电大在线作业4：小学数学教学研究网上作业4
《小学数学教学研究》网上作业4
04任务
一、单项选择题（共 20 道试题，共 80 分。）
1. 下列不属于数学性质特征的是（ ）。
A. 抽象性
B. 严谨性
C. 客观性
D. 应用广泛性
满分：4 分
2. 下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（ ）。
A. 注重问题解决
B. 注重数学应用
C. 注重解题能力
D. 注重数学交流
满分：4 分
3. 新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、
“解决问题”以及（ ）等四个纬度。
A. 数与代数
B. 统计与概率
C. 空间观念
D. 情感与态度
满分：4 分
4. 下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（ ）。
A. 语言表述阶段
B. 理解结构阶段
C. 学会解题阶段
D. 符号运算阶段
满分：4 分
5. 问题的主观方面就是指（ ）。
A. 问题的起始状态
B. 问题空间
C. 问题的目标状态
D. 问题的中间状态
满分：4 分
6. 下列不属于小学数学学习评价价值的是（ ）。
A. 导向价值
B. 甄别价值
C. 反馈价值
D. 诊断价值
满分：4 分
7. 从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和
（ ）等一些内容。
A. 数的认识
B. 运算方法
C. 简便运算
D. 理解算理
满分：4 分
8. 儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和（ ）等两个方面。
A. 空间想象障碍
B. 性质理解障碍
C. 视觉知觉障碍
D. 空间描述障碍
满分：4 分
9. 数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（ ）和“评价结果” 。
A. 填补认知空隙
B. 执行方案
C. 反思修正
D. 调查资料
满分：4 分
10. 一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有“算法化”、“顿悟”和（ ）等。
A. 探究启发式
B. 尝试错误法
C. 逆推法
D. 逼近法
满分：4 分
11. 皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过渡”阶段，相对于布鲁纳的分类来说，
就是（ ）阶段。
A. 映象式阶段
B. 动作式阶段
C. 符号式阶段
D. 映象式阶段向符号式阶段过渡
满分：4 分
12. 下列不属于“客观性知识”的是（ ）。
A. 运算规则
B. 数的概念
C. 图形分解的思路
D. 不同量之间的关系
满分：4 分
13. 传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知
识呈现”和（ ）等这样三个特征。
A. 论述体系的归纳式
B. 以计算为主线
C. 模仿例题式的练习配套
D. 训练体系的网络式
满分：4 分
14. 儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和( )三种。
A. 计算型
B. 具体型
C. 调和型
D. 概括型
满分：4 分
15. 属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在
集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是
（ ）。
A. 以问题解决为主线的课堂学习的活动结构
B. 以信息探索为主线的课堂教学的活动结构
C. 以实验操作为主线的课堂教学的活动结构
D. 以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构
满分：4 分
16. 下列不属于常见教学手段的是（ ）。
A. 操作材料
B. 辅助学具
C. 音像资料
D. 计算机技术
满分：4 分
17. 下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是（ ）。
A. 多例比较策略
B. 生活化策略
C. 操作分类策略
D. 表象过渡策略
满分：4 分
18. 在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有“情境导入”、“活动导
入”和（ ）等。
A. 练习导入
B. 问题导入
C. 经验导入
D. 算理导入
满分：4 分
19. 在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（ ）。
A. 水平0
B. 水平1
C. 水平2
