个月饼平均分成两份，，每份是这个月饼的二分之一。
师：这句话中的关键字有哪几个不能除去？让学生展开讨论再回答。
生：“一个”“其中”“平均分”“每份”“这个”、、、、、、师：尝试去掉之后发现“平均分”“每份”“它的”这三处关键不能除去，否则就改变了二分之一的意义。
师：那么同学们看一看分数由几部分组成？生：三部分师：分数由分母、分子和分数线三部分组成。
三年级数学下册《分数的初步认识》教案、教学设计
1.分数的概念：教师通过教具展示、板书等方式，讲解分数的定义，让学生了解分数的各部分名称，如分子、分母、分数线等。
2.分数的读写：教师示范如何读写分数，并指导学生进行读写练习，确保学生掌握正确的读写方法。
3.同分母分数的加减运算：通过实例讲解，让学生理解同分母分数加减运算的规律，并能够运用到实际计算中。
4.拓展延伸：布置课后作业，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的应用能力。
五、作业布置
为了巩固学生对《分数的初步认识》这一章节知识点的掌握，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.必做题：
（1）完成课本第32页的练习题1-4题，要求学生独立完成，家长签字确认。
（2）结合生活实际，举例说明分数在生活中的应用，至少列举3个实例，并解释其分数的含义。
8.评价与反馈：在教学过程中，教师应及时给予学生评价与反馈，鼓励学生发挥优点，改进不足，激发学生的学习积极性。
9.家校合作：教师与家长保持密切联系，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进步，为学生创造良好的学习环境。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.故事导入：讲述一个与分数相关的趣味故事，如小明与小伙伴分享水果的经历，引导学生思考如何用数学方法表示分享的过程，从而引出分数的概念。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对教师提出的问题进行讨论。如：“分数在生活中有哪些应用？请举例说明。”
2.交流分享：各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.个人练习：教师发放课堂练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2.小组竞赛：设置小组竞赛环节，鼓励学生积极参与，提高学生的合作意识和竞争意识。
《分数的初步认识》教学设计
《分数的初步认识》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《分数的初步认识》教案（精选20篇）
《分数的初步认识》教案《分数的初步认识》教案（精选20篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《分数的初步认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《分数的初步认识》教案篇1教学目标：1、结合具体实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。
2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。
3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。
教学过程：一、导入1、谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。
2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。
（1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？（3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？二、展开（一）认识1/21、讨论：把一个蛋糕平均分成两份，应该怎样分？2、思考：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？3、介绍“二分之一”的写法。
4、讨论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。
6、拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？（1）请学生从老师课前提供的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。
（2）自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。
（二）认识几分之一1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，……又应该怎样用分数来表示呢？（课件出示“想想做做”第一题的四幅图。
）2、小组里议一议：每个图形是怎样分的？涂色部分应该是它的几分之几？3、全班交流，注意引导学生完整地叙述。
5、拓展：请学生自选一样物品，表示出它的几分之一。
小学数学_分数的初步认识 几分之一教学设计学情分析教材分析课后反思
