六年级数学上册第三单元分数除法第4课时分数四则混合运算教案新人教版
第4课时 分数四则混合运算
教材第33页的内容。
1．结合具体情境，掌握分数四则混合运算的顺序，能正确地进行计算。
2．能运用所学知识解决简单的实际问题，提高综合解题的能力。
3．培养学生认真审题、准确计算的好习惯。
重点：掌握分数四则混合运算的顺序。
难点：理解分数连除和分数乘除混合运算相互转化的算理。
课件。
1．计算。
56÷3
56×2 25－15 14÷23
23÷3 3÷23 13＋12 6×23
2．标明下面各题的运算顺序。
720÷2＋[50×(25＋47)] [1178—12×(84＋5)]÷5
回顾整数、小数四则混合运算的运算顺序：
(1)有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的；
(2)在没有括号的算式里，要先算乘、除法，再算加、减法；
(3)一个算式里只有乘、除法或者只有加、减法，按照从左到右的顺序依次进行计算。
3．小红用8m长的彩带做一些花，如果每朵花用23m彩带，小红能做多少朵花？
这节课，我们继续学习与分数乘除法相关的问题。(板书课题：分数四则混合运算)
1．课件出示教材第33页例3情境图。学生读题，理解题意。
师：说一说，你想怎样求？
生1：先求每天吃的片数。
一次吃的片数×一天吃的次数＝每天吃的片数
再求这盒药可以吃几天。 这盒药的总片数÷每天吃的片数＝天数
分步列式解答：
每天吃的片数：12×3＝32(片)
这盒药可以吃的天数：12÷32＝12×23 ＝8(天)
列出综合算式：12÷(12×3)。
生2：先求这盒药可以吃的次数：12÷12＝12×21＝24(次)
再求每天吃3 次，24次可以吃的天数：24÷3＝8(天)
列出综合算式：12÷12÷3。
2．请同学们观察，这道题目中有哪几种运算？
师：在整数四则混合运算中，运算顺序是怎样的？
师：从以上分析请你推想，整数四则混合运算的运算顺序适用于分数吗？
师：看来同学们的猜想是正确的，真厉害！那我们总结一下分数混合运算的法则。
(1)有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的；
(2)在没有括号的算式里，要先算乘、除法，再算加、减法；
(3)一个算式里只有乘、除法或者只有加、减法，要按照从左到右的顺序依次进行计算。
接下来让我们实战一下，看谁做得又快又准确。
1．教材第35页“练习七”第9题。
分数混合运算练习，巩固运算顺序。学生先说运算顺序，再独立计算，小组内订正。
2．教材第35页“练习七”第10题。
指名口答解答过程，师生共同订正。
这节课，你有什么收获吗？有什么发现吗？有什么想要告诉老师和同学的吗？请大家发表自己的见解。
分数乘除混合运算是在学生学习了分数乘法、除法计算的基础上进行教学的，目的是进一步提高学生计算分数乘除法的能力。本课的教学内容比较简单，教学时放手让学生独立解答，思维快的学生要求用两种方法解答。在全班交流时，让学生当小老师进行讲解，在讲解中，适时出示学生中的另一种计算方法：逐步计算逐步约分的方法，组织学生进行比较，从而优化方法，理解混合运算转化的算理。
人教版六年级上册数学《分数四则混合运算》教案
人教版六年级上册数学《分数四则混合运算》教案
一、教学目标
1. 了解分数的四则运算和混合运算。
2. 学会运用四则混合运算来解决实际问题。
二、教学重点
1. 分数的混合运算。
2. 运用四则混合运算解决实际问题。
三、教学内容
1. 分数的四则运算回顾
在学习分数的混合运算之前，先回顾一下分数的四则运算。
• 加法：同分母直接相加，异分母通分后相加，最后再约分。
• 减法：同分母直接相减，异分母通分后相减，最后再约分。
• 乘法：分子乘分子，分母乘分母，最后再约分。
• 除法：将除数倒数，变成乘法，然后乘以被除数，最后再约分。
2. 分数的混合运算
在实际生活中，我们经常会遇到需要对分数进行混合运算的情况。
2.1 混合运算的概念
混合运算是指在一个数式中运用多种运算方法的运算。
2.2 分数的混合运算规则
分数的混合运算规则与整数的混合运算大致相同，需要按照以下顺序进行运算：
1. 先进行括号内的运算。
2. 其次，进行乘法和除法运算。 3. 最后，进行加法和减法运算。
