遗传学实验的自主性设计与教学效果
“遗传学实验”教学改革思考与探索
“遗传学实验”教学改革思考与探索遗传学实验是生物学教学中的重要组成部分，通过实验可以帮助学生更好地理解遗传学的理论知识，培养学生的动手能力和科学研究能力。
传统的遗传学实验教学存在着一些问题，比如实验内容单一、缺乏实际操作性、学生动手能力培养不足等。
怎样改革和探索遗传学实验的教学方式成为了当前的一个重要课题。
本文将就遗传学实验教学改革思考与探索进行讨论。
一、教学目标的明确在进行教学改革探索之前，首先需要明确教学目标。
遗传学实验的教学目标应当是帮助学生建立正确的遗传学实验思维方式，培养学生的动手能力和科学研究能力，使他们能够熟练掌握遗传学实验的基本原理和方法，具备一定的实验设计和操作能力，培养学生的创新能力和实验精神。
二、教学内容的丰富三、教学方法的创新传统的遗传学实验通常是由教师进行操作演示，学生进行仿真实验，这种教学方法的实际操作性较差，学生的动手能力得不到有效的锻炼。
在教学改革的过程中，需要创新教学方法，可以采用小组合作探究式教学，让学生自主设计实验方案，进行实际的实验操作，这样可以更好地培养学生的实验设计和操作能力，提高他们的动手能力和科学研究能力。
四、教学手段的多样化在教学改革的过程中，还需要多样化教学手段，比如利用多媒体技术进行教学展示，可以通过投影仪向学生展示实验操作步骤和实验结果，使学生更直观地了解实验内容。
在实验室教学环节中，可以适当引入一些现代化的实验仪器，比如PCR仪、电泳仪等，这样不仅可以使学生更加直观地了解实验原理，同时也能够提高学生的实验操作技能。
五、实践教学的重视在进行遗传学实验教学改革的过程中，需要更加重视实践教学环节，让学生亲自动手进行实验操作，从而提高他们的实验操作能力和动手能力。
在实验课程设置上，可以增加实验课的实际操作时间，让学生更加深入地理解实验内容，同时也可以提高他们的实验操作技能。
六、评价体系的建立在进行遗传学实验教学改革的过程中，还需要建立合理的评价体系，对学生的实验操作能力和动手能力进行科学的评价。
高中生物教案：遗传与进化的实验教学设计 (2)
高中生物教案：遗传与进化的实验教学设计一、实验教学设计的背景介绍遗传与进化是生物学中重要的内容之一，对于高中生而言，理解和掌握遗传与进化的基本原理是非常关键的。
通过实验教学设计，可以帮助学生深入理解遗传与进化的概念，加强实践操作能力，提高科学思维能力。
二、实验目的本实验旨在通过观察、实验、分析与讨论等方式，帮助学生掌握以下知识点：1. 了解遗传与进化的基本概念及其重要性；2. 掌握遗传与进化的实验方法与技巧；3. 理解遗传与进化的相关原理；4. 培养学生的实验操作能力、观察与分析能力。
三、实验内容本实验主要分为以下三个部分：1. DNA提取实验：通过提取植物细胞中的DNA，让学生亲身体验DNA的提取过程，并感受到DNA在生物遗传中的重要性。
2. 基因型分离实验：通过十字斑点法，让学生观察和分析不同基因型的组合在后代中的表现，并从中了解基因的遗传规律。
3. 实验模拟自然选择：通过模拟群体遗传变异与环境选择的过程，让学生从实验中发现进化的概念及其原理。
四、实验步骤与方法1. DNA提取实验步骤：a. 选择新鲜的植物材料，如洋葱；b. 将洋葱切成细小颗粒并加入提取液中；c. 搅拌混合，使细胞破裂释放DNA；d. 过滤杂质，收集纯净的DNA溶液。
2. 基因型分离实验步骤：a. 准备不同基因型的果蝇（如红眼和白眼）；b. 将红眼果蝇与白眼果蝇进行交配；c. 观察交配后的果蝇后代的基因型分布，记录结果；d. 进行数据分析和讨论，了解基因型分离的原理。
3. 实验模拟自然选择步骤：a. 准备不同颜色的木珠作为代表不同基因型的个体；b. 设定环境条件，如不同颜色的沙子模拟不同环境类型；c. 分组放置木珠，并根据环境选择原则进行筛选；d. 记录木珠在每一代中的数量变化，并进行结果分析和讨论。
