高三生物实验设计专题复习教学设计
. .. “高三生物实验设计专题复习”教学设计 1、内容分析： 随着新课程标准的不断深入呈现逐年加大的趋势，实验题型也由实验分析题逐渐向实验设计题的方向发展，对考生的能力要求越来越高。所谓实验设计，就是要求学生根据实验原理，选择实验材料、实验器具，安排实验步骤，设计数据处理的方法及实验现象的分析。实验设计的题型常见的主要有：补充型实验、改错型实验、验证型实验、探究型实验等。 题目考察的知识对象往往是中学生物学的主干知识，知识要求是低的，但运用知识能力的要求极高，涉及到实验探究能力、综合分析能力、逻辑思维能力、判断推理能力以及不同学科知识之间的联结，并能在此基础上根据题意构建一个解释方案或一个模型，而且能够对证据的权衡和对逻辑的检查，决定哪种解释和模型是最佳的。这与考试大纲关于“具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等”相一致。这类试题是提高试题区分度的重要考点，赋分比重大，但学生对实验设计的有关理论知识理解不深，遇到这类试题，常感茫然，无所适从，往往答非所问，得分率不高。如何解答好生物实验设计题，提高答题准确性，就显得尤为重要。 2、教学策略： . .. 教学过程中充分利用多媒体教具，在详细分析考纲要求后，根据学生实际，先对实验设计中涉及的相关理论进行系统分析讲解。然后以一道典型例题为载体，与学生下起在分析解决问题的过程中，总结做设计类试题的方法与思路，并板书。最后对每种题型结合典型例题训练，从学生讨论中发现问题，归纳总结每类题型的解题策略，提高学生分析、解决问题的能力，再结合课后针对训练，达到触类旁通。 3、教学目标及重点与难点： 知识目标：1、实验设计方法的理论基础 2、实验设计题的解题思路与方法 3、不同类型实验设计题的解题方法 能力目标：1、会观察分析和解释实验中产生的现象、数据，并得出合理的实验结论。 2、能够根据要求已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。 情感目标：1、求变、求异、求真思维的发展 2、获得分析问题、解决问题的思路与方法，提高生物科学研究的素养 重点：1、实验设计题的解题思路与方法 2、不同类型实验设计题的解题方法 难点：实验设计题的解题思路与方法 4、教学过程： 4．1 创设情境，引入主题 . .. 通过“生物学家与跳蚤”的故事引入教学。课件中展示出一只欲跃的跳蚤，科学家一声令下，跳蚤跳走了，从学生的视野中消失了。这当然是课件动作设置的结果，学生明知是假的，但在老师渲染的情境下，还是急于知道下文。随后科学家将该只跳蚤的后肢剪掉，再发令，跳蚤不动了。提问学生，如果你是这位科学家，你能得出什么结论，在学生各抒己见时用醒目的文字展示该科学家得出的结论：当剪掉跳蚤的后肢后，跳蚤就变成了聋子。学生们面面相觑，随后哄堂大笑，课堂气氛非常活跃。 荒唐的结论引起学生大笑的同时，引发学生思考——如何设计科学的实验，得出科学的结论。学生深刻体会到科学魅力，有了极强的科学探究的欲望，更提高了科学思维的能力。 借机适时告诉学生实验设计类试题是近年高考的一种重要题型，考纲中对此有着非常明确的要求。很自然地引入教学主题，同时利用课件展示考纲要求，对考纲进行详细解读，做到有的放矢。 4．2 把握理论，少走弯路 设计类实验是根据教材中学过的生物学原理设计的研究过程，包括实验仪器、实验材料用具、实验方法和实验步骤等。主要是考查学生对实验原理的理解，灵活运用实验知识的能力，在不同情境下迁移知识的能力。在具体操作时，学生必须首先明确试题的性质是探究性还是验证性的，根据实验目的要求合理确定实验的自变量和因变量，在设计时一定要遵循科学性、等量性、对照性、单因子性等原则。 4.2.1探究性和验证性 . .. 4.2.2变量是指与实验有关且可测评的可变因素或条件.以验证酶的高效性实验为例，让学生自主分析该实验的自变量和因变量，学生体会到自变量是因，因变量是果。实验的目的在于获得和解释自变量和因变量这种前因后果，再对实验没有出现预期现象的原因进行分析时，进一步明确实验时还需防止无关变量的影响。 4.2.3实验设计原则 科学性原则的含义是实验目的明确，原理正确，材料和手段选择恰当，设计思路和方法不偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则。 对照性原则，通过设置实验对照，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。