13.短文两篇 教案
13 短文两篇
【知识目标】
1．积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2．理解两篇文章的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识。
【能力目标】
1．理清两篇文章的思路，理解作者的观点。
2．对比阅读，分析两篇文章的论证方式、方法，揣摩体会两文的语言风格。
3．初步学习驳论文的写法。
【德育目标】
激发学生对读书的兴趣，积极引领学生读书，引导学生探讨正确的读书观。
1．真正理解两文的读书观点。
2．激发学生对读书的兴趣。
3．掌握两文的论证方法。
4．怎样正确理解“不求甚解”的含义。
5．学会比较阅读，分析两文论证方式的不同。初步领会驳论文的写法。
一、导语设计
十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。说几句有关读书的名句：“读万卷书，行万里路。”可否知道，我们为什么要读书？
1．本文让你对读书有了哪些新的认识？结合课文，用自己的话谈一谈。
2．你在阅读中有什么疑难问题吗？大胆地说出来。
二、资料助读
培根(1561－1626)，英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。
马南邨(1912－1966)，邓拓的笔名，福建闽侯人。1929年，17岁的邓拓考入上海光华大学，18岁时就有“何妨白眼看俗伧，幽怀默默寄书城”的志向。25万字的《中国救荒史》，已经展露出一个青年历史学家的才华。1930年参加“左联”，同年加入中国共产党。历任《晋察冀日报》社长等职，全国解放后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏，一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。十年动乱初期，被“四人帮”迫害致死。
文体链接
杂文是散文的一种。它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。
杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点，有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。
三、默读课文，初步感知
要求学生自主圈点不认识的字词，初步理清作者的观点、文章的论证思路，标画论证方法。特别提示比较阅读，关注两篇文章的论证方式有何不同。
1．字词积累。
(1)读准下列加点的字。
狡黠．(xiá) 咀嚼．．(jǔ jué) 诘难．(nàn) 滞．碍(zhì)
死抠．(kōu) 豁．然(huò) 迂．腐(yū)
(2)理解重点词语的含义。
藻饰：修饰文辞。
狡黠：狡诈。
诘难：诘问，为难。
吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段、词句，指读书局限于文字的推求。
不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不作深入理解。
咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。
2．简要交流两篇文章的论证方式有何不同。
允许学生的独立思考和个性化见解，为下面讨论作根基铺垫。
四、重读《谈读书》一文，理清文脉
重新默读《谈读书》一文，进一步理清文脉。学生自主交流：本文围绕“读书”这个话题，是从哪几个方面展开论述的？允许学生的个性理解。
教师引导明确：
第一，从开头到“全凭观察得之”，阐述读书的正确目的。先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才，重点阐述读书的好处。而后从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。最后指出只有明察事理的人才能够读书用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
第二，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”，阐述读书的方法。指出读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
第三，从“读史使人明智”到结尾，阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。先说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用；再说明人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。
五、重读《不求甚解》一文，指导学生列提纲
重读原文，整体把握，引导学生抓住各段中心句、关键词，列出本文的提纲明确思路。
思考：本文批评什么观点？作者是怎样一步步地驳斥对方论点的？同时阐明了自己的什么观点？
进行小组交流，明确：
这篇杂文是一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。 作者在第1段摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”
在第2段，从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。陶渊明的读书态度是正确的，值得我们学习。
第3段，全面分析陶渊明的读书态度。首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。
