家庭因素影响孩子性取向
心理学角度看待人的性格与性取向
心理学角度看待人的性格与性取向人的性格和性取向是心理学研究领域中的重要议题。
从心理学的角度来看，性格和性取向是互相影响的，同时也受到遗传、环境等多方面因素的影响。
本文将从心理学的角度出发，探讨人的性格与性取向之间的关系。
性格是指个体在不同情境下表现出来的稳定的心理特征和行为方式。
根据心理学家的观点，个体的性格是由遗传和环境因素相互作用而形成的。
在性格的形成中，遗传因素约占30%至50%，而环境因素则占50%至70%。
这说明性格的形成既与个体的固有因素有关，也与外界的刺激和环境因素密切相关。
性取向是指个体对于自己所吸引或情感上依恋的对象的性别偏好。
传统上，人们将性取向分为同性恋、异性恋和双性恋三种类型。
然而，现代心理学的研究表明，人的性取向是一个连续的谱系，而非简单的三种分类。
研究发现，性取向的形成同样受到遗传和环境因素的影响。
从心理学角度来看，人的性格与性取向之间存在一定的关联。
研究表明，不同性格类型的人在性取向上可能会有所差异。
例如，一些研究发现，开放性、外向性和情绪稳定性等性格特征与非传统的性取向（如同性恋）有一定的正相关性。
然而，这种关联并不是绝对的，也不能用来推断某个人的性取向。
与性格的形成类似，性取向的形成同样受到遗传和环境因素的影响。
研究表明，遗传因素对性取向的影响程度约为30%至40%，环境因素约占60%至70%。
环境因素包括家庭环境、社会环境、文化传统等。
通过这些环境因素的影响，个体的性取向可能会受到一定的限制或压抑，从而表现出与其性格特征不完全一致的性取向。
需要注意的是，性格和性取向是两个独立的概念。
性格是指个体在不同情境下表现出来的稳定的心理特征和行为方式，与个体的性别无关。
而性取向是指个体对于自己所吸引或情感上依恋的对象的性别偏好，与个体的性别以及性格有关。
因此，不能简单地通过一个人的性格特征来推断其性取向。
综上所述，从心理学角度来看，人的性格与性取向之间存在一定的关系，但并不是绝对的。
同性恋的诱因及治疗方案
一、引言同性恋，即指个体对同性产生情感和性吸引的现象。
在现代社会，人们对同性恋的认知和态度逐渐开放，但仍存在诸多争议。
本文将从同性恋的诱因和治疗方案两个方面进行探讨。
二、同性恋的诱因1. 遗传因素研究表明，同性恋可能具有一定的遗传倾向。
一些学者认为，同性恋可能与某些基因有关，如X染色体上的某些基因。
此外，家族史也是遗传因素的一个体现，若家族中有同性恋成员，则后代出现同性恋的可能性会相应增加。
2. 生物因素生物因素主要包括大脑结构和激素水平。
研究表明，同性恋者的大脑结构和异性恋者存在差异，如大脑前额叶和杏仁核等区域。
此外，同性恋者在胚胎发育过程中，可能受到某些激素水平的影响，从而导致性取向的变化。
3. 心理因素心理因素主要包括家庭环境、成长经历和自我认同等。
以下是一些可能影响同性恋心理因素的具体表现：（1）家庭环境：在家庭中，父母关系紧张、缺乏温暖、过度严厉或过度溺爱等都可能导致个体心理发育出现问题，从而影响性取向。
（2）成长经历：童年时期遭受心理创伤、家庭暴力、性侵等不良经历，可能导致个体在成长过程中产生心理阴影，影响性取向。
（3）自我认同：个体在成长过程中，若对自己的性别角色产生困惑，可能产生同性恋倾向。
4. 社会文化因素社会文化因素主要包括宗教信仰、道德观念、教育水平等。
以下是一些可能影响同性恋社会文化因素的具体表现：（1）宗教信仰：某些宗教认为同性恋是罪恶的，对同性恋者进行歧视和排斥，导致同性恋者在心理上产生压力。
