小学数学课堂教学有效性论文
小学数学课堂教学有效性探究
摘要：。新课程告诉我们,所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间教学之后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。数学课堂教学有效性的方法很多，需要我们不断去研究去探索。
关键字：小学数学 有效性 课堂教学 动手实践
数学课堂教学不应是一种简单的知识传授与记忆的过程,也不应仅仅是教师展示自己才华的过程，而是让学生真正的在进行学习的过程,才是一种有效教学。
学生有无发展或有无进步是教学有效或无效的唯一标准。如果学生不想学，或是学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效的。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。
一、创设学习情境，激发学习兴趣
根据小学生的心理特征，在课堂教学中，创设有趣的教学情境，比如利用媒体展示教学图片、讲数学故事等，从而激发学生的学习兴趣。比如，在教学二年级上册《认识乘法》时，上课一开始，我按照教学预设出示小动物情境图让学生观察(图中有两种动物，小白兔有三组，每组有两只在一起玩；鸡有四组，每组有三只在一起吃东西)，再向学生提问：根据图上的信息，你能提出一个数学问题吗？你打算怎样解决？一个学生提出：小白兔一共有多少只？算式是：2＋2＋2＝6(只)。我赞许地看了他一眼，点点头让他坐下。这时还有学生举手，我让另一个学生接着说。鸡一共有多少只？算式是：3＋3＋3＋3＝12(只)。我再问：你是怎样想的？学生想了想说：4个3相加得12，我看到图上每堆有3只鸡，那么4堆就是把4个3加起来得12。呵！他把乘法表示几个几相加的意义也说出来了。 我接着问：那有没有不同的方法？话音刚落，就有学生举起了手。又一个学生说：小白兔一共有多少只？我写的算式是2×3＝6（只）。几个学生附和着说：嘿！我也是2×3＝6（只）。我肯定了他们的回答。那些写了加法算式的小朋友就一副不明白的样子。我笑了，这时我就告诉学生：几个几相加还可以用乘法算。又有学生举手说:鸡一共有多少只？我写的算式是3×4=12（只）。学生一下子来了兴趣，有的问：“这道算式是什么意思?”有的问：“3、4、12分别表示什么?”有的问：“‘×’是什么号？怎么写，怎么读?”
还有的问：“3×4=12这道算式怎么读?”……
二、生活化课堂，使学生乐于学习
传统的课堂教学以“教师讲解”为主的课堂教学使许多学生无精打采，逐渐丧失了学习数学的兴趣。课堂的情趣化，将充分激发学生学习的热情，促使学生全身心地投入学习活动，教学中多用学生熟悉的生活事例创设情境，让数学生活化。如我在教学加法结合律时，没有照本宣科，让学生死记硬背，而是设计了下面一道应用题：“我上街购物，买了一个文具盒7元，买了一本书9元，还买了一本字典11元，我一共用了多少钱”？学生用旧知识列式为：“7+9+11=27（元）”；师引导启发后列式为：“7+（9+11）=27（元）”。观察后得出“7+9+11=7+（9+11）”，就这样借用身边的实例，使学生学会和理解了加法结合律，并且教学能联系生活实际的导入，让学生发现数学就在身边，产生主动学习数学的愿望。
三、良好的师生关系的构建
“亲其师，才能信其道”。特别是小学生，他爱数学，首先是从爱他的数学老师开始的，我们从教者必须懂得这一心理学知识。所以课内课外要努力成为他们的好朋友，课堂上要想办法启发他，鼓励他，表扬他，帮助他。课外要亲近他，喜欢他，和他们做游戏，听他们讲故事……特别是那些成绩差的学生，爱能燃起他们求知的希望。有了希望，教育才有了可能。否则，这些后进生将刀枪不入，后进生面积扩大，班级的学习能力，学习风气，教学进度都将受到影响。后进学生大都调皮，没老师听课时经常进行课堂捣乱，有效教学难以实施，教师的教学压力增大。所以爱学生，爱后进生是为了孩子，也是为了我们老师自己。
四、多样评价，激发学生学习热情
多样化的评价可以稳定和增强学生的学习兴趣。在评价学生时要坚持以正面激励为主，切忌挖苦与讽刺。教师可以用语言、文字以及肢体语言等方式来表达对学生的赞扬与肯定。这些过程可以是教师做，也可以学生评价或在小组中评价。在课堂上我会尽量让学生表现。如一生板演了的计算过程，问其余学生：有不同的吗？有就把自己的写在黑板上，变换方式尽量让学生表现自己。
五、动手实践操作，加深学生印象 当代的小学生知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此调动学生勤于思考和勇于探索的兴趣。如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积＝长×宽×高。再如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。通过操作学具，学生找到新旧知识的连接点，把新知联系旧知，运用旧知解决新知，把新知同化到学生原有的认知结构中，从而促使学生建立良好的认知结构。皮亚杰的活动内化原理指出，通过感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活动逐步内化为智慧活动。这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也提高课堂教学有效性。