通常，一个实验总分为实验组和对照组。实验组与对照组两者之差异，可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。按对照的内容和形式上的不同，通常有空白对照、自身对照、相互对照三种类型，举例分析三种类型的对照。 单一变量原则有两层意思：一是确保“单一变量”的实验观测，即不论一个实验有几个实验变量，都应做到一个实验变量对应观测一个反应变量；二是确保“单一变量”的操作规范，即实验操作中要尽可能避免无关变量的干扰，例如添加试剂时要考虑等量。 5.掌握方法，减少失误 5.1 明确解题思路 . .. 课件呈现典型例题1 ,引导学生分析题目，总结解题的一般思路和实验步骤的书写模式，将分析过程呈现在黑板上，作为分析其他题目的依据。 [典例1]新收获的稻米煮出的饭香气诱人，但是不法商贩也可以用陈稻米抛光增白、上油后以假乱真，欺骗消费者。新稻米过氧化氢酶活性明显高于陈稻米。植物体内的过氧化氢酶在有过氧化氢（H2O2）存在下能把某些酚类化合物如愈创木酚氧化成红褐色物质，简单表示为： 愈创木酚 红褐色物质 ，其颜色的深浅与酶活性呈正相关。请你帮助食品卫生质检员设计一个检测稻米新鲜程度的简易实验 5.1．1 了解实验要求： 要求学生在题目中标记实验要求，明确实验类型是验证性还是探究性的。确定做题的方向，此题的要求是检测稻米新鲜程度，属于检测类实验。 5.1.2 明确目的原理： 目的是整个实验设计的灵魂，所有实验步骤的设计都要围绕实验目的这个核心来进行，原理是实验设计的依据，有些题目有明确说明而有些是课本知识的提炼。同样要求学生在题目中标记实验的目的，找出实验原理或从已有的知识中提取原理。此题的原理是题干中划线部分。 5.1．3 确定设计思路： . .. 实验设计思路是整个实验设计的精髓，是一个好的实验设计最富创意的闪光之处，也是关键所在。如化学物质的检测方法，实验结果的显示方法，实验条件的控制方法。有必要在草稿纸上画出设计草图。 5.1．4 设计实验步骤： 基本的实验方法选定以后，紧接着就要设计具体的操作细节，即精心设计每步操作的细节，要求合理规范、切实可行，否则也会造成很大的失分。 5.1．5 分析得出结论： 实验设计方案完成后，根据理论知识和实验原理对实验可能出现的结果进行预测，分析实验的科学性和合理性。 5．2 书写实验步骤 有了步骤书写模式，学生在答题时就有依可循，不再盲目。 5．2．1 依据原理 处理材料 这一步不是所有实验题都要有，如叶绿体光下产生淀粉实验材料需进行一段时间饥饿处理，温度对酶活性影响则不需要预先处理。 5．2．2 恰当选材、分组处理 恰当地试验材料是实验成功的前提，在取材时往往要在材料前加上合适的定语，如： 植物：大小相似，长势相同的同种植株；动物：体重、年龄、生长趋势相同，有时还需要考虑“性别”。 对照是实验控制的手段之一，如果要设空白或相互对照，就一定要分组编号。容器应使用大小相同的，如果使用滴管滴加不同溶液，应选用不同的滴管。 . .. 5．2．3 相同处理、不同处理 遵照实验设计的等量原则和单一变量原则，对实验组和对照组处理的试剂的量要表述出“等浓”、“等量”、“适量”。环境要求是“适宜条件下”，处理的时间或次数要表述出“相同”，给实验组要施以所要研究的因素处理。 5．2．4 观察比较、统计分析 根据所研究的材料和实验目的，确定合理的观测指标，比较实验组和对照组的实验现象。 6．分类练习，随机应对 对常见设计类试题进行分类练习，总结出做每类题的一般方法，并就学生出现的问题进行汇总分析，避免类似错误的再次发生。 6.1 完整实验设计题 此类型题要求依据实验假设、目的、原理，根据所给出实验用具、材料、药品，完整设计实验步骤并对实验结果进行预测，得出结论。这种类型的设计题，最能反映学生的知识水平、实践能力的高低。解答时首先要读懂题意，明确已知条件和需要解决的问题，分析实验中所涉及到的生物学及相关学科中的知识、方法以及所依据的原理，画出实验草图，再根据实验设计的原则，细心设计实验方案，最后认真推敲语言表述，做到万无一失。 [典例2]现有一种植物的种子，已经知道它的萌发需要水分、适宜的温度和氧气，但不了解其萌发与光是否有关。为探究光的有无对. .. 该种子萌发的影响，请依据所给材料和用品设计出实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。 