牛津译林版五年级英语下册5B Unit6第1课时教学设计
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5B Unit6 第1课时教学设计
【内容来源】译林版（五年级）下册Unit6
【主 题】In the kitchen
【课 时】第1课时：Story time；Fun time
一、板块介绍
本部分描述了Liu Tao一家人晚饭前和晚饭时的场景，共分为三个部分。第一部分呈现的是Liu Tao的父母正在厨房准备晚饭，Liu Tao刚踢完足球比赛回家，一家人谈论正在烹饪的食物，由此引出现在进行时的一般疑问句。第二部分呈现了Lin Tao在冰箱里找果汁喝的情景，复现了五年级上册Unit 1学过的 there be句型。第三部分呈现了Liu Tao一家人吃晚饭的情景，Liu Tao称赞父母烹饪的食物
很美味。
二、教学目标
1. 能听懂、会说、会读、会写bread, meat, potatoes, soup, tomatoes, vegetables等。
2. 能听懂、会说、会读Story time中的故事。
3. 句型：—Are/Is … doing …?
—Yes, … /No, …
三、教学重难点
1. 词汇：bread, meat, potatoes, soup, tomatoes, vegetables.
2. 句型：—Are/Is … doing …?
—Yes, … /No, …
四、教学准备
教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）、课文录音、动画、教材图片）
五、教学过程
Step 1: Warm-up/Lead-in
1. 头脑风暴，复习词汇
教师和学生开展“头脑风暴”游戏，在黑板上列出fruit, food, drinks, vegetables等表示类别的词汇，学生则需列举出具体的例子，以归纳复习以前学过的词汇，并导入目标词汇。教师可安排学生以小组竞赛的形式完成此活动，给出例子最多的小组获胜。如：
Fruit: apple, orange, banana, peach, pear, ... 2 / 7
Food: egg, noodles, sandwich, chicken, fish, hamburger, rice, hot dog, cake, pizza,
pie, biscuit, cookie, tart, ...
Drinks: water, juice, milk, coffee, tea, cola, ...
Vegetables: tomato, potato, carrot, onion, pepper, bean, pea, cucumber, ...
2. 问答活动，复习there be句型
教师呈现一些食物放置于不同地点的图片，然后和学生问答，复习there be句型的肯定句和一般疑问句、可数名词和不可数名词以及some和any的用法。如：
T: Look at this picture. Is there any milk in the glass?
S1: Yes, there is.
Ss: There’s some milk in the glass.
T: Look at this. Are there any hot dogs on the table?
S2: No, there aren’t.
Ss: There aren’t any hot dogs on the table.
T: Is there any juice in the fridge?
S3: Yes, there is.
Ss: There’s some juice in the fridge.
…
3. 看图说话
教师利用多媒体呈现一些精美食物的图片，让学生欣赏并给予评价，以复习表示赞美的习惯用语。如：
T: Look at... Does it/Do they look nice/great/yummy?
S1: It looks/They look very nice.
T: Would you like one/some?
S1: Yes, please.
Step 2: Presentation & Practice
Story time
1. 看图猜谜，教授单词
教师可以利用多媒体呈现食物的图片（可以只呈现图片的一部分），并用谜语的形式描述食物，逐步引出新单词tomato, potato, vegetables, bread, meat。如：
T: They’re red and round. They aren’t sweet. They’re sour. We usually make soup or 3 / 7
salad with them. What are they? They’re tomatoes.
Ss: Tomatoes.
T: They’re round and brown. They grow under the ground. They aren’t sweet or sour.
They aren’t fruit. What are they? They’re potatoes.
Ss: Potatoes.
T: Both tomatoes and potatoes are vegetables.
Ss: Vegetables.
T: We usually eat it for breakfast. We usually eat it with milk. What is it? It’s bread.
Ss: Bread.
T: Animals give us food too. We get food from pigs, chickens and cows. What food is
it? It’s meat.
Ss: Meat.
2. 归类词汇，介绍可数名词和不可数名词
教师将本单元的目标名词归类为可数名词和不可数名词两组，教师也可以将以前学过的食物类词汇一起归类总结，然后讲解可数名词和不可数名词的区别和用法。教师可再介绍可数名词复数形式的构成规则。
3. 接龙问答活动，操练可数名词和不可数名词
教师将学生分成若干组，要求他们以接龙的形式对食物的喜好进行问答活动，操
练可数名词和不可数名词。食物可包括水果、蔬菜、肉类、主食和甜点等。教师可以鼓励有能力的学生用更多的句子表达自己的喜好。如：
T: I like apples and oranges. I like tomatoes and onions. I don’t like fish. What do you
like?