D. 水平
满分：4 分
20. 儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作（ ）。
A. 问题表征阶段
B. 明确条件阶段
C. 感觉阶段
D. 理解联想阶段
满分：4 分
二、作品题（共 1 道试题，共 20 分。）
1.文本论述：需要学生在学习完第十章至第十一章之后完成。选择以下两个主题中的一
个主题进行论述，其字数不得少于200字。
第十章文本论述主题：请举例说明，在小学数学的运算规则学习中，如何发展学生的数
感。
第十一章文本论述主题：请举例分析在小学空间几何教学中，可以如何落实注意儿童生
活经验的策略
小学空间几何学习的操作性策略
关于儿童形成空间观念的心理特点主要有：
①对直观的依赖较大；
②用经验来思考和描述性质或概念；
③（空间观念的形成）依靠渐进的过程；
④容易感知图形的外显性较强的因素；
⑤对图形性质间关系有一个逐渐理解的过程；
⑥对图形的识别依赖标准形式；
儿童的空间知觉能力的发展有如下阶段性的特征：
①方位感是逐步建立的；
②空间概念的建立逐渐从外显特征的把握发展到从本质特征的把握；
③空间透视能力是逐步增强的；
儿童的空间知觉能力的发展的阶段性的特征是：
①方位感是逐步建立地；
②空间观念的建立逐渐从外显特征的把握发展到从本质特征的把握；
③空间透视能力是逐步增强地；
义务教育《大纲》中指出：“几何初步知识的教学，要充分利用和创造各种条件，引导
学生通过对物体模型等的观察、测量、拼图、制作、实验等活动，掌握形体的基本特征和面
积、体积的计算方法，并注意在实际中应用，以利于培养初步的空间观念。”因此，我们应
依据大纲的精神，在几何知识教学中注意促进、培养和发展学生的空间观念。
一、在具体操作中感知，以形成清晰、正确的表象，促进空间观念的形成。
学生在学习几何知识时，要从具体事物的感知出发，获得清晰、深刻的表象，再逐步抽
象出几何形体的特征，以形成正确的概念。如在学习长方形的认识时，启发学生根据自己已
有的知识找出生活中的长方形来。学生可以列举出桌面、玻璃板、书面、黑板面等。此后，
再让学生拿出一张长方形纸，自己去比一比、折一折、量一量找出长方形的特征。然后教育
学生用简练的语言将长方形的特征描述出来。接着，再用纸、笔画出一个长方形来。
二、在观察中比较、想象，培养空间观念。
想象是学生依靠大量感性材料而进行的一种高级的思维活动。在几何知识教学过程中，
要培养学生按照一定目的，有顺序、有重点地去观察，在反复细致观察的基础上，让学生展
开丰富的空间想象。如讲圆锥体时，圆锥的高线学生看不见，摸不着，较难掌握，教师就要
用模型演示，并进行实际操作，让学生细致观察，从而帮助学生形成表象，抽象出圆锥高这
一概念。教师可以用圆锥教具沿底面圆直径到圆锥顶点切开，让学生观察到切开后的横截面
是一个等腰三角形，它的底边正是圆锥底面圆的直径，从圆锥顶点到底面圆心的距离就是圆
锥的高。可让学生去量一量圆锥的高，还可以在黑板上画一草图标出圆锥的高，这样，抽象
的概念形象具体了，便于学生理解，空间想象力就会初步形成。
三、在实际运用中，发展空间观念。
在教学中，要引导学生经常运用图形的特征去想象，解决各种实际问题，发展他们的空
间想象力。如向学生出示这样一题：将一个长５厘米、宽４厘米、高３厘米的长方体，平均
分成两个小长方体后，表面积最多增加（）平方厘米。最少增加（）平方厘米。对于这样的
问题需要学生首先在头脑中要想象这样一个长方体。长方体的六个面分别是由５×４、５×
３、４×３组成，沿上下两个面平均分，将会增加两个上下面（５×４面）。沿左右两个面平
均分将会增加两个左右面（４×３面）。学生有一定空间想象力，在头脑中就容易形成长方
体的表象，头脑中有了这样的依托，再去想它的变化，按照长、宽、高位置关系去理解平均
分的方法，即沿大面平均分可多出两个大面积。沿小面平均分可多出两个小面积。同时也可
以理解到若不平均分同样可多出两个面积。
电大小学教育专科《教育研究方法》作业及答案
电大小学教育专科《教育研究方法》网上作业及答案
第一次作业
1、研究计划应包括以下三方面内容：、、
2、教育研究一般都要遵循这样的程序：
（一）的提出和的确立；
（二）选定；
（三）；
（四）的分析与综合。
参考答案：
1、研究目标和理论框架以往研究的考察研究的设计与方法
2、研究问题假设研究对象研究的控制研究结果
3、被试方面主试方面研究设计方面研究实施方面
4、内在信度外在信度
5、等距随机
6、检索工具查找方式
参考文献查找方式
7、研究设计搜集文献整理文献文献综述
8、来源取样日期取样分析单位取样
9、分类指标顺序指标等距指标等比指标
10、零次文献一次文献二次文献三次文献
11、自变量被试变量反应变量
12、自变量因变量干涉变量控制变量（无关变量）中介变量
13、报刊目录索引专题目录索引
14、简单随机取样法等距随机取样法
分层随机取样法整群随机取样法多段随机取样法
15、目录卡内容提要卡文摘卡