（2）道德观念：传统观念认为异性恋是正常的，同性恋是变态的，导致同性恋者在社会生活中遭受歧视。
（3）教育水平：教育水平较低的地区，人们对同性恋的认知程度较低，容易产生误解和偏见。
三、同性恋的治疗方案1. 心理治疗心理治疗是同性恋治疗的主要方法之一。
以下是一些常见的心理治疗方法：（1）认知行为疗法：通过改变个体的认知模式，帮助其接受自己的性取向，减少心理压力。
（2）家庭治疗：通过改善家庭关系，为同性恋者提供一个温暖、和谐的家庭环境。
”十二、三岁”是否代表性别认同的觉醒期？
”十二、三岁”是否代表性别认同的觉醒期？一、青春期的生理和心理变化在孩子进入十二、三岁青春期时，他们身心发生明显的变化。
生理上，男孩和女孩开始发育，性征开始显露。
青春期的到来标志着性激素大量分泌，使得身体逐渐成熟。
心理上，青少年在这一阶段面临着对性别认同的重要问题。
他们开始思考自己的性别身份，并对自己的性取向有了更加明确的认知。
这一过程常常伴随着对社会期望的思考和对自我认同的探索。
二、性别认同的觉醒和性取向的认知1. 性别认同的觉醒青少年在十二、三岁的时候，通常会开始思考自己的性别身份。
他们会反思自己是男性还是女性，并且与自己的性别身份相匹配的行为方式、爱好等等。
这是一个关键的觉醒期，孩子们会更加关注自己在社会中的角色和定位。
2. 性取向的认知在十二、三岁的时候，孩子们也会开始对自己的性取向产生更明确的认知。
有的孩子会意识到自己对异性或同性有更强烈的吸引力，这是性取向意识的觉醒。
这一认知过程对于自我认同和身心健康都有着重要的影响。
三、性别认同的影响因素1. 家庭环境家庭环境对于孩子性别认同的形成有着重要影响。
家庭成员的性别角色分工、性别价值观、对性别认同的支持都会对孩子的性别认同产生影响。
2. 社会文化社会文化也是影响孩子性别认同的重要因素。
社会对男性和女性的期望、社会角色分工的不同等等，都会对孩子的性别认同产生影响。
四、如何支持孩子的性别认同发展1. 尊重孩子的选择父母应该尊重孩子对自己性别认同的选择，并给予充分的支持。
无论孩子选择的性别身份是什么，父母应该给予他们支持和理解。
2. 提供信息和教育父母可以向孩子提供关于性别身份和性取向的信息和教育。
帮助他们更好地理解自己，并为未来的性别认同发展做好准备。
3. 提供心理支持青少年在性别认同的觉醒期可能会面临一些困惑和挑战。
父母可以提供心理支持，鼓励他们勇敢地面对自己的内心世界，并与他们一同解决困惑和问题。
五、结语十二、三岁是一个性别认同觉醒的重要阶段。
青春期叛逆性别角色和性取向的探索
青春期叛逆性别角色和性取向的探索青春期叛逆：性别角色和性取向的探索在青春期，年轻人开始经历许多身体和心理上的变化，这也是自我认同和性取向形成的关键时期。
对于一些青少年来说，性别角色和性取向的探索可能成为引发叛逆行为的重要因素。
本文将探讨青春期叛逆中性别角色和性取向探索的重要性以及家庭和社会如何支持青少年在这一过程中的成长。
一、性别角色探索青春期是性别认同和社会性别角色形成的关键时期。
青少年开始重新审视自己的性别身份，并尝试更广泛地探索其他性别角色的特质和行为。
这种自我探索的过程对他们的性别认同的建立和接受至关重要。
1.1 探索不同性别角色的方式青春期叛逆使年轻人能够尝试不同于传统性别角色的行为和兴趣。
男生可能对传统女性兴趣爱好感兴趣，而女生可能对传统男性兴趣爱好感兴趣。