五、实验预期结果与分析1. DNA提取实验：预期学生能够成功提取到植物细胞中的DNA，以直观感受到DNA的提取过程，加深对DNA重要性的理解。
遗传学教学中课堂教学设计的探讨
遗传学教学中课堂教学设计的探讨近年来，随着科学技术的迅猛发展，遗传学教学的重要地位日益凸显。
遗传学具有较强的发展性，教学过程中运用遗传学知识进行教学不能简单套用现有的课程，而是需要深思熟虑，在课堂教学设计中，运用新的思路新的理念，提高课堂教学的质量，让学生对课堂内容的理解更加深刻，从而推动遗传学教学的发展。
首先，在课堂教学设计中，应当充分考虑课堂教学的形式。
遗传学大量涉及抽象性的概念，学生容易丧失理解兴趣，缺少学习动力。
因此，在课堂上，老师应当运用多媒体、图片、图表、实验等多种手段，引导学生获取知识。
同时，还可以结合课堂讨论、小组合作活动，丰富课堂学习形式，让学生更好地理解课程内容，强化知识的学习效果。
其次，在课堂教学设计中，应当注重课堂学习的参与性。
课堂学习是一个过程“和学生一起学习”，老师应当尊重学生主体地位，引导学生根据自己的理解，提出自己的问题或想法，多加训练思考能力，从而激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的质量。
此外，在课堂教学中，应当注重主动的教学手段，多加练习。
老师应当在学习过程中，采取多样的考试形式，如卡片训练、丛林漫步等，让学生多加锻炼，增强知识的掌握能力，激发学生的参与热情，从而有效提升课堂教学的质量。
最后，在课堂教学中还应当注重学生与老师之间的互动，以及学习记录。
注重学生与老师之间的交流沟通，鼓励学生发表意见，不断提高学生的学习能力。
还可以让学生按照规定进行课堂学习记录，为随后的知识调查和复习提供基础。
综上所述，课堂教学设计是推进遗传学教学发展的关键，要想提升课堂教学的质量，应当关注以上四个方面的问题：注重课堂学习的形式、参与性和参与性，以及学习记录。
老师可以做好准备，积极探索新的教学模式，把握好课堂教学的实效，让学生能够从中得到有效的学习。
人的性状和遗传教学设计苏教版
6.教学工具：准备黑板、投影仪、电脑等教学工具，以便进行PPT展示和讲解。
7.反馈问卷：准备一份关于本节课教学内容的反馈问卷，以便了解学生对教学内容的理解程度和教学效果。
教学实施过程
（2）基因型、表现型和环境之间的关系：学生难以把握基因型决定表现型，但表现型还受环境因素影响的原理。
（3）遗传变异的实质：学生难以理解基因突变、基因重组和染色体变异的本质及它们在生物进化中的作用。
（4）遗传图解的绘制：学生难以掌握遗传图解的绘制方法，如Punnett方格、遗传树等。
针对以上难点，教师在教学中应举例讲解，引导学生通过实际案例分析，逐步突破难点，提高学生的理解和应用能力。同时，结合教材中的图示和模型，帮助学生形象地理解基因的分离和自由组合规律，以及遗传变异的实质。此外，教师还可以设计一些遗传实验，如植物杂交实验、动物性别决定实验等，让学生亲自动手操作，加深对遗传知识的理解。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“人的性状和遗传”知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握遗传分析技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解“人的性状和遗传”知识点，掌握遗传分析技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
“遗传学实验”教学改革思考与探索
