第一单元第1讲走近细胞(核心素养教案)
第一单元 细胞的概述及其分子组成
第 1讲走进细胞 一、考纲要求： 1.真核细胞和原核细胞的异同 (Ⅱ )。
2.细胞学说的建立过程 ( Ⅰ)。
3.实验：用显微镜观察多种多样的细胞。
二、教学目标： 1.举例说出生命系统的结构层次，理解生命系统的各个层次之间的关系 2.说出原核细胞与真核细胞的区别和联系 3.分析细胞学说的建立过程，并能运用细胞学说的内容解释细胞的生命现象 4.使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点
三、教学重、难点： 1.教学重点： 1.出生命系统的结构层次 2.原核细胞与真核细胞的区别和联系 2.教学难点： 原核细胞与真核细胞的区别和联系 四、课时安排： 3 课时 五、教学过程： 考点一 细胞是最基本的生命系统
（一）知识梳理： 1.生命活动离不开细胞
2.生命系统的结构层次 (1) 最基本和最大的生命系统分别是： [① ] 细胞和 [ ⑦ ]生物圈。
(2) 植物没有 [ ③ ]系统层次；单细胞生物没有 [ ②] 组织、器官、 [③ ] 系统这三个层次。 (3) 地球上最早的生命形式是：单细胞生物。最简单的生命形式且不属于生命系统的是病毒。 (4) 生物繁殖和进化的基本单位是 [④ ] 种群； [⑥ ]生态系统由 [⑤ ] 群落及其所处的无机环境构成。 3.多角度整合病毒的相关知识 归纳整合： 细胞统一性的 “五个 ”表现
拓展： 据图分析病毒的结构和特点
(1)HIV 和 T 4 噬菌体分别主要由什么成分构成？这些成分的合成场所在哪里？ 提示 HIV 主要由 RNA 和蛋白质组成； T4
噬菌体由 DNA 和蛋白质组成。这些物质都是利
用宿主细胞的原料和相关结构合成的。 (2)HIV 和 T 4 噬菌体相比，变异性更大，原因是什么？ 提示 HIV 的 RNA 是单链结构，不稳定，容易发生变异。 (3)HIV 的最外层有脂膜包被，推测其进入宿主细胞的方式是怎样的？ 提示 依靠脂膜和细胞膜的融合，以类似胞吞的方式进入细胞。 (4) 噬菌体是专一侵染细菌的病毒，如果想用放射性同位素标记法标记 T 4 噬菌体，该如何操
作？请写出基本思路。 提示 先用含有放射性的培养基培养细菌，再用标记后的细菌培养 T4 噬菌体。
[特别提醒 ] 1.病毒无细胞结构，既不属于真核生物，也不属于原核生物，主要由蛋白质和核酸构成。 2.病毒被认作生物主要是因为病毒能进行增殖，病毒单独存在时不具备生物活性，不能独立
3.病毒只含有一种核酸 (DNA 或 RNA), 碱基和核苷酸也各有 4 种。 4.分析生命系统各结构层次间关系的意义 (1) 细胞 → 个体，体现了高等多细胞生物个体发育历程，同时体现了生命的进化历程，即由单细胞进化到多细胞。 (2) 个体 →种群 → 群落，体现了生物之间的关系。 (3) 生态系统 → 生物圈，体现了生物与其生活环境的关系。命题探究： 命题点一辨析生命活动与细胞的关系
1． “细胞是生命活动的基本单位 ”，下面哪一项叙述不符合这一观点 ( D ) A ．各种细胞的生命活动只有在细胞这个统一的整体中才能完成 B．多细胞生物的生命活动是以每个细胞的生命活动为基础的 C．病毒无细胞结构，病毒的生命活动只能在寄主细胞内完成 D．细胞是生物体结构的基本单位，但不是生物体代谢和遗传的基本单位 2．中国疾病预防控制中心发布信息： “近期检测出三株 NDM －1 耐药基因阳性细菌。其中， 疾控中心实验室检出两株来自宁夏的新生儿，一株来自福建某老年患者 ”。下列关于 “NDM －1 超级细菌 ”的叙述不正确的是 ( D)
A ． “ NDM－ 1 超级细菌 ”具有与真核细胞相似的细胞膜、核糖体 B．从生命系统的结构层次来看， “ NDM－ 1 超级细菌 ”既是细胞层次也是个体层次 C．为获得大量的 “ NDM－ 1 超级细菌 ”，可在体外用培养基培养 D．与人体细胞相比， “ NDM－ 1 超级细菌 ”在结构上的最主要区别是有细胞壁 命题点二 辨析病毒和细胞的关系 3.困扰美洲及加勒比地区的寨卡 (Zika) 病毒，已在我国发现多例感染者，目前已证实在 34 个 国家境内有确诊病例。该病毒通过伊蚊叮咬进行传播，导致婴儿患上 “小头症 ”，其结构模式 图如图。下列有关叙述正确的是 ( C )
A ．图中 M 蛋白、 E 蛋白二聚体经过酶解后的氨基酸种类和数量均相同B．寨卡病毒的遗传物质彻底水解后可得到尿嘧啶和脱氧核糖等化合物
C．寨卡病毒的 RNA 分子含有遗传信息， 利用分子杂交技术可帮助诊断人体是否患 “小头症 ” D．寨卡病毒体内的水是含量最多的化合物，其含量和比例既不断变化，又相对稳定
4．由 A 型流感病毒中的 H5N1 亚型引起的禽流感是一种高致病性禽类传染病，其发病率和 死亡率都很高。下列关于禽流感病毒的说法正确的是 ( B ) A ．虽然能引发传染病，但是其没有细胞结构，因此它不是生物 B．能引发传染病，必须寄生在活细胞内 C．在人工配制的富含有机物的培养基上就可以培养 D．不能进行新陈代谢 考点二 细胞的多样性与统一性 （一）知识梳理： 1．原核细胞与真核细胞