16、搜集文献整理文献文献综述
17、阅读记录鉴别分类处理
制定文献综述
18、浏览粗读精读
19、课题表述课题意义定义限制和界定
文献查阅假设方法时间表
20、浏览粗读精读
1。
西南大学《小学数学解题研究》网上作业及参考答案
填空题1、（1）一个数由五千三百个万，六个千组成，这个数写作（）；改写成以万为单位的数是（）。
（2）一个数十万位上是6，千位上是5，百位上是4，其他数位上都是0，这个数是（）；四舍五入到万位记作（）万。
2、（1）202005400 读作（）。
（2）一个数由一个亿，五个千，三个十组成，这个数写作（），读作（）。
（3）5046008000 读作（）。
（4）805032005 读作（）。
3、380704005 读作（）。
4、（1）最小的四位数和最大的三位数的差是（）。
（2）用0、2、9、7、5、8 这六个数字写出的最小六位数是（）．用上述六个数字写出的最大的六位数是（）。
5、（1）下列算式中，能整除的算式是（）。
1.5÷0.5，10÷4，24÷6。
6、（1）0.67 ＜（）＜0.67（2）把2.01、2、2.001、2.101 按从大到小的顺序排列。
（3）把3.14、π、3.14 、3.14这四个数按从大到小的顺序排列。
7、（1）一个数，如果将它的小数点向左移动一位，得到的新数比原来的数少3.6．原来的数是（）。
（2）最小的三位小数去掉小数点后，再缩小100 倍是（）。
（3）把3.14159 的小数点先向右移动三位，再在后面添上两个零，原数就（）。
（4）把3.09 扩大（）倍是3090。
8、一个三角形三个内角的比是1∶5∶4，最小的内角是（）度。
这个三角形是（）三角形。
填空题1、（1）一个数由五千三百个万，六个千组成，这个数写作（）；改写成以万为单位的数是（）。
（2）一个数十万位上是6，千位上是5，百位上是4，其他数位上都是0，这个数是（）；四舍五入到万位记作（）万。
[解]（1）写作53006000；是5300.6 万。
（2）是605400；记作61 万。
2、（1）202005400 读作（）。
（2）一个数由一个亿，五个千，三个十组成，这个数写作（），读作（）。
（3）5046008000 读作（）。
国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考5套真题题库及答案1
国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考5套真题题库及答案盗传必究题库一试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）1. 下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）。
A 准备原则B 活动原则C 个别适应的原则D 需要原则2. 不属于儿童概率思想发展的过程特征的是（）。
A 对事件发生可能性的认识是逐步发展的B 对事件发生的可能性认识受到经验的制约C 对事件发生的可能性认识是建立在计算之上的D 对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持3. 数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。
A 填补认知空隙B 执行方案C 反思修正D 调查资料4. 空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（）。
A 概念B 图像C 性质D 表象5.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）。
A 基础性B 普及性C 科学性D 发展性6. 传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（）等等的特征。
A 记忆为主的课堂教学B 多元化的学习评价C 多样化的课程内容D 发展性的课程目标。
7. 概念与词汇的关系是（）关系。
A 一一对应B 内容与形式C 内涵与外延D 抽象与概括8. 以自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（）。
A 形成性评价B 量化的评价C 表现性评价D 质性的评价9. 通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（）。
A 交互式问题解决策略B 探索－发现式策略C Handson活动策略D 照本宣科策略10. 不属于小学空间几何特征的是（）。
A 直观几何B 证明几何C 经验几何D 实验几何二、判断题（共5题，共10分）1. 传统的小学数学课程开发具有“学术中心”的特征。
（）T √F ×2. 教学方法是一个稳定不变的程序结构。
电大数学思想与方法形考作业最新国家开放大学电大《数学思想与方法(本)》形考任务4试题及答案