“遗传学实验”教学改革思考与探索传统的遗传学实验教学方法通常是在实验室或课堂里进行，学生通过观察和实践来了解基本的遗传原理和实验操作。
传统的实验教学方法存在以下几个问题。
传统实验教学方法缺乏实际应用的情境，学生往往只是被动地进行实验观察和实践操作，缺乏主动探究的精神。
这样一来，学生们很难真正理解和掌握遗传学的知识和方法。
传统实验教学方法的实验内容和设计较为单一，往往只涉及到一两个遗传特征的分离和连锁。
这样一来，学生只是在狭窄的实验环境中进行实验操作，难以获得全面的遗传学知识和实验技能。
传统实验教学方法难以激发学生的学习兴趣和创造力。
传统的实验设计往往比较固定，学生只需按照给定的步骤进行实验操作，难以激发学生的想象力和创造力。
针对这些问题，我们可以采取一些改革与探索，以提高遗传学实验教学的效果和质量。
可以引入现代生物技术手段，将遗传学实验与实际生物应用相结合。
可以利用PCR技术对特定基因进行扩增和分析，利用基因芯片技术进行遗传信息的检测和分析，这样可以让学生亲自体验到现代生物技术在遗传学研究中的重要应用，提高他们对遗传学的兴趣和理解。
可以设计更多的综合实验和科研项目，让学生在实验中进行观察和实践的培养他们的实验设计和科学思维能力。
可以设计一个关于人口基因的调查和分析实验，让学生参与实验设计、数据统计和结果分析，以培养他们的实验设计和科学思维能力。
可以采取开放性实验设计和课外实践的方式，激发学生的想象力和创造力。
可以让学生自主选择研究对象和实验方法，在课堂上进行组织报告和交流，以提高学生的主动学习和探究能力。
应该加强实验教学的评价与反馈，及时寻找和纠正存在的问题。
实验教学的目的不仅仅是让学生掌握实验技能和知识，更重要的是培养学生的科学态度和思维能力。
在实验过程中，老师可以注重学生的实验思路和分析能力，及时对学生的实验报告和答辩进行评价与反馈，帮助他们发现和改正错误。
遗传学实验教学改革与探索是一项既有挑战性又有必要性的工作。
伴性遗传教学设计与教学反思
伴性遗传教学设计与教学反思一、教学设计：主题：伴性遗传教学目标：1.了解伴性遗传的基本概念和特点；2.掌握伴性遗传的传递规律；3.能够运用伴性遗传的知识解释一些常见的遗传现象。
教学内容：1.伴性遗传的基本概念；2.伴性遗传与常染色体遗传的区别；3.伴性遗传的传递规律；4.伴性遗传的实例分析。
教学步骤：Step 1 引入新知1.利用图片、视频等形式引起学生对伴性遗传的兴趣；2.向学生提出问题，让他们思考：为什么有些性状会在一些家族中较为集中出现？Step 2 知识讲解1.通过课件和教材，向学生介绍伴性遗传的基本概念和特点；2.分析伴性遗传与常染色体遗传的区别；3.详细讲解伴性遗传的传递规律，包括性别决定、性联显等；4.利用实例分析，引导学生理解伴性遗传的重要性和实际意义。
Step 3 实验演示1.设计一个简单的实验，演示伴性遗传的传递规律；2.通过实验结果，帮助学生更好地理解伴性遗传的规律和机制。
Step 4 错题讲解1.针对学生在学习中遇到的典型错误或难点，进行针对性的讲解；2.引导学生通过错题讲解，加深对伴性遗传的理解。
Step 5 拓展探究1.提出一个或多个与伴性遗传相关的问题，要求学生自主探究；2.鼓励学生运用所学知识，进行自主思考和讨论；3.整理学生的探究结果，进行总结和归纳。
Step 6 课堂小结1.对本节课的内容进行简要总结；2.引导学生反思本节课的学习过程和效果；3.提出下节课的预习内容和任务。
二、教学反思：然而，在教学中还存在一些不足之处。
首先，我在引入新知的环节中，可能没有充分调动学生的思维，导致学生的参与度稍有不足。
其次，在实验演示环节中，由于时间和条件的限制，我设计的实验可能有些简单，不能触发学生更深层次的思考和探索。
最后，在课堂小结环节，我没有充分倾听学生的反馈和意见，可能没有做到充分的教学反思和调整。
