小学五年级语文上册 6《变色龙》课课练 苏教版
世纪金榜 圆您梦想
更多精品资源请登录www.jb1000.com
第1页（共4页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司
6 变 色 龙
课内基础提优夯实课内基础，你就拥有了遨游语言天空的翅膀„„
一、汉字小魔方。选择合适的汉字填到下面的括号里，组成词语。
1.判 叛 （ ）断 背（ ） 审（ ）
2.距 拒 （ ）离 （ ）绝 行（ ）
3.震 振 地（ ） （ ）源 （ ）兴
4.筒 铜 竹（ ） （ ）锣湾 （ ）子
二. 拼音小关卡。用” ”标出加点字的正确读音。
1.刹那间，那只彩蝶已被卷．(juǎn juàn)入它的口中。
2.豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模．(mó mú)一样。
3.它的每只眼睛都能单独转．(zhuǎn zhuàn)来转去，分别观望四面八方的东西。
4.身躯呈长筒状，隆起的背部酷似．(shì sì)龟背。
5.尽．(jǐn jìn)管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动也不动。
三、词语游艺厅。选择文中的成语填入句子中。
1.警察以____________________之势冲了上去，将犯罪分子制服。
2.秋天的九寨沟又迎来了来自祖国________________的游客。
3.大灰狼在小白兔面前________________。
4.他从来不对别人的作品________________。
四、句子训练营。按要求写句子。
1.写出下列句子使用的修辞手法。
（1）身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，尾巴尖细。（ ）
（2）变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？（ ）
（3）把变色龙放回到原始森林，难道不是表明我们珍爱动物吗？（ ）
（4）变色龙对我们的指指点点保持着它惯有的沉默，一言不发，一动不动。（ ）
2.下面句中破折号的作用各是什么？选择合适的填空。
A．解释说明 B.转折 C.表示话语的中断 D.表示声音的延长
（1）„„“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍„„（ ）
（2）“班长他牺——”小马话还没说完就大哭起来。（ ）
（3）我偷偷睁眼看了看女医生，见她皱着眉头，脸色很紧张地说：“现在还不能判断，叫她冷静
一会儿再说。大家都去学习去，——提壶开水来。”（ ）
五、课文拷贝室。根据课文内容填空。
世纪金榜 圆您梦想
更多精品资源请登录www.jb1000.com
第2页（共4页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司
1.这条变色龙全身 ， 的头上长着三角形的嘴，两眼凸起， „„这段话描写了
变色龙的 ，是按照从 到 的写作顺序写成的。
2.把变色龙放到香蕉叶上，它变成了香蕉叶色。接着，把变色龙放在 ，它变成
了 „„（展开你的想象写一写）
六、语段欣赏屋。阅读课文片段，回答问题。
你别看它可以连续几个小时挂在枝叶上一动不动，但它是似睡非睡地窥探着，伺机捕捉昆虫。它的每
只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视着前方时，就会产生一种
立体感，准确地判断自己与昆虫之间的距离，用舌头捕获食物。”中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍
着。
这时，一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离。似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳
之势，”刷”地伸出它那长得惊人的舌头－－舌头的长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入
它的口中，成为美餐。我们被它吓了一跳。
1. ”刹那间”可以换成词语：____________、____________、____________„„
2. 变色龙靠________来判断昆虫的位置，用________来捕获食物。
3. 词语”____________________””________________”写出了变色龙捕食速度快。
课外拓展提优瞧，课外的世界更精彩！
一、探究靓舞台。启动你的知识搜索引擎，把下面关于变色龙的描述正确的选择出来。（ ）
A．变色龙变换体色不仅仅是为了伪装，体色变换的另一个重要作用是能够实现变色龙之间的信息传
递，便于和同伴沟通。
B．变色龙学名叫“避役”。
C．与其他爬行类动物一样，变色龙能够变换体色完全取决于皮肤表层内的色素细胞，在这些色素细
胞中充满着不同颜色的色素。
二、快乐阅读吧。阅读古诗，完成练习。
登上企鹅岛
①1986年1月14日，我们跟随南极考察队来到南极大陆。
