毫米的认识教案
毫米的认识教案_莫红英
毫米的认识
萧山区劲松小学 莫红英
教材分析及设计意图：
《毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的
用尺度量的基础上进行教学的。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确
毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，
帮助学生初步建立毫米的长度观念。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直
尺，已经有了一些感性认识。
根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，
培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。
1、在实际测量活动中认识长度单位
学生已经学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法，教学时，
安排了量一量数学书的厚和宽这一活动，使学生体会到引入长度单位毫米的必
要性，在学生已有的基础上进行教学，建立了已有知识和新知的联系。
2、在层层深入中建立长度观念
在建立1毫米的长度观念时，通过看一看、数一数、找一找、摸一摸、说
一说、画一画等活动，在直观－表象－抽象的思维过程中，使学生初步建立1
毫米的长度观念。
3、在测量中培养估测意识。
估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用。教学中，
估测的活动贯穿教学活动之中，在实际测量长度前，都先让学生进行估测，并
引导学生掌握正确的估测方法。
教学目标：
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使
他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进
行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体
的长度，进一步发展估测意识。
教学重点：
建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。
教具、学具准备：
教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行
借记卡、小棒等。
教学过程：
（一） 创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
（二） 自主探究 学习新知
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学
生思考、交流）
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，
从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
师告诉学生：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分
成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用
课件演示）
然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米＝10毫米
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡
和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供
一些资料）
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、读准测量的精确刻度。
①电脑显示金箍棒图，分别是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、
3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫米）
②在第二张图时提问：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？
③在第三张图时提问：你怎么这么快就读出来了？你是怎么读的？你怎么一眼
就能看出是2厘米6毫米啊？（引出在尺子上的半厘米刻度线）
追问：在尺子的相邻两条最长的刻度线中间都有一条略长的刻度线，你知道这
表示什么吗？这样有什么好处？
④在第四张图时提问：4厘米9毫米你是怎么一眼看出来的？
⑤在第五张图时提问：没有了0刻度线，你是怎么知道它的长度的？
3、估一估，量一量。
①估一估，哪根小棒最接近10厘米，量出它的实际长度。
②估一估最短的小棒长度，再测量。
4、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）
（三） 实践应用，巩固新知。
1、选一选。
粉笔长75（ ） ①厘米 ②毫米 ③米
小红身高120（ ） ①厘米 ②毫米 ③米
6厘米5毫米＝（ ）毫米 ①11 ②65 ③30
铁钉图 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米 ③3厘米4毫
米
2、改一改。
2006年4月18日 星期二 天气：晴
