地球的运动(带动画演示全面)ppt课件
【大单元整体教学】教科版科学六上第二单元《地球的运动》单元整体分析
1 第二单元《地球的运动》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 地球的运动
单元主题 正值暑假，绍兴天气炎热，小明突发奇想，想趁着放假去南极看看企鹅，又可以去感受一下南极寒冷的气候。如果你是小明，你会选择7、8月份去南极吗？你会如何制定一份去南极看企鹅的旅游计划？
课标要求 核心概念：宇宙中的地球、地球系统
学习内容：
9.2地球绕地轴自转（5~6年级）：①知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，理解昼夜交替和天体东升西落等自然现象与地球的自转有关。
9.3地球围绕太阳公转（5~6年级）：②知道地球围绕太阳公转的周期和方向，理解四季的形成与地球的公转有关。③测量正午时物体的影长，说明不同季节正午影长的变化情况。
10.4地球内部圈层（5~6年级）：知道地球内部分为地壳、地幔和地核。
学业要求：
知道昼夜交替、天体东升西落，季节变化、正午物体影长变化与地球的自转和公转有关。
能借助动画演示或动手制作简单模型，模拟地球的自转和公转，解释昼夜交替、四季变化等自然现象产生的原因。
知道地球内部的圈层结构，能通过制作实物模型，模拟地球内部的圈层结构。
能在好奇心驱使下，表现出对未知现象的探究兴趣；具有用证据支持观点的意识。
教材分析 地球的运动对于六年级的孩子来讲是比较抽象的，需要通过建构模型、模拟实验、资料阅读等方式来学习研究。
本单元总共有7课，分别是《我们的地球模型》、《昼夜交替现象》、《人类认识地球运动的历史》、《谁先迎来黎明》、《影长的四季变化》、《地球的公转与四季变化》和《昼夜和四季变化对生物的影响》。教材通过一开始让学生建构地球模型，知道模型是表达已知和进行模拟实验的好方法，再引导学生探索昼夜交替现象的的成因是由于地球自转，接着利用自然现象推断地球自转的方向，然后通过探索影长的四季变化知道四季变化和太阳公转有关，最后引导学生讨论地球运动产生昼夜交替和四季变化对生物的影响，让学生感受到万物之妙、自然之奇，体会到自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。
教科版六年级上第二单元《地球的运动》第一课时《我们的地球模型》
教科版六年级上第二单元《地球的运动》第一课时 《我们的地球模型》
主备人
备课成员
教学内容分析 本节课的主要教学内容为教科版六年级上第二单元《地球的运动》第一课时《我们的地球模型》。教学内容主要包括地球自转与公转的基本概念、地球自转与公转产生的地理现象、地球运动与季节变化的关系等。与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中掌握了地球的基本构造、地理位置及太阳、月亮对地球的影响等基础知识。在此基础上，本节课将帮助学生进一步理解地球运动的原理，以及运动产生的各种现象，加深对地球科学知识的认识。教学内容紧密结合教材，旨在提升学生对地球运动知识的理解与应用能力。
核心素养目标 本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，提升学生的空间观念，通过探究地球的自转与公转，使学生能够建立地球运动的立体概念，形成对地球运动规律的空间认识。其次，发展学生的科学思维，通过分析地球运动产生的地理现象，培养学生运用科学方法进行观察、思考、推理的能力。再次，强化学生的实证意识，让学生在学习过程中学会通过实际观察与数据分析来验证地球运动的规律，增强实证意识。最后，提高学生的社会责任感，使学生认识到地球运动对生活、环境的影响，激发他们关爱地球、保护环境的责任感。这些目标与新教材的要求相符，有助于全面提升学生的学科核心素养。
学情分析 本节课针对的是六年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：
1. 知识层面：学生在之前的年级学习中，对地球的基本概念、地理位置、太阳和月亮对地球的影响等方面有了初步了解。在此基础上，他们对地球运动的概念有一定认识，但可能对地球自转、公转产生的地理现象及其影响理解不够深入。
2. 能力层面：六年级学生已经具备一定的观察、思考、分析问题的能力，能够通过合作、探究等方式进行学习。然而，在空间观念、科学思维方面，学生的能力发展不均衡，部分学生对地球运动的立体概念和科学方法的运用存在困难。