第4段，说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。指出“不求甚解”有两层含义，一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”；二是说明读书的方法，不固执一点，而是了解大意。
第5段，提倡虚心的、“不求甚解”的读书态度。以普列汉诺夫为例，他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上作了许多曲解。今天我们读经典著作，一定要虚心读，理解经典著作的精神实质。
第6段，介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的，举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人高明，知识面更广，了解问题更全面。
第7段，全面解释“不求甚解”。从反面说，“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真，只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。
第8段，紧接上一段的意思，说明陆象山的语录的意思，也是不因小失大，与“不求甚解”的意思相似。最后一段，强调重要的书要反复阅读。因为书籍不是一下子就能读懂的。
总之，这篇杂文全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点作了否定。在批驳过程中阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张，也就顺理成章地立起来了。
六、比较阅读《不求甚解》和《谈读书》，归纳论证方式
通过比较，深入讨论两篇文章在论证方式上的不同，归纳总结议论文的两种论证方式。
在讨论过程中，允许学生用自己个性化的语言描述，由教师引导归纳明确立论和驳论的概念。
讨论明确：《谈读书》一文由自己提出对读书的各种见解和主张，并运用各种论证方法加以论述。而《不求甚解》一文是由作者先提出要批驳的错误见解：“对任何问题不求甚解都是不好的。”然后在批驳这一反面观点的过程中明确了自己对读书的见解：读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张。
七、课堂小结
培根对读书的意义、作用和方法都作了透彻的论述，今天，无论是读书治学还是掌握现代先进的科学技术，都是值得我们借鉴的。我们要做到爱读书，会读书，这样才能读好书，才能学好知识。
马南邨对“不求甚解”作了一番论述，得出在遇到问题要旁汇贯通，不要一叶障目，不见森林，走入死胡同。“不解”并非真的不求解，其实是另一种解决问题的思维方法。还有是作者得出读书的方法和态度，是反对死读书，要“会入会去”，就是不要太着眼于一字一句，一章一节，要统观全局，从大局着眼入手，从而引申出处事的方式。
语文《短文两篇》教案
语文《短文两篇》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和理解两篇短文的内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析并欣赏短文中的优美语句和修辞手法。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解短文的主题和内涵。
（2）学会通过抓取关键词、句来提炼文章的中心思想。
（3）培养学生的写作技巧，学会运用合适的表达方式进行创作。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
（2）培养学生学会关爱自然、珍惜生命的情怀。
（3）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）正确朗读和理解两篇短文的内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析并欣赏短文中的优美语句和修辞手法。
2. 教学难点：
（1）短文主题和内涵的深入理解。
（2）学会通过抓取关键词、句来提炼文章的中心思想。 （3）写作技巧的培养和运用。
三、教学过程
1. 导入新课：
（1）教师简要介绍两篇短文的基本情况，激发学生的学习兴趣。
（2）学生自由朗读短文，注意生字词的读音和词义。
2. 自主学习：
（1）学生自主学习生字词，组内交流学习心得。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
3. 合作探讨：
（1）学生分组讨论，深入理解短文的主题和内涵。
（2）教师引导学生通过抓取关键词、句来提炼文章的中心思想。
4. 欣赏与感悟：
（1）学生分享对短文优美语句和修辞手法的欣赏心得。
5. 写作练习：
（1）教师布置写作任务，要求学生运用所学知识和技巧进行创作。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
四、课后作业
1. 熟读两篇短文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，写一篇以“关爱自然、珍惜生命”为主题的作文。
五、教学反思
六、教学策略
1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
新人教版(部编)九年级语文下册《四单元 阅读 13 短文两篇 谈读书》研讨课教案_19
《谈读书》教学设计
【教材分析】
新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。
本文出自英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、作家培根的《培根随笔》。《培根随笔》风格平易流畅，文笔紧凑老练，说理透彻锐利，警句迭出。