S1: I like grapes and mangoes. I like meat. I don’t like rice. What about you?
S2: I like hot dogs and hamburgers. I don’t like noodles. What do you like?
...
4. 猜谜游戏，教授新句型
教师准备一些有关食物的图片，画面朝下放置，然后邀请一名学生随意抽取一张，
并根据图片上的食物做吃的动作，教师猜测该学生所吃的食物，呈现现在进行时
的一般疑问句。如： 4 / 7
S1: (抽取汤的图片并做喝汤动作）
T: Are you eating noodles?
S1: No, I’m not
T: Are you eating soup?
S1: Yes, I am.
5. 小组猜谜游戏，操练新句型
教师安排学生四人一组，一人做动作，其他三人猜测，操练现在进行时的一般疑问句。教师可将一些动词和动词短语 (read, write, draw, sing, play football, dance,
play the piano, shout, run, jump, skate, fly a kite, wash clothes, clean the desk, sweep
the floor, eat, drink, sleep, take medicine) 写在黑板上,供做动作的学生选用，同时
也方便其他学生猜测答案。如：
S1: (做画画动作)
S2: Are you writing?
S1: No, I’m not.
S3: Are you drawing?
S1: Yes, I am.
S3: (做弹钢琴动作)
S4: Are you dancing?
S3: No, I’m not.
S1: Are you playing the piano?
S4: Yes, I am.
...
6. 观察图片，预测课文内容
教师安排学生两人一组，观察课文中的三幅插图，并设计一些问题让学生思考和讨论。教师也可以要求学生先浏览学生用书第60页Ask and answer中的问题，为下一步的阅读做准备。如：
Picture 1
• What time is it?
• Is it time for dinner or breakfast?
• Where are they? 5 / 7
• What is Mr Liu cooking?
• What is Mrs Liu doing?
Picture 2
• What is Liu Tao doing?
• What is in the fridge?
Picture 3
• What are they doing?
• Does Liu Tao like the food?
7. 听录音,理解课文大意
教师播放课文录音，要求学生找到活动6问题的答案，然后两人一组完成学生用书第60页的Ask and answer。如：
S1: Who’s cooking meat?
S2: Liu Tao’s father is cooking meat.
S1: Who’s washing vegetables?
S2: Liu Tao’s mother is washing vegetables.
S1: What’s Liu Tao looking for in the fridge?
S2: He’s looking for some juice.
S1: Does Liu Tao like the meat?
S2: Yes, he does.
8. 自读课文，加深理解
教师安排学生独立阅读课文，充分理解课文，然后完成学生用书第60页的Read
and write。
Fun time
一、板块介绍
本板块是一个“做一做，猜一猜”的问答游戏，要求学生五人一组，一人作裁判，一人做动作，三人竞猜答案。本活动综合了现在进行时的特殊疑问句和一般疑问句。教师可以在课前要求学生准备动作类单词卡片和记分卡。
二、教学活动
1. 热身活动，复习句型
沪教版牛津英语小学五年级下册5B全册教案
1
Module 1 Changes and differences
Unit 1 Tidy up!
（第一课时）
教学时间：
教学目标：
1、通过演唱Sing a song的歌曲，活跃课堂气氛，让学生感知本单元的核心句型。
2、通过Listen and sing中有关整理房间的对话，帮助学生掌握本单元的核心句型。
3、通过look and learn栏目，帮助学生学习日常生活用品的名称。
教学重、难点
1、能掌握单词tidy, let, sock, cap, yours, mine, tidy up
2、会运用句型Are they yours?及回答No, they aren’t.
教学方法：
任务教学法、情景教学法。
教学过程：
第一次备课 第二次备课
Pre-task preparations
1、利用教室中的实物与学生进行对话，以复习学过的句型Whose...is this/that? Whose...are these/those?
T：(point to a bag in the classroom) Whose bag is
this/that?
S1：It’s(S2’s name) ’s.
T：Is this/that...?
S2：Yes, it’s... / No. It’s...
T：Whose...are these/those?
S3：They are...
T：Are these/those...?
S4：Yes, they are. / No, they aren’t.
...
