人教版小学四年级数学上册第一单元大数的认识中《1亿有多大》教学设计
《1亿有多大》教学设计
教学内容：感受1亿有多大。（四年级上第33-34页）
教学目标：
1、让学生通过对具体数量操作、感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。
2、通过学习与交流，使学生获得成功的喜悦，培养学生相互学习、沟通和交流的习惯。
教学重点：
理解大数的意义，建立数感。
教学难点：
结合具体的量，获得直观感受。
教学关键：
利用想像充分感受1亿有多大。
教学准备：
几叠100、1000页的纸张和直尺。
教学过程：
一、复习导入
板书：100000000。
问：这个数是多少？该怎样读？
1亿是由（ ）个千万组成的、由（ ）个百万组成的，仅仅知道这些是不够的，今天我们一起去探究一亿有多大。（板书课题：一亿有多大）
（设计意图：开门见山，通过谈话引入，简洁明快，直奔主题。）
二、探究活动
1、猜一猜。
师：大家眼睛闭着，在大脑里大胆猜想一下：1亿有多大？
（学生各抒己见，说说自己想象中1亿有多大）
2、操作验证。
第一步：确定方案
（1）确立研究的问题——1亿张纸摞起来有多厚？
教师启发学生思考：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢？不能直接测量怎么办？启发学生说出：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。 教师继续提问：那“一部分”应该取多少呢？
启发学生说出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。
追问：你们为什么不取109张、1158张呢？
小结：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。
（2）明确活动目的、要求。
以小组为单位，通过分别取100张或1000张纸来测量厚度，描述活动过程，从中体会一亿的大小。
第二步：操作实验
分别取100张或1000张纸的高度为基数，分A组和B组进行测量。
（1）让A组的学生取100张纸测量高度，然后推算一亿张纸的高度。
（2）让B组的学生取1000张纸测量高度，然后推算一亿张纸的高度。
各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性地指导、帮助。
（3）以100张纸为例。
①测量高度：约1厘米。（为了计算方便，预备的纸张要有选择。）
②问：1000张呢？——10厘米
10000张呢？——100厘米——1米
100000张呢？——10米
1000000张呢？——100米
10000000张呢？——1000米
100000000张呢？——10000米
③推算结果。
一亿张纸的高度大约是1万米。
问：你们知道1万米有多高吗？你们知道世界上最高的山峰珠穆朗玛峰有多高？（珠穆朗玛峰的高度是8848米，也可以学校教学楼为例：我们教学楼的一层约4米高，1万米就相当于2500层楼那么高。）
（4）以1000张纸为例。（方法同上）
①测量高度：约9厘米。
②提问引导。
③推算结果。
一亿张纸的高度是9000米。 （5）为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？（目的是让学生体会到选择的基数不同，实验的精确度也会不同。基数越大，误差越小。可让学生思考：如果取1亿张纸来进行测量，还会不会有误差。）
（设计意图：此环节通过操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。）
第三步：获得结论
学生根据对以上信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。
第四步：表达交流
（1）小组交流活动过程。
（2）活动小结。
①进一步想象一亿有多大。
②对小组的活动过程进行评价。
（通过交流，丰富学生对1亿有多大的感受，使学生获得成功的喜悦，培养学生向他人学习、与他人沟通和交流的习惯）
3、直观感受
（1）师：我国约有13亿人口，如果每人每天节约1粒米，那么全国1天大约可节约多少粒？如果每人每天平均吃400克，13亿粒米又够多少人吃1天呢？
师：了解到这种情况，你有何感想？（渗透思想教育）
（2）请10个小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量长度，接着推算1亿个小朋友将手拉在一起的长度。
问：地球赤道长？（40000000米），1亿个小朋友的手拉起来，围赤道大约要转几圈？（3圈）
（3）阅读有关“1亿有多大”的信息。
①1亿张纸叠在一起，比珠穆郞玛峰还要高。
②1亿秒的时间约是3年需62天。
③1亿滴水可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。
④我国移动电话用量去年已突破2亿多部。
⑤1亿粒米大约重2500000千克，用载重量为10吨的卡车来运，需250辆同时运才能运完。
三、课堂小结
通过这节课的学习你有什么收获？我们是怎样来进行研究的？