综上所述，虽然本节课设计了一些有效的教学策略，但仍有一些不足之处需要改进。
高中生物教案：遗传与进化的实验教学设计
高中生物教案：遗传与进化的实验教学设计一、实验教学设计概述高中生物教案：遗传与进化的实验教学设计遗传与进化是生物学中重要的概念之一，也是高中生物教学中的重点内容。
为了帮助学生更好地理解和掌握遗传与进化相关的知识，本文将介绍一项与二氧化碳浓度对植物生长的影响的实验教学设计。
通过此实验，学生能够通过观察和实践，深入了解遗传与进化的原理及其在相应环境中的适应能力，提高他们的科学实验能力和科学思维。
二、实验背景遗传与进化是生物学的基本概念之一。
遗传是指基因在后代中传递的过程，而进化则是种群中个体适应环境的过程。
植物的生长受到多种因素的影响，其中二氧化碳浓度是重要的环境因素之一。
随着工业化的发展，大量的二氧化碳被排放到大气中，影响了全球的气候和环境。
本次实验将通过调节二氧化碳浓度，观察植物生长的差异，以展示植物对环境变化的适应能力和进化过程。
三、实验目的1. 了解遗传与进化的基本概念；2. 掌握通过实验方法研究生物的遗传与进化过程；3. 观察和分析不同二氧化碳浓度对植物生长的影响，从而认识植物对环境变化的适应能力；4. 培养学生的科学实验能力和科学思维。
四、实验设计1. 实验材料准备：- 小麦种子- 透明塑料袋- 秤- 雾化器- 高浓度二氧化碳气源- 低浓度二氧化碳气源- 清水- 标尺- 成长环境箱2. 实验步骤：- 步骤一：将小麦种子放入透明塑料袋中，用湿纸巾盖住种子，保持种子的湿润，然后放置于温暖的环境中，使其发芽生长。
- 步骤二：将雾化器填充清水，分别连接高浓度和低浓度二氧化碳气源，设定相应浓度的二氧化碳浓度。
- 步骤三：将透明塑料袋放入成长环境箱中，连接雾化器，使二氧化碳气体均匀分布在塑料袋中。
- 步骤四：观察和记录植物的生长情况，包括株高、叶片颜色和形态等指标，持续观察并记录一段时间，通常为3-4周。
3. 实验分组：- 实验组：在塑料袋中注入高浓度二氧化碳气体。
- 对照组：在塑料袋中注入低浓度二氧化碳气体。
“遗传学实验”教学改革思考与探索
“遗传学实验”教学改革思考与探索随着社会的不断发展，科学技术也在不断进步，对教育教学提出了新的要求。
教学改革就成为了我们面临的重要课题之一。
本文将详细讨论“遗传学实验”教学改革的思考与探索。
遗传学实验教学的目的是培养学生的实践能力和科学思维能力。
传统的遗传学实验教学往往以理论知识的传授为主，实验操作仅仅是为了验证理论知识的正确性。
而现在，我们应该将实验操作与理论知识有机地结合起来，让学生在实践中去发现问题、解决问题，进而培养学生的实践能力和科学思维能力。
遗传学实验教学应该注重培养学生的团队合作精神和创新意识。
在传统的遗传学实验中，学生往往是单打独斗，每个人都在做自己的实验，互相之间缺乏沟通和合作。
而现在，我们应该倡导学生之间的合作，让学生们一起思考问题、一起进行实验、一起讨论，从而培养学生的团队合作精神。
我们也应该鼓励学生们不拘一格地思考问题，提出自己的想法和见解，培养学生的创新意识。
遗传学实验教学应该注重培养学生的实践操作能力。
实践操作是遗传学实验教学的重要环节。
通过实践操作，学生可以更加直观地了解遗传学的原理和方法。
我们应该适当增加实践操作的比重，让学生亲自动手操作，培养他们的实践操作能力。
第四，遗传学实验教学应该注重培养学生的解决问题的能力。
遗传学实验中经常会出现意外情况，比如实验结果与预期不符，或者是出现了一些不可预料的情况。
在这种情况下，我们应该鼓励学生主动去思考问题、解决问题，培养他们的解决问题的能力。
第五，遗传学实验教学应该注重培养学生的创新思维能力。
创新思维是培养学生创新能力的关键。