②( )南半球正是夏天，( )南极大陆仍然覆盖着厚厚的白雪，只有在考察队建立的长城站附
近，才能看到一些露出的地面。我看到长城站旁边有几只黑白相间．[ ]的小动物。啊，原来是企鹅！考
察队的高伯伯告诉我，长城站对面有个企鹅岛，岛上的企鹅成千上万，可壮观了！我真想早点儿到企鹅岛
上去看看。
③高伯伯好像看出了我的心思，当天下午就带我们登上了企鹅岛。这个岛上的成年企鹅一般六十多厘
米高，长着鱼鳞状的羽毛。未成年的只有小猫那么大，全身是绒毛。它们的躯(qū)体呈流线型，背部黑色，
腹部白色，对比很鲜明，走起路来一摇一摆。
世纪金榜 圆您梦想
更多精品资源请登录www.jb1000.com
第3页（共4页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司
④岛上最漂亮的是金企鹅，嘴是金红色的，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅。还有一种企鹅，颈(jǐnɡ)
部有一圈黑毛，好像系．[ ]着帽子带儿，叫帽带儿企鹅。它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎
我们似．[ ]的。最凶猛的是阿德雷企鹅，我刚迈进它们的”领地”，一只企鹅就尖叫着把我驱逐”出境”。
它们的叫声很像毛驴，所以又叫驴企鹅。
⑤我抱起一只全身灰色的小企鹅。高伯伯告诉我们，这只毛茸茸的小企鹅还不能下海捕食，只能吃企
鹅妈妈嘴里的食物。果然，我看到有的小企鹅紧紧地追着企鹅妈妈，并用嘴挠它的脖子。挠了几次以后，
企鹅妈妈张开嘴，让小企鹅把嘴伸到它嘴里，吃它呕出来的食物。
⑥高伯伯还告诉我们，过几个月，小企鹅就要换毛了，换毛以后才能自己下海捕食，再过几个月第二
次换毛，长出鱼鳞状的羽毛，就是成年的企鹅了。
⑦多么有趣的企鹅呀！我抱着手中灰色的小企鹅，跟它合影留念。
1. 在第②自然段的括号里填上合适的关联词语。
2. 在文中的[ ]内写出加点字正确的拼音。
3. 读句子，用加点的词语造句。
它们彬彬有礼．．．．，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。
________________________________________________________________________
4. 根据问题，用”____”在文中画出有关句子。
(1)未成年的企鹅是什么样的？ (2)小企鹅到妈妈嘴里吃食的情景是怎样的？
5. “我抱着手中灰色的小企鹅，跟它合影留念”，你从这句话中体会到了什么？
________________________________________________________________________
自主探究提优尖子生与普通学生的分水岭就在眼前！
妙言佳句坊。用线将动物及其所比喻的人连接起来。
①变色龙 A. 比喻性情温和、百依百顺的人。
②小绵羊 B. 比喻孤陋寡闻、见识很少的人。
③井底蛙 C. 比喻鞠躬尽瘁、为民造福的人。
④孺子牛 D. 比喻趋炎附势、见风使舵的人。
⑤千里马 E. 比喻笑脸相迎、两面三刀的人。
⑥笑面虎 F. 比喻才智超群、大有作为的人。
⑦糊涂虫 G. 比喻涉世未深、不怕困难和危险的人。
⑧初生牛犊 H. 比喻不善思考、不明事理的人。
世纪金榜 圆您梦想
更多精品资源请登录www.jb1000.com
第4页（共4页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司
6 变 色 龙
课内基础提优
一、1.判 叛 判 2.距 拒 距3.震 震 振 4.筒 铜筒
二、1. juǎn 2. mú 3. zhuàn 4. sì 5. jǐn
三、 1.迅雷不及掩耳 2.四面八方3.凶相毕露 4.指手画脚
四、1.（1）比喻（2）设问（3）反问（4）拟人
2.（1）A（2）C（3）B
五、1.翠绿 椭圆形 凶相毕露 外形 整体 部分
2.例：火龙果上 火龙果的颜色
六、 1. 一瞬间 须臾间转眼间 霎时间
2. 眼睛 舌头
3. 迅雷不及掩耳 '刷'地伸出
课外拓展提优
一、AB
二、 1. 尽管„„可是„„
5.“我”非常喜爱小企鹅。
自主探究提优
①－－D ②－－A ③－－B ④－－C ⑤－－F⑥－－E ⑦－－H ⑧－－G
部编本语文《变色龙》教学设计、预习案,课课练
《变色龙》教学设计课堂纵横《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。
选取社会生活片段，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇小说独特之处。
阅读是一种个性化的行为，因此在阅读教学中给学生充裕的思考、交流、积累时间，教给学生读书的方法，让学生在读书中有所感悟和思考，达到以读悟意，以读悟情，以读悟理。
如朗读、默读、精读等，这样不仅训练了学生的能力，而且学生在每一次阅读过程中都会有所感悟、思考，这样读的过程就是学生和文本对话的过程。