材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种子等 方法步骤： ①②③ 预测实验结果及相应的结论： ①②③ [解析] 本题不仅考察了同学们进行独立实验设计的能力，而且考察了同学们根据不同的实验要求预测实验结果的能力。 6．2 补充实验设计 试题明确给出部分实验设计步骤或原理，要求把其他步骤或原理等补充完整。这类题型在近几年高考里出现的频率最高，此类题题干已提供较多信息，基本上划定了答题的模式，目的明确，前面的原理、方法和步骤已为后续作答做了铺垫，只要明确题目中的变量，再分析有关的实验原理，结合题干信息，即可迎刃而解，难度在高考里相对较低。 [典例3]甘薯和马铃薯都富含淀粉，但甘薯吃起来比马铃薯甜，为探究其原因，某兴趣小组以甘薯和马铃薯块茎为材料，在不同温度、其他条件相同的情况下处理30min后，测定还原糖含量，结果表明马铃薯不含还原糖，甘薯的还原糖含量见下表： 处理温0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
高三生物一轮复习教案必修三(5篇)
高三生物一轮复习教案必修三（5篇）高三生物一轮复习教案必修三（5篇）时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。
高三生物一轮复习教案必修三篇1一、指导思想依据《考试大纲》、《考试说明》、《教学大纲》，结合学生实际情况，准确定位起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培养综合能力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高生物教学质量。
重点讲解和练习能够拿分的知识点。
二、学科目标1、构建知识网络体系，通过案例教学提高学习兴趣。
激励学生勇于探索，提高运用辨证唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。
2、抓好二轮专题复习，研究考试说明，捕捉高考信息。
三轮作好模拟训练，增加高考经验，争取__年取得优异成绩。
三、具体措施1、备课中对每节内容、重点、难点、疑点、材料的选择，怎样呈现给学生要进行充分研究。
教学中要及时反馈，根据学生掌握情况不断改进和修正教学方案。
教师要多作题，多参考资料。
把握高考方向，提高课堂效率。
2、认真搞好练习和试卷讲评，每次训练测试全批全改，分数登记入册。
有练必改，有考必评，练考必讲。
引导学生去分析每一个问题及原因。
考后及时巩固。
3、钻研考纲和教材，研究近5年高考试卷。
总结高考经验，指导好复习4、二轮专题复习时间3月13日至4月30日，共分12个专题。
注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。
培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。
强化学科用语、规范用语。
三轮复习时间5月1日至30日，这段时间主要是查漏补缺，全面巩固，综合训练，深化知识，加强学生应考能力。
四轮复习5月30日至6月3日，进入考前知识再现阶段。
主要是回归基础和课本，教师答疑解惑，增强应考信心。
5、教师广泛搜集资料，选择最适合学生的习题进行练习，每练必改，每考必评。
增强训练的针对性，收到更大效果。
6、认真做好辅优工作，进行个别辅导，关注学生的思想变化，及时引导，让他们有足够的信心参加高考。
关于高三生物一轮复习教案5篇
关于高三生物一轮复习教案5篇关于高三生物一轮复习教案5篇时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，编写教案是必不可少的，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。
高三生物一轮复习教案精选篇1一、指导思想1.认真学习浙江省《考试说明》(还未到手)，注意研究浙江省与生物高考相关的政治、经济、文化等方面的特点，以取得一定的课外知识量.2.浙江省今年继续生物等科目自主命题，试卷结构、题型比例、难易比例、题型等都有可能微调。
3.本学期生物复习要把思维能力摆在重中之重的位置，突出思维过程、思维层次和思维容量的训练，强调知识的迁移与知识的再现。
4.要特别注重对学生生物复习方式方法的指导，把不同层次的学生在生物复习冲刺过程中都能有效地提高复习水平作为本学期教学工作的出发点和终结点。