这种探索为他们提供了机会去了解不同性别角色的体验，并最终找到符合自己个性和喜好的性别角色。
1.2 影响性别角色探索的因素性别角色探索的过程受到家庭、朋友和社会等多个方面的影响。
家庭支持和开放的环境可以鼓励青少年尝试新事物，并接纳他们在性别角色上的变化。
朋友圈子的支持和尊重也对性别探索起到至关重要的作用。
而社会对于传统性别角色期待的压力则可能对青少年的探索产生限制。
二、性取向探索在青春期，性取向也是一项重要的自我探索工作。
年轻人开始发现自己对于异性、同性或者两性的感情吸引，这也是性取向形成的过程。
2.1 探索与接受自己的性取向青少年面临着对自己真实性取向的探索和接受的挑战。
这个过程可能伴随着内心的困惑和外界的偏见，使得他们感到孤立和焦虑。
然而，支持和理解的家庭和社会环境可以帮助他们正确认识自己，并接受自己的性取向。
2.2 家庭和社会如何支持性取向探索家庭是青少年性取向探索的关键支持者。
家庭成员的接纳和支持有助于年轻人积极地认识和接受自己的性取向。
此外，社会也扮演着重要的角色。
尊重和包容的社会环境可以使青少年在性取向探索过程中感到安全和被接纳。
性别、种族、性取向等差异的本质是什么？
性别、种族、性取向等差异的本质是什么？性别、种族、性取向等差异是社会中存在的普遍现象，不同的人在这些方面具有不同的特征和差异。
这些差异是由人类的生理和心理特征以及社会文化等综合因素所决定的。
那么性别、种族、性取向等差异的本质是什么呢？本文将从多个角度入手，深入探讨这个话题。
一、性别差异的本质性别差异是指生物性别不同的人在生理上、心理上、社会角色等方面表现出来的差异。
性别差异的本质是由人类生理结构、激素水平和遗传因素所决定的。
通过科学研究可以得知，性别差异在人类基因组、脑结构、激素水平、生殖系统结构等方面都有所不同。
这也就是为什么男性和女性在身体构造、身体功能和行为表现上存在差异。
但是，这并不意味着性别差异是永恒不变的，社会因素同样对性别差异产生着深远的影响。
1.男女脑结构不同男性和女性的脑结构有很大的不同，这些不同从出生时就开始形成。
科学家研究发现，男性的大脑比女性的大脑相对更重，右半球的体积也比左半球大；而女性的大脑则更适合“多任务”处理，左右半球的连接更多。
此外，男性的海马体更大，女性的扁桃体更大，这也解释了为什么男性更理性，而女性更情绪化。
2.性别角色在社会中的影响性别在社会中扮演着非常重要的角色。
社会文化因素对性别角色的形成具有重要影响。
不同社会对性别角色的要求存在着明显的差异。
比如，在西方国家，男性通常会被要求承担更多的家庭责任，而在中国，家务活则是女性的职责。
这种性别角色不同的文化差异不仅影响了个体的行为，也影响了人们对自己性别认同的程度。
二、种族差异的本质种族差异是指基因和环境因素相互作用而形成的人们身体特征、行为模式等方面的差异。
种族差异的本质可以从人类基因和环境因素角度进行分析。
1.基因的作用人类的基因是种族差异的主要原因之一。
不同种族的基因池差异很大，导致了不同的人种具有不同的肤色、眼色、发型等外在特征。
同时，基因也是人类的生理功能差异的主要原因之一，比如，黑人更适合长跑，而亚洲人则更擅长数学。
中职生同性恋倾向现象、成因及对策
中职生同性恋倾向现象、成因及对策作者：刘晓才来源：《科教导刊》2013年第11期摘要随着中职学校专业设置调整，导致男女生比例失衡，单一性别专业中学生出现有“同性恋倾向”现象，本文在这一背景下，分析了中职学校学生出现的“同性恋倾向”现象，归纳了“同性恋倾向”产生的原因，拟提出建议和对策。