总的来说，知识来源于自己不断的实践与创新，把现实生活与学生的学习结合在一起，把学生引入到生活中的点点滴滴，要尽量给学生提供生活的素材，提供与其他同学合作的机会，来提高课堂学习的有效性，笔者认为，有效的课堂既来自于掌握知识，有效的课堂也有助于学生学习数学能力的提高。我们在教学时平心静气，多多去在知识的海洋中探索，及时反思与评价，不断完善，积极的落实新课程标，学生的素质才能得到全面提升。提高小学数学教学实效性的途径和方法还很多，需要教师们在教学中做个有心人，多发现、多积累、多探索才能有效提高课堂教学效果。
提高小学数学课堂教学有效性论文
浅谈提高小学数学课堂教学的有效性
【摘 要】随着小学数学新课程标准的颁布与实施，在素质教育的大背景下，如何克服传统教育体制下的弊端，实现教学方法和教学手段上的转变，逐步建立全新的教学模式和教学体系，提高课堂教学的有效性，已经成为众多小学数学教育工作者重点研究的课题。本文结合当前小学数学教学中的一些问题，对如何提高小学数学课堂教学有效性这一问题进行了相关论述，希望对相关教育工作者能够提供一些参考和帮助。
【关键词】小学数学 课堂教学 有效性 建议
一、创设有效的情境，激发学生学习兴趣
知识来源于生活，并与生活息息相关，小学数学教学同样不应脱离与现实生活的联系。因此，教师在进行备课时，要善于利用与学生现实生活紧密联系的实例，创设富有吸引力的学习情境，这能够集中学生在课堂上的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好的理解相关知识和原理，增强数学知识的应用能力。我们知道，对学生来讲，小学数学本身就是一门应用性很强的学科，教师在教学过程中，通过有效情境的创设以及与生活联系的加强，对改善课堂教学氛围，增强教学效果是非常有帮助的，也比较符合小学生的心智特点。
因此，教师在尊重教学规律的基础上，以提高学生的数学成绩和知识应用能力为根本出发点，在课堂教学过程中，多创造一些符合小学生心智规律的情境，使学生能够积极主动的参与到数学课堂
教学活动中来，使学生逐渐消除对数学学习的恐惧，实现自身能力和素质的提高。例如，教师在讲授“平均数”一课程时，教师可以创设这样一个情境：小明的班级要在元旦前举办歌唱比赛，规定给每个比赛项目的前三名分别奖励三个、两个和一个苹果，那么他们平均每个人得到了几个苹果？如果这把这些苹果奖励给两个人，他们一人会分到几个苹果？伴随着学生对“平均数”这一概念的进一步理解和掌握，教师可以再创设以下情境：小明的老师有六个苹果，能不能平均分给四个学生？如果小明的老师用六只钢笔作奖励，怎样能够将他们平均分给四个学生？教师通过一系列问题的引入，使学生在课堂上的注意力高度集中，加深了对数学知识的认识。
小学数学课堂教学有效性策略论文
谈谈小学数学课堂教学的有效性策略
【摘要】当前，教师都在努力学习和实践着新课程改革所倡导的理念。新课改，让课堂充满了激情和活力
，让课堂教学更精彩。但我们也不难发现，看似新颖、热闹的课堂场景，存在着一些有效性尚待检验的教
学理念和教学方式。如何有效进地提高课堂教学效率，是广大教学工作者关注的首要问题和追求的主要教
学目标。有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学
生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能
力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。
【关键词】小学数学课堂教学有效性
有效教学，是指课堂教学的整体效果，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实
现特定的教学目标。它包括三层意思：有效果，即教学活动的结果要与预期的教学目标一致；有效率，即
教学活动的投入与产出要符合高效原则；有效益，即教学活动要能促进学生的全面素质的提升和个性化的
发展，取得良好的育人效益和社会效益。提高学生学习质量不能以牺牲学生身体健康为代价，不能靠加班
加点、题海战术的机械训练。这样的教学即使获得了暂时效益，长久下去，也会使学生身心疲惫，失去学
习兴趣和热情，这不是我们提倡的。我们要在单位时间里高质量地完成教学任务，必须关注学生的全面、
可持续发展。
新一轮课程改革犹如春风扑面而来，在新理念的指引下，教师教育教学理念不断地在更新，学生的学习方
式变得更加多元。我们惊喜地发现，以往的”鸦雀无声、纹丝不动”的课堂变得”畅所欲言、热闹非凡”。然
