初中数学教学设计优秀案例
《定义与命题》教学设计
一、教材分析
1．教材的地位和作用：
定义与命题的知识在贯穿于整个初中数学知识体系,但作为单独的章节进行学习,还是首次,在设计上体现了对数学本原的思考,关注的是数学知识的产生和发展过程,目的就是为了通过本节课以及后续知识的学习,使学生感受整个数学体系的建立和完善的过程,是由实验几何向推理几何过渡的重要章节。而作为本章节的第一课时,为学生在本章节中更好的开展学习起着至关重要的作用。
2．学情分析：本节课针对的是八年级下学期的学生,他们在数学学习上已经有了一定的积累,但从数学知识的产生和发展的角度来学习和理解数学中最基本的概念,对学生来说也是第一次,在教学设计上要考虑学生对知识的可接受程度。另外,上课学校是一所知名学校,学生在学习上,应该具备一定的能力和水平,通过努力应该可以达到相应的教学要求。
二、教学目标
知识技能目标：
了解定义的含义,了解命题的含义,掌握区分命题的条件和结论,会将一些命题改写为“如果…,那么…”的形式。
过程与方法目标：
学生通过本节课内容的学习,使学生经历定义的产生过程,感受定义的必要性。同时对命题的含义有初步的体验。体验区分命题的条件和结论的重要性和必要性。
情感、态度与价值观目标：
通过与学生的交流互动,营造愉快、和谐的课堂氛围,积极鼓励学生参与和活动,使学生感受到学习数学的快乐,培养学生主动探索数学知识的积极态度。
三、教学重点、难点
1．教学重点：命题的概念。
2．教学难点：命题的结构认识和改写。
四、教法与教具选择
1．教学方法：启发式教学。 2．教具选择：多媒体、其他教具。
五、教学过程
教学
环节 教学程序 师生互动 设计意图
创设
情境 “硬广告”的问题 引导学生参与课堂交流 使学生感受到为了进行有效的交流必须引入定义。
新课
定
义
1．定义的含义
一般地,能清楚地规定某一名称或术语的意义的句子叫做该名称或术语的定义。
定义的核心功能是能清楚地规定名称和术语的意义。
2．对定义的强化巩固
（1）举出几个数学中的定义；
（2）举出其他学科名称的定义。
3．如何定义
观察下列多项式的特征．给以名称,并作出定义：
x2–2x–1 2x2+3x+1
x2–2xy+2y2 4a2–4ab+b2
4．定义的价值
例题：校园中,并不令人在意的教室墙角,却让我产生了兴趣。
问题1：按我们的生活经验,墙角的线AO与BO应有什么位置关系
问题2：如何判断（验证）垂直 强调定义的功能。
学生自由发言,组织学生评价,捕捉学生反馈的信息,适时地引导学生感受数学定义的严密性和简洁性等。
师生交流，老师引导，强调“次、项”。
与学生交流，教师归纳。 教给学生获取知识的方法和途径,让学生的学习可持续发展。
从定义出发来判断,解决问题．既体现定义的价值,有可作为定义到命题的情境过渡。
从定义出发思考问题的解决。
引例：比较下列句子在表述形式上,哪些对事情作了判断哪些没有对事情作出判断
突出语句的判断功能。
A B
O
C D
命
题
（1）鸟是动物。
（2）若a2=4,求a的值。
（3）若a2=b2,则a=b。
（4）a,b两条直线平行吗
（5）对顶角相等。
（6）画一个角等于已知角。
（7）邻补角是互补的。
1．命题含义
一般地,对某一件事情作出正确或不正确判断的句子叫做命题。
练习：（1）三条边对应相等的两个三角形全等。
（2）在同一个三角形中，等角对等边。
（3）对顶角相等。
2．命题的深入认识
问题：命题为什么可以判断对错
对命题的条件和结论分别置换，在分析和归纳：
（1）语句中的判断不管正确或不正确,都有判断功能,都是命题。
（2）命题中的各个部位之间存在某种联系（逻辑关系）。
3．命题的结构特征
例题：三条边对应相等的两个三角形全等。
从命题的逻辑关系来理解：是已知“三条边对应相等”这个条件,得到“这两个三角形全等”这个结论。
为了更好的研究命题,我们把命题的结构分为“题设”和“结论”两个部分组成。题设是已知事项,结论是由已知事项推出的事项。
练习：找出命题的题设和结论：在同一个三角形中，等角对等边。
4．命题的改写
问题：写出命题“对顶角相等”的题设和结论。
分析：
（1）题设为：对顶角,结论为：相等．这样妥当吗
（2）从题设和结论的定义入手思考：题设是已知事项,结论是由已知事项推出的事项。 学生自主完成。
归纳命题的核心功能。
导学生对命题的结构进行分析。
强调对命题条件和结论的分析。
强调大前提的书写,如果不写,会有什么问题出现
学生讨论,自主发言
针对学生在命题理解上的误区,强化认识。
学生感受命题中条件和结论的存在。使学生心中的命题结构化。为后面的题设、结论的认识、区分,更为命题的改写作铺垫。