二、教学安排合理、周密地安排下学期的生物教学计划。
本学期按三个阶段安排教学工作，具体安排如下：第一阶段：9月3日日至9月21日，完成选修三的全部新课教学。
并尽可能的穿插一些练习.第二阶段：9月22日至月，进行第一轮的基础知识的复习.要点：一是狠抓“双基”不动摇，落实语文基础知识、基本技能、基本思想和方法。
二是以专项复习为主，综合复习为辅，注重能力训练。
第三阶段：5月10日至5月24日，进行一些综合练习考试。
三、具体教学措施1、认真抓好生物学基础知识的复习。
高中生物学的知识，内容比较系统、全面。
复习时认真分析，掌握教材的重点、难点，研究学生的生理、心理的特点和学习规律，通过课堂复习，启发学生学习的自觉性，在充分调动学生积极性的情况下，引导他们认真复习好生物学基础知识，做到正确理解，巩固记忆，举一反三，为他们第二轮复习打下较好的知识基础。
2、重视对学生进行思想教育。
高中生物学的教学内容，一切生物和它们的生活环境都是分不开的，生物必须依赖于它们的环境而生活，而生物的生命活动反过来又时时刻刻在改变着环境，从而对学生进行辩证唯物主义教育。
高三生物二轮复习课件实验专题
10.筛选分解尿素的细菌 细菌+酚红培养基
红色
生物+刚果红培养基 12.DNA DNA+二苯胺试剂 沸水浴加热 蓝色
透明圈
幻 灯 片
实验方法类考查
1. 下列关于检测生物组织中的化合物和观察细胞结构等实验的说法错误
的是（ C ）
A. 在检测还原糖的实验中，需先将NaOH与CuSO4混合后再加入到组织 样液中
实验分析类考查
五、实验分析
（一）实验设计应遵循的基本原则及目的
单一变量原则 等量性原则 平行重复原则 对照性原则 科学性原则
保证实验结果是自变量造成 消除无关变量对实验结果的影响 避免结果的偶然性 消除无关变量对实验结果的影响 保证实验结果可信
实验分析类考查
五、实验分析
（二）实验目的分析 ——利用自变量和因变量确定
个体很小,结构简单,易看出因遗传物质改变导致的容结构和功能的变 化；繁殖快 7.大肠杆菌（细菌、真菌）
个体很小,结构简单,易看出因遗传物质改变导致的容结构和功能的变化； 殖快 8.梨、苹果等颜色鉴定反应材料
富含XX，且颜色为白色或近白色，不干扰实验结果
实验分析类考查
二、实验中的一材多用——洋葱
鳞片叶：外表皮 含有紫色大液泡， 便于观察
2.洋葱根尖 材料易得，能进行旺盛的有丝分裂
3.豌豆 自花传粉，闭花受粉，一般是纯种；有易于区分的相对性状； 后代数量多，便于统计
4.玉米 有易于区分的相对性状；后代数量多，便于统计；雌雄同株异花， 省去人工去雄的麻烦
实验分析类考查
一、课本出现的各种材料——选材依据
5.果蝇
有易于区分的相对性状；后代数量多，便于统计；繁殖快，易饲养 6.T2噬菌体（病毒）
湖北省黄冈中学高三生物二轮复习精品课件7实验设计专题
一. 考试说明对实验与探究能力的要求：
（一）能独立完成“知识内容表”所列的生物实验，包括理解 实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能， 并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。（教材 中实验） （二）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结 果进行解释、分析和处理。（验证性实验） （三）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用 观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科 学的研究方法。（探究性实验、研究性学习等) （四）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
思考：下列实验分别采用了什么对照思想？ （1）生物组织中可溶性还原糖的鉴定。 （2）温度对酶活性的影响 。 （3）观察植物细胞的质壁分离与复原。 （4）探究甲状腺激素能否促进蝌蚪的生长发育。 甲组：饲喂甲状腺激素； 乙组：饲喂甲状腺抑制剂； 丙组：不饲喂药剂。 （2）对比实验：指设置两个或两个以上的实验组，通过对 比结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系， 这样的实验称为对比实验。对比实验不设对照组，均为实 验组，相当于“相互对照实验”。例如实验“比较过氧化 氢在不同条件下的分解”。