关键词中等职业教育中职生同性恋倾向中图分类号：C913 文献标识码：A近年来，随着经济的发展，一个新的教育问题随之出现，在部分相别单一的中高院，特别在性别比例不协调的院校，暗潮涌现，那便是同性恋倾向。
长期以来在校生生活在同性别的环境条件中，绝大部分与同性接触，过于亲密的交往沟通，便有一部分人对相爱对象产生扭曲，在中职院校同性恋倾向现象经常出现，目前同性恋已经在医学层面上得到了认同不在当成是一种病态，但在现实社会里人民对同性恋并不赞同与了解，怎样理解看待学生的“同性恋倾向”现象问题成了摆在中职学校教师面前的一个重要课题。
1 中职生“同性恋倾向”现象首先，要明确一个问题，那就是中职生中间出现的“同性恋倾向”，这里只能说“倾向”与真正的“同性恋”既有区别又有内在的联系。
同性恋倾向，是指在和同性的感情、心情与外界的沟通交际中也可以感到愉快、开心、幸福和快乐，可是事后双方便会对当时的举动形成苦闷、烦躁、忧愁的感情与情绪。
但是同性恋是讲单人在感情、心里、性与爱上嗜好的重点极大部分是同性人，无论这样的兴趣是否从外显行为中表露出来，那些与同性产生爱情、性欲或恋慕的人被称为同性恋者。
中职生中间出现这种同性交往过密现象暂且界定为“同性恋倾向”。
笔者在中职学校从事班主任工作并兼任心理健康辅导工作多年，先与读者分析以下几个案例：案例一：晚自修结束，值班老师和同学都离开教室，最后只剩下班里两位同寝室的女生留下来关灯。
一会值班老师忽然发现自己的钥匙落在教室了，然后回教室去拿，教室里面灯关着，老师用钥匙开门，打开灯之后发现两个女生在教室里搂抱接吻，并互称“老公”“老婆”。
心理发育中的性别认同与性取向
心理发育中的性别认同与性取向性别认同和性取向是人类心理发展中重要的两个方面。
在个体成长的过程中，性别认同是指个体对自己属于男性还是女性这一身份的主观认同感。
而性取向则涉及到个体对于与哪种性别的人产生性和情感吸引。
第一部分：性别认同的形成性别认同的形成是个体在心理发育过程中一个重要的方面。
从婴儿期开始，个体对于自己性别的认知逐渐形成。
通常，儿童在3岁左右能够清晰地认知到自己是男孩还是女孩，并以此作为自己的身份认同。
性别认同的形成受到生物学和社会文化等多个因素的影响。
生物学上，儿童的生理性别以及与之相关的生理特征对于性别认同的形成起到了基础性的作用。
社会文化方面，尤其是家庭和社会的性别角色期望对于性别认同的形成也起到了重要作用。
家庭和社会的性别角色期望通过社会化的方式传达给儿童，并对他们的性别认同产生影响。
第二部分：性别认同与发展性别认同的形成与个体后续的发展密切相关。
一个健康的性别认同对于个体的身心发展非常重要。
一旦个体对自己的性别产生了认同感，他们就可以更好地适应社会的性别角色期望，并参与到相应的社会活动中去。
性别认同的发展也可能受到一些因素的影响，比如社会环境、教育方式等。
例如，在一些社会文化背景下，对于男性和女性的角色期望可能存在明显的差异，这也会对个体的性别认同产生影响。
教育方式方面，家庭和学校的教育方式对于性别认同的发展都具有重要的作用。
第三部分：性取向的形成与发展性取向是指个体对于性和情感吸引的对象的倾向。
一般来说，性取向可以分为同性恋、异性恋和双性恋等几个类别。
性取向的形成和发展在个体的心理发展中也扮演着重要的角色。
关于性取向的形成，目前的研究认为是多种因素的综合结果。
遗传、生理、环境等各种因素都可能对性取向的形成产生影响。
虽然个体的性取向可能在青春期后逐渐明确，但也有研究表明，一些个体在儿童期就能够感受到自己的性取向。