(1) 图 1 属于原核细胞，图 2 属于真核细胞 (填 “原核细胞 ”或 “真核细胞 ”)。 (2) 图 1 代表的细胞与图 2 代表的细胞最主要的区别是图 1代表的细胞没有以核膜为界限的细 胞核；两类细胞共有的细胞器是核糖体。 (3) 写出图 1 细菌细胞中下列结构的名称：①拟核；③细胞壁；⑤核糖体；⑥鞭毛。
(4) 图 1 蓝藻细胞中无图 2 细胞中的⑥叶绿体，但也能进行光合作用的原因是其细胞中含有藻蓝素和叶绿素及光合作用所需的酶。
(5) 列表比较原核细胞和真核细胞 比较项目 原核细胞 真核细胞 本质区别 无以核膜为界限的细胞核 有以核膜为界限的细胞核 植物细胞细胞壁的主要成分是纤维 细胞壁 主要成分为肽聚糖 素和果胶； 动物细胞无； 真菌的细胞 壁由壳多糖组成 细胞质 有核糖体，无其他细胞器 有核糖体和其他细胞器 细胞核 拟核，无核膜和核仁 有核膜和核仁 转录和 转录、翻译可同时进行 转录主要在核内，翻译在细胞质 (核 翻译 糖体 )内 是否遵循 不遵循孟德尔遗传定律 核基因遵循，质基因不遵循 遗传定律
可遗传变 异类型 基因突变 基因突变、基因重组和染色体变异
知识拓展 生物界常见生物类群的划分 2．细胞学说的建立 (1) 细胞学说的建立过程 (连线 )
(2) 基本内容①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。②细胞是一个相对独立的单位， 既有它自己的生命， 又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
③新细胞可以从老细胞中产生。 (3) 意义：揭示了细胞统一性和生物体结构统一性；揭示了生物之间存在一定的亲缘关系。 知识归纳 细胞统一性的 “五个 ”表现
[特别提醒 ] 1.有关生物的两个 “不一定 ”
(1) 生物名称中带 “藻 ”字的不一定都是原核生物：如绿藻、黑藻、红藻等都是真核藻类，常 见的只有蓝藻类 (念珠藻、鱼腥藻、颤藻、螺旋藻、发菜等)属于原核生物。 (2) 生物名称中带 “菌 ”字的不一定都是细菌：如酵母菌、霉菌 (青霉、毛霉等 )都是真核生物，但“菌 ”字前带有 “杆 ”“球 ”“螺旋 ”及 “弧 ”字的都是细菌。
2.关注原核细胞、真核细胞的 4 个“不相等 ”
(1) 能进行光合作用的生物 ≠真核生物，如蓝藻是原核生物，细胞中无叶绿体但含有叶绿素和藻蓝素，能进行光合作用。
(2) 能进行有氧呼吸的生物 ≠真核生物， 如需氧型的原核生物的细胞质和细胞膜上含有与有氧呼吸有关的酶，虽然没有线粒体也能进行有氧呼吸。 (3) 原核生物 ≠原生生物，原生生物是低等的单细胞真核生物，如草履虫、变形虫等。 (4) 没有细胞核的细胞 ≠原核细胞，如哺乳动物成熟的红细胞无细胞核，但属于真核细胞。 3.细胞结构多样性与功能多样性相统一的 “七个 ”实例
命题探究： 命题点一 真核生物、原核生物以及病毒的辨析
1．下面关于绿藻和蓝藻的叙述，不正确的是 ( A ) A ．绿藻和蓝藻都能进行光合作用，这与它们含有叶绿体有关 B．绿藻和蓝藻合成蛋白质的场所都是核糖体 C．绿藻有核膜、核仁，而蓝藻没有 D．绿藻和蓝藻的大爆发与水体富营养化有关 2．(2017 ·连一模大 )下列四种生物依次可表示噬菌体、肺炎双球菌、植物和动物的是 ( A )
项目 甲 乙 丙 丁 细胞壁 无 无 有 有 线粒体 无 有 有 无 碱基 T、U 含 T 含T和U 含T和U 含T和U 遵循孟德尔 否 是 是 否 遗传定律
A. 甲、丁、丙、乙 B．甲、乙、丙、丁
C．乙、丁、丙、甲 D．甲、丙、丁、乙 3． (2017 哈·尔滨六中模拟 )下列关于 “生物 ”的叙述，正确的是
( C )
A ．原核生物细胞无线粒体，所以不能进行有氧呼吸 B．病毒没有细胞结构，所以不是生物 C．真核生物和原核生物的遗传物质都是 DNA D．原核生物细胞无叶绿体，所以都不能进行光合作用 命题点二 细胞结构与功能统一性的综合分析 4． (2018 长·沙调研 )细胞作为生命活动的基本单位，其结构和功能是统一的。下列有关叙述 正确的是( C )
生物必修一《走近细胞》教案
生物必修一《走近细胞》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺为大家整理的生物必修一《走近细胞》教案，希望对大家有所帮助!生物必修一《走近细胞》教案第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标：知识方面1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
2、说出生命系统的结构层次。
情感态度方面1、认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点。