本文的观点很多，并不集中，不是一篇严格意义上的议论文。它是一篇漫谈式的议论文，属于“随笔”。所谓随笔就是随便写，那就很难有一个集中的观点了。随笔，是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说理简明透彻，多有哲理格言。针对随笔的特点，课文讲了读书的目的（开头部分）；读书的方法（中间部分）；读书的作用（结尾部）。
【学情分析】
本校处于城乡结合部的农村，家长普遍在外打工，留守儿童居多。本班39名学生，林莹盈、叶宇璇、陈瑶等同学成绩优秀，且语文接受能力强，尤其是林莹盈同学，对语文学习有很强的自觉性，写作能力比较强。但大部分同学回家玩手机的情况较多，自己主动看书的时间较少，希望通过这篇文章的学习能培养学生养成读书的好习惯。因九年级上册学生已经学过《敬业与乐业》、《中国人失掉自信力了吗》、《怀疑与学问》等议论文，故学生对文体知识已有一定的基础，本节课重点训练学生对议论文的论证方法及作用的掌握和应用情况。
【教学目标】
1.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识；
2.学习用比喻论证、对比论证进行说理的方法。
3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
【教学重难点】
1.课文中出现的名言警句的体会学习。
2.学会用比喻论证、对比论证的论证方法进行说理。
3.本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
《短文两篇》教案教学设计
《短文两篇》教案教学设计
第一章：教学目标
1.1 知识与技能
学生能够理解并掌握两篇短文的基本内容。
学生能够运用短文中的词汇和句型进行简单的交流。
1.2 过程与方法
学生通过阅读和讨论，提高阅读理解和批判性思维能力。
学生通过小组合作，培养团队合作和沟通能力。
1.3 情感态度与价值观
学生培养对不同文化和观点的尊重和理解。
学生通过短文的学习，提高对社会的关注和责任感。
第二章：教学内容
2.1 短文主题与内容简介
简要介绍两篇短文的主题和内容，引发学生对短文的兴趣。
2.2 短文词汇与句型
学生学习和掌握短文中出现的关键词汇和句型，并进行实际运用。
第三章：教学步骤
3.1 导入
通过引入问题或情境，引导学生对短文主题产生兴趣。
3.2 阅读理解
学生独立阅读短文，回答相关问题，检验对短文内容的理解。
3.3 小组讨论 学生分组进行讨论，分享对短文的理解和观点，并进行互动交流。
3.4 小组展示
每个小组选择一个主题，进行展示，展示短文中的重点词汇和句型的运用。
第四章：教学评价
4.1 学生自我评价
学生对自己的学习过程进行反思和评价，包括对短文的理解和词汇句型的掌握。
4.2 同伴评价
学生之间相互评价，分享对彼此学习成果的看法和建议。
4.3 教师评价
教师对学生的学习过程和结果进行评价，给予反馈和建议。
第五章：教学资源
5.1 短文材料
提供两篇短文的文本材料，包括文字和图片，以增加学生对短文的理解。
5.2 词汇卡片
制作词汇卡片，帮助学生学习和记忆短文中的关键词汇。
5.3 多媒体教学工具
使用多媒体教学工具，如PPT或视频，增加教学的趣味性和互动性。
第六章：教学扩展活动
6.1 角色扮演
学生分组进行角色扮演，模拟短文中的情景，提高口语表达和表演能力。
6.2 写作练习
学生根据短文内容，写一篇小作文，锻炼写作能力，深化对短文的理解。 6.3 文化探究
学生调查与短文相关的文化背景，通过展示或报告，增加对文本的理解。
初中九年级下册语文《短文两篇》教案
九年级下册语文《短文两篇》教案
篇一
教学目标
知识与技能
1．积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2．理解两篇文章的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识。
过程与方法
1．理清两篇文章的思路，理解作者的观点。
2．对比阅读，分析两篇文章的论证方式、方法，揣摩体会两文的语言风格。
3．初步学习驳论文的写法。
情感、态度与价值观
激发学生对读书的兴趣，积极引领学生读书，引导学生探讨正确的读书观。
重点难点
重点
1．课文中出现的名言警句的体会学习。
2．对比论证、比喻论证等方法的运用。
难点
本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学方法
1．创设情境，激发思维。九年级学生有一定的读书积累，进一步激发学生的阅读兴趣。 2．巧设问题，对话讨论。通过问题设计巧妙引导学生对话，促使学生积极地参与思考讨论，理清思路，研讨论证方法及其效果，以及在阅读上的收获。
课前准备
1．培根的画像。
2．《燕山夜话》的文字资料。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
书是什么？自从有了书，人们给了它各种名称和赞誉。书是人类知识的载体，书是打开人类智慧之门的钥匙，书是储藏无数珍宝的宝库，书是指引我们走向光明前程的方向标之一，正因为有了书，我们才能站在前人的肩膀上采摘硕果。可是，你们知道为什么读书，应怎样读书吗？下面让我们看看培根和马南邨是怎么说的。
二、作者简介
弗朗西斯•培根(1561－1626)，英国哲学家、作家。出身于官僚家庭。剑桥大学毕业。后又学习法律。1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿被国会弹劾去职，之后家居著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用受寒致死。
三、整体感知
1．指导学生通读全文，把握内容。
2．指导学生朗读课文。
2019春部编九年级语文下册第13课 短文两篇《谈读书》知识点教学