性取向的发展也受到社会文化因素的影响。
在一些社会文化中，对于同性恋者的歧视和偏见仍然存在，这可能对个体的性取向发展产生一定的压抑和困扰。
黑龙江高校大学生性观念、性行为、性取向的调查分析报告
黑龙江高校大学生性观念、性行为、性取向的调查分析报告【摘要】这份报告针对黑龙江高校大学生的性观念、性行为和性取向展开调查分析。
在探讨了研究背景、研究意义和研究方法。
接着在正文部分分别进行了性观念、性行为和性取向的调查分析，以及对性教育现状和影响因素进行探讨。
最后在结论部分总结了研究结果，提出了建议与展望，并对研究局限性进行了说明。
通过这份报告，可以更深入了解黑龙江高校大学生的性观念和行为特点，同时也为未来的性教育和相关政策提供参考。
【关键词】黑龙江高校、大学生、性观念、性行为、性取向、调查、分析、性教育、影响因素、结论、建议、展望、局限性。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，性观念和性行为已成为人们关注的热点话题之一。
特别是在高校校园中，大学生的性观念、性行为和性取向问题日益突出。
黑龙江省作为我国东北地区经济发展较快的省份之一，其高校学生群体的性观念现状及相关行为状况备受关注。
随着社会的不断进步和性教育的普及，大学生对性问题的认知和态度逐渐发生变化。
仍然存在一些传统观念和思维模式在高校校园中根深蒂固，对于性角色、性别认知存在偏见和误解的现象。
通过深入了解黑龙江高校大学生的性观念、性行为和性取向，可以有助于揭示当下大学生群体面临的问题和挑战，为进一步加强性教育工作提供科学依据。
本研究旨在通过调查分析，探讨黑龙江高校大学生的性观念、性行为和性取向现状，为促进大学生性教育工作的开展提供参考和建议。
1.2 研究意义黑龙江高校大学生性观念、性行为、性取向的调查分析对于当前社会具有重要的研究意义。
性观念、性行为、性取向作为人类生活中不可或缺的重要方面，直接影响着每个个体的生活质量和幸福感。
通过深入了解黑龙江高校大学生的性观念、性行为和性取向，可以帮助完善性教育工作，提高大学生的性健康水平，促进性别平等和社会和谐。
性观念、性行为和性取向也与青少年心理健康密切相关，调查分析相关情况可以引导学校和家庭更好地关注大学生的心理健康问题，及时发现和解决潜在的心理困扰。
心理学对于性与性取向的认知
心理学对于性与性取向的认知近年来，性与性取向的话题已经越来越被重视，并在社会中产生了广泛的讨论和影响。
作为一个复杂而敏感的主题，性与性取向的研究一直是心理学领域的重要研究方向之一。
本文将探讨心理学对于性与性取向的认知，并就相关议题进行深入分析。
1. 性的定义与认知性是人类生理和心理的重要组成部分，是体验愉悦和满足的自然需求。
心理学对于性的定义主要集中在两个方面：生理性和心理性。
生理性指的是人类的生物学特征和功能，包括性激素、性器官和性行为等。
心理性则关注个体对于性的经验、感受和情感反应等。
2. 性取向的研究与发展性取向是指对于性别的吸引和情感互动的性倾向。
根据个体对于异性恋、同性恋和双性恋的倾向，性取向主要分为三个类型：异性恋、同性恋和双性恋。
长期以来，心理学家通过实证研究和临床观察，探索了性取向的形成机制和影响因素，以及同性恋和双性恋个体的心理健康和社会适应等议题。
3. 性取向的形成与影响心理学家普遍认为，个体的性取向既受到遗传和生物学因素的影响，也受到环境和社会因素的塑造。