从文题人手，紧紧抓住“变”这个文眼围绕“变”的外在表现及“变”的内在原因，深入探究人物形象的特点，步步深入，理解小说深刻的社会意义。
切合篇目特点，通过问题引导，让学生自己去发现、提出、解决问题，同时发挥集体的智慧，在交流合作中补充完善提高。
学生自主参与知识的构建，通过感悟、理解、想像、交流、探究等活动，使学生始终处于积极主动的探索状态，成为知识构建的主人，从而体现学生的主体探索为主线的教学宗旨。
分角色朗读或编演课本剧的活动形式，可以为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。
课时安排1课时三维目标知识与能力1．了解契诃夫的小说创作及课文的写作背景。
2．从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义人手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3．了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。
过程与方法1．引导学生通过活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。
2．理解本文通过对话和细节描写展开情节、表现人物性格的写法。
3．抓住文眼激疑探究，对话文本，理解作品的社会意义，培养学生的求索精神和创新意识。
情感、态度与价值观1．认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、见风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。
2．感受作者通过人物对话所表现出来的对沙皇走狗的讽刺之情。
教学重难点引导学生从课文对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
五年级上册语文教案第六课变色龙苏教版
五年级上册语文教案第六课变色龙苏教版教学目标：1．从理清脉络入手，体会叙述表达要有一定的顺序。
2．通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变龙的外形特点及捕食过程。
3．在学习课文的过程中，增强对动物隐秘的探究欲。
教学重点：通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变龙的外形特点及捕食过程。
教学难点：从理清脉络入手，体会叙述表达要有一定的顺序。
教学预备：教师：多媒体课件学生：预习课文教学过程：一．谈话导入1.出示课件<课件>在你心目中，大自然（）；昨天我们又初步认识了变色龙，在你的眼中，变色龙（）。
从这一组课文开始，我们差不多走上了探究自然隐秘的道路。
今天我们连续学习第六课《变色龙》(指板书)。
2．复习生字词。
3．课文写了如此几个意思：“我们发觉变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”，请你按照课文的顺序，为它们排一排队。
即使上节课我们没有读过课文，你也会如此排序吗？理由是什么？说一件事、写一段话，就应该像如此脉络清晰，井井有条。
二．细读端详1、刚开始发觉那个小东西的时候，大伙儿都不认识它，称它是什么？（怪物、怪蛇）2、它确实怪吗？怪在哪里？（板书：怪）请自由读读全文，找一找它的“怪”。
注意：俗语说，不动笔墨不读书。
建议你手中夹着笔，双手捧着书，读读想想、圈圈划划。
过渡：它怪在哪儿呢？*外形怪*——1、找到课文第九自然段读一读。
2、你见过如此的怪物吗？不如亲眼看一看。
<点击课件>图片，你对它的什么部位感爱好?说上一两句3、同学们口中的差不多上零散的语言，组合在一起因此要有一定的顺序。
<点击课件>图片旁配上第九段外形描写自己读读，理一理顺序。
依次写到了什么部位？（生说，师指图相关部位。
这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。
因此，只要是循着一定的次序，还能够有多种不同的观看方法）一起读，留意变色龙外形的各个部位。
4、那个地点说的是什么怪？（板书：外形）*捕食怪*——1、看录像，说体会。
6、变色龙-苏教版语文五年级上册教案_教案教学设计
6、变色龙－苏教版语文五年级上册教案本文是关于6、变色龙－苏教版语文五年级上册教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《变色龙》，是走进自然为主题单元的第三篇课文。
《去打开大自然绿色的课本》为学生开启了大自然之门，《装满昆虫的衣袋》告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。
而《变色龙》则告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然。
这样的思路，为解读课文找到了门径，可以少走弯路。