2、让学生欣赏Sing a song中的歌曲，病朗读歌词，然后跟唱。唱完以后，学生还可以用身边的实物改编歌词并演唱，以初步感知本单元的核心句型。
While-task procedures
1、教师与学生就Listen and say第一幅图片中的情景 2 展开问答。引出对话内容。
牛津译林版五年级英语下册5BUnit6第2课时教学设计
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Unit6 第2课时教学设计
【内容来源】译林版（五年级）下册Unit6
【主 题】In the kitchen
【课 时】第2课时：Grammar time; Checkout time
一、板块介绍
本板块呈现了现在进行时的一般疑问句及其回答，同时用there be句型呈现了可数名词和不可数名词的用法。教师在教学中可将重点放在可数名词和不可数名词的操练上。
二、教学目标
教授学生熟知并运用现在进行时的一般疑问句及其答语。
三、教学重难点
句型：现在进行时的一般疑问句合理运用。
四、教学准备
教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）
五、教学过程
Step 1: Warm-up/Lead-in
朗读句子，认知句型
教师将学生分成两组，分别朗读第一个表格中的问句和第二、三个表格中的答句，
理解现在进行时一般疑问句的构成。
Step 2: Presentation & Practice
1. 朗读句子，认识可数名词和不可数名词 2 / 4
教师要求学生自读第四个表格中的句子，理解可数名词和不可数名词的区别。然
后，教师呈现以前学过的名词，要求学生识别哪些是可数名词，哪些是不可数名
词。教师也可以要求学生列举一些可数名词和不可数名词。
2. 看图说话，操练可数名词和不可数名词
教师准备两张场景一致的图片，但里面的物品有所不同，然后让学生用there be句型描述两张图片的不同之处。如：
S1: There’s a football in picture 1.
S2: There’s some bread on the table in picture 1. There are three potatoes on the table
in picture 2.
…
3. 看图写话
教师安排学生独立完成学生用书第67页Checkout time中的Look and write，然后邀请若干学生口述完整的句子，核对答案。
新牛津译林苏教版五年级英语上册Unit6 My e-friend第一课时参赛教案
课题：Unit 6 My e-friend
教学内容 Story time第一课时 课型 新授课 上课
时间
课前分析：
教学目标：
1. 能听懂、会读、会说单词： e-friend, send, to,email, live, study, China,UK,…years
old, wait.
2. 能听懂、会读、会说日常用语：Does he/she…?Yes, he/she does. No, he/she
doesn’t. Wait a minute.
3. 能正确的理解并朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。
4. 能初步运用本课所学的词汇和句型对自己的朋友或者网友进行综合全面的介绍。
教学重点：
能正确理解并朗读课文，在教师的帮助下尝试复述课文。
教学难点：
能初步运用本课所学的词汇和句型对自己的朋友或者网友进行综合全面的介绍。
教学准备： PPT
教学设计：
Step 1 : Greeting
1.Greeting. Good afternoon boys and girls. Nice to see
you. What’s your name? How old are you? What subjects
do you like? What do you like doing?
2.T: You like drawing, I like drawing, too. Wait a minute,
I will show you. Look,（画一个花瓶和两朵太阳花）I
usually draw with my friends.(在花瓶里写上my friends)
They are …(出示图片，让学生说出他们是Liu Tao and
Wang Bing)
Ss: They’re Liu Tao and Wang Bing..
T: Where are they now？(书上P58第一幅图,学生猜一猜他们在哪里 at home, at school, in the computer room )
译林版五年级下册5B英语第二单元教案,单元计划unit2
5B英语科第二单元教学计划
教
材
简
析 本单元How do you come to school?谈论如何来学校。学习taxi, train, metro, bike，bus, plane, ship等交通工具类单词以及乘交通工具的短语：by bike , by bus ,by ship 和take的用法take the
metro 等。掌握特殊疑问句How do you come to school?其答句I
cone to school by bus / on foot.教师设计真实的情景来帮助学生理解，感知并掌握。
语法方面掌握动词第三人称单数形式How does he/ she come
to school?He / she comes to school ...
语音方面要求掌握tr在单词中的发音。结合以前学过的内容帮助学生理解掌握。
教
学
要
求
1.能听懂，会读，会说，会用How do/ does …come to school? 及回答：I… by/ on …
2.能听懂、会说、会读 bike，bus, plane, ship, taxi，train，metro等交通工具类单词。
3.通过学习Story time和Cartoon time，能比较流畅地朗读对话。
4.能唱《The wheels on the bus》。
5.能了解并掌握tr在单词中的发音。
教
学
进
度 教学内容
课时数 起止日期 备注 课题 练习
6
课题： Unit2
How do you come to school?