而在这看似热闹与精彩的背后，学生在课堂中的表现与课后完成的作业效果产生了明显的反差。这让我们
又不得不扪心自问：课堂教学真的有效了吗？应该如何来提高数学课堂教学的有效性？下面谈谈笔者对如
小学数学课堂的有效性教学获奖科研报告论文
小学数学课堂的有效性教学获奖科研报告论文
1G623.51A 12095-308903-0158-01
小学数学课堂教学的有效性是新课标所提倡的，主要指的是在数学课堂教学中，老师要结合既定的教学目的，在满足学生获得新知识的需求下，采取灵活的教学手段和方法，引导学生积极参与教学过程，让学生在学习的同时学会自主学习、合作学习。在自主、自觉的学习中懂得把握老师讲课的重点、难点、要点，并能把新旧知识融汇贯通，结合它们不同的功能解决学习中的问题，解决实际生活中的问题。所以，作为老师要在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性、主动性，让学生因为有求知的欲望，而去主动探索与思考。
一、用灵活的教学方法调动学生的积极性，凝聚学生的注意力
小学生正处于活泼好动的年龄，在课堂上如果老师能结合小学生的特点，促进学生积极参与教学过程，是提高课堂教学效率的关键。那么如何让学生参与教学过程，这就要我们通过以下几点，来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习过程中，学到更多的东西。首先，我们结合教材内容，把教学过程设置成小游戏，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与教学过程。如：在教学生记大月、小月时，可让学生拍手朗读儿歌“七个大月心中装，七前单数七后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。”其次，我们要在教学的过程中巧妙设置疑问，让学生有求知的欲望。学生有了求知的欲望，他们就会在老师的教学过程中主动寻找解决问题的答案。所以老师在讲新课前，先给学生一些问题、设置一些障碍，激起学生积极探索与跟进的兴趣，让学生在探索与跟进中获得所求的知识点，并能用学到的东西熟练解决学习中、生活中遇到的问题，达到温故知识，融汇贯通的作用。最后，要在课堂上巧设练习，提高学生的学习兴趣。练习是使学生温故知新，形成技能、发展思维的重要手段。老师要在课堂上巧妙设计练习，让学生在巩固新知识的同时，更深地理解前一节的知识点，并很好的把新旧知识结合起来，熟练解决问题。
小学数学课堂教学有效性论文
小学数学课堂教学有效性浅析
目前，小学数学教学存在着严重的低效现象。表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习效果也得不到保证。关于如何更加科学地利用课堂教学时间、提高课堂教学实效，可谓仁者见仁、智者见智。构建有效的课堂教学是新课程理念对教师的新的要求，也是坚持科学发展观的新举措。随着数学课程改革的不断深入，课堂教学有效性缺少是亟待解决的严重问题。课堂教学有效性，是指在教学活动中教师对学生传授知识、培养能力和掌握教学的有效知识量的程度达到有效教学时间和总时间的最大比值，最大限度地减少教学浪费的过程。也就是教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现既定的教学目标。它既是充满创新意识的教学，也是有效的教学，是数学教学的生命。
一、激发学生学习兴趣是提高课堂教学有效性的前提和基础
知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是最好的老师。教师在教学时要注重激发学生学习的积极性，从而提高学生主动参与的有效性，学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系，学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。学生作为学习主体，如果从根本上缺乏认知内需，学习就无法发生：但是如果没有外在环境的刺激，学习内需也难以自发启动。尤其对于心理不成熟、自我学习意识和自控学习能力尚待发展的小学生来说，其学习动机更需要教师的激发和调动，数学教师应使自己成为：1.学生学习的促进者。虽然不控制学生讨论的结果，但积极参与引导、鼓励和监控学生的讨论和练习过程。2.学生学习的指导者。通过示范（边讲边说以及演示）、中介（帮助学生把新信息与已有的知识联系起来）和指导（给学生提供线索和反馈），帮助学生进行有效学习。3.学生学习的合作者。教师要把自己当做学习者。与学生一道共同完成学习任务。
二、引导学生自主预习，提高课堂教学的有效性
小学数学有效课堂教学论文3篇
小学数学有效课堂教学论文3篇
教学是一门艺术，提高课堂的有效性，是每一位老师永远的追求，小学数学教师该如何提高课堂教学的有效性呢?本文是店铺为大家整理的关于小学数学有效课堂教学的论文，欢迎阅读!