新教科版五年级科学上册《地球的结构》教学课件
新教科版五年级科学上册《地球的结构》教学课件
一、内容概览
地球的基本结构：介绍地球的表面形态和内部结构，包括地壳、地幔、外核和内核等组成部分，并解释各部分的功能和特点。
地球的地壳构造：详细介绍地壳的板块构造学说，包括板块的运动、板块边界类型以及板块运动对地表形态的影响等。
地球的岩石分类：介绍不同种类的岩石及其特点，包括沉积岩、岩浆岩和变质岩等，并探讨岩石在地球结构中的作用。
地球的物理特性：介绍地球的密度、磁场和重力等物理特性，帮助学生理解地球的结构与其物理特性的关系。
地球的结构与地质现象：探讨地球结构与地质现象之间的联系，包括地震、火山喷发、山脉形成等现象，并解释其背后的科学原理。
课件在呈现形式上注重图文结合，结合视频和动画演示，使学生更加直观地了解地球的结构和相关知识。通过丰富的实例和案例分析，帮助学生加深对地球结构知识的理解和应用。通过本课件的学习，学生将能够全面了解地球的结构特点，为后续的地理和地质知识学习打下基础。 1. 简述地球结构的重要性。
了解地球的结构是理解自然现象的基础。地球的内部结构，如地壳、地幔、地壳等层次的构造及其相互关系，以及地磁场等特性，影响着我们的天气变化、地壳运动等自然现象。只有了解地球的结构，我们才能更好地理解这些自然现象背后的科学原理。
地球的结构研究对于资源开发和环境保护具有重要意义。地球的内部蕴藏着丰富的矿产资源，了解地球的结构有助于我们找到并合理利用这些资源。地质灾害如地震、火山爆发等往往与地球的结构密切相关，通过研究地球结构，我们可以更好地预测和防范这些灾害，保护我们的生存环境。
了解地球的结构也有助于我们培养全球视野和环保意识。地球是一个复杂而脆弱的生态系统，我们的每一个行为都可能对地球产生影响。了解地球的结构，就是了解我们自己生活的根基，从而更加珍惜资源，实现可持续发展。学习地球的结构对于我们五年级的学生来说至关重要。
2. 引出本课件的教学目的和内容。
六年级上册科学人类认识地球运动的历史的课件
人类探索地球运动的历程
一、导入
通过展示一些自然现象，如日出日落、季节变化等，引导学生思考这些现象与地球运动的关系。
二、地球的自转和公转
1. 地球自转：让学生了解地球自转的定义和周期，以及自转对地球上的日夜交替和时间的影响。
2. 地球公转：让学生了解地球公转的定义和周期，以及公转对地球上的四季变化和五带划分的影响。
三、人类对地球运动的探索历程
1. 古代人们对地球运动的认识：介绍古代人们对地球形状和运动方式的几种假说，如“浑天说”、“盖地说”、“天圆地方说”等。
2. 哥白尼的日心说：介绍哥白尼提出的日心说，以及其对当时社会的影响。
3. 开普勒的行星运动三定律：介绍开普勒对行星运动的研究成果，以及其对行星运动规律的认识。
4. 伽利略的贡献：介绍伽利略对地球运动的研究成果，以及其对地球运动规律的认识。
5. 现代人们对地球运动的认识：介绍现代人们对地球运动的研究成果，以及其对地球运动规律的认识。
四、活动
1. 模拟实验：通过模拟实验让学生感受地球的自转和公转，加深对地球运动规律的认识。
2. 讨论：让学生分组讨论，分享对地球运动规律的认识和理解，以及在日常生活中如何应用这些知识。
3. 总结：引导学生总结本节课的学习成果，以及在日常生活中如何应用这些知识。
五、人类对地球形状的认识
1. 古代人们对地球形状的认识：介绍古代人们对地球形状的各种假说，如“平天说”、“方天说”等。
2. 麦哲伦的环球航行：介绍麦哲伦的环球航行实验，以及其对地球形状的认识。
3. 现代人们对地球形状的认识：介绍现代人们对地球形状的研究成果，如卫星测量、激光测距等，以及其对地球形状的认识。
六、人类对地球内部结构的认识
1. 古代人们对地球内部结构的认识：介绍古代人们对地球内部结构的各种假说，如“地心说”、“地幔说”等。
2. 现代人们对地球内部结构的认识：介绍现代人们对地球内部结构的研究成果，如地震波探测、地磁波探测等，以及其对地球内部结构的认识。
教科五年级科学下《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》公开课PPT课件_3
教学目的：
1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜相关。