上课时间： 总 6 课时 第 1 课时
教学目标 1、能听懂、会说、会读bike，bus, plane, ship, taxi，train，metro等交通工具类单词.
2、能初步运用句型How do/ does …come to school? 及回答及其应答I…
牛津苏教版-英语-五下- 5B Unit6 课文翻译
英语-教学辅助资料-打印版
全译教材内容 The students are in the play． 学生们在操场上。他们正
ground．They are having a PE lesson． 在上体育课。老师正在喊口令。
The teacher is giving orders1．The 学生们正尽力跟上老师的口令。
students are trying2 to follow3 the
orders．
Mr Ma：Stand in a line4，please．Let’s 马老师：请排成一队。让我们来
do some exerdse5. 做运动。
Students．Yes，Mr Ma． 学生们：是，马老师。
Mr Ma：Put your feet6 together．Jump 马老师：双脚并拢。上下跳十次。
up and down7 ten times8．
Students：Yes，Mr Ma. 学生们：是，马老师。
Mr Ma：Now, listen carefully. Put your 马老师：现在，听好了。把你们的
hands9 on your head and turn10 left11 手放在头上，然后左右转体。这样做
and right12．Do this ten times． 十次。
Students：Yes，Mr Ma. 学生们：是，马老师。
Mr Ma：Good．Stop13! 马老师：很好。停!
小学英语(三起)牛津译林版5BUnit 3 Asking the way(第一课时) 教案
111
111 牛津译林版英语五年级下第一课时教学设计
课题 Asking the way 单元 Unit 3 学科 英语 年级 五年级下
学习
目标 1. 能听懂，会读，会写，会说单词：cinema, hospital, shop, zoo.
2. 能听懂，会读，会写，会说词组：get on, get off, turn left, turn right.
3. 让学生在实际运用的过程中学会归纳问路指路句型：How do I get to the …? Go
along …,turn left/right, get on/off the … at….
重点 1.能初步听懂、会读词汇cinema, hospital, shop, zoo get on, get off, turn left, turn right.
2. 让学生在实际运用的过程中学会归纳问路指路句型：How do I get to the …? Go
along …,turn left/right, get on/off the … at….
难点 让学生在实际运用的过程中学会归纳问路指路句型：How do I get to the …? Go along …,turn
left/right, get on/off the … at….
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.Let’s watch
教师播放视频，学生观看，初步感知本课重点句型。同时活跃课堂气氛，为接下来的新课做好准备。
2. Free talk: 出行的方式你知道多少?
老师出示各种交通方式的动态图片，教师提出问题: 出行的方式你知道多少? 然后让学生观察图片后思考然后回答…
看视频
思考，回答。
视频感知新知识。
交通方式的图片，学生生活中常见，学生喜欢谈论，活跃他们的头脑。
讲授新课 1. Look and read
教师出示本课的主要的词汇，地点类和方式两大类，让学生听音，跟读。理解意思。完了之后与同桌互相快速互问互答。
牛津译林版五年级英语下册5B unit1--unit4复习课集体备课记录表
“课例研磨式”集体备课记录表
组 别 五年级英语 组 长 时 间
主备人 记录人 地 点
参加人员
备课内容 Unit1--Unit4复习研讨课
周课时
划分 第1课时：复习第1单元 第2课时：复习第2单元 第3课时：复习第3单元 第4课时：复习第4单元 第5课时：复习Unit1--Unit4
周教学
目标 1.复习第一至第四单元所学的语言知识。
2.描述出行方式和各种场所。
3.会谈论如何问路和指路。
4.表示建议的情态动词should和否定shouldn’t的用法。
周教学
重点、难点 1. 能掌握1-4单元的单词及词组。
2.熟练掌握特殊疑问句的用法，交通工具类单词及出行方式的表达。会谈论如何问路和指路，表示建议的情态动词should和否定shouldn’t的用法
3.能熟练运用句型在实际中交流。
作业布置 1.Recite Story time
2.Copy the new words five times
检测内容
期中测试卷
精备课
教学目标 精备课：《 Unit1--Unit4的story time 》
复习第一至第四单元所学的语言知识。熟练掌握特殊疑问句的用法,交通工具类单词及出行方式的表达。会谈论如何问路和指路。学会询问某人身体状况的基本句型，会表示建议的情态动词should和否定shouldn’t的用法。
精备课教学
重点、难点
能掌握1-4单元的单词及词组和重点句型。。
熟练掌握特殊疑问句的用法，交通工具类单词及出行方式的表达。
会谈论如何问路和指路表示建议的情态动词should和否定shouldn’t的用法
精备课教学设计（讨论稿） 补充发言
Step1 Warming-up
1.Greetings
2.Imitation
Step2 Revision
Review the words about places.