准确的找到题设和结论关键之处在于：找准命题的已知条件和结论。
体现定义的价值
强调引入“如果…那么…”的原因和作用。
强化认识
（3）为了帮助大家更好的理解命题的结构,我们在此基础上引入了“如果…,那么…”这个关系连词来帮我们更好地确定命题的题设和结论．
得出：如果两个角是对顶角,那么这两个角相等。
例题：把命题改写成“如果…那么…”的形式。
（1）三条边对应相等的两个三角形全等。
（2）在同一个三角形中,等角对等边。
（3）对顶角相等。
练习1：课内练习3
练习2：课内练习4。（你能写出2个数学中的命题,并写成“如果…那么…”的形式）
学生自主活动
强化对改写的认识和巩固。
数学
游戏
（小结） 数学游戏：
三位数黑洞 学生自主探索 感受数学知识的形成过程。
板书设计：略
教学设计说明：
定义与命题的知识贯穿于整个初中数学知识体系,作为本章的第一节课,教材在设计上体现了对数学本原的思考,关注的是数学知识的产生和发展过程,是实验几何向推理几何的过渡。目的就是为了通过本节课以及后续知识的学习,使学生感受整个数学体系的建立和完善的过程。
根据大纲的要求和本节课的目标定位,以及知识的重难点分布,考虑到学生的可接受范围,本节课教学设想如下：
关键是处理好“四个关系”
一、定义与命题的关系
定义和命题之间存在一定的逻辑关系,考虑到学生的理解、接受能力,教学上我们进行了适当的处理。
从定义和命题所共有的判断功能,切入命题的教学,自然在命题的定义的生成过程中,让学生尝试自主定义,强化命题的特征,体现了定义的价值。使定义和命题的学习相辅相成。
二、题设与结论的关系
在题设和结论的学习之前,教学上进行了铺垫,即对命题的相应位置进行置换,使学生初步感受到命题是有“固定结构”的,形成命题是由“条件”“结论”两部分构成的“心理印象”。有了这样的铺垫,对于某些命题的改写,建议学生从命题的结构特征方面来思考,能有效地帮助突破命题的改写难点。
三、学生和老师的关系
本节课是一节概念课,从内容分析,学生不易领悟。在课堂教学组织上,更多的注意到了老师和学生的心理距离问题和情感基础问题。通过老师的情感投入、积极的鼓励、激情的调动。激励学生主动地参与,以期在学生为主体的讨论和学习中,使学生能轻松学习,愉快交流。并在此情感基础上提高课堂教学的有效性。
四、定义、命题与数学知识体系的关系
定义是数学思维的细胞和思维的基本形式,从定义出发思考问题的解决是数学的基本方式。而命题作为数学推理的基础,是最基本的思维形式。两者都是建立数学体系的基础。在教学中主要抓住定义的必要性、命题的形成过程以及它们的推理价值,来突出和强化这种关系。
课以黑洞数的数学游戏为载体，使学生经历“实验操作——观察发现——科学定义----大胆猜想----执着论证”的过程，体验数学知识的发现过程、感受数学知识的研究方法,渗透数学的科学态度和科学精神。
《定义与命题》教学设计
一、教学目标
知识技能目标：
1．了解定义的含义并了解给一些名称下定义的常用方法；
2．了解命题的含义；
全国初中数学优秀课一等奖作品教学设计、课例点评精品模板(一)
全国初中数学优秀课一等奖作品教学设计、课例点评精品模板（一）
一. 教材分析
本课是人教版七年级数学上册第二章《有理数》的第三节，主要内容是学习有理数的乘法。有理数的乘法是学生在学习了有理数的加减法、乘方之后，进一步深入学习有理数运算的重要内容。通过学习有理数的乘法，为学生以后学习函数、方程等数学知识打下基础。
二. 学情分析
七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对有理数的概念和加减法、乘方等运算有了初步的了解。但学生在进行有理数乘法运算时，容易出错，对有理数乘法的规律和技巧还需要进一步学习和掌握。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：使学生掌握有理数的乘法运算方法，能够熟练进行有理数的乘法运算。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，让学生发现有理数乘法的规律，提高学生的数学思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，使学生感受到数学学习的乐趣，增强学生的自信心。
四. 教学重难点
1. 教学重点：有理数的乘法运算方法。
2. 教学难点：有理数乘法的规律和技巧。
五. 教学方法
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究有理数乘法的运算方法。