借鉴处：*外形(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序:全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）(3)是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”(4)朗读体会这篇课文与本单元的作文，有很多可通之处，在教学中就实现读书与写作的结合，何乐而不为呢？修改处：如果说前两篇课文激发起了孩子们对大自然的兴趣，把孩子引入了大自然，而这篇文章更多的则是向孩子渗透了具体观察的方法：1、直接以动物的名字为题“变色龙”，这是小学生写动物惯用的方式。
2、但作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。
这也是小学生喜欢听，喜欢用的，可以用的。
3、作者在叙述中，又无意识地显露了自己的观察方法：“小李用手一指”（整体地看，粗略地看）、“我细细端详着”（仔细地看、有顺序地看）——“中非工人朋加绘声绘色地向我们介绍着。
”（听）——“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”、“变色龙真的会变色吗？”（问）——“朋加抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上……接着，又把……”（做，试）所以说，本课教材除了一般教材普遍固有的识字写字、言语习得、朗读训练等功能和价值外，还有其特色功能，即教会学生观察，获得观察方法和叙述方法。
小学语文苏教版五年级上册6《变色龙》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
小学语文苏教版五年级上册6《变色龙》比赛获奖教案优质
课公开课优秀教案
1教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。
3、学会有顺序地描述事物外形和生动形象地描写事物特点。
2学情分析
五年级学生对小动物十分感兴趣,尤其是不常见的变色龙。
学生对变色龙的外形、捕食、变色充满了好奇。
另外,小学高年级学生对于如何把动物外形、动物的动作写生动、具体掌握得还不是很好,需要学会仔细观察,描写生动。
3重点难点
1、了解变色龙的特点。
2、学会有顺序地描述事物外形和生动形象地描写事物特点。
4教学过程
4.1第二学时
教学活动
1【导入】复习，整体了解课文内容
一、复习
这篇课文向我们介绍了变色龙的哪些方面?
过渡:变色龙到底是什么样子的,让我们跟着作者一起去观察一下他眼中的变色龙。
2【讲授】学习外形
1、自由阅读课文第九自然段。
(1)认真读读写变色龙外形的句子。
(2) 用笔圈出写变色龙身体部位的词语。
(3) 想一想,作者是按什么顺序写动物外形的。
2、交流
(1)指名读,你找到了哪些写变色龙身体部位的词语,再读一读,是按什么顺序写?
(2)按顺序再读读,变色龙给你留下了什么印象
(3)总的来说,这条变色龙怪怪的,你能把这种感觉读出来吗?
(4)隐去一部分内容,看着表示“身体部位的词”再说一说
(5)看图介绍外形。
五年级上册语文课时测评6变色龙_苏教版
第1页/共5页 6 变色龙 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 课时测评方案 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 字词模块 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 一、看拼音写词语。 zhèn jīnɡ xiānɡ jiāo pàn duàn 第2页/共5页
jù lí jiè shào chánɡ tǒnɡ 二、给加点字选择正确读音，画“√”。 采摘．(zhāi zāi) 一模．一样(mó mú) 凶相毕露．(lù lòu) 窥．探(ɡuī kuī) 刹．那(shà chà) 尽．管(jìn jǐn) 三、读句子，完成词语练习。 1.“我细细端详着：这条变色龙全身翠绿。”句中“端详”表示( )，与这个词语意思相近的还有( )、( )、( )、观察等。 2.“尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动也不动。”句中“一动也不动”可以用( )这个词语来表示。 3.“刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。”一句中“刹那间”的意思是( )，和它意思相近的词语还有：( )、( )。 四、词语天地。 1.写出表示“静”的词。 例：安静 ____________ ____________ ____________ 2.写出形容“色彩多”的词语。] 例：色彩缤纷 ____________ ____________ ____________ 第3页/共5页
苏教版小学语文五年级（上）第六课《变色龙》教学设计
苏教版小学语文五年级（上）第六课《变色龙》教学设计第一篇：苏教版小学语文五年级(上)第六课《变色龙》教学设计苏教版小学语文五年级(上)第六课《变色龙》教学设计商南县清油河希望小学田梽鑫【教材分析】课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。