译林版五年级下册5B英语第三单元教案,单元计划
课题： Unit3 Asking the way
上课时间： 总 6 课时 第 1 课时
教学目标 1、能听懂、会说、会读cinema, hospital, shop, zoo等地点类单词.
2、能初步运用句型How do I get to …? 及回答：Go along … Get on/
off … Turn left/ right …
教学重难点 1、能正确、流利地朗读并理解故事
2、能初步运用所学的单词和句型交流.
教具学具
教学过程 诊断调整
一 自主导学
1. Free talk
What’s your hobby?
2. Dancing time
Do you like dancing? Let’s dance! (播放兔子舞音乐，学习left,
right, turn等单词)
二 小组讨论.
1. Su Hai and Yang Ling are also like dancing. Today Yang
Ling wants to go to Su Hai’s home. Look, what are they
doing? (出示插图1)
2. What are they talking about?
（教读插图上的park station, city library station, book shop,
moon steet，get on, get off）
3. Can you work in two and guess?
三 交流展示
1. Let’s watch and find Is Yang Ling find Su Hai’s home?
Who helps her?
2. Read and match
四 质疑拓展
Reading time:
1. read after the computer
牛津译林版五年级英语下册5B Unit1 Cinderella第二课时导学案
- 1 - Unit1 Cinderella第二课时导学案
总第 课时
学科 英语 年级 五 主备人 备课时间
课型 新授 课时 2 执教者 复备时间
课题 Unit1 Cinderella
导学
目标 1.进一步巩固并掌握故事中出现的词汇：prince, fairy, why, because,
clothes, let, put on, before, have to, try on, fit ,leave…behind；
2. 进一步巩固并掌握四会句型：Why? Because …
3. 学生能够根据Fun time中的图片说和演。
4. 学生能够根据故事，完成Checkout time中的Think and write,进一步巩固故事，理解故事。
重点、难点 1．运用Why？ Because…交流，掌握句子结构。
2．复习巩固故事，叙述故事。
3. 能够掌握Why are you …? Why can’t you …? Why does …？等句子结构。
教学
准备 1.教师准备：PPT，图片，板书。
2.学生准备：预习Fun time和Culture time。
预习方案预设
集体智慧 二次备课
Step1：Warm up
1．Let’s review.
Retell the story:
(出示图片) P1: There is …
P2: A fairy …
P3: Cinderella …
P4: Cinderella …
P5: The prince …
- 2 - 教 学 过 程
集体智慧 二次备课
Step2: Presentation
1. Fun time
出示Fun time的图片
Ask and answer:
P1: Why can’t she go to the party? Because …
牛津苏教版-英语-五下-5B Unit6 课文讲解(Work in pairs)
英语-教学辅助资料-打印版
C Work in pairs(教材第47页)
详解教材图片
▲图一：用手指摸脚趾三次。
▲图二：用双手摸膝盖五次。
▲图三：左右转七次。
▲图四：做仰卧抬腿八次。
全译教材内容
1 Touch your toes with your fingers 1用手指摸脚趾三次。
three times.
All right． 好的。
操练指导
1 句型结构：
A：Touch your...with your.../Turn...times．／Lie on your
back...times．
B：A11 right．
2 替换练习：
图二：A：Touch your knees with your hands five times．
B：All right．
图三：A：Turn left and right seven times．
B：All right．
图四：A: Lie on your back and lift up your legs eight times．
B：A11 right．
详解教材知识
重难点详解
重难点1 乖巧的“All right．”
“All right．”意为“好，行，可以，不错”。它对你的请求与建议从不拒绝，看它是不是很乖巧呢?
例如：(1)—Call me this evening，John。约翰，今晚打电话给我。
—A11 right．好的。
(2)—How about going for a walk?去散散步怎么样?
—All right．Let’s go．好，我们走吧。
易混辨析 “That’s right．”与“That’s all right．”
right作形容词讲时，意为“对的，正确的”，“That’s right。”意为“那是对的”。而“You’re right．”的含义与其相近，意为“你是对的”。“That’s all right．”却意为“不用谢，没关系”，与“That’s OK．”同义，常用来回答对方的感谢。