同时，也需要将分数的四则运算规则应用到混合运算中。
例如，计算以下式子：
$$ \\frac{1}{2} + \\frac{3}{4} \\times \\frac{2}{5} - \\frac{4}{3} $$
按照混合运算规则，先进行乘法和除法运算，得到：
$$ \\frac{1}{2} + \\frac{3}{10} - \\frac{4}{3} $$
再按照分数的四则运算规则，将分数加起来，得到最终结果：
$$ - \\frac{13}{6} $$
2.3 混合运算的例题
1. 小明走了三分之二个小时，又走了四分之三个小时，他走了多长时间？（答案：1又1/2小时）
解题思路：
设小明走的时间为 𝑥 小时，则：
$$ \\frac{3}{2}x + \\frac{4}{3}x = x(\\frac{3}{2}+\\frac{4}{3}) =
人教版小学数学六年级上册第三单元《分数的混合运算》教学设计
人教版小学数学六年级上册第三单元
3.4《分数的混合运算》教学设计
教学内容：人教版小学数学六年级上册第三单元《分数的混合运算》33—35页内容。
教学目标：
1.通过观察、分析,使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，能应用计算法则较熟练地进行计算。
2.通过练习，培养学生的计算能力及初步的逻辑思维能力。
3.通过观察、类推，使学生进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。
4.通过练习，培养学生观察、类推的思维能力和灵活计算的能力。
教学重点：确定运算顺序再进行计算。
教学难点：明确混合运算的顺序。
教学流程：
一、故事导入
同学们,看，几个低年级的小朋友正在玩二十四点游戏，我们来看看他们是否成功凑成了二十四点。请大家快速口算一下，这几个算式，看得数是否是二十四。 是的，这几个算式的结果都是24，他们成功凑成了二十四点，同学们，结合着几个算式，我们来回忆一下整数混合运算的运算顺序，请你大声说说吧。（师说顺序）
这些都是我们以前学习过的整数混合运算的运算顺序，看来同学们掌握的非常好。那要是分数混合运算又该怎样算呢？它与整数混合运算有怎样的联系呢？今天我们就一起来学习分数混合运算。
二、探究新知
（一）信息梳理
红红感冒了，在治疗过程中发现了有趣的数学问题。让我们一起去看看吧。请你观察情景图，并说出发现了哪些数学信息？
好，我们看。从图中我们可以知道这盒药共有12片，每次吃半片，每天吃3次，要求的是这些药可以吃多少天？
下面请同学们思考，这道题该如何解决呢？
（二）尝试解答
好。我们来看。越越同学是这样想的：老师，要想求12片药能吃多少天、可以先算出每天吃几片，再求能吃几天。半片就是1/2片。每天吃的片数是1/2乘3等于3/2片。再用这盒药的总片数12除以每天吃的片数就可以求出这盒药可以吃的天数，即12除以3/2等于等于8天。
轩轩同学是从条件入手，由已知条件的每次吃半片，每天吃三次求出每天吃二分之三片，再求12片药能吃几天。他的分析能力真强，那你能把这种方法列出综合算式吗？请同学们在练习本试试吧。
第三单元3.4《分数的混合运算》(教案)六年级上册数学人教版
第三单元3.4《分数的混合运算》（教案）六年级上册数学人教版
教学目标：
1.知道“混合运算”的概念，了解运算的先后顺序，强化运算的基本技能。
2.熟练应用加、减、乘、除、括号、分数运算等基础知识进行相应的分数混合运算。
3.培养分数思想习惯，理性分析分数混合运算的实际问题。
教学重点：
1.学习分数的混合运算。
2.强化加、减、乘、除、括号、分数运算等基础技能。
教学难点：
1.熟练运用分数混合运算的方法。
2.对实际问题进行分数混合运算的分析和解决。
教学准备：
1.教师课件或黑板，白板笔，教材。
2.分数计数器，分数连线框图等实物。
教学过程：
第一步 导入新课，激发学生学习兴趣
1.导入——谈论生活中经常用到混合运算的例子，引进本课目。
2.教师出示一个音乐厅的平面图，逐个询问学生某些位置所代表的数字（例如座位数）。学生用分数回答数字。 3.教师以小组竞赛方式，让学生对分数计数器，分数连线框图进行操作，相互交流并赛出最快和最优的小组。