2.操纵自变量 分别对实验组和对照组施加不同的处理。 这里同样要注意控制无关变量。应尽量保持实验组和对照 组除自变量外的其他条件的相同，包括实验环境、实验用 品的种类和用量、所用的处理方法、实验时间等。 3.观察或检测因变量。
指出观察哪些现象或检测哪些具体指标。 根据题目要求，有时需要设计表格，有时还需统计并处理数 据等（比如求平均值、将数据转化为图表或图象） 。
结果预测与分析： 若A组紫花苜蓿死亡率明显低于B组。则说明是接种摩西球囊霉 菌提高了紫花苜蓿的抗旱能力。
若A组紫花苜蓿死亡率等于或高于B组，则说明接种摩西球囊霉 菌不能提高紫花苜蓿的抗旱能力。
高三生物实验设计类复习
高三生物实验设计类复习一．实验设计的一样应计策略A.明白得实验原理对实验设计的重要作用每一个生物实验材料的选择、实验装置的确定、实验步骤和实验方法的安排都不是随意的、盲目的，而是有事实上验原理作为依据的。
实验现象和实验结果的预期也是依据实验原理而作出的。
可见，实验原理是实验设计的依据。
B.应认真研究实验课题.找出其中的实验变量和反应变量，明白得题目已知条件所隐含的意义。
明确实验目的、实验原理及实验要求的差不多条件。
充分利用所给器材和试剂，构思实验变量的操纵方法和实验结果的捕捉方法。
—般情形下，题目中所指定的器材、试剂，任何一种都应在实验的相关步骤中显现，幸免遗漏或自行增加某种器材或试剂。
精心策划实验方法、严格设计实验过程、合理设置对比或变量，并引入科学的测量方法C.反应变量的确定和操纵生物实验设计中，反应变量的确定专门重要，因为任何一个科学实验的结论差不多上从反应变量所表现出的数量、质量或状态的事实中推导或分析出来的。
生物实验中专门多反应变量确实是实验条件。
设计实验时，应该依照实验目的和实验原理来确定对实验结果有阻碍的反应变量。
同时，对其他无关变量或非研究变量应进行操纵。
对变量的操纵所要遵循的原则是对比原则，即操纵其他因素不变，而只改变其中一个因素（反应变量），观看其对实验结果的阻碍。
通过对比的建立，达到对变量的操纵，这是生物实验设计的灵魂。
二．例题1.某研究性学习小组探究光合作用的阻碍因素。
甲图为测定光合作用速率的装置，在密闭的玻璃钟罩中放一株植株和CO2缓冲液，钟罩内气体体积的变化可依照毛细刻度管内红色液滴的移动距离测得。
在不同强度的光照条件下测得气体体积如图乙中的A曲线所示。
植物叶片的呼吸速率不变，请据图回答：(1)在较强光照条件下，甲装置中的液滴向移动，若将装置放置于黑暗条件下，则装置中毛细刻度管内红色液滴的移动方向与强光照耀下的相反，其缘故是。
为了防止无关因素的干扰，还应设置对比组，即。
高中生物复习课教案
高中生物复习课教案篇一：高中生物必修一复习教案第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞1.细胞是生物体结构和功能的基本单位.生命活动是建立在细胞的基础上的. ?无细胞结构的病毒必需寄生在活细胞中才能生存.单细胞生物(如:草履虫),单个细胞即能完成整个的生物体全部生命活动.多细胞生物的个体,以人为例,起源于一个单细胞:受精卵,经过细胞的不断分裂与分化,形成一个多细胞共同维系的生物个体.2. 细胞是最基本的生命系统.最大的生命系统是：生物圈。
细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈第二节细胞的多样性与统一性一.细胞的多样性与统一性1. 细胞的统一性: 细胞膜,细胞质,细胞质中都有核糖体.主要遗传物质都是DNA.2.细胞的多样性: 大小,细胞核,细胞质中的细胞器,包含的生物类群等均不同. 根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核,把细胞分为原核细胞和真核细胞两大类. 这两类细胞分别构成了两大类生物:原核生物和真核生物.常见的蓝藻有: 颤藻,发菜,念珠藻,蓝球藻. ?常见的真菌有: 酵母菌.蘑菇二:细胞学说建立(德科学家:施旺,施莱登) 细胞学说说明细胞的统一性和生物体结构的统一性。