三、教学用具：ppt幻灯片四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。
五、教学课时：1课时六、教学过程七、板书设计三、小结：细胞是最基本的生命系统。
八、布置作业基础：1.病毒没有结构，只有依赖才能生活。
2.在你和父母之间， (细胞)充当遗传物质的“桥梁”。
胚胎发育与细胞、有关。
3.HIV是病毒的缩写，它可感染人体的细胞，导致人体的降低。
细胞受损会导致胰岛素依赖型糖尿病。
上述1、2、3说明生命活动离不开。
单细胞生物，单个细胞就能完成，多细胞生物依赖密切合作，共同完成。
4.生命系统的结构层次为：细胞→ → → →→ → → → 。
其中是地球上最基本的生命系统。
多细胞植物没有层次。
单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。
5.种群是指在内，。
群落是指内中的集合。
生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。
6.高倍镜的使用方法是：先用低倍镜找到观察的目标，看清后将要观察的物象移至，转动换上高倍镜，调整和使视野明亮适宜，再调节直至物象清晰。
变式训练：1、流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是 ( )A、无机环境B、富含有机质的环境C、生物体内的细胞间质D、生物体的细胞内2、以下表示生命系统的结构层次中，范围由小到大的顺序正确的是 ( )A、个体→细胞→种群→生态系统B、细胞→种群→个体→群落C、个体→群落→种群→生态系统D、细胞→个体→种群→群落3、下列关于细胞与生命活动的关系的叙述中错误的是 ( )A、草履虫的生命活动离不开细胞B、病毒的生命活动可以离开细胞C、细胞内的生命大分子没有生命D、单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动4、在一颗倒伏的朽木上，生长着蕨类、苔藓、真菌、蚂蚁等生物，这些生物构成了 ( )A.种群B.群落C.生态系统D.生物个体5、以下可称作生态系统的是 ( )A.一个湖泊中的浮游生物和所有分解者B.烧杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物C.一个池塘中的所有水蚤和分解者D.一个鱼缸中的所有金鱼和水草。
2024年高中生物第一章走近细胞1.2细胞的多样性和统一性教案新人教版必修1
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室中设置若干个小组讨论区，每个区域配备显微镜、实验桌、椅子等，以便学生进行观察、讨论和实验操作。同时，留出足够的空间供学生进行实验操作，确保实验的安全性和顺利进行。
过程：
选择几个典型的细胞案例进行分析，如动物细胞、植物细胞、细菌细胞等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解细胞多样性和统一性的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
- 细菌细胞：具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等基本结构，细胞质中含有多样的细胞器，如核糖体、质体等，分别负责蛋白质合成、能量代谢等生命活动。
七、重点题型整理
1. 请简述细胞的多样性和统一性。
答案：细胞的多样性和统一性是指生物体由多种多样的细胞组成，这些细胞在形态、结构和功能上各不相同，但它们都具有相似的基本结构和生理功能，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
4. 社会责任：培养学生关注生命科学领域的社会热点问题，认识生物学知识在生活中的应用，提高学生的社会责任感。
三、学情分析
本节课的教学对象是2024年高中一年级生物班的学生。他们在初中阶段已经对生物学有了初步的了解，对细胞的基本概念和结构有一定的认识。但就细胞多样性和统一性的深入了解而言，他们还处于起步阶段。因此，在设计本节课的教学方案时，需要考虑学生已有的知识基础，以及他们的学习能力、行为习惯等因素。
高中生物 第1章 走近细胞教案 新人教版必修1
第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞(教师用书独具)●课标要求1．举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2．举例说明生命系统的结构层次。
3．认同细胞是最基本的生命系统。
●课标解读1．生命活动离不开细胞的原因简单了解即可。
2．生命系统的结构层次可结合图片来识记。
3．生命系统中各个层次间的关系及各层次的判断是本节重点，应通过讲练理解和掌握。