2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小相关。
3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。
4、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。
教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜相关。
教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小相关。
教学准备：地球仪，光，极昼极夜现象资料。
教学过程：
一、 导入
出示图片午夜的太阳图片，为什么南极夜里12点还有太阳呢？你们知道南极和北极在地球仪上的位置吗？南极和北极对我们同学是个陌生的地方。我们通过一段视频再来了解一下这个地方。（课件播放视频）
出示图片，刚才短片中提到北极的冬季，四个月长的极地之夜才过了一半，太阳已经两个月未出现在地平线上了。而此时，南半球正是夏季，南极的太阳却长挂在天空不会下落，南极中心地区的白天甚至能够长达半年的时间。人们把这样的现像叫极昼和极夜。我们能使用所学的知识解释这个现象吗？
二复习
让我们先复习一下我前面所学习的知识。（课件出示） 三、 新知
1．师：同学能够利用所学生的知识协助老师解释极昼极夜形成的原因吗？要解释极昼极夜现象我们能够从地球运动的特点出发来研究。小组一起讨论，你认为是什么原因造成的呢？导学案中的一些问题，同学们可认真思考一下，可能会给你一些思路。如果有困难还能够利用桌上材料来模拟。师介绍桌上的材料地球仪代表什么？手电筒代表什么？
导：1-昼夜交替现象是怎样形成的，与极昼和极夜现象中的“昼”和“夜”有什么联系？
2．我们这里会有四季交替，而极地的极昼和极夜会半年交替出，两种交替之间有什么联系吗？
3．长达半年可见太阳，也就是说太阳可照射到极地，和地轴倾斜相关吗？
2-师：哪个小组的同学谈一谈你的想法？
生：自转、公转、地轴倾斜
3．刚才同学们谈到的这些，都仅仅我们的猜测，要想让别人信服你的猜测，接受你的解释，最好采取一些直观的方法。如实验、画图等。解释的方法有很多种不但仅老师列举的两种形式，需要小组同学开动脑筋讨论研究，选择一种你们最喜欢的方式。老师为你们准备了地球仪、手电筒 、一块特殊的纸板，中间挖一个和地球仪一样大的孔，其中一面是黄色，另一面是黑色。画板。请各小组同学根据自己的需要选择这些材料来解释极昼极夜现象。
七年级上册地理 地球的运动——地球的自转
教师姓名 单位名称 填写时间
学科 地理 年级/册 七年级上册 教材版本 人教版
课题名称 第一章 第二节 地球的运动
难点名称 地球自转产生的地理现象
难点分析 从知识角度分析为什么难 地球自转产生的地理现象知识内在联系强，需要较强的逻辑思维和空间想象能力。
从学生角度分析为什么难 对于刚升入初中阶段的学生来说，地理思维比较欠缺，空间想象能力不足，所以理解起来比较困难。
难点教学方法 1.通过结合ppt动画和生活经验，把抽象的问题具象化，从而帮助学生理解。
2.接着结合练习和总结，进一步巩固难点知识。
教学环节 教学过程
导入 朝晖夕照，日月轮回。你们知道为什么日月星辰每天都是东升西落的吗？古代的人们也只能知道个大致的规律，一开始教会推崇托勒密的地心说。他们认为地球是宇宙的中心，日月星辰都围着地球转。但是后来哥白尼提出了日心说，原来地球是围着太阳公转的。我们看到的日月星辰东升西落，其实是地球自转造成的视觉效果。
那么，地球自转除了造成日月星辰东升西落，还产生了哪些地理现象呢？
知识讲解
（难点突破） 一、昼夜交替
由于地球不透明不发光，所以太阳始终只能照亮地球的一半，就产生了昼夜现象。再加上地球不停的自转，昼夜就不停的更替，因此地球自转产生了昼夜交替现象。
区分昼夜现象和昼夜线交替现象产生的原因。
有太阳光照射的半球是昼半球，昼半球和夜半球的分界线就是晨昏线。晨昏线又分为晨线和昏线两部分，顺着自转的方向，如果从夜半球进入昼半球，则跨越的是晨线。线上各地正处于日出，如果从昼半球进入夜半球，则跨越的是昏线，线上各地正处于日落。
二、时间差异
由于地球自西向东转，同纬度相对位置偏东的地点比相对位置偏西的地点先看到日出。所以就出现了东早西晚的时间差异。
生活中有哪些现象反映了时间的差异呢？
比如酒店前台的挂钟时间各地的地方时是不相同的。
再比如各个学校的作息时间。