小学数学有效课堂教学论文篇一
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。 那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：
(一)以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案
学生预习，教师备课。备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容;典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点
小学数学课堂教学有效性策略论文 2
浅论小学数学课堂教学有效性的策略
【摘要】有效提升小学数学课堂教学效能，是实现小学数学教学目标的关键。特别是在当前的新课改视野下，提升小学数学课堂教学有效性显得特别重要。本论文重点对提升小学数学课堂教学的基本策略进行分析，以期提升小学数学的教学水平。
【关键词】小学数学；课堂教学；有效性；策略
【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0208-02
1 做好教学前的准备工作
1.1 准确解析教材。 准确解析教材需要教师能从宏观上把握整个教材的知识脉络，能够明确每一个知识点的之间的关系，能够站在一个比价高的高度来把握整个教材体系。此外，教师在具体涉及到教材的细节方面还需要进一步的把握，要仔细研究教材内对教学所包含的具体指导意义，尤其是其中蕴藏的一些隐性与显性的启示。对教材进行准确的解读，确保在上课的过程中能够游刃有余。
1.2 建立科学的教学目标。 经过大量的实践表明，教师教学目标能够对教学效果产生直接的影响。建立科学的教学目标，应该变成教师自觉的教学活动。小学数学教师在建立教学目标的过程中，应该注意以下几个方面：第一，教师应该从思想上正确的看待教学目标，并且对教学目标能够做到心中有数。第二，教学目标的设定要符合学生的数学学习实际，不能过高，也不能太低，要把握好一定的度。在制定数学教学目标的过程中，还要注意将注意相关的知
识与技能，情感和态度等多个方面，特别是应该突出教师对数学教育的独到理解与把握。第三，教师在进行教学的过程中，还应该将目标当成是准绳，根据目标的真实情况来完成教学，并对教学有很好的战功，引导课堂教学向预定目标前进。
2 积极实施课堂教学活动
2.1 创建良好的课堂教学情境。 良好的课堂教学情境，对课堂教学能够起到积极的作用。在创建课堂情境时，如果能够从生活中寻找合适的素材，并且再引入相关的情境的话，就会加深学生对相关知识的理解。假如在生活当中没有加入相关对生活的理解的话，就不利于课堂教学的开展。小学数学教师要善于根据学生的实际特点，引入实际的问题，让儿童认知上出现“不平衡”，让这些不平衡使其思维出现暂时的冲突，激发其好奇心，就能够投入到数学学习中来。教师提出的问题可以是教材内的知识点，还可以是经过处理的生活常识，只要是设计的问题与教学目标相吻合，就能够起到良好的教学效果。
小学数学课堂教学有效性论文 2
小学数学课堂教学有效性论文
摘要：在小学数学课堂教学中加强教学的有效性具有非常重要的现实意义，不仅需要教师转变传统的教学观念，从主导转变为引导，以构建和谐的师生互动关系，同时积极采用先进的教学模式和辅助教学手段，以最终促进小学生数学能力的提升。
一、引言
小学阶段是小学生培养数学能力的关键时期，而小学生由于心智发展还不成熟，在面对着小学数学这样一门比较抽象的课程，往往显得无所适从。而很多教师由于受到传统教学观念的影响，在小学数学的课堂教学中还在坚持着传统的教学模式，并不重视学生在学习中的主体地位，而且也未利用当前先进的教学模式和辅助教学手段，使得课堂教学的有效性受到了极大的限制。针对该种现状，需要引起相关教育工作者的重视，积极转变传统的教学模式，采用先进的教学手段，以提升课堂教学的有效性，促进小学生数学能力的增强，从而最终提升小学数学的教学水平。
二、加强小学数学课堂教学有效性的重要意义
所谓小学数学课堂教学有效性，并非简单地提升小学生的数学课程成绩，而是要更加注重对小学生数学学习兴趣的激发、对小学生数学思维能力的培养以及小学生创新意识和探究精神的培养，从而最终促进小学生的数学能力、数学素养的综合发展和提升。在我国的小学数学课程新标准中也提出相关的要求：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。可见，实施新课程理念，关注课堂教学的有效性，已经成为当前小学课堂教学中需要面解决的重要问题，对于小学生自身的发展也具有非常重要的现实意义。
三、目前小学数学课堂教学的现状
1.缺乏有效的师生课堂互动
师生课堂互动是小学数学课堂教学的重要组成部分，在实践教学中需要将二者达到高度的和谐统一。如果不能有效实现师生之间的有效互动，就难以真正提升小学数学课堂教学的质量。再加上数学课堂教学的时间很有限，也需要我们加强课堂教学的效率。在传统的教学模式下，教师往往采用的还是灌输式教学方法，在这种教学方法下，教师牢牢占据着主体地位。即使目前有一些教师意识到了传统教学模式的不足，开始从以教师为中心转向了以学生为中心，但是在这个转向过程中还出现了一系列问题，从而导致了教学活动形式化严重，没有实质的意义。因此，不管是以教师为中心的传统教学模式还是以学生为中心的新模式，都需要有效的师生互动，才能有效提升小学课堂教学的质量。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性
1. 引言
1.1 小学数学课堂教学的重要性
小学数学课堂教学是培养学生数学素养、提高学生综合能力的重要途径。数学是一门基础学科，是促进学生思维发展、逻辑推理和问题解决能力的重要学科。小学数学课堂教学的重要性主要体现在以下几个方面：
小学数学课堂教学是学生接触数学知识、培养数学基本技能的重要阶段。在小学阶段，学生初步建立起数学思维的框架，掌握了基本的数学概念和运算技能，打下了扎实的数学基础。