●教学地位在高考试卷中涉及本课时的知识点的命题相对较少，但从课程编排的角度上，它是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，即绪论课。
如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。
●教法指导1．生物体的结构决定功能，因此了解某生物应先弄清生物体的结构，然后再剖析其生理过程及生理功能。
如SARS病毒、HIV病毒的结构→生活增殖等→总结其危害。
2．“生命系统的结构层次”是本课时的难点。
先引导学生观察课本图片如P5龟的生命系统层次，提出问题如生命系统包括哪几个层次？从小到大如何排列？继而拓展延伸如把龟换做大肠杆菌或一棵白杨树呢？课前自主导学的知识2，让学生从微观到宏观步步紧扣生命系统的严密性、层次性、多样性，认同细胞是最基本的生命系统。
(教师用书独具)●新课导入建议1．给你一滴水，在显微镜下你可看到很多的物体，你如何判断它们是不是生物？2．能用富含有机物的液体去培养流感病毒吗？3．诗词“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片”里描述的水稻和稻田里的青蛙隶属的生命系统层次相同吗？●教学流程设计课前自主探究：①阅读教材P2～4，填写“【课前自主导学】知识1及思考交流1”；②阅读教材P4～6完成“【课前自主导学】知识2及思考交流2”。
⇒步骤1：情景导课：以【新课导入建议】中的一种或两种设问方式导出课题。
⇒步骤2：建议通过提问板书如以窗外的一棵常见植物为例写出其所有的生命系统的结构层次等。
⇒步骤3：采取抢答方式完成【课堂互动探究】探究1的“问题导思”并指出“并非一切生物均由细胞构成”。
第一单元第1讲 走近细胞
第一单元 细胞的概述及其分子组成 第1讲 走进细胞 一、考纲要求： 1.真核细胞和原核细胞的异同(Ⅱ)。 2.细胞学说的建立过程(Ⅰ)。 3.实验：用显微镜观察多种多样的细胞。
二、教学目标： 1.举例说出生命系统的结构层次，理解生命系统的各个层次之间的关系 2.说出原核细胞与真核细胞的区别和联系 3.分析细胞学说的建立过程，并能运用细胞学说的内容解释细胞的生命现象 4.使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点
三、教学重、难点： 1.教学重点： 1.出生命系统的结构层次 2.原核细胞与真核细胞的区别和联系 2.教学难点： 原核细胞与真核细胞的区别和联系 四、课时安排：3课时 五、教学过程： 考点一 细胞是最基本的生命系统 （一）知识梳理： 1.生命活动离不开细胞
2.生命系统的结构层次 (1)最基本和最大的生命系统分别是：[①]细胞和[⑦]生物圈。 (2)植物没有[③]系统层次；单细胞生物没有[②]组织、器官、[③]系统这三个层次。 (3)地球上最早的生命形式是：单细胞生物。最简单的生命形式且不属于生命系统的是病毒。 (4)生物繁殖和进化的基本单位是[④]种群；[⑥]生态系统由[⑤]群落及其所处的无机环境构成。 3.多角度整合病毒的相关知识 归纳整合： 细胞统一性的“五个”表现
拓展： 据图分析病毒的结构和特点
(1)HIV和T4噬菌体分别主要由什么成分构成这些成分的合成场所在哪里 提示 HIV主要由RNA和蛋白质组成；T4噬菌体由DNA和蛋白质组成。这些物质都是利用宿主细胞的原料和相关结构合成的。 (2)HIV和T4噬菌体相比，变异性更大，原因是什么 提示 HIV的RNA是单链结构，不稳定，容易发生变异。 (3)HIV的最外层有脂膜包被，推测其进入宿主细胞的方式是怎样的 提示 依靠脂膜和细胞膜的融合，以类似胞吞的方式进入细胞。 (4)噬菌体是专一侵染细菌的病毒，如果想用放射性同位素标记法标记T4噬菌体，该如何操作请写出基本思路。 提示 先用含有放射性的培养基培养细菌，再用标记后的细菌培养T4噬菌体。 [特别提醒] 1.病毒无细胞结构，既不属于真核生物，也不属于原核生物，主要由蛋白质和核酸构成。 2.病毒被认作生物主要是因为病毒能进行增殖，病毒单独存在时不具备生物活性，不能独立进行新陈代谢。 3.病毒只含有一种核酸(DNA或RNA), 碱基和核苷酸也各有4种。 4.分析生命系统各结构层次间关系的意义 (1)细胞→个体，体现了高等多细胞生物个体发育历程，同时体现了生命的进化历程，即由单细胞进化到多细胞。 (2)个体→种群→群落，体现了生物之间的关系。 (3)生态系统→生物圈，体现了生物与其生活环境的关系。 命题探究： 命题点一 辨析生命活动与细胞的关系
第一章 走近细胞 第一节从生物圈到细胞 教案设计
第1章走近细胞
第1节从生物圈到细胞一、教学目标
1．知识目标
1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
2）举例说出生命系统的结构层次。
2．能力目标
1）初步学会分析生物学知识素材。
3．情感目标
1）激发对生物学科的学习兴趣。
2）认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重点