今天早晨，我从2毫米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了10 米 长
的牙刷刷完牙后，急忙吃完早饭上学去。来到学校，看到老师已经在教室里讲
课了，我赶紧拿出17厘米长的铅笔和8 米 厚的笔记本，认真做起笔记。
请学生把认为不恰当的地方进行改正。
（四）课堂小结，课外延伸。
这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多
长。
米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，
希望你们到书中或网上查查看。
毫米的认识教案范文
毫米的认识教案范文教学目标：2．结合实际测量和具体的生活情境，初步建立1毫米、1分米的长度观念；在具体情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
教学重点：毫米和分米长度概念的建立。
教学难点：估测物体的长度。
教具准备：学具准备：教学过程：聊天：你知道今年是什么年吗？（猴年）说道猴年，你想到了哪个神话人物呢？（孙悟空）孙悟空有个宝贝金箍棒。
一、情境导入看，陈老师今天跟大圣借了这个宝贝，（看表演），这根金箍棒大约多长？（1米）板书（米）米是我们的一个老朋友了，这是一把长度为1米的米尺，通常我们用它来测量长一点的物体长度当金箍棒缩小后，我们测量时就要用厘米来作为单位。
板书（厘米）二、你说我讲1．认识分米（1）认识1分米师：看，现在金箍棒变到小朋友的桌上了。
根据你们的经验能测量出它有多长吗？快从红包里拿出1号金箍棒纸条和这把尺子（厘米尺）量量吧。
学生测量出这根金箍棒纸条的长度正好是10厘米。
师：这10厘米就是1分米，1分米也就是10厘米。
分米是一个新的长度单位，用dm表示。
这节课我们就来认识分米，（板书）现在，老师在黑板上画出1分米，这1分米也就是多长？（10厘米）板书：1分米=10厘米。
一起来读一读。
师：拿出你的尺子，找出1分米，指给同桌看看。
你是怎么找到的？学生回答：在直尺上从0刻度线到10是1分米。
你还能找出其他的1分米吗？（2）感受1分米比一比师：大家都在尺子上找到1分米了，你能用手比划出1分米的长度给老师看看吗？学生比划。
师：你们比划的长度是1分米吗？小组之间用尺子量一量看谁比划出的1分米更准确，然后调整一下。
学生用尺子测量、调整。
找一找师：大家都认识了1分米，看一看、找一找，我们身边有没有1分米？学生可能会想到：纸杯的高度大约是1分米；铅笔盒的宽度大约是1分米老师这里也带来了一些长度为1分米的物体。
画一画现在大家已经能够准确的比划出1分米了，你能画出1分米的线段吗？画在作业纸上。
毫米、分米的认识课教案
毫米、分米的认识优质课教案一、教学目标知识与技能：让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的进率，能够熟练地进行单位换算。
过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和测量能力。
情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重点认识毫米和分米，掌握它们之间的进率，能够进行单位换算。
三、教学难点毫米和分米的实际长度观念，以及单位换算的灵活运用。
四、教学准备教师准备尺子、课件、实践活动材料等。
五、教学过程1. 导入新课教师通过出示尺子，引导学生观察尺子上的刻度，让学生注意到毫米和分米的存在。
提出问题：“你们知道1厘米等于多少毫米吗？1分米等于多少厘米呢？”引发学生的思考和讨论。
2. 探究新知（1）认识毫米教师通过课件展示毫米的图片，让学生直观地感受毫米的长度。
教师可以拿出一些实际物品，如螺丝钉、针等，让学生触摸和观察，加深对毫米的认识。
（2）认识分米教师同样通过课件展示分米的图片，让学生了解分米的长度。
教师可以拿出一些实际物品，如尺子、书等，让学生触摸和观察，加深对分米的认识。
3. 实践操作教师引导学生进行实践活动，如用尺子测量身边物品的长度，并用毫米和分米进行记录。
学生可以分组进行，互相交流和讨论，提高测量和记录的准确性。
4. 总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，让学生复述毫米和分米的概念，以及它们之间的进率。
教师可以提问一些学生，检查他们对单位换算的掌握程度。
5. 作业布置教师布置一些有关毫米和分米的作业，如测量家中物品的长度，并进行单位换算。
作业难度要适中，尽量让学生在实践中巩固所学知识。
六、课堂小结本节课通过观察、操作、实践等活动，学生掌握了毫米和分米的概念，了解了它们之间的进率，并能够进行单位换算。
在课堂小结环节，教师可以强调毫米和分米在实际生活中的应用，鼓励学生在日常生活中注意观察和思考，提高自己的空间观念和测量能力。
七、课后反思教师应在本节课结束后，对教学过程进行反思。
毫米的认识优质课教案(一)
毫米的认识优质课教案设计课程基本信息课程名称：小学数学——毫米的认识授课对象：小学二年级学生授课时长：40分钟教学目标1. 知识与技能：学生能够识别并理解毫米作为长度单位的概念。
学会使用毫米刻度尺测量物体的长度。
掌握毫米与厘米之间的换算关系（1厘米=10毫米）。
2. 过程与方法：通过观察、比较、测量等实践活动，培养学生的动手操作能力和空间想象能力。
运用直观教具和多媒体辅助教学，帮助学生形成毫米的直观感知。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养严谨的数学态度。