《分数的初步认识》教学设计一、情境谈话、导入新课师：周末你们一般干什么呀？生回答师：又到了周末，当当来到爷爷、奶奶家，在这儿遇到了一个与“数”有关的问题。
1 21 2师：来大家看，你能帮当当把这些东西给爷爷、奶奶分一分吗？师：4盒奶先分。
生：每人分两盒牛奶。
师：2个苹果呢？生：一人分一个苹果。
师：像这样每份分得同样多，我们叫……生：平均分。
板书：平均分师：唉，可是月饼只有1个呀，那还能平均分给爷爷、奶奶吗？生：能。
师：现在在每个人桌上有一个圆，用这个圆代表月饼，你会怎样分？你会分吗？动手折一折吧！师：折好了吗？我请一个同学说一说，你是怎么折的？给他们看一看。
师：把月饼对折就是把这个月饼平均分成2分，那把月饼平均分成2分，其中的一份是多少？生：半个师：半个用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？那用怎样的数表示呢？生：不能，用师：对！就是，像这样的数呀我们叫它分数。
今天我们就一起来认识分数。
（板书：分数的初步认识）二、自主探索、认识分数1、认识的意义及读写法：师：刚才咱们通过折这个圆，把月饼平均分成了几份？生：2份师：这其中的1份就是（课件展示）这个分数怎么读呢？师：怎么写呢？（伸出手指和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份）师：现在在刚才的那个圆的的那部分写出它的。
2、理解，体会分数的实际意义师：看来把一个月饼平均分成2份，每份都是月饼的。
（课件展示） 师：那现在你可以说说刚才我们是怎样得到这个月饼的的吗？ 同桌相互说说的含义。
练习判断下列哪个图形的阴影部分能用表示。
三、动手操作、小组合作、深入理解.师：现在知道了，你还想认识其它的分数吗？动手操作：拿出桌洞的图形动手折一折找到手中图形的14 ，再用彩笔画斜线涂一涂。
师：这些图形各不相同，为什么都可以用14 来表示？师：这些图形都相同，都是正方形，折法不同，为什么每份都能用14来表示？总结：虽然图形的大小、形状不同，折法也不同，只要是把一个图形平均分成4份，其中的每一份都是这个图形的14 。
《分数的初步认识》教学设计
《分数的初步认识》教学设计《分数的初步认识》教学设计1教学目标：使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分母、分子的意义，但本课时不引入分母、分子、分数线的名称。
通过小组活动，分一分学具，获得产生分数的实际需要，了解分数产生的必要性，生成分数的形成，并理解“分数是表示把单位1平均分成若干份，取其中的一份或几份的数”。
通过剪一剪、分一分、折一折、涂一涂等活动，培养学生既动脑又动手动笔的好习惯，培养学生的合作意识。
教材简析：《分数的初步认识》是学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。
为了给学生搭建突破的台阶，本课时提供了丰富的贴近学生实际的、学生感兴趣的现实情境和操作活动，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。
教学实录及评析：一、创设情境，激发需求课件出示：（视频展示）小明家里来了客人，妈妈把一个大西瓜切成大小基本相等的若干份，送给客人分享，小明自己也高兴地吃了两块西瓜。
师：像分西瓜这样的生活情境，你在生活中还遇到过吗？生：我妈妈在夏天的时候，也这样切西瓜给我们吃。
师：妈妈在切西瓜的时候，每块的大小是怎样的？生：每块的大小都是一样多的。
有：有时候，我和姐姐两人吃一个苹果，奶奶把苹果分成一样多的两份，我吃一半，姐姐吃一半。
生：前天爷爷给我和弟弟带回四个桔子，我和弟弟每人两个。
[点评]教师创设了学生非常熟悉的生活情景，体现了生活中处处有数学，数学________于生活。
通过看短片，说生活，初步体会把单位“1”平均分成若干份，我得到了其中的几份在生活中的广泛运用，为学习新知做准备。
二、分组活动，探求新知师：今天，老师也给同学们带来了一些纸做的“饼”，咱们也一起来分一分。
学生以小组为单位，拿出学具袋中的圆纸片。
师：我们把这一个圆看作一个整体，先平均分成5份，然后分给小组成员。
学生动手操作，把圆沿直线剪开，根据小组成员的多少，分给每位同学。
分数的初步认识教学设计(精选4篇)
分数的初步认识教学设计（精选4篇）分数的初步认识教学设计篇一教学内容：分数的初步认识教学目标：1.知识与技能目标：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。
能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2.方法与过程目标：在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力；3.情感目标：培养学生创新意识和自主探究意识。
教学重点：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一。
教学难点：对单位“1”的认识的渗透。
教学准备：卫星资源（课件）、正方形、长方形、圆形纸若干、水彩笔一支，练习纸。
教学过程：一、创设故事情景，引入课题。
第一天鼠妈妈做了四个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？（请用手势表示）第二天鼠妈妈做了两个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？第三天鼠妈妈做了一个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？这半个饼怎样表示？你能创造一个符号来表示这半个饼吗？学生板演创造的符号。