a. 生命活动建立在细胞的基础上。
b. 生命系统的结构层次。
三、教学难点
生命系统的结构层次。
四、教学过程
五、板书设计
第1章走近细胞
第1节从生物圈到细胞
一、生命活动离不开细胞
二、生命系统的结构层次
细胞--组织--器官--系统--个体--种群--群落--生态系统--生物圈六、作业布置
七、教学反思。
人教版高中生物必修一《第一章走进细胞》教案
第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标：【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
说出生命系统的结构层次。
【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点三、教学用具：ppt幻灯片四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。
五、教学过程教学内容（一）引入新课（二）分析细胞是生命活动的基本单位（三）生命系统的结构层次（难点）小结课后练习教师活动以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。
举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。
（为什么呢？）细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。
所以细胞是生命活动的基本单位。
提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。
小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。
一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。
（举出一些实例）地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。
（以一只龟为例分析）单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。
引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统。
学生活动讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）汇报冠状病毒的相关的资料阅读资料并讨论：（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。
新人教版必修1高中生物第1章 走近细胞教案
第1章走近细胞【章节规划】本章可以说是高中生物的绪论课。
如何使学生产生学习本模块，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本章要解决的第一个问题。
本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学的，对于系统、生命系统等基本问题必须在本章解决，所以，本章又为后续章节的学习起着奠基的作用。
本章教学内容分析：本章共分2节，其知识网可列表如下：知识方面：1.举例说明生命活动建立在细胞的基础上；2.说出生命系统的结构层次；3.说出原核细胞和真核细胞的区别与联系；4.分析细胞学说建立的过程、情感态度与价值观方面：1.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；2.讨论技术进步在科学发展中的作用；3.认同细胞是基本的生命系统、能力方面：1.使用高倍显微镜观察细胞，比较不同细胞的异同点；2.运用制作临时装片的方法。
本章教学活动规划：本章计划3个课时。
第一课时，从生物圈到细胞。
以讨论课的形式组织教学。
通过让学生阅读、观察教材提供的事例进行分析讨论，得出：生命活动离不开细胞的观点，掌握生命系统的结构层次，认同细胞是最基本的生命系统。
第二课时，实验。
通过学生的分组实验，让学生能亲身感悟不同生物的细胞其形态千差万别，但他们却有共性，进而进一步理解细胞是最基本的生命生系统。
同时，让学生掌握使用高倍显微镜和制作临时装片的方法技巧。
第三课时，细胞的多样性和统一性。
通过课前让学生收集有关细胞的发现、细胞学说的建立，组装细胞等生物史学资料和生物科学前沿资料，让学生了解任何学说的建立都是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
第一节从生物圈到细胞【从容说课】本节课一开始，教师就用录像展示2003年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。
“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。