第二章 : 组成细胞的分子.第一节: 组成细胞的元素与化合物一: 元素组成细胞的主要元素是: C H O N P S 基本元素是: C H O N 最基本元素: C 组成细胞的元素常见的有20多种,根据含量的不同分为: 大量元素和微量元素. 大量元素: C H O N P S K Ca Mg 微量元素: Fe Mn Zn Cu B Mo生物与无机自然界的统一性与差异性. 元素种类基本相同,元素含量大不相同. 占细胞鲜重最大的元素是: O 占细胞干重最大的元素: C 二:组成细胞的化合物:无机化合物:水,无机盐细胞中含量最大的化合物或无机化合物: 水有机化合物:糖类,脂质,蛋白质,核酸. 细胞中含量最大的有机化合物或细胞中干重含量最大的化合物：蛋白质。
2021届高考生物专题复习《实验设计》教学课件
2 操作依据句式 常用模板：自变量与因变量的内在联系，因变量的观测指标
常见实验设计题考点二：分析实验原理
1 理论依据句式 常用模板：自变量与因变量的内在联系
2 操作依据句式 常用模板：自变量与因变量的内在联系，因变量的观测指标
常见实验设计题考点二：分析实验原理
例5 2．为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠的活动状况为 观察指标设计实验。某同学的实验方案如下：
①将正常小鼠随机分成A、B两组，观察并记录其活动状况。② A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组小鼠注射等量生理盐水。一段时间 后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B 组小鼠活动状况无变化。③A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B 两组小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段时间后，A组小鼠低血糖症状缓 解，B组小鼠活动状况无变化。
指由自变量引起的变化和结果
2 探究性实验
实验目的没有直接体现，需把题干中提出的问题陈述关系和实验目的
常用模板：探究自变量对因变量的影响（或关系） 例2 为了了解酒精对细胞的毒害作用，某研究性学习小组开 展了探究实验……请分析回答下列问题。
自变量（即实验变量）（因） 因变量 （即反应变量）（果）
2021届高考生物专题复习
实验设计
一、完整实验设计包含的基本内容：
1. 实验名称 是关于一个什么内容的实验。 2. 实验目的 要探究或者验证的某一事实。 3. 实验原理 进行实验依据的科学道理。 4. 实验用具 根据实验原理确定仪器和设备 5. 实验方法与步骤 实验采用的方法及必需（最佳）操作程序。 每一步骤都必须是科学的；能及时对仪器、步骤进行有效矫正。 6. 实验结果和结论
高三一轮复习《生长素的发现》教学设计
高三一轮复习《生长素的发现》教学设计一、设计思想在高三一轮复习过程中渗透新课程的理念，面向全体学生，提高学生的生物科学素养；通过合作学习和展示性学习增强复习课的实效性，提高学生的备考能力。
二、教材分析本课的内容是历年高考的重点，在整个高中课本中处于相当重要的地位。
“生长素的发现过程”隐含的科学研究方法和所涉及到的一系列经典实验，对提升学生实验设计和实验分析能力提供了很好的素材，是培养学生科学研究能力的很好的载体。
三、学情分析本节课为高三一轮复习课，学生通过阅读课本和导学案能回答出经典实验的结果和结论，但对实验中体现的科学研究思路以及所遵循的基本原则还不是完全清楚；对生长素的运输方式和方向及影响因素，还存在理解问题；离考纲中“能对实验现象和结果进行解释”的要求还有一定的距离。
四、教学目标1.知识与技能（1）概述生长素的发现过程以及产生、运输及分布。
（2）解释植物向光性原因。
（3）对经典实验进行分析和评价。
（4）模仿生长素发现的经典实验进行实验设计。
2.过程与方法（1）通过阅读课本自主复习，提高自学能力。
（2）依据科学探究的基本环节和小组合作探究方法，提升实验设计能力和实验分析能力。
3.情感、态度与价值观要关注自然现象，体会科学发现的艰辛，认同科学发现需要不懈的探索精神。
五、重点难点教学重点：生长素发现过程。
教学难点：实验设计的严谨性分析和实验设计。
六、教学策略1.利用导学案指导学生课前自主复习，根据导学案指导课堂小组讨论（合作学习）。
2.多媒体课件展示讨论问题，利用展台进行小组汇报（展示性学习）。
七、课前准备1.学生的准备：阅读课本，完成导学案中自主复习内容。
2.教师的准备：制作ppt课件，制作导学案。