在遗传学实验中，学生应该要有创新的思维，比如在实验设计上提出自己的想法和见解，在实验过程中发现问题并提出解决方案等。
我们应该注重培养学生的创新思维能力，让他们能够独立思考、自主创新。
“遗传学实验”教学改革需要注重培养学生的实践能力和科学思维能力，注重培养学生的团队合作精神和创新意识，注重培养学生的实践操作能力和解决问题的能力，同时也需要注重培养学生的创新思维能力。
遗传学教学中课堂教学设计的探讨
遗传学教学中课堂教学设计的探讨
遗传学是生物学的一个重要分支，它研究从一代生物传递到下一代的遗传特性和变化。
遗传学教学在生物学教学中占有重要地位，也是生物教学中不可或缺的组成部分。
本文将从课堂教学设计的角度，探讨遗传学教学设计的方法。
首先，在课堂教学设计中，应当采用全面有效的教学设计，使学生对遗传学的概念有深刻理解。
其次，运用多种活动，培养学生的遗传学学习兴趣。
有针对性的活动，既能够激发学生学习的兴趣，又能使学生参与到学习中来。
此外，可以推广运用现代教学资源，如多媒体，让学生在学习中更容易理解遗传学知识。
此外，遗传学教学中也应当运用更具体的授课方法，如案例分析、游戏互动和实验操作等。
案例分析可以学生着重理解遗传学知识，加强对学习内容的认知；游戏互动可以让学生能够积极参与学习，并加深对知识的印象；实验操作则可以培养学生实践能力，真正把握遗传学学习内容。
此外，教师也要注意让学生能够在学习中体验到乐趣，使课堂教学不会变得枯燥乏味。
可以思考一些新的学习方式，如举办研究性学习活动，让学生可以以自己的视角分析和探究遗传学的知识。
同时，教师也应当让学生进行思想总结和综合练习，以此检验学生对遗传学知识的掌握情况。
总之，课堂教学设计对于提高学生对遗传学知识的理解与把握是至关重要的。
应当根据学生的学习特点，精心设计教学策略，使学生
能够更好的学习理解和掌握遗传学的知识。
遗传学在线教学策划
遗传学在线教学策划随着互联网和远程教育的快速发展，在线教学成为了现代教育领域的热门话题。
遗传学作为一门重要的科学学科，也逐渐将在线教学纳入其教学体系中。
本文将以遗传学在线教学策划为题，探讨如何利用在线教学手段提升遗传学的教学效果。
一、教学目标的确定在开始遗传学在线教学策划之前，我们需要明确教学目标。
遗传学是一门复杂的学科，学生需要掌握基本的遗传规律、遗传突变、基因组学等知识。
因此，教学目标可以确定为：帮助学生理解和掌握遗传学的基础知识，培养其科学研究和解决问题的能力。
二、在线教学内容的设计1. 教学视频：为了让学生更好地理解遗传学的概念和原理，可以录制一系列精讲视频。
在视频中，教师可以通过图表、实例等方式解释复杂的遗传学知识，帮助学生建立起知识结构。
2. 互动练习：在线教学平台提供了丰富的互动功能，可以设计一些遗传学练习题供学生完成。
通过练习，学生可以巩固知识，提高解决问题的能力。
同时，教师也可结合在线讨论板，与学生进行互动交流，解答他们的疑惑。
3. 虚拟实验：通过虚拟实验在在线教学中模拟遗传学实验，使学生能够亲身体验实验过程，巩固理论知识，并培养他们的实验操作能力。
4. 课程评估：设计在线测验和作业来评估学生的学习情况。
这能帮助教师了解学生的掌握情况，及时进行调整和辅导。
三、教学资源的利用1. 开放式教材资源：教师可以根据课程安排将优质的开放式教材资源整合到在线教学平台中，供学生自主学习和参考。
2. 学术论文和案例分析：通过在线教学平台，教师可以分享相关学术论文和案例分析，让学生更好地了解遗传学的最新研究进展和实际应用。
3. 多媒体资源：利用图片、音频、视频等多媒体资源，增加教学内容的生动性和趣味性。
例如，教师可以在案例分析中使用图片和视频来展示实际遗传学问题的解决过程。
四、在线互动与辅导1. 在线讨论：通过在线教学平台上的讨论板或聊天群组，教师和学生可以进行实时互动，分享思考和观点，并解答学生的疑惑。