教师指出：1亿确实很大，浪费的确严重。但它再大，基数还是1。节约应从我们每一个人做起，从节约每一张纸，每一粒米，每一滴水做起。 （设计意图：在应用中巩固方法，进一步强化数学思想方法，培养学生应用的意识和提高学生解决问题的能力。）
四、布置作业
（一）请同学们观看以下信息，并说一说“一亿有多大”？
中新网2003年1月17日电，美国电脑软件巨头微软公司创办人比尔·盖茨仅2002年第四季度的分红就将近1亿美元。
中国移动2004年6月底公布的财务报告显示，中国移动已经达到了平均每天净赚1亿元。
2005年中国的“网民”已超过1亿人。
在中国有1亿多听力受损人群。
哈雷彗星的尾巴长达一亿多公里。
我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。
(二)写一篇数学日记。（任选一题）
1、一亿粒大米有多少吨？
2、一亿个硬币摞在一起有多高？
一亿有多大教学设计公开课教案教学设计课件案例试卷题
《一亿有多大》教学设计
海宁市南苑小学 尤伟红
教材内容：
人教版《数学》四上第一单元《一亿有多大》
教材分析
“一亿有多大”是人教版《小学数学》四年级上册第一单元“大数的认识“当中的一节数学综合实践活动课，本单元前几课时安排了大数的认识：包挌大数的组成、读写、数级、数位、进制等基本知识。本课时是在了解大数的基本知识的基础上通过借助实际图物的观察、讨论、操作、想象，让学生较为直观的体会一亿到底有多大，并尝试写解决问题小方案。是培养学生自主探究、发展空间想象能力、培养数感的好载体。
学生分析
学生在1---3年级已经对数的认识有了一定的认知，对万以内相对较小的数有了一定的了解，也具备了一定的活动能力和经验。但对较大数的理解和认知由于生活经验和直观感受的限制，他们知道一亿是一个很大的数，10个一千万是一亿，但这仅仅是停留在概念里的认知，到底一亿有多大？他们并没有很真切的体会，实际生活中也很难真正体会的，可以说他们对“一亿“这个概念的感觉是非常模糊的。对一亿到底有多大的直观感受是学生认知的一个盲点，应该成为我本次教学应突出的重点和突破的难点。
教学目标和重难点：
1.进一步感受一亿的大小，领悟“由局部推算出整体“的研究方法。
2.经历猜、验证、推算和对照等过程，直观感受一亿的大小，培养学生空间想象能力、发展数感
3.在活动中积累数学活动经验，增强探索数学的兴趣和意识，提高解决问题的能力
其中第2条目标中的经历猜想、验证、推算和对照等过程，直观感受一亿的大小，培养学生空间想象能力、发展数感是本课的一条重要线索，我也将努力点亮这一过程性目标，使其成为本课的亮点。
教学策略 策略一：从抽象到具体，直观感知一亿的大小；
策略二：变无序为有序，初步尝试记录研究方法
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
同学们，最近我们一直在学习大数的认识，你对大数的知识有哪些了解呢？指名。老师板书一个数，你们认识这个数吗？老师板书100000000，读一读（一亿）它是很大的一个数对吧，那么一亿到底有多大呢？今天这节课我们就一起来研究这个问题：一亿到底有多大？（出示课题）
《一亿有多大》教案(优秀4篇)
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《一亿有多大》教案（优秀4篇）
《一亿有多大》教案 篇一
教学目标：
1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿的感受。
2、培养学生学习数学的'兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品质。
教学过程：
导入
1、复习：一亿怎么写？（）
2、导入：从1数到，愿意吗？为什么？
3、揭题：到底有多大？今天研究几个具体问题。（板书课题）
数一数
1、一亿秒有多长
（1）猜想：一秒钟数一个数，从1数到要多长时间？（一一秒）一亿秒有多长？
（2）启发：说法不同，有人还不敢猜，为什么呀？（数字太大）怎么办呢？
（3）换算：秒→？分怎么算？（÷60）能知道有多长了吗？（省略个位后面的尾数）为什么？怎么办呢？
分→？时怎么算？（÷60）能知道有多长了吗？为什么？
27778时→？天怎么算？（÷24）能知道有多长了吗？为什么？
1157天→？年怎么算？（÷365）能知道有多长了吗？（3年）
想：从1一直数到速度不变，要3年。→一亿秒太长了。
（4）小结：我们是怎么知道秒有多长的？（单位化大，数字变小）
2、一亿毫米有多长
（1）设疑：知道毫米有多长吗？
（2）讨论方法：怎么研究？（化成大单位）
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（3）换算：毫米=？米=？千米
（4）再体会：100千米有多长知道吗？想沿跑道一圈250米，4圈是1千米，100千米要跑400圈。→毫米很长。
3、方法小结：通过两例的研究，说说大吗？怎么知道的？（大数字小单位化成小数字大单位）
小学四年级数学《1亿有多大》优质教案范例三篇
小学四年级数学《1亿有多大》优质教案范例三篇
通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。下面就是我给大家带来的小学四年级数学《1亿有多大》优质教案范例三篇，希望能帮助到大家!