小学数学课堂教学有利于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。数学是一门要求严密逻辑、严谨推理的学科，通过数学学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高问题解决的能力。
小学数学课堂教学还可以激发学生学习数学的兴趣和热情，增强他们学习数学的积极性。通过生动有趣的教学内容和启发式的教学方法，可以让学生感受到数学的乐趣，从而自觉地去学习数学，提高学习效果。
2. 正文
2.1 引入生动有趣的教学内容 在小学数学课堂教学中，引入生动有趣的教学内容对提高教学效果起着至关重要的作用。一方面，生动有趣的教学内容能够吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习中。通过生动的故事、趣味的游戏和多媒体展示等方式，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学知识的兴趣和热情。生动有趣的教学内容还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效率。通过形象、直观的教学方式，学生能够更快地理解抽象的数学概念，培养他们的数学思维能力和创造力。在小学数学课堂教学中，教师应当注重引入生动有趣的教学内容，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发他们对数学学习的热情和兴趣。这不仅可以提高教学效果，还能够促进学生全面发展，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
2.2 注重启发式教学方法
启发式教学方法是小学数学课堂教学中非常重要的一种教学方法。启发式教学方法是指通过提出问题、让学生自己思考和探究问题，引导学生主动地参与学习，从而更好地理解和掌握知识。在数学教学中，启发式教学方法能够帮助学生更好地理解抽象概念，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
小学低年级数学高效课堂教学有效性论文
浅议小学低年级数学高效课堂教学的有效性
“高效的课堂教学”是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。教材为课程改革提供了良好的课程环境：它大大加强了数学与现实生活的紧密联系，使数学成为儿童对其经验、常识的提炼与升华的有力工具，它以实现儿童的发展为宗旨，为他们提供了大量的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机会。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，而低年级学生由于年龄特点，学生好动，注意力不易集中、持久，教师只有扎实地高开展课堂的每个教学环节，才能消除这些教学的负面影响，让学生专注地投入数学学习过程，让数学课堂教学更为有效。
一、创设良好的课堂氛围。激励学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投人，这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。例如：在教学《找规律》时，教师根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，学生装修房子。从中找规律，规律找好了。让学生动手按照排列方法动手摆一摆。学生在活动中理解知识。运用知识。《认识年、月、日》让学生在课前准备大量的材料，让学生课前搜集2003年的年历，搜集一些特殊的日子。让学生在自己的实践活动中加深对年月日的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到数学与生活密切联系，培养了学生的生活实践能力。
二、丰富教学情境有利于吸引学生的注意力，为有效教学提供了保障
选取学生熟悉的生活情境。可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活现实生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣。如：在进行“生活中的数——可爱的校园”教学时，让学生观察他们熟悉的教室，要求他们说一说我们的教室有什么，有多少?学生通过观察，说出了教室里有6盏灯、2扇门等数学问题。为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣。
提高小学数学课堂教学有效性论文 2
提高小学数学课堂教学的有效性
摘要：无论现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，小学数学教学的主要目标都是在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以通过提高小学数学课堂教学的有效性，才能有效提高小学数学的教学质量。
关键词：小学 数学教学 有效 课堂
一、教学观念现代化
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。“五个转变”即指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
二、要精心设计好导入课
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的”百鸡问题”、”韩信点兵”、”三人分钱”等，国外的”毕达哥拉斯算题”、”丢番图和墓志铭”等，都是进行”导入新课”的好素材。
三、要把微笑带进课堂
“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。