2019春部编九年级语文下册第13课 短文两篇
《谈读书》知识点教学
谈读书
培根
读书足以怡情，足以博彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时;其傅彩也，最见于高谈阔论之中;其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接;而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。有一技之长者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏、淡而无味矣。
读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演;如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人;如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
阅读题
1．给文段划分层次，并概括每层的大意。
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《短文两篇》教案
《短文两篇》精品教案
第一章：教学目标与内容
1.1 教学目标
让学生通过阅读短文，提高阅读理解能力。
培养学生对英语短文写作的基本技巧和表达能力。
增强学生对英语文化背景的了解。
1.2 教学内容
选取两篇主题相关、难度适中的英语短文。
分析短文的主题、结构、语言特点等。
对短文进行深入的讨论和解读。
第二章：教学方法与步骤
2.1 教学方法
采用互动式教学法，鼓励学生积极参与讨论。
使用问题驱动法，引导学生思考和探索。
利用案例分析法，让学生通过分析短文来提高理解能力。
2.2 教学步骤
第一步：导入短文主题，激发学生兴趣。
第二步：分发短文，让学生自主阅读。
第三步：讨论短文主题，引导学生思考。
第四步：分析短文结构，讲解语言特点。
第五步：学生进行短文写作练习。
第三章：短文分析与解读 3.1 短文分析
分析短文的主题思想，引导学生深入理解。
解析短文中的关键信息和隐含意义。
分析短文的结构和语言特点，如句子结构、词汇运用等。
3.2 短文解读
对短文进行深入解读，帮助学生理解作者的观点和写作意图。
引导学生从不同角度思考和分析短文，提高批判性思维能力。
与学生一起探讨短文中的文化背景和价值观。
第四章：短文讨论与交流
4.1 短文讨论
引导学生对短文进行讨论，分享各自的观点和理解。
鼓励学生提出问题，促进师生之间的互动。
引导学生通过讨论来深入理解和思考短文。
4.2 短文交流
让学生展示自己的写作成果，进行互相评价和交流。
鼓励学生分享自己的写作经验和心得。
教师对学生的写作进行指导和反馈。
第五章：短文写作练习
5.1 写作练习
给出一个与短文主题相关的写作任务，让学生进行写作练习。
引导学生运用所学知识和技巧，进行有深度的写作。
鼓励学生创新思维，发挥自己的想象力和创造力。 5.2 写作指导
对学生的写作进行指导和评价，提供建设性的反馈。
引导学生关注写作结构、语言表达和逻辑思维等方面。
《短文两篇》教案 2
《短文两篇》教案
一、教学内容
《短文两篇》教案，本章节选自人教版语文八年级上册。内容包括两篇短文：朱自清的《背影》和王维的《鹿柴》。《背影》描述了作者童年时与父亲分别的情景，展现了深沉的父爱及子女对父亲的敬仰之情；《鹿柴》则以王维特有的山水意境，表达了诗人对自然的热爱和对宁静生活的向往。通过对这两篇短文的阅读与学习，使学生掌握散文的阅读方法，体会作者的情感表达，提高文学鉴赏能力。同时，引导学生关注生活中的美好情感，培养他们的人文素养。
二、核心素养目标
《短文两篇》教学的核心素养目标为：提升学生的文学鉴赏能力，培养情感态度与价值观。通过学习，使学生能够深入理解文本，感受作者的情感，分析并评价作品的艺术特色，提高审美品味；培养他们对生活中美好情感的关注，激发对家人、自然的热爱，树立正确的价值观；强化学生的思维品质，培养独立思考与批判性思维，学会从多角度审视问题，提升解决问题的能力。同时，注重语言运用，提高学生的表达与交流技巧，为终身学习和人文素养的提升奠定基础。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解并感受两篇短文的主旨思想，特别是作者对亲情和自然的情感表达。
- 掌握散文的阅读方法，学会从字词、句子、段落三个层面分析文本，把握文章结构。
- 学习并运用修辞手法，如比喻、拟人等，分析作品的艺术特色。
- 培养学生的语言表达能力，学会用恰当的语言评析作品。
举例解释：
- 在《背影》中，重点分析父亲送别场景的描写，理解其中蕴含的父爱深情。
- 在《鹿柴》中，强调王维如何通过自然景物的描绘来抒发内心情感。
2. 教学难点
- 理解并内化作者的情感态度，尤其是对生活中情感的细腻把握。
- 分析散文的深层结构和作者的创作意图，如《背影》中的倒叙手法和《鹿柴》中的意象运用。
- 对修辞手法的识别与运用，特别是如何分析修辞手法在文中的作用。
- 学生在评析作品时，如何做到观点明确、论据充分，表达流畅。
人教版七年级最新语文下册配套教案《短文两篇》
人教版七年级最新语文下册配套教案《短文两篇》
一. 教材分析
《短文两篇》是人教版七年级最新语文下册中的一篇课文，主要由两个短文组成。通过这两篇短文的学习，让学生了解和掌握不同的写作手法和表达方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，课文中的语言优美，富有深意，有利于提高学生的语言素养和人文素养。
二. 学情分析