电大数学思想与方法形考作业最新国家开放大学电大《数学思想与方法（本）》形考任务4试题及答案最新国家开放大学电大《数学思想与方法（本）》形考任务4试题及答案形考任务4题目1 三段论是演绎推理的主要形式，由( )三部分组成。
选择一项：D.大前提、小推理、结论题目2自然科学研究存在着两种方式：定性研究和定量研究。
定性研究揭示研究对象是否具有（），定量研究揭示研究对象具有某种特征的（）。
选择一项：C.某种特征数量状态题目3 公理方法就是从（）出发，按照一定的规定（逻辑规则）定义出其他所有的概念，推导出其他一切命题的一种演绎方法。
选择一项：C.初始概念和公理题目4 公理化方法的发展大致经历了这样三个阶段：（），用它们建构起来的理论体系典范分别对应的是《几何原本》、《几何基础》和ZFC公理系统。
选择一项：B.实质公理化阶段、形式公理化阶段和纯形式公理化阶段题目5 第三次数学危机产生于十九世纪末和二十世纪初，当时正是数学空前兴旺发达的时期。
首先是逻辑的（），促使了数理逻辑这门学科诞生，其中，十九世纪七十年代康托尔创立的（）是产生危机的直接来源。
选择一项：C.数学化集合论题目6 罗素悖论引发了数学的第三次危机，它的一个通俗解释就是理发师悖论：在某个城市中有一位理发师，他的广告词是这样写的：“本人的理发技艺十分高超，誉满全城。
我将为本城所有不给自己刮脸的人刮脸，我也只给这些人刮脸。
我对各位表示热诚欢迎！”现在的问题是：如果理发师的胡子长了，他能给自己刮脸吗？（）选择一项：C.无结果题目7 为避免数学以后再出现类似问题，数学家对集合论的严格性以及数学中的概念构成法和数学论证方法进行逻辑上、哲学上的思考，其目的是力图为整个数学奠定一个坚实的基础。
随着对数学基础的深入研究，在数学界产生了数学基础研究的三大学派：（）。
选择一项：B.逻辑主义、直觉主义、形式主义题目8 哥德尔不完备性定理是他在1931年提出来的。
这一理论使数学基础研究发生了划时代的变化，更是现代逻辑史上很重要的一座里程碑。
小学数学教学问题研究4篇
小学数学教学问题研究4篇第一篇一、当前教学中依然存在的问题1.盲目地追求多样化的教学手段近几年来，适用于教学的教学手段逐渐增多，一些教学为体现教学的时代性，盲目跟风，没有把握住新型教学手段的要领而致使教学的效率降低。
如，当前比较有效的教学手段有多媒体教学手段、教学联系生活实际等，但很多教师在盲目地追求过程中弱化了新型教学手段的有效性。
如，很多教师在使用多媒体教学过程中过度强调课件的美化而忽略了教学内容的讲解，致使本末倒置，降低了教学效率。
2.忽略了对学生能力的培养受传统教学方法的影响，一些教师的教学理念没有及时转变，在教学中依然只重视对学生知识内容的传授，忽略了对学生创新能力、解题能力、运用数学知识解决实际问题等能力的培养。
而新课程改革的要求是让学生在掌握知识内容的同时提高学生的综合能力，在教学过程中如果忽视了对学生能力的培养，会大大降低教学的效果，从长远角度来看，学生能力的缺失会导致学生无法寻找到适合自己的学习方法，也就无法让学生在数学的学习中取得进步。
二、针对目前小学数学教学存在问题的应对策略1.提高教师素养，把握新型教学方法和手段面对新课程改革的需要及时代的变化，不少优秀教师探索出很多新兴的教学手段和方法。
如果将这些新型教学方法正确地运用到教学过程中，会促进小学数学教学效率的提高。
为此，教师首先要提高自身教学素养，通过自身素质的提高来认清新型有效教学方法和手段的本质，然后根据自己的需要有选择性地运用，或根据新型教学方法和手段，探索适合自己的有效教学方法。
例如，在使用多媒体教学手段时，学习优秀教师的课件设计的理念，然后根据自己班级的实际情况设计合适的课件，而不是盲目地抄用。
同样，在运用联系学生生活实际进行数学教学时，积极地去探索适合与数学知识相联系的契合点，真正通过学生的实际生活促进学生对数学的理解和掌握，而不是为应付上级要求而象征性地使用联系学生生活实际的教学方法。
2.在教学过程中重视对学生能力的培养学生在数学学习中如果可以不断提高自身综合能力，让学生对数学产生兴趣，进而进一步提高学生对知识内容的掌握程度和综合能力。
国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考2套真题题库及答案19
国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考2套真题题库及答案盗传必究题库一试卷总分：100答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）1.小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（）等三类互相渗透与相互支持的不同的 知识。