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遗传学实验的自主性设计与教学效果
作者：颜芳 李海明 谭艳平 刘新琼 王春台
来源：《安徽农学通报》2019年第04期
摘; 要：以蚕豆微核实验为例，从师生互动、实验设计、实验内容、指导环节和实验效果
等方面介绍了遗传学自主性设计实验，在取得很好的教学效果的同时，对学生进行了日常生活
的科普教育。
关键词：遗传学;自主性设计实验;实践;科普教育
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中图分类号 G642;Q94-4 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2019）04-0136-03
Abstract：Taking Micronucleus test of Vicia faba as an example，this paper introduced the
practice of autonomic design experiment from the aspects of teacher-student interaction，experiment
design，experiment content，guiding link and experiment effect in genetic。At the same time this
reformation achieved good teaching results，the students in the daily life of science education were
done.
Key words：Genetics;Autonomic design experiment;Practice;Science education
遗传学是生物学科一门重要的分支学科，是一门与人类的生活和生产密切相关的学科，也
是生物学科中最活跃的学科之一。遗传学实验是高等院校生物、农学、医学类等专业一门重要
的专业基础课实验，同时又是一门技术精细的实验课程，掌握其基本实验技能是学习其他生物
学实验课程的基础之一。实验课是教学的重要组成部分，是获得遗传学知识的重要方法和手
段。实践教学是大学生素质养成和能力培养的重要环节。通过实验过程及对实验结果的分析，
可以加深理解基本知识和基本理论，训练专业技能，提高观察、分析、综合和解决问题的能
力，对学生更好地认识生命、认清自我、理论与实践相结合等都有非常重要的作用。
实验教学的改革和创新是创新型人才培养的迫切需要。为了培养具有创新精神和实践能力
的学生，针对实验教学中存在的问题，各高校都在进行实验教学改革，从传统的以教师为主体
的封闭式实验教学向以学生为中心的开放式实验教学转变。笔者多年来一直在摸索一条提高学
生创新能力的实验教学发展之路，提倡开放自主式教学，特别是近几年提出的“先授课后实
验”[1]和“模块化超市”[2]的教学模式，是以学生为主体的一种实验教学形式的创新，对学生实
践创新能力的培养具有明显的效果，同时也在积极探讨实验内容的创新。
蚕豆有12条较大的染色体，数量适中，且第1对染色体具有随体，其根尖是遗传学实验
中细胞遗传学实验的最佳植物材料之一。早在1982年李淑娴和郭宝江利用蚕豆根尖作材料，
发现微核细胞率与染色体畸变率之间有非常显著的相关性，认为微核细胞率可作为植物细胞辐
射损伤的指标[3]。1984年金波等以水胺硫磷农药为指示剂，对14个蚕豆品种的根尖细胞进行
微核测定，确定了松滋青皮豆是一个高敏感性品种，可用于检测其他诱变剂及环境污染物的诱
变效果[4]。目前微核测试已经广泛应用于辐射损伤、辐射防护、化学诱变剂、新药试验、染