第二步 分数混合运算
1.概念解释——混合运算是以加、减、乘、除和括号为基础，把两个或以上的数或算式用这些基本运算符连接起来的一种综合运算。告知学生堆叠的顺序会影响运算结果。
2.讲解实例——学生在打网球比赛时，从一点出发向右走15
1/2米到达第一个塑胶线。回答问题：再继续向右走13 1/4米到哪儿？不妨上黑板讲解运算步骤。
3.练习——随堂检测，让学生接着做4个练习题，收卷后对答案。
第三步 小结，总结
1. 归纳——提问：什么是混合运算？混合运算要注意什么？
2.总结——合理运用加、减、乘、除和括号，建立数学思考意识。
3.作业——布置下节课预习作业，扩大阅读其他与分数混合运算有关的应用题。
教学方案：
本单元的全称为《分数的混合运算》，本节课同样的，我们来了解什么是“混合运算”。混合运算就是一种由加减乘除和括号组成的综合的数学运算符。 让我们先看个小问题：一支刷子U$4.45，一只铅笔U$1.50，一个笔记本U$2.25，一个新闻板U$5.50，还有一本单价为U$14.95的书。请问一共需要多少钱？
人教版六年级上册数学第三单元《分数四则混合运算》说课稿
人教版六年级上册数学第三单元《分数四则混合运算》说课稿
尊敬的各位老师，大家好！今天我将为大家介绍人教版六年级上册数学第三单元《分数四则混合运算》的说课内容。
一、教材分析
本单元主要内容是分数四则混合运算，包括加减乘除等运算，以及解决实际问题。学生在学习本单元内容时，首先需要掌握分数的概念和分数的加减乘除运算规则，其次需要了解分数在生活中的应用，以及解决实际问题的方法和技巧。通过本单元的学习，学生将能够掌握分数的加减乘除运算，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标
1. 知识与能力目标
（1）掌握分数的概念和加减乘除运算规则；
（2）能够解决实际问题，运用所学知识解决日常生活中的计算问题。
2. 过程与方法目标
（1）通过课堂教学，引导学生主动参与，发挥学习兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力；
（2）采用多种教学方法，如课堂讨论、小组合作等，激发学生学习的积极性，提高学生学习效果。
3. 情感态度目标
（1）培养学生的自主学习意识，激发学生学习的兴趣；
（2）提高学生解决问题的能力，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点
1. 教学重点
（1）分数四则混合运算；
（2）解决实际问题，应用分数的四则混合运算。
2. 教学难点
（1）学生在进行分数四则混合运算时，需要理解题意，灵活运用分数知识，正确进行计算；
（2）在解决实际问题时，学生需要将分数运算和实际问题结合起来，运用所学知识解决问题。
四、教学内容分析
本单元主要包括以下内容：
1. 回顾分数的概念和分数的加减乘除运算规则；
2. 分数的四则混合运算；
3. 解决实际问题，应用分数的四则混合运算。
五、教学过程安排
1. 活动导入
通过一个简单的实际问题引入分数的四则混合运算，引起学生的兴趣和注意。
2. 分数的四则混合运算
通过多种教学方法，如课堂讨论、示范演示等，引导学生掌握分数的四则混合运算。通过大量的例题练习，加深学生对分数加减乘除运算的理解和掌握。
人教版六年级数学上册第三单元《分数的混合运算》教案
分数四则混合运算
教学目标：
1、掌握分数四则混合运算的顺序
2、不含小括号的分数四则混合运算
3、含有小括号的分数四则混合运算
教学过程：
一、 板书课题。
同学们，今天我们继续来学习“分数四则混合运算”（板书课题）
过渡语：我们本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕;
二、 出示学习目标。（30秒）
1、掌握分数四则混合运算的顺序
2、不含小括号的分数四则混合运算
3、含有小括号的分数四则混合运算
师：能顺利达标的请举手。
生：（举手）
过渡语：为了完成本节课的学习目标请看自学指导。
三、自学指导：
认真看课本第33页的内容，回答以下问题：
1、整数四则混合运算的顺序是什么？
2、分数四则混合运算的顺序整数相同吗？