小学四年级数学《1亿有多大》优质教案范例一
教学目标：
知识与技能目标：借助于学生熟悉的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感;能用倍比法或归一法帮助解答有关1亿的问题，能借助计算器处理较复杂的数据。
过程与方法目标：经历猜想、讨论、计算等过程，初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。
情感与态度目标：体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值;愿意与他人合作，与人交流，发展共同解决问题的良好品质;增强环保意识和社会责任感。
教学重点：培养学生对大数的感受，发展数感。
教学难点：如何借助小数估计大数
教学准备：
教师：多媒体课件一份、天平秤、大米
学生：计算器、书本、尺子
教学过程：
一、创设情景、引入课题 1、老师给大家讲个故事。
(多媒体演示)：古时候，某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王。国王从此迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足大臣的一个要求。大臣说：尊敬的陛下，就请您在棋盘上放一些米粒吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后放8粒，16粒，32粒，……一直到第64格。国王哈哈大笑：“你真傻，就要那么一点米粒?”大臣微微一笑，不紧不慢地说：“陛下，就怕您的国库里没有这么多米!算了，我只要第28格的米粒就可以了。请允许我把它们带回家。”同学们，你们猜猜看，第28格大约有多少米粒呢?
2、学生猜测
3、验证猜测师：谁说的更接近实际情况呢，我们一起来看看。
课件出示：棋盘格数第1格第2格第3格第4格第5格第6格第7格第8格第9格第10格米粒(单位：粒)1248163264128256512第11格第12格第13格第14格第15格第16格第17格第18格第19格1024204840968192163843276865536131072262124
小学数学四年级上册《1亿有多大》教案
四年级上册教案
课题 1亿有多大 课时 1课时
班级 四年级 授课教师
教学目标
（一）知识与技能：
经历猜想、实验、推理和对照的过程，感受1亿的大小、发展数感。
（二）过程与方法：
在探究过程中体会、领悟“由小数据推算出大数据”的研究方法。
（三）情感与态度：
体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值；愿意与他人合作，与人交流，发展共同解决问题的良好品质；增强环保意识、节约意识和社会责任感。
教学重难点
教学重点：培养学生对大数的感受，发展数感。
教学难点：如何借助小数据推算大数据。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
同学们，我们已经认识了大叔，包括亿以内的数和亿以上的数，生活中有很多大数，老师也收集了一些，我们一起来看看。
课件出示信息，学生阅读。
你发现这些信息有什么共同点？（用“亿”作单位）
小结：看来“亿”在我们生活中应用十分广泛，那1亿到底有多大呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课题）
二、合作交流，实践探究
1.同学们，想象一下，我们身边的物品如果有1亿个会有多高？多重?多长？ 猜的对不对，我们应该怎么办？（用实验证明）
2.首先从数的组成完成填空。
1亿相当于（ ）个亿；（ ）个千万；（ ）个百万；( )个十个性思考部分
万；（ ）个万；（ ）个千；（ ）个百；（ ）个十；（ ）个一。
【设计意图：学生运用自己对数的认识的知识和生活经验，去想象1亿有多大，不同的想象会产生不同的猜想，从而使学生对“1亿有多大”充满好奇心，产生去探索、研究的兴趣。】
3.我们选择探究1亿张纸摞起来有多高？该怎么办？难道真要找1亿张纸来量一下？
a．测量1张纸的厚度，推算出1亿张纸的高度；
b.测量10张纸的厚度，推算出1亿张纸的高度；
c.测量100张纸的厚度，推算出1亿张纸的高度。
你觉得选哪种方法更好？为什么?
