第五章 光现象

第一节 光的直线传播 引入新课 播放一组与光现象紧密联系的优美图片。太阳光使我们的世界绚丽多彩，光使我们的生活五彩缤纷。你们想知道光的奥秘吗?今天老师将和大家一起走进光的世界。提问：“你们想了解光的哪些知识？”板书列出学生感兴趣的问题“光从哪来？光的传播有什么特点？闪电雷声谁快？”等。 我们生活中的光从哪里来？ 一、光源：能够发光的物体

1、课件展示光源 请看课件展示：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。人造光源还在发展和改造。 光线概念的理解 光线实际上是不存在的，用光线来表示光的传播路线和方向，是一种物理模型化思想。 提出问题，引入活动 光源发出的光是如何传播的？ 你们做过手影游戏吗？指导学生做手影游戏（3、4个）边做边说，提出与这现象有关的问题： 为什么影是黑色的？所有的物体都有影吗？影是怎么形成的？影为什么会随手形的变化而变化？ 提出猜想：共同探讨形成影的原因是什么？大家猜想一下。 学生猜想：光可能沿直线传播，可能曲线，可能折线传播等。 收集证据： 如何证明你的猜想呢？选用器材设计实验，观察光到底是如何传播的，验证猜想。 演示实验：（1）光在均匀的液体中的传播 （2）光在均匀的空气中的传播 （3）光在均匀的透明固体中的传播 分析与论证 通过实验探究得出：光沿直线传播 二、光是不是都沿直线传播？ 展示光从空气斜射入水中发生偏折现象，光照平面镜发生反射等 。 光总是沿直线传播吗？光沿直线传播有条件吗？请你们总结一下。 学生交流，谈自己的观点得出结论： 结论：光在同种均匀介质中沿直线传播 学生尝试解释：光在均匀介质中沿直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域便形成了影子 课件展示：日食和月食现象。 三、光的直线传播的特性在实际生活中的应用

课件展示：激光准直、影子的形成、小孔成像等。 四、光的传播速度

光的传播速度到底有多大呢？很早就有人感兴趣，让我们先来看一个自然现象：（播放雷鸣闪电动画）打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？（先看到闪电）这说明了什么？ 光的传播速度比声音的传播速度大得多。 光在真空中的速度是c=3×108m/s。 光在空气中的速度比真空中略小，但也近似认为是3×108m/s，光在水中、玻璃中的传播速度比空气中小。 五、小结与练习

教学反思 我的这节课的主要目标就是探究光的直线传播规律，知道光的直线传播的各种现象。学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等． 第二节 光的反射定律 教学目标 （１）知识目标 ①通过实验观察、总结，掌握光的反射定律，并解决一些有关光的反射问题； ②知道什么是镜面反射和漫反射，能够区别两者 （２）能力目标 ①通过实验演示，培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力 ②探究“光反射时的规律”，通过体会探究活动的过程，应用到其他实验中去 教学重点、难点

重点：通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射 难点：掌握并应用光的反射定律 教学方法

“接受任务——思考讨论——合作实验” 教学安排：二课时

教具准备：平面镜、毛玻璃、强光手电、玩具激光灯、大三角板、教学量角器

教学过程

1、引入新课 若教室内有太阳光入射，则向学生展示：在教室内找太阳光通过镜面反射的亮点在哪里？ 若教室内无太阳光入射，则向学生展示：在教室内找激光笔通过镜面反射的亮点在哪里？ 思考问题：白天我们可以看到物体，但是在完全漆黑、没有光亮的晚上，我们却看不到物体，这是为什么呢？ （由学生的观察及回答，进而导入：光的反射知识） 2、新课教学 （一）初步认识“光线”、“入射光线”、“反射光线” 演示实验1：在桌面上放一平面镜，用强光的手电筒照射在镜面上 演示实验1：在桌面上放一盆水，用强光的手电筒照射到水面上 实验现象：可以看到教室墙壁上有明亮的光斑， 实验结论：光射到任何物体表面都能发生反射。 演示实验3：让玩具激光灯发出的一束光线照射在平面镜上，引导学生观察一点、两角、三线。由学生模拟试着在黑板上画出反射图。