八、教学过程1.教学过程预测高考出题趋势→高考考点细化→逐一落实考点→生长素的发现过程→生长素的产生、运输和分布→限时训练。
2.教师活动（1）根据近十年高考题及近几年各地模拟题预测出题趋势。
（2）出示高考考点，指出本节要探究的问题。
2023届高三生物二轮复习课件专题实验与探究—— 教材基础实验与经典实验
低温诱导植物细胞染色体数目的变化
冲洗卡诺氏液
显微观察类实验
1.在高倍镜下观察新鲜菠菜叶装片,可见叶绿体的结构。 ( )2.将黑藻放在光照、温度等适宜条件下预处理培养,可减少黑藻细胞中叶绿体的数量,便于观察。 ( )3.制作细胞的有丝分裂装片时,洋葱根尖解离后直接用甲紫溶液染色。 ( )4.用显微镜观察洋葱根尖装片时,需使细胞保持活性以便观察有丝分裂过程。 ( )5.低温诱导大蒜根尖时间过短,可能导致难以观察到染色体加倍的细胞。 ( )6.洋葱表皮细胞滴加蔗糖溶液后,发生质壁分离,说明细胞有活性。( )
C
☛观察细胞有丝分裂实验的步骤：解离（解离液由盐酸和酒精组成，目的是使细胞分散开来）、漂洗（洗去解离液，便于染色）、染色（用碱性染料）、制片（该过程中压片是为了将根尖细胞压成薄层，使之不相互重叠影响观察）和观察（先低倍镜观察，后高倍镜观察）。
（2022·湖南）洋葱根尖细胞染色体数为8对，细胞周期约12小时。观察洋葱根尖细胞有丝分裂，拍摄照片如图所示。下列分析正确的是 A．a为分裂后期细胞，同源染色体发生分离 B．b为分裂中期细胞，含染色体16条，核DNA分子32个 C．根据图中中期细胞数的比例，可计算出洋葱根尖细胞分裂中期时长 D．根尖培养过程中用DNA合成抑制剂处理，分裂间期细胞所占比例降低
A
（2021 ·辽宁）下列有关中学生物学实验中观察指标的描述，正确的是 A．A B．B C．C D．D
选项
实验名称
观察指标
A
探究植物细胞的吸水和失水
细胞壁的位置变化
B
绿叶中色素的提取和分离
滤纸条上色素带的颜色、次序和宽窄
C
探究酵母菌细胞呼吸的方式
酵母菌培养液的浑浊程度
高中生物实验专题复习法
高中生物实验专题复习法生物学是一门以实验为基础的自然学科。
高考考试大纲对考生实验与探究能力的要求是:(1)能独立完成“生物知识内容表”所列实验。
包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
(2)具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。
包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。
(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
所以在历年的高考试题中,实验类试题是重中之重。
但从多年高三教学过程来看,学生对实验类试题普遍感觉难度很大,有的同学思路不清,有的是无从下手,更有部分学生甚至对实验类试题产生畏难情绪。
这也导致高考中得分不理想。
对此,我就高三生物教学中实验部分的复习提出几点建议,与广大一线教师进行交流。
一、逐个落实,分类整合首先,我认为对于教材中(包括必修和选修)要求学生独立完成的实验进行逐个落实,包括实验目的、实验原理、材料用具、实验步骤、实验结果和结论以及实验思考题各个方面,在全面落实掌握的基础上,进一步引导学生从中感受到教材中实验设计和操作的规范性和严谨性,从而为学生逐步构建实验的基本框架和形成基本的实验探究思路奠定基础。
也许有人认为教材中的实验不必如此下功夫复习,高考肯定不考现成的实验,如果这样认为那就错了,看看2009年高考全国卷一32小题,那不就是教材中关于比较过氧化氢酶与fe3+的催化效率实验的翻版吗?当然这也仅仅是个案,高考中很多实验题还是很新颖的。
在对教材中的学生分组实验逐个落实到位后,接下来就要将教材中所有实验进行归类整合了,大致可以归为四类:1.观察类:如“观察植物细胞的有丝分裂”等;2.验证类:如“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”等;3.探究类:如“探索淀粉酶对淀粉蔗糖的作用”等;4.设计类:“植物向性运动的实验设计和观察”等;通过将这些实验归类,可以让学生明白每类实验的特点,设计的一般程序、以及步骤处理、遵循的基本原则和结果结论的不同描述,比如:验证类实验和探究类实验在描述实验结果结论时就明显不同,验证类实验的结果和结论是唯一的,而探究类实验的结果结论是不确定的,需要将各种可能的结果结论都预测出来。