交流时说说为什么这样表示。
引出课题：分数的初步认识。
【设计意图：卫星资源中的鼠妈妈分饼的动画故事，生动形象，符合中段学生的年龄特点，贴近学生的兴趣爱好，在开课时能很快地吸引学生注意力，让学生在听故事中自然进入学习状态。
通过故事情境教学，在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。
前两个问题是为了激活学生原有的认知结构，第三个个问题对学生发出了挑战，动画故事引起学生认知冲突：原来的分得的结果可以用自然数表示，而一个饼平均分给两只老鼠不能用自然数表示。
“半个饼怎么用数字表示呢？”分数对于学生来说是全新的，所以这个问题激发了学生强烈地求知欲望，把学生的的思维从已知世界自然而然引入到一个未知领域。
】二、动手实践，探求新知；（一）认识1/2（二分之一）：1.把一个饼平均分成2份，每份就是这个饼的二分之一。
“分数的初步认识”教学设计与评析
“分数的初步认识”教学设计与评析“分数的初步认识”教学设计与评析教学内容：义务教育教科书《数学》三年级下册“分数的初步认识”教学目标：1、初步认识几分之一，理解几分之一的含义，会读、会写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2、通过直观演示、观察、操作、自主探究、合作交流等学习途径，培养学生抽象、概括能力。
3、体验分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的好奇心和兴趣。
教学重难点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。
教具准备：多媒体课件等。
学具准备：水彩笔、各种图形的纸片。
教学过程：一、创设“分”的情境，从自然数过渡到“新数”。
师：春天来了，小熊和小猴准备去野餐，他们带了4个苹果、2瓶水和1个蛋糕。
谁能帮他们将这些食物分一分呢？课件演示：师：（分完苹果和水后）听出来了，你们不偏不向，每人分得同样多，这样的分法在数学上叫做——平均分。
（板书）师：蛋糕只有一个我们要怎么分呢？（出示蛋糕实物图）生：一半、半块（用蛋糕图片演示）师：你们知道，所说的“一半”，可以用什么数字来表示吗？生：二分之一师：你的知识真丰富。
像这样把一个蛋糕平均分成两份，每份数无法用我们以前学过的整数表示了，于是我们就迎来了数学中的新朋友——分数，今天我们就一起来认识分数。
【评析：通过创设一个平均分的情境，激活了学生原有的生活经验，让学生在表达“分”的结果时产生认知冲突，体会到：自然数不能表达一些结果，于是引出了数的扩展的需要，由此引进“新数”。
】二、理解二分之一的含义。
师：同学们说的“一半”就可以用表示。
那蛋糕的到底指的是哪部分呢？谁来指一指？师：“二分之一”怎么写呢？先用尺子画一小横，叫做分数线，表示平均分。
下面的数字“2”，它叫做分母，表示平均分成两份。
上面的数字“1”，叫做分子。
表示取其中的一份。
读作：二分之一。
【评析：基于学生的个性化理解，概括出“一半”的共性特征：把一个图形分成大小相同的两部分，也就是平均分成2份，表示其中的一份。
分数的初步认识教学设计一等奖5篇
分数的初步认识教学设计5教学内容：p53—55的内容教学目标：（1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。
（2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
（3）通过动手操作，培养学生的观察能力，动手操作能力，及口头表达能力。
教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。
教学难点：理解分数的意义。
教学难点：1、理解分数的意义，会读、写简单的分数。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
教具学具准备：圆形、正方形、长方形纸片若干，自己喜欢的轴对称图形、投影仪。
教学过程：（一）创设情境，引入新课师：同学们，李老师今天想知道你们最喜欢吃什么？那你们知道兔子喜欢吃什么吗？小猫喜欢吃什么呢？生：兔子喜欢吃萝卜，小猫喜欢吃鱼师：今天李老师带来了小兔子和小猫最爱吃的食物，请看（投影仪出示）并想一想：（1）4个萝卜，怎样分给两只兔子才公平？（2）2条鱼，怎样分给两只猫才公平？生：平均分才公平，只有平均分，他们的个数才相同。
师：动画显示平均分的过程。
师：两只兔子和两只猫都很满意的得到了自己最喜欢吃的食物，李老师今天也给我们的俩个班长带来了一块好吃的饼，请看李老师是怎样分的，你有什么看法？（投影出示一块大，一块小）生1：不公平。
生2：老师偏心女生。
师：那你认为老师怎样分才公平呢？生：从中间分，一人一半生：平均分成两份，两人要一样多才行。
师：老师听取你们的意见，把这块饼平均分成两份。
（投影仪动画显示分饼的过程）师：小兔和小猫得到的食物个数使用我们学过的整数表示，现在他们每人分到了一半，怎样表示？2、组织学生讨论交流3、用各种方式表示一半或半个。
4、引入1/2。
同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，有的说用0。
5表示。
有的说就用纸折，然后涂色。
还有的说用二分之一表示，其实，一半的表示方式很多，今天我们就一起来认识一种新的数，就是刚才李老师听到有个同学说用二分之一表示。