2. 运用案例分析法，分析学生在有理数乘法运算中常犯的错误，让学生加深对有理数乘法的理解。
3. 运用归纳总结法，引导学生发现有理数乘法的规律，提高学生的数学思维能力。
六. 教学准备
1. 准备相关课件和教学素材，以便进行生动形象的教学。
2. 准备练习题，用于巩固学生对有理数乘法的掌握。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用生活中的实际例子，如“小明买了2本书，每本书3元，一共花了多少钱？”引发学生对有理数乘法的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
呈现有理数乘法的定义和运算方法，引导学生观察、分析，发现有理数乘法的规律。
3. 操练（10分钟）
让学生进行有理数乘法的练习，教师及时给予指导和反馈，帮助学生掌握有理数乘法的运算方法。
初中数学大单元整体教学设计案例
初中数学大单元整体教学设计案例
一、教学任务及对象
1、教学任务
本教学设计以初中数学大单元整体教学为任务，旨在通过整合课程内容，帮助学生构建完整的数学知识体系，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。教学内容包括但不限于：实数、方程与不等式、函数、几何图形、概率与统计等。通过大单元整体教学，教师将引导学生从宏观角度审视数学知识，理解各知识点之间的内在联系，培养学生系统思维和综合运用能力。
2、教学对象
本教学设计针对初中学生，他们已经具备了一定的数学基础，但对于知识之间的联系和整体把握能力尚有待提高。此外，初中生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散，学习自觉性相对较弱。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，从而提高教学效果。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）掌握初中阶段数学基本概念、性质、定理和公式，如实数的概念、运算法则，方程与不等式的解法，函数的定义及其性质，几何图形的判定与计算，概率与统计的基本原理等。
（2）能够运用所学知识解决实际问题，提高数学运算、逻辑推理、空间想象和数据分析等方面的能力。 （3）培养学生熟练运用数学符号、图形、表格等工具表达数学问题，提高数学语言表达能力。
（4）通过大单元整体教学，使学生形成完整的数学知识网络，提高知识整合和综合运用能力。
2、过程与方法
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究、发现、总结数学知识，培养学生的自主学习能力。
（2）通过合作学习、小组讨论等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）运用问题驱动法，设计具有挑战性的数学问题，激发学生的思维兴趣，提高学生的创新思维能力。
（4）注重数学方法的传授，使学生掌握数学问题的解题策略，提高解题效率。
3、情感，态度与价值观
（1）激发学生对数学学科的兴趣，培养学生热爱数学、探究数学的情感。
（2）引导学生树立正确的数学观念，认识到数学在生活中的广泛应用和价值。
初中数学教学设计优秀案例(一)
《二元一次方程组》教学设计
一、教学目标
1．知识与技能目标：
（1）理解二元一次方程组的概念和二元一次方程组解的含义；
（2）会检验一对数是不是二元一次方程组的解，会利用列表尝试的方法求简单二元一次方程组的解;
（3）通过对实际问题的分析，使学生进一步体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型，同时培养学生观察、归纳、概括能力。
2．过程与方法目标
从一个学生熟悉的生活实例引入二元一次方程组的概念，并通过“辩一辩"“填一填"“试一试”“做一做”,加深学生对“二元一次方程组”和“二元一次方程组的解”的概念的理解；并使学生初步了解用列表尝试的方法求二元一次方程组的解,并使学生在解决问题的过程中经历知识的产生过程。
3．情感与态度目标
从学生的生活实际提出问题,既体现知识的学习过程，又体现知识的应用过程,同时还有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生养成关注身边的事例、关心他人，培养一种社会的责任感。
二、教学重点、难点
重点是二元一次方程组的意义和二元一次方程组解的概念。
难点是利用列表尝试的方法求简单二元一次方程组的解.