北京的畅畅想要给远在美国纽约的姨妈打电话，那应该如何问候呢？
2020教科版小学科学六年级上册第二单元《地球的运动》2.6《地球的公转与四季变化》教案设计
2017版新教材 教科版五年级科学上册第二单元《地球的运动》
2.6《地球的公转与四季变化》教学设计
教学目标：
科学概念目标: 地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年。四季变化与地球公转有关。
科学探究目标：1.能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动；2.通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。
科学态度目标：1.面对有说服力的证据，能调整自己的观点；2.为完成探究活动，乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量
科学、技术、社会与环境目标：了解四季变化与我们生活密切相关。
教学重点：
知道四季实在地球围绕太阳公转过程中形成的。
教学难点：
理解由于地轴倾斜的原因引起的阳光直射点的变化所造成的气温变化而岀现的四季交替现。
课前准备：
PPT课件、地球仪
课时安排：
1课时
教学过程： 一、谈话导入
1.播放世界各地不同国家四季的图片或视频资料
教师提问:根据地球上大部分地区四季变化明显这一现象，你知道是什么原因导致地玨出现四季现象的吗？
2.学生通过欣赏四季图片，交流在不同季节的感受，并提出猜想:四季是由于地球公转形成的。很多学生虽然知道是由于地球公转引起的，并知道公转轨道是椭圆形，但是他们认为
是地球在公转时距离太阳的远近形成的
3.教师出示资料（课件展示）:地球围绕太阳转动的轨道是椭圆形的，有近日点和远日点之分。地球轨道的近日点出现在1月初，远日点出现在7月初。教师:我们知道1月份是寒的冬季，7月却是炎热的夏季。看来，地球上四季的形成与地球公转时距离太阳的远近是无关的啊。要真正了解四季的成因，还应该从研究地球的运动开始。
二、地球的公转运动
（动画动态演示地球的公转，讲解地球公转的概念，运动方向，周期）
地球在公转时并非直着身子，而是斜蒼身子，地轴始终指向北极星附近，且与地球公转轨道面呈66.6°的夹角，正是因为这个神奇的夹角，才使得地球表面的直射点发生着有规律的变化，从而产生四季。下面我们就通过一段动画演示地球公转时太阳直射点的变化。
《地球绕着太阳转》课件
《地球绕着太阳转》课件
墨竹工卡县扎雪乡中心小学 杨雪丰
教学目标：
一、科学探究目标
1.能用模拟实验研究地球的公转和自转。
2.能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进行记录。
二、情感态度与价值观目标
1.能与小组其他同学合作完成调查研究。
2.愿意与同学合作共同完成地球自转和公转的模拟试验。
三、科学知识目标
1.能解释地球的公转和自转的概念。
2.能解释四季变化与地球的公转有关。
3.能举实例说明四季对自然界中动植物的形态和生活习性的影响。
四、科学、技术、社会、环境目标
1.能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。
2.能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。
教学重点和难点：
通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。
教学准备：
手电筒、地球仪、绳子、大头针及有多媒体课件或有关地球公转和四季变化的视频和图片。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1.能解释地球自转与公转的概念。
2.能用模拟实验研究地球公转引起四季现象。
3.能在实验观察的基础上解释地球公转引起四季变化。
教学过程： 一、歌曲导入
播放《地球歌》歌曲，询问学生是否会唱，会的话大家一起唱，不会的话一起把歌词读一遍，问歌曲唱的是什么，学生回答，老师引导出地球绕着太阳转，从而引出今天的学习题目
二、自主学习，合作探究
1.地球是怎样在太空中运动的呢？
既然我们已经知道了地球是绕着太阳在转动的，那亲爱的同学们，你们知道地球在太空中是怎样在运动的吗？
学生回答，师总结，并且引导学生在课本中找到答案。
（1） 地球的自传和公转