3、不含小括号的分数四则混合运算的顺序是什么？
4、含有小括号的分数四则混合运算的顺序是什么？
（4分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题。)
四、看一看:
学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。
五、做一做：
（一）提问（“做一做”前的准备）
同学们，看完并看懂的请举手？接下来我们就来比一比谁能准确回答思考题。说出运算顺序，不用计算。
(18+7)×4 88+30÷5 350－25×2 60÷(77－65)
小结：
含有两级运算的分数混合运算的运算顺序也是先算乘除，后算加减，有括号的先算括号里面的。
（二）书面检测
刚才大家回答的不错，下面比谁能用今天的知识做对检测题，请练检测题 112(3)211232王叔叔家阁楼上的窗玻璃是梯形的，上底、下底和高分别是
这块玻璃的面积是多少？
六、议一议：
（一）同桌交换试卷
（二）出示标准答案
（三）学生对照答案，打出对错
（四）了解学情：全对的同学请举手，口头表扬
（五）未全对的同学把自己的试卷交给老师。
（六）投影出示错题，让做错的同学说：错在哪里？为什么错？如找不出错误，再让做对的学生帮助补充、更正，必要时让冒尖生代替老师点拨。（不出示、不讨论做对的题）
六年级上册数学教案-《分数四则混合运算》人教新课标(2023秋)
六年级上册数学教案-《分数四则混合运算》人教新课标（2023秋）
一、教学内容
《分数四则混合运算》选自六年级上册数学教材，人教新课标（2023秋），主要包括以下内容：分数的加、减、乘、除法则回顾与巩固；分数四则混合运算的运算顺序；运用分数四则混合运算解决实际问题。具体包括以下要点：
1. 回顾分数的加、减、乘、除法则，理解其运算规律。
2. 学习分数四则混合运算的运算顺序，掌握正确的计算方法。
3. 运用分数四则混合运算解决生活中的实际问题，提高解决问题的能力。
4. 培养学生良好的运算习惯，提高运算速度和准确性。
二、核心素养目标
《分数四则混合运算》核心素养目标如下：
1. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高数学应用意识。
2. 强化学生分数四则混合运算的运算顺序和法则的理解，提升数学运算能力。
3. 培养学生逻辑思维和分析问题的能力，提高数学推理和论证水平。
4. 激发学生主动探究、合作交流的学习兴趣，培养良好的学习习惯和团队协作精神。
5. 增强学生数学审美观念，体会数学在生活中的应用价值，提高数学素养。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）分数四则混合运算的运算顺序：本节课的核心是使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，包括先乘除后加减、括号内优先等规则，以便正确进行计算。
举例：3/4 + 2/3 × 5/6 - 1/2 ÷ 4/5，应先计算乘除，再计算加减。
（2）分数四则混合运算的计算法则：使学生熟练掌握分数的加、减、乘、除计算法则，并能灵活运用到四则混合运算中。
举例：同分母分数相加减，异分母分数相加减、相乘除的计算法则。
2. 教学难点
（1）分数四则混合运算中，学生对运算顺序的掌握：部分学生可能会在复杂的运算中混淆运算顺序，导致计算错误。
解决方法：通过实例分析，强调运算顺序，设置相关练习题，让学生反复练习，形成良好的运算习惯。
（2）异分母分数的四则混合运算：学生对异分母分数的通分和约分掌握不够熟练，导致在四则混合运算中出错。
小学数学六年级《分数混合运算》优秀教学设计
《分数混合运算》教学设计
【教材简析】
本节课教学内容是人教版小学数学六年级上册第三单元分数除法第四课时的内容。是后面学习分数除法解决问题作奠基作用。教材在安排分数混合运算时，先通过创设情境，发现数学信息，根据这些数学信息来解决生活中的实际问题，然后在解决实际问题中，引出分数混合运算。两步计算的分数应用题是学生第一次接触，所以理解应用题，分析题里的数量关系，解答应用题和混合运算方法是这节课的重点也是难点。在学生列出算式时先分步计算借助的是学生对分数乘法意义的理解，再列综合算式，在学生交流的基础上体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样。这样不仅可以改变以往从计算中讲授分数混合运算的运算顺序，还有利于学生掌握接受分数混合运算的顺序。因此，体会掌握分数混合运算的顺序也是这节课的重点。