三、教学准备
多媒体、实物投影仪。
四、教学方法和手段
基于本节课内容的特点和七年级学生的心理及思维发展的特征，在教学中选择激趣法、讨论法和总结法相结合.与学生建立平等融洽的互动关系，营造合作交流的学习氛围。在引导学生进行观察分析、抽象概括、练习巩固各个环节中运用多媒体进行演示,增强直观性，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程
环节一 创设情境,探索新知
问题1：假设你们每人手上有一根长20cm的铁丝,将这根铁丝首尾相连围成一个正方形，围出来的正方形都完全一样吗？
问题2:同样用这根20厘米长的铁丝，首尾相连围成的长方形都完全一样吗？你能用二元一次方程来表示吗?
【设计意图】
①通过问题情境复习旧知，真正理解二元一次方程的意义；
②为探索新知做好铺垫。
问题3：前面两个问题中都存在二元一次方程10yx，为何围成的长方形有无数种情况，而围成的正方形只有一种情况？
部审初中数学七年级上《有理数乘除法的混合运算》谷玉荣教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛新
1.4.2有理数乘除法的混合运算
教学目标：
知识与技能
1.掌握有理数的加减乘除混合运算的法则及运算顺序,能够熟练计算.
2.能运用法则解决实际问题.
过程与方法
经历探索有理数运算顺序的过程,获得严谨、认真的思考习惯和解决问题的经验.
情感态度与价值观
通过学习有理数的混合运算及其在生活中的应用,使学生懂得理论来源于实践,服务于实践.
【重点】
正确掌握有理数加减乘除混合运算的法则及运算顺序.
【难点】
按照有理数的运算顺序正确且合理地进行计算.
【教师准备】
多媒体课件.
【学生准备】
复习有理数的加、减、乘、除运算的法则,准备计算器.
新课导入：
导入一: 【课件】
(1)有理数的加、减、乘、除运算的法则是什么?
(2)式子中有哪种运算?应该按什么运算顺序来计算?
[设计意图]
通过复习,使学生重新熟悉法则,通过对式子的研究,掌握计算方法,为本节课的学习做准备.
导入二:
【课件】
一天,小红与小莉利用温差测量山峰的高度,小红在山顶测得温度是
-
1
℃,小莉此时在山脚测得温度为5
℃.已知该地区高度每增加100米,气温大约降低0.80
℃,求这个山峰的高度.
(1)你能列式表示出这个山峰的高度吗?([5
-
(
-
1)]÷0.8×100.)
(2)这个算式都含有哪些运算?(含有减法、除法和乘法.)
(3)应该怎样计算?(先做括号里的减法,然后再做除法和乘法.) [设计意图]
以实际的问题为载体,让学生通过列式,观察式子的特点,总结出有理数混合运算的运算顺序.
导入三:
相传宋朝文学家苏东坡有一次画了一幅《百鸟归巢图》,并且给这幅图题了一首诗:归来一只复一只,三四五六七八只.凤凰何少鸟何多,啄尽人间千万名.
这首诗是题“百鸟图”,但全诗不见一个“百”字的踪影,你也许会问,画中到底是100只鸟还是8只鸟呢?不要急,我们把诗中出现的数字写成一行:
1
1
3
4
5
6
7
8
在这些数字之间添上适当的运算符号,结果就等于100,应该加上哪些运算符号呢?