一些研究表明，同性恋和双性恋可能有遗传倾向，但并无明确的单一基因与之相关。
同时，家庭环境、社会认可、人际关系等因素也对个体的性取向产生重要影响。
4. 性别认同与心理健康性别认同是个体对自身性别身份的确认和接受程度。
对于同性恋和双性恋个体而言，性别认同与性取向之间并无必然联系。
心理学研究发现，性取向与心理健康之间并无必然的关联，同性恋和双性恋个体的心理健康状况与异性恋个体并无明显区别。
5. 性取向的社会认知与接纳性取向的社会认知和接纳是目前社会关注的焦点之一。
虽然在不同文化和社会中，对于同性恋和双性恋的看法存在差异，但整体趋势是向着更加包容和尊重的方向发展。
心理学的研究也探索了提高社会认知和接纳的策略，以促进性少数群体的平等权益和心理健康。
结论心理学对于性与性取向的认知主要集中在性的定义与认知、性取向的研究与发展、性取向的形成与影响、性别认同与心理健康以及性取向的社会认知与接纳等方面。
性取向
性取向定义“性取向”是指对一种长期稳定的感受到的来至于他人的吸引。
这种吸引可以是情感的上，感觉浪漫的、性方面的或爱情方面的。
又称“性偏好”或“性指向”或“性倾向”是用来描述一个人性渴望、幻想和感觉的对象，通常是另一个人。
性取向分类异性恋、同性恋、双性恋。
美国性科学家金西通过广泛的抽样调查，把人类的性爱分为六类：异性恋35％；主导异性恋偶尔的同性恋35％；主导异性恋稍多些的同性恋20％；几乎两者相等2％；主导同性恋偶尔的异性恋2％；同性恋4％。
性取向的形成因素关于性取向产生有很多的理论。
当今大多数科学家同意性取向很可能是环境、认知和生物等多种因素的综合结果。
对于大多数人来说，性取向在青春期早期没有性经验的时候就已经形成了。
心理学家认为性取向不是一种有意识的选择，也不能自由的改变。
生物因素与性取向●神经学家发现：男同性恋者与女异性恋者的大脑惊人相似；并拿出新的证据：性取向植根于人类大脑神经回路。
脑部扫描显示，男同性恋者与女异性恋者有着对称的大脑，左右半球几乎一样大。
与此相反，女同性恋者与男异性恋者的大脑就不对称了，大脑右半球明显大于左半球，男异性恋者大脑的右半球比左半球大2%；女同性恋者脑部的不对称情况也类似，右半球大脑大左半球1%。
●位于瑞典首都著名脑研究中心的科研人员同样发现，在男同性恋者与女异性恋者的脑部，与情感反应有关的大脑神经回路一模一样。
●由精神学家IvankaSavic领队的此项研究，以先期研究为基础。
先前的实验确认，性与性取向有关的空间想象语言能力有所差异。
同时发现，男同性恋者与女异性恋者在言语表达方面表现优良，方向感均不佳，而男异性恋者和女同性恋者空间感则更强。
大脑构造的差异与性取向，是前者导致后者，还是后者导致前者，还未有科研结果。
◆同性恋✧定义同性恋是指一个人在性爱、心理、情感上的兴趣主要对象均为同性别的人，无论这样的兴趣是否从外显行为中表露出来。
那些与同性产生爱情、性欲或恋慕的人被称为同性恋者。
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家庭因素影响孩子性取向
性行为根植于生殖本能，但通过社会文化的历史塑造，已经超越生殖本能，成为满足情
感需要、促进人格发展，寻求亲近、关怀、温暖、理解、支持和爱恋的行为。性心理的发育
是否顺利，性心理是否成熟，在很大程度上影响着人的亲密关系和生活质量。
儿童性侵害加害者大多是熟人
我们要关注儿童性侵害，它的发生比我们想像得多。儿童性侵害是指加害者以权威、暴
力、金钱或甜言蜜语，引诱、胁迫十八岁以下的儿童及少年，与其发生性活动。这些性活动