【学情分析】
该班学生学生思维敏捷、较为活跃，但思考问题有时欠缺深入全面，语言组织能力比较差，表达不够清楚明白。加上学困生对分数乘法应用题的意义掌握地不太好，学生凭感觉知道用乘法列式计算，却不知道为什么用乘法，这样对学习分数混合运算〈一〉应用题分析就有一定的难度。所以在教学设计时我从学生的实际出发，将教学坡度降底，引导学生分析应用题，结合生活实际，来达到破教学难点的这一目的，在学生理解应用题的基础上来，体会分数混合运算的顺序与整数是一样的。
【教学目标】
1、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，能正确进行计算。
2、使学生掌握分数乘、除法的数量关系，能解决日常生活中的实际问题。
3、借助已有的知识与经验，学会提出问题、理解问题和解决问题，发展应用意识。培养学生独立思考的习惯。 【教学难点】 掌握分数混合运算的计算方法，并正确进行计算。
【教学难点】 掌握分数乘、除混合运算的计算方法。
【教学准备】 课件一份 不同颜色粉笔
【教 法】
根据教材呈现的内容，在开展教学活动时充分利用情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而让学生自主列出算式进行计算，再对问题的解决组织讨论加以解释和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序，要利用电教手段增加课堂容量，突破教学重难点。
六年级上册数学人教版3.4分数四则混合运算优秀教学案例
六年级上册数学人教版3.4分数四则混合运算优秀教学案例
一、案例背景
在六年级上册数学人教版3.4“分数四则混合运算”的教学中，我作为一名特级教师，深入挖掘教材内容，以提高学生的数学思维能力和实际应用能力为目标，设计了一份优秀教学案例。
本节课主要内容是分数四则混合运算，这是学生在掌握了分数加减法和乘除法的基础上进一步学习的。通过本节课的学习，学生需要掌握分数四则混合运算的运算顺序、运算规则，并能灵活运用所学知识解决实际问题。
在案例中，我以生活情境为导入，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。在教学过程中，我采用了问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、合作交流，通过自主学习、讨论交流、总结归纳等环节，使学生深入理解分数四则混合运算的规则和运算顺序。同时，我还设计了一系列具有针对性的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
在教学评价环节，我注重过程性评价与终结性评价相结合，既关注学生的知识掌握程度，也关注学生的思维过程和情感态度。通过设置不同难度的题目，让学生在挑战中提升自己，培养学生的自信心和自主学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
在六年级上册数学人教版3.4“分数四则混合运算”的教学中，我作为一名特级教师，明确本节课的知识与技能目标如下：
1. 让学生掌握分数四则混合运算的运算顺序和运算规则，能够正确进行分数四则混合运算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，使学生在解决生活中的数学问题时，能够灵活运用分数四则混合运算的知识。
3. 培养学生运用数学语言表达问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
为了实现上述目标，我在教学中注重让学生在实际情境中感受数学与生活的紧密联系，通过引入生活案例，激发学生的学习兴趣，引导学生运用已有的知识经验，探索新知。在教学过程中，我采用问题驱动的教学方法，设计一系列具有层次性的问题，引导学生逐步深入探究，从而让学生在解决问题的过程中，掌握分数四则混合运算的运算顺序和运算规则。