大单元教学设计优秀案例初中数学
大单元教学设计优秀案例初中数学
一、教学任务及对象
1、教学任务
本教学设计围绕“大单元教学设计优秀案例初中数学”展开，旨在通过一系列精心设计的教学活动，提高初中学生对数学知识的理解和应用能力，培养学生解决问题的综合素质。教学任务主要包括：探索数学概念的形成过程，掌握数学定理和公式，运用数学方法解决实际问题，以及提升数学思维能力。
在教学过程中，教师将引导学生从生活实际出发，发现数学知识在实际问题中的应用，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。此外，本教学任务还注重培养学生的团队合作意识，让学生在交流与合作中共同成长。
2、教学对象
本教学设计针对的是初中阶段的学生，他们具有一定的数学基础知识和基本的数学思维能力。在此基础上，通过大单元教学设计，使学生能够更好地掌握数学知识体系，提高解决实际问题的能力。
初中阶段的学生正处于青春期，他们的思维活跃、好奇心强，但同时也存在注意力分散、学习自觉性不足等问题。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理特点，采用多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，提高教学效果。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实基础。
二、教学目标
1、知识与技能 （1）理解并掌握初中数学的基本概念、定理和公式，能够运用这些知识解决实际问题。
（2）培养逻辑思维能力和数学推理能力，能够对问题进行分析、综合，形成解决问题的策略。
（3）掌握数学的基本方法，如归纳、演绎、类比等，提高数学解题技巧。
（4）提高数学运算能力，包括算术运算、代数运算、几何运算等，并能熟练运用计算器等辅助工具。
（5）培养空间想象力和数据分析能力，能够对现实生活中的问题进行数学建模。
2、过程与方法
（1）通过自主探究、合作交流等学习方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
（2）运用问题驱动法，引导学生从生活实际中发现问题，提出问题，解决问题，让学生在探索过程中掌握数学知识。
初中数学概念教学设计案例
初中数学概念教学设计案例
篇一：初中数学概念课堂教学设计
教学设计
首先正确理解数学概念，是掌握数学基础知识的前提．学生如果不能正确地理解数学中的各种概念，就不能很好地掌握各种法则、定理，也就不能应用所学知识去解决实际问题．因此，抓好数学概念的教学，是提高数学教学质量的关键，学生在数学学习中有一个现象：当解决数学某一问题遇到困难时，如果追根求源，就会发现，往往是由于他们在某一个或某一些概念处产生问题，而导致思维受阻。。基于此，我们就要对数学概念的本质进行分析，并且希望找到合理的概念教学的模式，以使教师的教课与学生的数学学习轻松而有成效。通过参与这学期的国培培训计划，对初中数学概念课堂教学有更深层次的认识，数学概念是对客观事物的数量关系、空间形式或结构关系的特征概括，是对一类数学对象的本质属性的反映。初中数学中有大量的概念，数学概念比较抽象，初中学生由于年龄、生活经验和智力发展等方面的限制，要接受教材中的所有概念是不容易的．况且有的教师在教学过程中，不注意结合学生心理发展特点去分析事物的本质特征，只是照本宣科地提出概念的正确定义，缺乏生动的讲解和形象的比喻，对某些概念讲解不够透彻，使得一些学生对概念常常是一知半解、模糊不清，也就无法对概念正确地理解、记忆和应用．下面就如何做好数学概念的教学谈几点体会．
一、概念的引入
探究数学概念产生的实际背景（其实质就是概念的引入），是进行数学概念教学的第一步，这一步走的如何，对学生学好数学概念有重要的作用。概念的引入是概念课教学的起始步骤，是形成概念的基础。传统教学中在教学方式上是以教师传授为主，学生被动接受学习，这显然不利于新课程背景下创造型人才的培养。课程标准中提出“ 抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景
与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式”。通过概念引入过程的教学，应该使学生明确：“概念在生活中的实际背景是什么？”“为什么引入这一概念”以及“将如何建立这一概念”，从而使学生明确活动目的，激发学习兴趣，提取有关知识，为建立概念的复杂智力活动做好心理准备。在引入过程中教师要积极地为学生创设有利于他们理解数学概念的各种情境，给学生提供广阔的思维空间，让他们逐渐养成主动探究的习惯，从而实现新课程标准中提出的通过主动探究来获取知识，使学生的学习活动不再单纯地依赖于教师的讲授，教师努力成为学习的参与者、协、促进者和组织者。
初中数学教案
初中数学教案
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初中数学教案（通用19篇）
在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的初中数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中数学教案 篇1
一、教学目标：
1、知识目标：能熟练掌握简单图形的移动规律，能按要求作出简单平面图形平移后的图形，能够探索图形之间的平移关系;
2、能力目标： ①，在实践操作过程中，逐步探索图形之间的平移关系;
②，对组合图形要找到一个或者几个“基本图案”，并能通过对“基本图案”的平移，复制所求的图形;
3、情感目标：经历对图形进行观察、分析、欣赏和动手操作、画图等过程，发展初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识。
二、重点与难点：
重点：图形连续变化的特点;
难点：图形的划分。
三、教学方法：
讲练结合。使用多媒体课件辅助教学。
四、教具准备：
多媒体、磁性板，若干小正六边形，“工”字的砖，组合图形。
五、教学设计：
创设情景，探究新知：
(演示课件)：教材上小狗的图案。提问：
(1)这个图案有什么特点?
