五年级心理健康教育教案学习的发动机

学习的发动机：合理归因
【教材分析】：
《学习的发动机：合理归因》是鲁画报社版《心理健康》五年级全一册第3课的内容。

【学情分析】：
五年级的学生处于中段向高段过度的重要阶段。

学生在意自己的成绩，也会有意无意为学习成绩寻找原因。

心理学家维纳提出：不同的归因方式会通过影响学生的学习动机，而严重地影响孩子的学习结果。

鉴于五年级学生具备了较高的分析探究能力。

因此通过引导，培养学生有意识地进行合理归因，对于激发学生的学习积极性、乃至培养积极负责的态度至关重要。

【教学目标】：
1.了解自身归因方式，认识到合理归因的重要作用。

2.通过分析讨论，了解不同归因方式的不同影响，掌握积极归因的方法。

3.培养学生合理归因的意识，使学生重视积极思维与人格的培养。

【教学重点】：
通过故事与活动感悟合理归因的重要。

【教学难点】：
通过情境分析与讨论探究合理的归因方法。

【教学过程】：
感知归因，重视归因，学会归因，应用归因。

导课：
一、感知归因
设计意图：通过游戏，感知归因，认识归因的普遍存在。

同学们请一起跟随老师玩儿一个老鼠吱吱的游戏。

并通过“之所以…，是因为…”的方
式总结游戏过程中自己的表现。

从游戏中感受归因的过程。

（学生思考与问题回答）
请同学们找一找在日常生活、学习中，我们为做过哪些归因，思考日常生活中的各种归因。

感受归因普遍的存在于我们的日常生活当中。

（比如，老师表扬我，是因为……。

作业没写完，是因为……）
新课：
二、重视归因
设计意图：通过故事，认识归因影响成败。

与同学们分享柯南的案件——袋鼠逃跑之谜，看来想要实现目标、取得更好、争取更好
的分数，光靠努力是不够，还需要什么呢？
（合理归因）
合理归因是成功的起点，学习的发动机！
三、学会归因
设计意图：通过情境，学习合理归因的方法。

做内部的归因、可控的归因
一位同学没有考好，希望能够得到帮助下取得更大的进步。

为了合理归因，首先，之所以没考好，是因为哪些原因？
（同学思考与问题回答：原因搜罗）
那么如果想要再给这些原因分个类，想一想，我们可以如何划分？（同学思考与问题回答）
根据原因的来源，我们把来自于我们外在的因素叫做外因，来源于我们自身的因素称为内因。

不同的归因会如何通过影响我们的努力而影响之后的结果，请大家通过表演的方式，预测不同的归因，如何影响我们接下来的努力方向。

（同学交流与表演）
情境1.学习态度不积极，导致的考试成绩不理想。

情境2.同桌影响，导致的考试成绩不理想。

情境 3.学习方法不科学，导致的考试成绩不理想。

情境4.无法适应老师的教学方法，导致的考试成绩不理想。

得出结论：在我们对考试进行归因时，尽量避免外部归因。

如果归于外因，我们能做的只是等待，期待通过别人的改变，取得自己想要的结果，此时决定权力在于别人。

而归于内因时，我们才能够更好地发挥自己的实力，承担起自己的责任，通过自己的行动，争取自己想要的结果。

可是内部归因真的能够帮助我们取得进步吗？观看木偶短剧：跑不掉的大
象。

（视频）
大象之所以无法摆脱绳子的束缚，是因为大象做了怎样的内部归因？（同学思考与问题回答）
所以哪些内归因为什么没有成为我们成功的起点？反而限制了我们的努力呢？（同学思考与问题回答）
所以在我们进行内部归因的时候，我们要做可控的归因，只有这样我们才不会像大象这样，那么无助了。

所以做内部的可控的归因才能去改变、去影响、去控制
我们能改变的事情。

结课：四、应用归因
设计意图：通过分享，将合理归因应用于学习。

通过游戏、故事、讨论的基础，讲述美国心理学家维纳的理论。

了解不同的归因方式会通过影响学生的学习动机，而影响学习结果，通过合理的归因，提高学习的动机，自身的信心，为学习助力。

【板书设置】：
学习的发动机：合理归因
内部归因（可取）
外部归因可控归因（可取）
不可控归因。