入射光线（AO）：由光源入射至镜面的一束光线 反射光线（OB）： 被镜面反射的一束光线 法线（ON）：光线与镜面相交于一点，通过这个点垂直于镜面的直线 入射角（i)：入射光线与法线的夹角 反射角（r)：反射光线与法线的夹角 （二）探究：光的反射规律 1.提出问题：光在反射时遵循什么规律？ 2.设计实验和进行实验 采用演示实验和学生实验探究光的反射，选择对光反射能力强的平面镜做反射面，用白纸和黑板显示光线传播的路径。 演示实验： （1）按图甲所示，先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，让学生观察从镜面反射的光线的方向。

（2）改变入射光线的方向，让学生观察反射光线的方向怎样改变。 （3）按图乙那样，把纸片F向前折或向后折，让学生观察能看到反射光线吗？ 学生实验： 反射角和入射角的关系让学生两人一组做实验研究，分发含有实验步骤的实验记录纸 实验步骤：①取一张白纸固定在水平桌面上，将平面镜竖直放在白纸上，垂直平面镜位置画直线ON作为法线；在ON的一侧画几条角度不同的直线OA、OA1、OA2。 ②让玩具激光灯贴近纸面，分别沿OA、OA1、OA2射向镜面，观察反射光线。 ③分别在每条反射光线的位置上画出一个点B、B1、B2，用刻度尺画出直线分别将OB、OB1、OB2连接起来。 ④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并记录大小进行比较。 ⑤若光线分别沿OB、OB1、OB2射向镜面，观察每条反射光线的方向是否延原方向？ 3.分析和论证 (1)演示实验步骤1和2可看到E和F在一个平面内时有反射光线，且反射光线随着入射光线的改变而改变。 (2)学生实验的①-④可看出反射角等于入射角。 (3)从学生实验的⑤可看出反射时光路是可逆的。 4、总结：光的反射定律 ①反射光线与入射光线、法线在同一平面内 ②反射光线和入射光线分居法线的两侧 ③反射角等于入射角 5、知识小结、适当练习 结合课本的基本题进行及时练习，并根据学习资料适当延伸 （具体练习题适学生基础设置，此处略） （三）镜面反射和漫反射

演示实验1：让强光手电的平行光射入平面镜。 现象：看到经平面镜反射后的光线仍是平行的，而且在反射光线的方向上的光是很强的。其他方向无反射光，这种光滑镜面的反射叫镜面反射。如图甲所示 演示实验2：让强光手电的平行光射入毛玻璃片上。 现象：入射光线是平行的，但经毛玻璃反射后的光线不是平行的，而是射向各个方向。我们把这种反射叫漫反射，如图乙所示

说明： (1)物体表面光滑时产生镜面反射；物体表面粗糙时，发生漫反射 (2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律，漫反射能使我们从各个方向看到物体。 思考问题并解释：黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了？ （提示：黑板部分发生镜面反射，粉笔字部分发生漫反射） 知识大总结、作业布置 （根据学生基础，分层次布置） 板书设计

（一）光的反射 （二）光的反射定律 1.反射光线与入射光线、法线在同一平面内。 2.反射光线和入射光线分居法线的两侧。 3.反射角等于入射角。 （三）在反射时光路是可逆的。 （四）镜面反射和漫反射 1.镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律。 2.解释现象:黑板“发光”时看不清字 课后反思

这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。 我按照教材要求，对本课进行处理。从照亮目标的三个活动→认识光的反射原理光的反射在生活中的应用（后视镜、额镜）→教室中的运用→科学上的应用军事上的应用（潜望镜）→制作简易潜望镜→光的反射不利的一面→人眼对光线的调节。

第三节 学生实验：探究—平面镜成像的特点 一、教学目标 （一）、知识和技能 1、了解平面镜成像的特点。 2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 3、理解日常生活中平面镜成像的现象。 （二）、过程与方法 1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。 2、观察实验现象，感知虚像的含义。 3、通过观察感知球面镜对光线的作用。 （三）、情感、态度与价值观 1在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。 2培养实事求是的科学态度。 3通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 二、重点与难点

重点：设计探究平面镜成像特点的实验探究活动， 难点：虚像概念的建立过程。 三、教学手段

本课采用“科学探究”的方法,提出问题——猜想假设——制定计划与设计实验——实验探究——分析论证等实验探究的方法,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的教学方法是:教师引导、学生自主探究、交流合作讨论. 四、教学过程

（一）、创设情景，引入新课 法一：

提问：水中的蜡烛能燃吗？

演示实验：把一块玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象──蜡烛正在