地球在太空中的运动形式有两种，一种是绕着自己的地轴旋转，叫自转；另一种是沿着椭圆轨道绕着太阳旋转，叫公转。
地球自转一周的时间是23小时56分4秒，公转一周的时间是365.25天。
地球自转和公转的方向都是自西向东
地球自转——绕地轴旋转， 自西向东， 一周23小时56分4秒。
《地球的运动》初中地理教案
《地球的运动》初中地理教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）了解地球自转和公转的基本概念；
（2）掌握地球自转和公转的方向、周期及产生的地理现象；
（3）能够运用地球运动的知识解释生活中的地理现象。
2. 过程与方法：
（1）通过观察地球仪和地球运动示意图，培养学生的观察和分析能力；
（2）运用地球运动模型进行实践操作，提高学生的动手能力；
（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对地球运动的兴趣和好奇心；
（2）培养学生关爱地球，珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）地球自转和公转的基本概念；
（2）地球自转和公转的方向、周期及产生的地理现象。
2. 教学难点：
（1）地球自转和公转的相互作用及产生的地理现象；
（2）地球运动在生活中的应用。
三、教学准备 1. 教具：地球仪、地球运动模型、PPT课件。
2. 教材：人教版初中地理八年级下册《地球的运动》。
四、教学过程
1. 导入新课：
（1）利用地球仪展示地球的自转和公转；
（2）邀请学生分享对地球运动的了解和疑问。
2. 教学新课：
（1）讲解地球自转和公转的基本概念；
（2）阐述地球自转和公转的方向、周期及产生的地理现象；
（3）通过实例说明地球运动在生活中的应用。
3. 课堂互动：
（1）开展小组讨论，让学生运用地球运动的知识解释生活中的地理现象；
（2）邀请学生上台演示地球运动模型，加深对地球运动的理解。
4. 巩固练习：
（1）布置课堂练习题，检测学生对地球运动的掌握情况；
（2）引导学生运用地球运动的知识解决实际问题。
五、课后作业
1. 完成教材课后练习题；
2. 观察生活中的地理现象，运用地球运动的知识进行解释；
3. 搜集有关地球运动的资料，进行拓展学习。
六、教学评估 1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生对地球运动的理解程度。
人教版七年级地理上册《地球的运动》(第二课时)教案
第二节《地球的运动》 （第二课时）
［导入新课］
设问 同学们，地球在环绕太阳公转时，地球是倾斜着身子，并且地
轴的空间指向保持不变 （教师 出示地球仪说明） 。若是地球是直立着身子（地 轴与公转轨道面成 90 度）环绕太阳公 转会产生什么自然现象呢？
活动 1 打比方，把讲桌比作公转轨道面，讲桌中心放一个自制的有支架的四个水平方向带有光芒箭头的太阳（支架的高低要使光芒
箭头指向演示用的地球仪赤道为准） ，并把地球仪上的赤道、南、北回归线用红纸条显然地标出来。
2. 投影展现 演示比较表
项目 假定性演示 模拟性演示
地球绕日公转一周所需的时间 （一年） （一年）
地球绕日公转时的姿势 （直立） （倾斜）
某地一年内正午太阳高度有无 （无） （高低不同） 变化
某地一年内每日日夜长短有无 （无） （长短不同） 变化
某地一年内各月获取热量有无 （无） （多少不同） 差异
（太阳一直直 （太阳有时直射赤道，
原由剖析 有时直射南、北回归 射赤道）
线）
3. 教师用地球仪在讲桌上分别进行以上两项演示（能够用电脑动画演示），要修业生以学生小组边察看、边思虑、边谈论、边记录表中内容。
4. 组织学生沟通各小组察看、谈论的状况后，教师指出：同学们，经过以上对照演示，使我们知道了若是地球是直立着身子环绕太阳公转，一年内我们的平时生活可就单一无聊了。正是因为地球在绕日公转时地轴倾斜，且它的空间指向不变的转动特色，才使我们在一年内有了此刻这样冬去春来的丰富多彩的生活环境。
过渡 那么，一年内冬去春来的季节变化是怎样形成的呢？下边我们以北半球为例，进行演示剖析。
板书 季节变化
活动 1 联合自己的生活体验思虑：①在同一天中，早、午、晚
三个时段对比，哪个时段我们感觉到太阳光照耀最厉害？（正午最厉
害）那么，你能从这一现象中总结出什么规律来吗？（指引学生谈论
讲话）使学生认识太阳光芒照耀到地面的角度越大，地面所获取的太