(2)它可以通过什么“基本图案”，经过怎样的平移而形成?
(3)在平移过程中，“基本图案”的大小、形状、位置是否发生了变化?
小组讨论，派代表回答。(答案可以多种)
让学生充分讨论，归纳总结，老师给予适当的指导，并对每种答案都要肯定。
看磁性黑板，展示教材64页图3-9，提问：左图是一个正六边形，它经过怎样的平移能得到右图?谁到黑板做做看?
小组讨论，派代表到台上给大家讲解。
初中数学优秀教学设计(多篇汇编)
初中数学优秀教学设计
初中数学优秀教学设计1
一、教材分析
本节内容是人民教育出版社出版《义务教育课程实验教科书（五四学制）数学》（供天津用）八年级下册第十章整式第一节整式加减第2小节整式的加减。
二、设计思想
本节内容是学生掌握了“整式”有关概念的延展学习，为后继学习整式运算、因式分解、一元二次方程及函数知识奠定基础，是“数”向“式”的正式过度，具有十分重要地位。
八年级学生已具有了较强的数的运算技能和“合并”的意识（解一元一次方程中用）同时也具有初步的观察、归纳、探索的技能。因此，我结合教材，立足让每个学生都有发展的宗旨，我采用合作探究的学习方式开展教学活动，通过设计有针对性、多样式的问题引导学生，给学生提供充足的、和谐的探索空间让学生学习。通过学习活动不但培养学生化简意识，提升数学运算技能而且让学生深刻体会到数学是解决实际问题的重要工具，增强应用数学的意识。
三、教学目标： （一）知识技能目标：
1、理解同类项的含义，并能辨别同类项。
2、掌握合并同类项的方法，熟练的合并同类项。
3、掌握整式加减运算的方法，熟练进行运算。
（二）过程方法目标：
1、通过探究同类项定义、合并同类项的'方法的活动，培养学生观察、归纳、探究的能力。
2、通过合并同类项、整式加减运算的练习活动，提高学生运算技能，提升运算的准确率培养学生化简意识，发展学生的抽象概括能力。
3、通过研究引例、探究例1的活动，发展学生的形象思维，初步培养学生的符号感。
（三）情感价值目标：
1、通过交流协商、分组探究，培养学生合作交流的意识和敢于探索未知问题的精神。
2、通过学习活动培养学生科学、严谨的学习态度。
四、教学重、难点：
合并同类项 五、教学关键：
同类项的概念
六、教学准备：
教师：
1、筛选数学题目，精心设置问题情境。
2、制作大小不等的两个长方体纸盒实物模型，并能展开。
初中数学教学设计优秀5篇
初中数学教学设计优秀5篇
初中数学教学设计 篇一
一、案例实施背景
本节课是20xx-20xx学年度第一学期开学第七周笔者在长青中学的多媒体教室里上的一节公开课，课堂中数学优秀生、中等生及后进生都有，所用教材为北师大版义务教育教科书七年级数学（上册）。
二、案例主题分析与设计
本节课是北师大版义务教育教科书七年级数学（上册）——科学记数法，它是在学习乘方的基础上，研究更简便的记数方法，是第二章有理数及其运算的重要组成部分。 《数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途径。本节课将以“生活·数学”、“活动·思考”、“表达·应用”为主线开展课堂教学，以学生看得到、感受得到的基本素材创设问题情境，引导学生活动，并在活动中激发学生认真思考、积极探索，主动获取数学知识，从而促进学生研究性学习方式的形成，同
时通过小组内学生相互协作研究，培养学生合作性学习精神。
三、案例教学目标
1、知识与技能：
掌握科学记数法的方法，能将一些大数写成科学记数法。
2、过程与方法：
在寻找科学记数法的探究过程中，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。
3、情感态度与价值观：
通过科学记数法的总结，使学生形成数形结合的数学思想方法，以及知识的迁移能力、创新意识和创新精神。
四、案例教学重、难点
1、重点：
正确运用科学记数法表示较大的数
2、难点：
正确掌握10的幂指数特征，将科学记数法表示的数写成原数
五、案例教学用具
1、教具：多媒体平台及多媒体课件、图片
初中数学教学设计案例(热门18篇)
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序言
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