人教版六年级上册数学《分数四则混合运算》教案三篇
人教版六年级上册数学《分数四则混合运算》教案三篇
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人教版六年级上册数学 《分数四则混淆运算》
教课设计三篇
导读：本文 人教版六年级上册数学《分数四则混淆运算》教课设计三篇 ，
仅供参照，假如感觉很不错，欢迎评论和分享。
篇一
[ 教课目的 ]
1、使学生联合解决实质问题的过程，理解并掌握分数四则混淆
运算的运算次序， 并能按运算次序正确计算； 主动领会整数运算律在
分数运算中相同合用， 能运用运算律进行相关分数的简易计算， 体验
简易运算的优胜性。
2、使学生在理解运算次序和简易计算的过程中，进一步培育观
察、比较、剖析和抽象归纳能力。
3、使学生在学习过程中，领会到数学知识的内在联系，累积数
学学习的经验。
[ 教课过程 ]
一、复习铺垫，重温整数四则混淆运算的运算次序。
1、讲话：中国结是我们中华民族独有的传统工艺制作，元旦时
我们班将用它来装束教室。
2、出示场景图：小的中国结每个用 4 分米彩绳，大的中国结每
个用 6 分米彩绳。两种中国结各做 18 个，一共用彩绳多少米？ 人教版六年级上册数学《分数四则混合运算》教案三篇
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3、学生口头列式，谈谈运算次序。
4、发问：两种方法，哪一种计算更简易？为何？
4、小结：整数、小数四则混淆运算的运算次序都是先算乘除法，
再算加减法。有括号的先算括号里面的。 还能够使用运算律使计算更
简易。
[ 设计企图：“温故而知新”，在详细的情境中再现旧知，为新
课的教课打下了牢固的知识基础，埋下了感情、思想体验的伏笔。 ]
二、主动探究，理解分数四则混淆运算的运算次序
1、出示例 1 的场景图，学生自主列出综合算式。
板书： 2/5 × 18+3/5 × 18 （2/5+3/5 ）× 18
2、沟通两种算式的不一样思路：列式时你是如何想的？
3、指出：在一道相关分数的算式中，含有两种或两种以上的运
算，称为分数四则混淆运算。
六年级上册数学教案-第三单元第4课时分数四则混合运算 人教版
1 第4课时 分数四则混合运算
●教学内容
教科书33页例3。
●教学目标
1．通过分析、比较，使学生理解掌握分数四则混合运算的运算顺序，能熟练地进行计算。
2.理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。
3．通过练习，培养学生类推的思维能力和灵活计算的能力。
●教学重点
明确混合运算的顺序，会利用运算律使运算简便。
●教学难点
通过练习，培养学生类推的思维能力和灵活计算的能力。
●教学用具
实物投影，课件
●教学过程
一、情景启发，明确目标
上节课，我们学习了分数除法的计算法则，除以一个不为0的数，等于乘这个数的倒数。这节课，我们将用它们来解决问题。
二、合作探究，达成目标
1．出示例3：一盒药共12片，每次吃半片，每天吃3次，可以吃几天？
(1)阅读与理解：说说自己从题中获得哪些信息？
(2)分析与理解：要求“可以吃几天”，可以先算什么？
(3)小组交流、汇报，归纳出解题思路。
A：可以从问题入手想，要求12片可以吃多少天，应先算出每天吃多少片？每次吃半片也就是12片，1天吃3次，每天就吃12×3＝32(片)，那么12片就可以吃12÷32＝12×23＝8(天)
B：从条件出发思考：一共12片，每次吃半片，可以先求出这盒药可以吃几次？再求
2 可以吃多少天。12÷12＝12×21＝24次 24÷3＝8(天)
2．探究混合运算的计算方法
(1)根据以上解决问题的分式，写出综合算式，12÷(12×3) 12÷12÷3
(2)合作探究：观察两个算式的特点，说说运算顺序。
(3)汇报交流，归纳小结：
分数四则混合运算的运算顺序，和整数四则混合运算的运算顺序是一样的。
①在没有小括号的算式里，如果只有乘除法或者只有加减法，应该从左到右依次计算；
②如果既有加减法又有乘除法，应该先算乘除法，后算加减法。
③在有小括号的算式里，要先算括号里面的，再算括号外面的。