全文16个自然段，可分为3段。
第一至八自然段是第一段，写“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
第九至十五自然段是第二段，写“我们”端详变色龙，了解变色龙的特点。
这部分内容又是从三方面作了描述：一是第九自然段写它的外形特点；二是第十至十二自然段，写它眼睛的特点及捕食速度快。
首先通过朋加沙的介绍，“我们”了解到它的左右眼能独立活动，两眼同时注视目标时，又会产生立体感，能准确的判断自己与昆虫的距离，接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程，让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。
三是第十三至十五自然段，写变色龙有随环境迅速变色的特点。
第十六自然段是第三段，写“我们”将变色龙放回了原始森林。
【学情分析】1.作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动有趣,学生十分感兴趣,是难得的训练素材。
2.学生在中年级时,已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。
3.《变色龙》目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。
增强学生爱动物，保护动物的情感。
【教学目标】知识与能力：1、认识、理解生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解变色龙的特点。
3、激发学生对动物、大自然的喜爱之情，增强保护环境的意识。
过程与方法：1、图片导入，激发学生的兴趣，交流已有的知识经验，初步认识变色龙。
2、指导学生朗读课文，整体感知文章，应到学生理清文章脉络。
3、深入品读课文，借助多媒体课件，掌握变色龙的几个特点。
情感态度价值观：激发学生珍惜动物、爱护动物，热爱大自然的情感。
6、变色龙－苏教版语文五年级上册教案
6、变色龙－苏教版语文五年级上册教案《变色龙》，是走进自然为主题单元的第三篇课文。
《去打开大自然绿色的课本》为学生开启了大自然之门，《装满昆虫的衣袋》告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。
而《变色龙》则告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然。
这样的思路，为解读课文找到了门径，可以少走弯路。
借鉴处：* 外形(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序: 全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）(3)是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”(4)朗读体会这篇课文与本单元的，有很多可通之处，在教学中就实现读书与写作的结合，何乐而不为呢？修改处：如果说前两篇课文激发起了孩子们对大自然的兴趣，把孩子引入了大自然，而这篇文章更多的则是向孩子渗透了具体观察的方法：1、直接以动物的名字为题“变色龙”，这是小学生写动物惯用的方式。
2、但作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。
这也是小学生喜欢听，喜欢用的，可以用的。
3、作者在叙述中，又无意识地显露了自己的观察方法：“小李用手一指”（整体地看，粗略地看）、“我细细端详着”（仔细地看、有顺序地看）——“中非工人朋加绘声绘色地向我们介绍着。
”（听）——“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”、“变色龙真的会变色吗？”（问）——“朋加抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上……接着，又把……”（做，试）所以说，本课教材除了一般教材普遍固有的识字写字、言语习得、朗读训练等功能和价值外，还有其特色功能，即教会学生观察，获得观察方法和叙述方法。
(苏教版)五年级语文上册《第6课 变色龙》课件 (5)
距离 介 绍 香 蕉 棕 色
téng tuǒ
dùn sì
chà
豆 藤 椭圆 迟钝 伺 机 刹那间
连 续 准确 依然 端 详 窥探
绘声绘色 指手画脚 名副其实 凶相毕露
→
震 筒 腹判 距 介绍 蕉 棕
震腹
1.我们发现变色龙。
（1~8）
2.我们端详变色龙。
（9~15）
3.我们放回变色龙。
（16）
外形 捕食 变色
资料链接
把变色龙放在Hale Waihona Puke 红的枫叶上， 它就变成了___色；
把变色龙放在__________上， 它就变成了___色；
把变色龙放在__________上， 它就变成 了___色； ……