一亿有多大教学设计案例分析
“ 一亿有多大”教学设计
设计理念
《数学课程标准》指出：“要让参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”由于小学生缺乏生活经验，无法充分理解1亿这个数有多大。本课通过提供丰富的生活素材，让学生经历猜测、实验、推理、计算等过程，自主完成研究活动，获得具体的感知。引导学生运用所学知识解决问题，更注重数学思想方法的渗透。把复杂的问题转化成简单问题，让学生体验、领悟，由局部推算到整体的研究方法。注重交流与合作，发展了学生团结协作的精神和意识。
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）四年级上册第33-34页。
学情与教材分析
本课是第一单元《大数的认识》中的最后一课，这是一节数学实践活动课。学生已经学习了“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分知识内容，感受到大数在生活中广泛应用。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。学生在改写、比较大数时常常出现错误，这与数的感受不丰富有关。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生进一步理解数的意义，建立数感。
教学目标
1．通过不同形式的活动，使学生在具体的情境中、从不同角度感受1亿的大小，发展学生的数感。
2．使学生能借助计算器处理较复杂的数据，在计算、猜想、讨论的过程中发展解决问题的能力。
3、培养学生学习数学的兴趣,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。
教学准备
课件、天平、秒表、每组100张纸，每组100粒大米、尺、计算器、100本作业本
教学过程
一、创设情景、导入课题
2023四年级数学上册1大数的认识《1亿有多大》说课稿新人教版
2023四年级数学上册 1 大数的认识《1亿有多大》说课稿 新人教版
课题：
科目： 班级： 课时：计划1课时
教师： 单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自新人教版四年级数学上册第一章“大数的认识”，具体为《1亿有多大》这一节。本节内容主要让学生掌握亿以内数的认识，以及通过生活实例感受1亿的大小，培养学生的数感和数学思维能力。
课程内容包括：
1. 学习亿以内数的读写方法，理解数位顺序和计数单位。
2. 通过实例，如人口数量、建筑物面积等，感受1亿的大小，培养学生从生活中发现数学、理解数学的能力。
3. 进行数的大小比较，培养学生的大小判断能力和逻辑思维能力。
4. 结合生活实际，运用所学生理解的大数知识，解决一些实际问题，提高学生的应用能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有以下几点：
1. 数感：通过学习亿以内数的读写方法，理解数位顺序和计数单位，使学生能够准确地感知和表达数的大小，培养学生的数感。
2. 逻辑思维：通过实例感受1亿的大小，培养学生从生活中发现数学、理解数学的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 应用能力：结合生活实际，运用所学生理解的大数知识，解决一些实际问题，培养学生将数学知识应用于实际生活中的能力。
4. 创新意识：鼓励学生在学习过程中提出新观点，新方法，激发学生的创新意识。
5. 合作交流：在小组讨论和活动中，培养学生与他人合作、交流的能力，提高学生的人际交往能力。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 亿以内数的读写方法，理解数位顺序和计数单位。
2. 感受1亿的大小，培养学生的数感和数学思维能力。
难点：
1. 理解亿以内数的数位顺序和计数单位，特别是最高位的亿位。
2. 感受1亿的大小，将其与生活实际联系起来。
解决办法：
1. 采用直观教具，如数轴和计数单位卡片，帮助学生理解和记忆数位顺序和计数单位。
2. 通过生活实例，如人口数量、建筑物面积等，让学生直观感受1亿的大小，并与实际生活联系起来。
四年级上册数学.1 大数的认识1亿有多大说课稿
爽爽文库汇编之
1亿有多大说课稿
一、教材分析
《1亿有多大？》是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容。教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
二、教学目标
1、通过“称一称”“数一数”“排一排”的实践活动，让学生从不同的角度感受一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受
2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。
三、教学理念：
数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。
四、教学重点、难点
教学重点：感知一亿的大小
教学难点：培养学生的数感
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从学法和教法上谈谈：
五、学法
四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的元认知能力。
六、教法
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，尽力展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：综合实践活动课程，应着重采用小组合作、探究-研讨法。
新人教版四年级数学上册《★1亿有多大》部级优课徐杰老师(省级公开课教学设计)
共1学时
1教学目标
1、经历探究过程,戒指书具体事务,感受万、亿等大数的实际意义。
2、在探究中学习“猜测、实验、类推和对照”的方法,初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。/3、通过具体情景,树立环保理念,养成节约能源、爱护环境的优良品质,进一步感受该知识的生活价值。
2学情分析
3重点难点
1.经历课题研究、数学建模的简单过程,培养对1亿大小的感性认识。
2.找到计算方法,计算1亿纸摞起来有多高。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】情景导入
出示宇宙、星星、地球、人口的数据,引出课题
活动2【导入】（二）提出问题
首先我们可以从数的组成理解1亿的大小
(课件)
刚才我们是从数的角度理解了1亿的大小,
那么一亿究竟有多大呢,我们还可以借助我们身边熟悉的事物来研究,去感受他。你想知道一亿个什么是多少呢?(比如:一亿张纸摞起来有多高?)生提问
活动3【讲授】（三）猜测
刚才我们已经提出了很多问题,但是由于活动器材的原因,今天这节课我们从中选取两个问题来进行研究
请同学们猜一猜:1亿张纸摞起来约有多高?