培养学生的合作意识和解决问题的能力。
教学重点与难点教学重点：理解毫米的概念，学会使用毫米刻度尺测量物体的长度。
教学难点：准确估计物体的长度到毫米级别，理解毫米与厘米之间的换算关系。
教学准备教学材料：毫米刻度尺、不同长度的物体（如铅笔、橡皮、纸条等）、多媒体课件、实物投影仪。
环境布置：确保教室光线充足，便于学生观察测量。
教学过程一、导入新课（5分钟）教师活动：展示一张包含多种长度物体的图片，提问：“同学们，你们知道这些物体的长度吗？我们怎么来准确测量它们的长度呢？”学生活动：观察图片，思考并讨论测量方法。
二、讲授新知（15分钟）教师活动：介绍毫米作为长度单位的概念，展示毫米刻度尺，指出毫米刻度线的特点。
演示如何使用毫米刻度尺测量物体的长度，强调测量时的注意事项（如对齐起点、准确读数）。
学生活动：观察毫米刻度尺，理解毫米的概念。
跟随教师的演示，尝试测量物体的长度。
三、实践操作（15分钟）分组活动：学生分成小组，每组发放不同长度的物体和毫米刻度尺。
学生合作测量物体的长度，记录测量结果。
讨论并验证测量结果，确保准确性。
教师指导：巡视各小组，及时纠正测量中的错误。
引导学生理解毫米与厘米之间的换算关系。
四、总结提升（5分钟）教师活动：总结本节课的学习内容，强调毫米的概念、测量方法和换算关系。
提问：“同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获？还有什么疑问吗？”学生活动：回顾学习内容，分享自己的收获和疑问。
《毫米的认识》教案范文
《毫米的认识》教案范文教学目标：1.让学生通过观察、操作等活动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2.会用毫米作单位测量物体的长度，初步掌握用直尺测量物体长度的方法。
3.培养学生动手操作、观察、比较、抽象和概括的能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：1.认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2.学会用毫米作单位测量物体的长度。
教学难点：1.建立毫米的长度观念。
2.用毫米作单位准确测量物体的长度。
教学过程：一、导入1.利用多媒体展示一些生活中的物体，如书本、铅笔、课桌等，引导学生观察并用自己的语言描述这些物体的长度。
2.引导学生回顾已学的长度单位：米、分米、厘米，让学生举例说明这些长度单位在实际生活中的应用。
二、探究新知1.出示长度为1毫米的物体，如尺子、铅笔等，让学生观察并用手触摸，感受1毫米的长度。
2.引导学生用直尺测量长度为1毫米的物体，让学生尝试用毫米作单位记录测量结果。
3.让学生互相交流测量方法，讨论如何准确测量物体的长度。
4.引导学生观察直尺上的刻度，让学生发现1厘米等于10毫米的关系。
5.利用多媒体展示一些长度为几毫米的物体，如蚂蚁、蚊子等，让学生用毫米作单位描述这些物体的长度。
三、巩固练习1.让学生用毫米作单位测量身边物体的长度，如书本、课桌等，并记录下来。
2.组织学生进行小组讨论，比较各自测量结果，分析误差产生的原因。
3.让学生尝试用毫米作单位测量自己的身高、臂长等，并记录下来。
四、拓展延伸1.引导学生思考：为什么我们要用毫米这个长度单位？2.让学生举例说明毫米在实际生活中的应用，如机械制造、建筑设计等。
3.鼓励学生课后收集有关毫米的资料，了解毫米在各个领域的作用。
五、课堂小结2.强调毫米在实际生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
六、课后作业（课后自主完成）1.用毫米作单位，测量家中物体的长度，记录下来并与家长分享。
2.结合生活实际，用毫米作单位描述一些物体的长度，如家具、电器等。
《毫米的认识》教学设计教案及反思
《毫米的熟悉》教学设计教案及反思教学目标：1、使同学熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
2、培育同学的实际操作力量和简洁的推理力量。
3、结合具体内容向同学渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培育同学的创新意识及应用所学学问解决实际问题的力量。
教学重点：使同学初步建立 1毫米的长度观念。
教学难点：同学对毫米、厘米、米之间的关系易混淆，老师运用正误辨别、实物比较的方法使同学能准确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具预备：老师预备：课件、直尺一把。
同学预备：一枚一角硬币教学过程：一、故设障碍，导入新课1、填合适的单位一棵树高6（ ) 老师高1（）60（）橡皮长5（ ) 一角硬币厚2( ) 2、动手测量数学书长多少？测量很短的物体长度或者要精确测量物体的长度，就要用一个比厘米小的长度单位毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的熟悉。
（板书课题）二、探究体验，建立表象1、熟悉毫米。
（1）请同学们拿起直尺认真观看：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）老师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺图提问：从0刻度到刻度1是几厘米？老师让同学用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米＝10毫米分页代码（3）出示实物银行卡和电话卡，告知同学它们的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。