色体遗传疾病及癌症前期诊断等各方面。因此本课程采用的蚕豆微核检测技术（VMT）是一
套高度灵敏、技术简单成熟的环境测试系统，在此基础上以不同日常小食品及日用品进行自主
性设计实验便于学生理解和掌握，同时也对学生进行了科普教育。
1 实验设计
在教师的指导下，学生选择自己感兴趣的、想知道是否有诱变作用的日常小食品及日用
品，处理初生根长至1～2cm的松滋青皮豆。处理材料包括颜料、控油洗发水、洗发露、黑发
霜、护发素、洗衣液、爽肤水、去角质凝胶、防晒霜、花露水、隐形眼镜护理液、眼药水、头
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痛药、烤奶、泡面汤以及火锅底料等共计17种（所有材料均购自大型生活超市），以自来水
处理作对照（表1）。根据学生做的预备实验结果，设计不同浓度及不同时间共31个处理，
其他步驟按《图解现代遗传学实验》进行[5]。
2 实验结果与教学效果
2.1 实验结果 用不同日常小食品及用品处理蚕豆根尖，常规制片后进行光学显微镜观察，
学生很容易观察到染色体损伤（桥、断片及微核）。统计结果（表1）表明，食品药品中烤
奶、可乐处理蚕豆根尖后，基本上找不到染色体损伤;而泡面汤（13.8‰）、头痛药
（16.1‰）、火锅底料（22.2‰）和眼药水（33‰）处理，染色体损伤率高;爽肤水（25‰）、
去角质凝胶（16.7‰）、防晒霜（28.9‰）等化妆品处理，都对蚕豆根尖细胞染色体有较大损
伤;洗漱用品中护发素（3.9‰）、隐形眼镜护理液（4‰）对蚕豆根尖细胞染色体损伤较小，而
洗衣液（11.3‰）、洗发露（11.3‰）、控油洗发水（15.8‰）和黑发霜损伤较大;尤其是黑发
霜处理5min后根尖就变黑，制片后看到的细胞都已经严重变形，看不到染色体或细胞核;花露
水（5.6‰）对蚕豆根尖细胞染色体损伤较小，水彩颜料（31.5‰）对蚕豆根尖细胞染色体损伤
很大。
2.2 教学效果 由于实验是学生自主设计，从选材到根尖处理，学生表现出极大的热情和积
极性，克服了很多困难，从中学到了很多课本上学不到的、平时又不愿意听的一些知识。
首先，学生了解了科学研究的过程。从查资料、收集材料、设计实验方案、预备实验、修
改实验方案、再预备实验，经历了多次失败，每次失败后分析原因再对实验方案进行修改。在
这个过程中，学生学会了如何发现问题及怎么解决问题，了解了科学研究的难点，历练了科学
研究意志。
第二，极大地提高了学生的学习热情和探索精神。由于是自主选择材料，做实验的积极性
非常高，真正做到了人人动手。有个学生在发现自己携带的化妆品对蚕豆根尖细胞染色体有很
大的损伤后，又重新做了1次实验鉴定。
第三，对学生进行了科普教育。如黑发霜等染发剂对蚕豆根尖细胞有极大的损伤，让学生
认识到生活中应尽量少染发。水彩颜料有毒，一定不要吃到嘴里，少吃泡面及火锅底料等。实
验让学生了解了一些生活常识，尽量采用健康的生活方式。
参考文献
[1]王春台，刘学群，刘新琼，等.遗传学实验“先授课后实验”教学模式改革初探[J].民族高
教研究，2006，1：39-41.
[2]王春台，刘新琼，龚汉雨，等.现代遗传学实验的“模块化超市”教学模式初探[J].实验技
术与管理.2009，26（7）：15-18.
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[3]李淑娴，郭宝江.辐射诱发蚕豆微核细胞的初步研究[J].原子能农业应用，1982，
（4）：6-11.
[4]金波，欧光鉴，李明，等.蚕豆（Vicia faba）根尖微核试验敏感品种的筛选[J].华中师院
学报，1984（2）：101-108.
[5]王春台，刘新琼，刘学群.图解现代遗传学实验[M].北京：化工出版社，2009.
（责编：徐世红）