1亿粒米约有多重?
生猜测:1亿粒米能装满一间教室。
1亿张纸摞起来大约有4层楼。
老师也帮大家找了几个参照物,
活动4【讲授】（四）实验、验证
对于这些问题大家都有自己的猜测、想象。但是只有猜测想象是没有办法说服别人的,而且我们自己也不知道到底对不对。接下来我们要想办法验证一下,用事实说话。如果我们要验证一下“1亿张纸摞起来有多高?”要怎么验证呢?
可以先测量100张纸的高度是多少?再推算出1000张纸、10000张纸、……、100000000张纸。
那么验证“1亿粒米约有多重?”要怎么验证呢?
生参照小结
活动5【活动】（五）小组活动：
请小组讨论确定你们的研究对象
并由小组长带领一名组员领取你们自己所需要的验证材料,进行验证
(确定验证方案,选择任意猜想进行验证。得出结论。)
人教版小学数学四年级上册《★1亿有多大》优质课获奖教案_0
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1亿有多大？
一、教学内容：人教版四年级上册第33页。
二、学情分析：
《1亿有多大？》属于小学数学第二学段《数与代数》的知识领域，教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对详尽数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合与实践活动旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，充分体验感受1亿这个数有多大。
三、教学目标：
1、让学生从例外的角度感受到1亿的大小，并能结合实际以详尽的事物来表达对1亿大小的感受。
2、通过“称一称”“量一量”“排一排”的实践活动，让学生从经历猜测、实验、推理、和对照的过程感受1亿有多大，在探究活动中体会、领悟“由局部推算整体”的研究方法。
3、在活动中，积累数学活动经验，体验与他人合作、交流的喜悦，
增强探索数学的兴趣和意识。
四、教学重、难点：
难点：体会选择的基数例外，实验的精度也会例外。
五、教学准备：
教师：教材、备课、多媒体课件、天平。
学生：1小把大米、A4纸、计算器、卷尺、练习簿。六、教学过程:
（1）故事导入。
师：同学们，大家都喜欢听故事吗？老师就知道你们爱听，那么接下来就由赵老师为大家讲一个风趣的小故事。
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故事：古时候有一个叫刘恩的大臣，他非常关心老百姓的疾苦，一内容：次黄河泛滥了，波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋，成千
上万的老百姓无家可归。当刘恩得知这一灾情后，他非常的焦灼，立刻用了最快的速度写了一份奏折给皇帝。皇帝看了刘恩的奏折后就下令让他到灾区去救灾。经过大家的努力，最后终于让老百姓再建了家园，又过上了美满的生活。灾区的人民非常感激刘恩，可是皇帝知道这件事后，非常的嫉妒。他就不愿意奖赏刘恩，但是又害怕老百姓会说他的闲话，于是他就想了一个自认为很好的办法，一天他把刘恩找来，对刘恩说，“民以食为天，你在灾区救了那么多的老百姓，朕就奖赏你每月奉禄多加100000000粒大米吧。”皇帝刚说完，其他的大臣都笑了，心想，皇上这哪是在奖赏刘恩啊，100000000粒大米才有多少一点点。可是刘恩却是很高兴的谢了皇帝。
《一亿有多大？》教学设计
《一亿有多大?》教学设计
——“互联网”条件下的数学综合实践
一、教学背景及学习目标设计
学习内容：《一亿有多大？》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元33、34页的内容。
课程标准: 结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。
根据《数学课程标准》的基本理念“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。”教师应激发学生的积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能。
设计学习目标的依据，主要是学习内容、学习者特征，内容标准。
1、学习内容分析
《一亿有多大？》属于小学数学第二学段《数与代数》的知识领域，教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用利用“互联网搜索”等可想像的素材充分体验感受1亿这个数有多大。
2、学习者分析
为了促进目标的达成，课前对学生进行了初步的调查，由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。
新课程强调，有效的学习活动不是单纯的依赖、模仿与记忆，而是一个主动建构的过程。因此，本节课力求通过教师的引导，为学生展现出“活生生”的推理过程，让学生在自己的“猜想、实验、推理和对照”的学习过程中掌握知识。
3、学习目标的确定
根据学习任务和学情分析，可对内容标准进行如图分解：
根据以上分解，本节课的学习目标表述如下：
目标1：在探索中学习“猜想、实验、推理和对照”的方法，初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。借助推算和计算器的计算，从不同角度具体感受一亿的大小，进一步发展数感。
目标2：通过小组合作,提升自身学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识。