（4）老师让同学量一量数学课本的厚度大约是几毫米？（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？三、强化练习，观念清晰1、教科书第3页“做一做”中的题目。
2、算一算3、辩一辩4、改一改小雯日记2021年月22日星期二天气:晴今日早晨,我从2厘米长的床上爬起来,来到了卫生间,拿起12 米长的牙刷刷完牙后,急连忙忙地洗脸,吃早饭.学校离我家不远,大约有900厘米.我来到学校, 从书包里拿出10毫米长的钢笔和5分米厚的作业本,认真地做起笔记。
毫米分米的认识教案设计
毫米分米的认识教案设计毫米分米的认识教案设计作为一名人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的毫米分米的认识教案设计，希望能够帮助到大家！毫米分米的认识教案设计篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第2—4页，相应的“做一做”和练习一中的第1—3题，毫米、分米的认识。
教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具准备：教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：钱老师的身高是1米80厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。
师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？生：想！师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
《毫米的认识》教案范文
《毫米的认识》教案范文一、教学目标：1. 让学生掌握毫米的定义和换算关系，能够熟练运用毫米作为长度单位进行测量和描述。
2. 通过实践活动，培养学生的观察能力、操作能力和团队协作能力。
3. 培养学生对长度单位的兴趣，激发学生探索欲望。
二、教学内容：1. 毫米的定义：毫米是长度的单位，是米的百分之一。
2. 毫米与厘米、分米、米的换算关系：1毫米=0.1厘米，1毫米=0.01分米，1毫米=0.001米。
3. 毫米在生活中的应用：通过实例了解毫米在生活中的重要性。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握毫米的定义和换算关系，能够运用毫米进行测量和描述。
2. 难点：毫米与厘米、分米、米的换算关系的运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解毫米的长度。
2. 采用实践操作法，让学生动手进行测量和实践活动。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教学材料：毫米尺、测量工具、实例物品。
2. 教学环境：教室、实验室。
六、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解毫米的定义和换算关系，通过实例让学生了解毫米在生活中的应用。
3. 实践：学生分组进行实践活动，运用毫米进行测量和描述。
七、作业布置：1. 请学生运用毫米单位测量身边的物品，并记录下来。
2. 请学生绘制一幅以毫米为单位的平面图。
八、课后反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
九、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和实践活动等情况。
2. 学生作业完成情况：检查学生作业的准确性、规范性和创新性。
3. 学生综合素质：评估学生在课堂上的团队协作、观察能力和操作能力。
十、教学拓展：1. 引导学生探索其他长度单位之间的换算关系。
2. 组织学生进行长度单位主题的课外活动，如制作长度单位的手工制品、进行长度单位的竞赛等。
公开课《毫米的认识》教案及反思
公开课《毫米的认识》教案及反思教学设计：毫米的认识教学目标：1.通过测量过程，让学生了解毫米的实际意义。
2.认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，并知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。
3.能用毫米做单位测量物体的长度和画线段。
4.通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
5.培养学生初步的估算能力和应用意识。
教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米。
教学难点：让学生经历测量的过程，了解毫米的实际意义，并建立1毫米的长度观念。
同时，让学生能够用毫米做单位量物体的长度和画线段。
教学方法：观察、讨论、演示讲解法。
准备尺子，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米的长度，并能够测量和画线段。
教学过程：一、创设情境，导入新课老师先回顾了二年级学过的长度单位，然后让学生通过手势比划来了解1米和1厘米的长度。
接着，老师提出测量物体长度的工具，并请学生拿出数学书进行估算。