我抓起变色龙，先把它放在___ 上，它的皮肤变成了____色。接着， 又把变色龙放在_____上，我们眼看 着它慢慢地从___色变为___色。再把 它放在______上，又从____色变成 ____色。
外形 捕食 变色
“变色龙真的会变色吗？”
“真的，不信，马上试试看。”朋 加沙抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上， 它的皮肤变成了香蕉叶色。接着，又把 变色龙放在棕色的泥土上，我们眼看着 它慢慢地从绿色变为棕色。再把它放在 水泥板上，又从棕色变成浅灰色。
“真的，不信，马上试试看。”朋 加沙抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上， 它的皮肤变成了香蕉叶色。接着，又把 变色龙放在棕色的泥土上，我们眼看着 它慢慢地从绿色变为棕色。再把它放在 水泥板上，又从棕色变成浅灰色。
尺蠖（huò）
壁虎
资料小卡片：
变色龙的学名为避役，它有一种
特殊的本领，就是根据环境情况迅速改 变自己身体的颜色，以求得自身的安全， 所以俗称变色龙。
五年级上册语文学案-6 变色龙∣苏教版
6、变色龙（第一课时）【学习目标】掌握本课生字词，理解由生字组成的词语能正确、流利的朗读课文3、初步感知课文内容，理清课文脉络。
【教学重、难点】重点：掌握本课生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文难点：初步感知课文内容，理清课文脉络。
【学习课时】两课时【学习过程】板书示标师：本节课我们一起来学习第6课《变色龙》，板书课题出示目标：掌握本课生字能正确、流利、有感情的朗读课文理清文章脉络，给课文分段师：目标大家都清楚了吗？有信心完成吗？(生：有)声音很洪亮，说明你们信心十足。
第一次“先学后教”（比谁的字音读的准确）自学指导(一)1、自由读课文，有不认识的字可以问同学或者老师。
2、读课文，比谁的字音读的准、声音洪亮。
（五分钟后，比谁读音准确）1、师：在读的过程中还有没有不认识的字或不确定读音的字请举手。
（生若有，师板书，请生先教。
）2、师：大家读的很认真，谁敢来读一读?要求：读的同学，声音洪亮，字音准确，听的同学，认真听，发现有错，请举手纠错。
（1)、指名读。
（2）、有错，其他同学举手纠错，师板书易错字。
3、读易错字3遍，指名后进生去拼音重读。
师：课文的生字大家读得很正确，相信大家也一定能把课文读得很流利。
现在来进行第二场比赛:比谁的句子读得正确流利。
第二次“先学后教”（比理解词语）自学指导（二）师：首先请同学们自己练习读，把难读的句子多读几遍。
5分钟后我们来进行比赛（生自由读）师：课文中的字音大家都读的准了，相信词语的理解也难不倒大家，听同学们快速默读课文，找出不理解的词语，联系上下文理解，也可以查工具书或者请教别人。
（5分钟后比谁说的准确）1、生找出不理解的词语。
2、同桌相互交流后再集体交流。
师：词语大家理解的都非诚好，那我们来把这些词语牢牢的记在心里吧！第三次“先学后教”（理清文章脉络，给课文分段）自学指导（三）请大家默读课文，给课文分段，并简练的概括段意。
（3分钟比谁分的准确）第一部分：（1--8）：写“我们”发现变色龙。
五年级上册语文课时测评6变色龙_苏教版1
6 变色龙课时测评方案字词模块一、看拼音写词语。
zhèn jīnɡxiānɡjiāo pàn duànjùlíjièshào chánɡtǒnɡ二、给加点字选择正确读音，画“√”。
采摘．(zhāi zāi)一模．一样(mómú)凶相毕露．(lùlòu)窥．探(ɡuīkuī)刹．那(shàchà) 尽．管(jìn jǐn)三、读句子，完成词语练习。
1.“我细细端详着：这条变色龙全身翠绿。
”句中“端详”表示( )，与这个词语意思相近的还有( )、( )、( )、观察等。
2.“尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动也不动。
”句中“一动也不动”可以用( )这个词语来表示。
3.“刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。
”一句中“刹那间”的意思是( )，和它意思相近的词语还有：( )、( )。
四、词语天地。
1.写出表示“静”的词。
例：安静____________ ____________ ____________2.写出形容“色彩多”的词语。
例：色彩缤纷____________ ____________ ____________3.写出与“刹那间”意思相近的词。
____________ ____________ ____________句子模块五、按要求完成句子练习。
1.按要求写句子。
中非工人朋加沙绘声绘色．．．．地向我们介绍着变色龙。
(用加点的词写句子) _________________________________________________________________ ________________________________________________________________2.选择和例句中破折号的用法一样的句子。