七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对语文学习有浓厚的兴趣。但同时，由于年龄和认知水平的限制，学生在理解一些深层次的含义和手法上可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采用适当的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握课文。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生掌握课文中的生字词，理解课文的大意，了解和欣赏课文的写作手法和表达方式。
2. 过程与方法：通过阅读和分析课文，培养学生独立思考和合作探究的能力，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文的学习，培养学生对文学的热爱，提高学生的人文素养，培养学生的道德观念和社会责任感。
四. 教学重难点
1. 教学重点：课文中的生字词，课文的大意和写作手法。
2. 教学难点：课文深层次的含义和表达方式的理解。
五. 教学方法
采用问题驱动法、情境教学法、合作探究法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考和合作探究能力。
六. 教学准备
1. 教师准备：熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和教具。
2. 学生准备：预习课文，完成相关的预习作业。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过创设情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。例如，可以给学生展示一些美丽的风景图片，让学生描述和表达自己的感受，从而引出课文中的写作手法和表达方式。
2. 呈现（10分钟）
教师呈现课文，让学生阅读和理解课文的大意。在呈现过程中，教师可以适当地进行停顿和解释，帮助学生理解和掌握课文中的生字词和表达方式。
八年级语文下册《第13课《短文两篇-活板》教案 苏教版
《第13课《短文两篇-活板》教案
知识与能力：1、学习文章抓住事物的特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。
2、掌握“为、就、火、印、之、以、则”等文言词语的词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。
情感与价值观：了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明智慧，激发学生的爱国主义的精神。
重点：学习按工作程序说明的顺序，是学习本文的重点
难点：.疏通文意，朗读、背诵。
教学方法：1.本文文字比较浅易，文章也较简短，结合课文下注释，学生大体可读懂。因此，在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的一词多义现象加以归纳，并辅导学生掌握文言中单音节词的翻译方法。
2.学习按工作程序说明的顺序，是学习本文的重点，可以结合疏通文字初步提出，之后再强调分析。行文的简洁，语言的准确也应作适当讲解。
3.准备《辞海》一部和若干铅字印模，备用。[键入内容]
教学过程：
第一课时
一、解题。
我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：
我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。
可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。
这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。
板书：活板（科技说明文）
江苏省丹阳市云阳学校八年级语文下册第13课《短文两篇》活板教学案[部编版]
江苏省丹阳市云阳学校八年级语文下册第13课《短文两篇》活板教学案[部编版]
《活板》
【教学目标】
1．道德目标：认识活板的发明对人类文化发展的深刻影响及重大意义，激发民族自豪感。 2．情智目标： ①感情目标：
②认识目标：1、积累常见的文言词语。
2、学会整理归纳文言文中古今异义、一词多义、同义词及通假字等文言现象。
【教学时间】 （ 第一 学时） 【教学手段】多媒体 【教学过程】 （一） 感情调节
1、由中国古代的四大发明导入新课。 2、板书课题
3、释题并简介作者
我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041―1048)，毕�N首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德国人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。
这篇课文是介绍毕�N活字印刷术的一篇科技说明文，它是有关活字印刷术的最早、最相近的记载。活板，就是活字版。板，同“版。
沈括，字存中，钱塘人，北宋著名科学家、政治家。“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医学、卜算无所不通，均有所论著”。代表作有《梦溪笔谈》，共30卷，内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，是包容多种知识的笔记巨著。其中以大量篇幅总结了我国古代特别是北宋时期自然科学所取得的辉煌成就，详细地记载了劳动人民在科学技术上的卓越贡献。《梦溪笔谈》被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。本这篇课文就是介绍毕�N活字印刷术的一篇科技说明文。
（二）自学
自学内容（一）走进文本，疏通文意 自学方法1、朗读课文