通过这一环节，让学生认识到估算长度的不准确性，并引出测量的必要性。
老师提出问题，让学生思考如何测量准确长度。
二、自主探究、展示交流一）认识毫米，感知1毫米的长度老师让学生在自己的尺子上找到毫米，并指名学生到投影上来找毫米。
通过这一环节，让学生感知到1毫米的长度，并建立1毫米的长度观念。
二）认识毫米和厘米的关系老师让学生观察尺子上1厘米中间的小格，并告诉学生每一个小格的长度就是1毫米。
通过这一环节，让学生明确毫米和厘米的关系，1厘米=10毫米。
三）用毫米做单位测量物体的长度和画线段老师让学生拿出尺子，用毫米做单位测量物体的长度，并画出线段。
通过这一环节，让学生能够熟练地使用毫米做单位测量物体的长度和画线段。
三、总结归纳老师让学生回顾整个课程，总结归纳毫米的认识和应用。
同时，老师提出问题，让学生思考如何在日常生活中应用毫米单位进行测量。
通过本节课的研究，学生能够建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米，并能够用毫米做单位测量物体的长度和画线段。
《毫米的认识》教案范文
《毫米的认识》教案范文一、教学目标：1. 让学生初步认识毫米单位，知道毫米与厘米的关系。
2. 培养学生用毫米作单位测量物体的长度，提高学生的测量能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的实践操作能力。
二、教学内容：1. 毫米单位的认识2. 毫米与厘米的关系3. 用毫米作单位测量物体长度4. 毫米在生活中的应用三、教学重点与难点：重点：让学生掌握毫米单位，学会用毫米作单位测量物体长度。
难点：毫米与厘米的换算，以及毫米在生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识毫米单位。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量物体长度，提高实践能力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作精神。
4. 采用情境教学法，让学生在生活情境中感受毫米的作用。
五、教学准备：1. 毫米尺子、测量工具2. 各种长度的生活物品（如绳子、铅笔等）3. 课件、教学卡片4. 小组合作学习分组六、教学过程：1. 导入：通过出示各种长度的生活物品，引导学生发现长度的大小差异，引出毫米单位的学习。
2. 新课导入：讲解毫米单位的定义，让学生了解毫米与厘米的关系。
3. 实践操作：学生分组用毫米尺子测量生活物品的长度，记录数据，培养学生的实践能力。
4. 毫米与厘米的换算：让学生练习毫米与厘米的换算，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调毫米单位的重要性。
七、课堂练习：1. 完成课本上的练习题，巩固毫米单位的认识。
2. 学生自主设计一个测量活动，用毫米尺子测量身边物品的长度。
八、拓展与延伸：1. 让学生思考毫米单位在生活中的应用，如制作、维修等方面。
2. 引导学生关注毫米单位在科学研究和技术发展中的作用。
九、课后作业：1. 完成课后练习题，加深对毫米单位的认识。
2. 观察生活中的物品，记录其长度，并尝试用毫米为单位表示。
十、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法是否恰当。
2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
2《毫米的认识》公开课教案教学设计课件资料.docx
认识毫米（2）明德小学余佩【教学过程】一、复习旧知，认知冲突师：同学们，我们学过哪些长度单位？生:米和厘米.肺：是的，在二年级我们学过米和厘米2个长度单位。
测量较长物体的长度时，通常用米做单位，用字母m表示：测量较短物体的长度时，通常用厘米做单位,用字母Cm表示。
师：请你们用手势表示1米有多长?那1厘米呢?师：那它们之间的关系是什么？板书：1米=K）O座米（正反读一遍）二、自主探究，建立充米表跳（一）认识毒米，初步感知1充米的长度.1.师：你能在自己的尺子上找到1亳米吗?试一试，找到后指绐同束看。
师：用手势比划一下1定米的长度。
2.师：谁愿意上台来指一指老师手中直尺上的1兆米呢？（学生上台指）师：下面的同学们，你们看得见吗？生：看不见。
师：这1本米然觉如何？生：好短，手都指不清楚。
（二）探索发现“1厘米=10充米”1.师：刚才同学们都在尺子上找到了1充米，请同学们再仔细看看数一数，在尺子上的I座米中有几个1烟米？等会老师请同学来说一说：我在（）与（）之间的一座米中，数出了（）个1品米。
（学生独立数）（三）操作活动，真正建立“充米”的表象1.画一画：师：刚才同学们在尺子上找到了【亳米，还发现了1师米=K）亳米，真厉害！接下去，老师想请你在作业纸上画•条一至米长的线段。
画的过程中你有什么感受？生：太短了，太难画了。
2.想一想：生活中哪些物品的长度或者厚度大约是1皂米？（给予学生思考的时间，可以和同桌讨论交流）预设：卡片、硬币、纸、雪花片、小的东西师：同学们，说了那么多认为厚度是1皂米的物品。
其实，老师也为大家准备了2样物品，它们的厚度到底是不是1亳米呢？我们一起来验证一下。
3.建立“1亳米”的长度表象4.同桌合作，建立“几充米'’的长度表象①估一估：现在同学们对“1亳米”的长度有了更深刻的印象与感觉，趁着感觉正浓，请同学们先估一估桌上其他物品的厚度吧！把估的结果填写在作业纸的表格里.②量一量：再用尺子量一量物品的厚度，把测量结果填写在学习单的表格里。