包括：猥亵、乱伦、强暴、性交易、媒介卖淫等。
值得警惕的是，儿童性侵害加害者绝大多数是我们熟悉的人。有数据显示，儿童所认识
的邻居、社区成员，占40%；与儿童有血缘关系的人，占47%；陌生人只有8%～10% 。
我们家长还要认识到，儿童性侵害加害者不一定是男生；不一定用暴力达到目的；不一
定是中、老年人，或缺乏性关系的人；不一定是低下阶层人；不一定外貌脏、猥琐，有许多
人是文质彬彬或道貌岸然；不一定为了满足性欲，大多是为了满足权力感，发泄挫折与压力。
儿童受到性侵害的危害很大，尤其是心理伤害，如感到耻辱、无能为力感、背叛、 焦虑、
抑郁、进食障碍、噩梦和睡眠障碍、强迫、人际关系敏感、不信任、无价值、自我归因等。
其结果是要么自暴自弃，以性交惩罚报复他人，要么控制他人、性厌恶，或出现性功能障碍。
儿童遭遇性侵害后，一定不能再受“第二次创伤”。事发后在孩子与他人的关系中，如果
周围人对孩子的反应与侵犯者相似，比如恐吓、操纵、训斥、哄骗等，“第二次创伤”的伤害
更大。
我们说的性心理障碍有很多，性身份异常的有易性癖；性对象异常的有同性恋、恋童癖、
恋物癖；性目的异常的有施虐、受虐癖等；性爱手段、方法异常的有窥阴癖、露阴癖；性欲
量异常的有禁欲、色情狂、性欲抑制。
我重点说一下同性恋，这样的人群大约占人口的比例为5%左右，我们身边甚至有这样的
朋友。现代科学研究显示，同性恋者的各项指标完全正常，故同性恋不是一种疾病，只是一
种不同于大多数人的一种性取向。同性恋成因有遗传因素，也受成长过程和环境影响，还有
其他因素。这里我们能够改变的是成长过程和环境影响，所以下列家庭因素我们要尽量避免。
容易使男性成为同性恋的家庭因素：缺乏对父亲的认同，对母亲过分依赖；母亲广泛地
对女性的不信任、怀有恐惧而把这情绪转移给儿子；男孩的周围有太多的女性，因此使思想、
言行倾向于女性化，而习于女性的行为模式；父母希望是女儿，因此将儿子当女儿养；经常
被父亲轻视责骂，有阉割焦虑；双亲对性有恐惧感；母亲过分宠爱儿子，造成母子间异常的
情感连结。
容易使女性成为同性恋的家庭因素：不稳定的家庭环境、父母不和；性创伤体验，对男
性恐惧；母亲让女儿有畏惧做女人的感觉；父母希望她是儿子。
“早恋”？ 这是孩子的功课
“早恋”现象在校园比较常见，孩子困惑，家长痛苦。对于“早恋”我们应积极看待，
因为它本身不是问题。问题只是父母担心：一是怕影响学习，二是出事怎么办？
什么情况下容易出事？父母绝对不接受，把孩子推出去；孩子在家缺乏温暖、欣赏、关
心。在家没有温暖，他会出去找温暖，找到后会完全扑过去。我们看一组调查数据：
陶林调查：以高中学生为例，深圳地区的915名高中学生接受了此次调查认为高中生恋
爱很好的占9.6%，认为可以理解的占69.9%；早恋的目的是交流感情的占50.4%，为了结婚
的仅占1.1%，为了性满足的男生占13%，女生仅占2.7%；已经恋爱的比例是男生12.6%，女
生16.6%，64.2%的学生遇到过求爱的表示；喜欢异性的比例是91.8%，喜欢同性的1.4%，喜
欢男女两性的占4.6%。
由此，调查人员得出结论，大多数高中生对恋爱持肯定态度，目的以情感交流为主，与
婚姻几乎没有联系。性行为的发生也存在一定比例，但只是偶尔发生。
“早恋”了，怎么办？这是孩子的功课，有以下几方面内容：接纳自己的美好感情；与
朋友、老师、家长沟通；计划商量如何处理“早恋”；如何表达爱？如何拒绝他人的爱？被拒
绝后怎么活？此时家长该做的是给予引导