A策略性知识B过程性知识C技能性知识D概念性知识2.下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（）oA目标取向的评价B量化的评价C主体取向的评价D过程取向的评价3.下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。
A导向价值B 甄WMt A JI A K ^^1I 1^^c反馈价值D诊断价值4.在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个（）的关系。
A传递与接受B控制与被控制C交互主体D知与不知5.由教师先创设一个能刺激学生探究的具有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的） 探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（）。
A Handson活动策略B照本宣科策略C交互式问题解决策略D探索一发现式策略6.课程是由教师、学生、教材与（）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。
A目标B内容C学具D环境7.下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（）oA基础性原则B学术性原则C可接受性与发展性相结合原则D统一性与灵活性相结合的原则8.下列不属于生活数学特征的是（）。
A经验符号B非形式化C实践活动D逻辑和推理9.“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（）关系。
A属种B交叉C对立D同一10.问题的客观方面就是指（）oA课题范围B问题空间C目标状态D起始状态二、判断题（共5题，共10分）1.概念是分析与综合的结果。
（）T VF X2.好的教学方法应当能刺激学生的参与。
（）3.运算法则是关于运算方法和程序的规定。
（）T VF X4.以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价。
（）T VF X5.儿童的数学概念获得方式是逐渐由“概念同化”为主发展到“概念形成”为主的。
电大在线作业小学数学教学研究网上作业论述题定稿版
电大在线作业小学数学教学研究网上作业论述题
HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】 第九章文本论述主题：可以通过哪些途径来发展儿童建构数学概念的能力？ 答：构建数学概念，需要学生具备一定的生活经验及数学认知结构，一定的数学思维能力和语言理解、记忆、表述能力。这些能力不是学生先天就有的，也无法从其他途径获得，只能在数学概念的构建过程中加强培养，才能逐步形成、逐步提高。因此，在数学概念教学中，要把培养学生构建概念的能力放在重要地位。 1．重视表象的过渡 小学生的思维尚处在具体运算阶段(以直观思维为主)向形式运算阶段(以呈现思维为主)逐步发展的过程中，因此，形成数学概念往往有一个从直观到抽象的一个过渡，这个过渡就是“表象阶段”。表象就是对对象的一个整体的“映象”，而在这个“映象”，包含着对象的本质的和非本质的所有属性，包含着对对象的外在认识，也包含着对对象的内在认识，是在直观感知基础上，并在语言(更多的是外部语言)支持下，通过对对象的分析与综合等思考的产物，其基本特征就是还没有真正摆脱对具体对象的依赖，但它是儿童形成概念的一个重要的基础。在这个过渡的过程中，有三个方面需要引起注意的。第一，在引导学生观察时，要让学生充分地明确自己的观察任务；第二，在学生在感知对象时，加强他们语言的运用；第三，在学生获得感知的基础上，要引导他们及时地归纳。 2．加强数学交流 准确地运用数学概j念是发展数学交流能力的一个条件，而充分的数学交流活动又能促进数学概念的进一步发展。 (1)表述和交流自己的发现 (2)解释和说明自己的观点 (3)质疑和反驳他人的想法 3．促进数学思维 (1)发展观察能力 观察是人们有目的、有计划地感知和描述各种自然现象的一种思维方法。观察是获取感性认识的重要手段。观察能力是指通过数学活动而形成的一种对数量关系和空间形式的形式化知觉的能力。其中“形式化”是指把对象所共有的数学关系和联系用一般的形式结构表示出来。感知一些数学材料，好像具体数据，具体材料都消失了，剩下的仅仅是标志数学关系和联系的骨架。 (2)发展分析比较能力 分析是比较的基础：为了确定不同事物的共同点，就需要把其中每一个事物分解为各个部分(或各个方面)，分别研究其特征。比较是分析的继续和发展，把相应的部分（或方面）的特征经行对比，确定它们哪些是相同的，哪些是不同的。 (3)发展抽象概括能力 抽象能力表现为善于归纳，把具有共同属性的事物看作一类，善于透过现象抓住本质，揭开表面上的差异性，发现隐藏在背后的共同特征的能力；概括能力表现为两个方面：一是把从特殊的具体事物抽象出来的共同特征，推演到同类粤物中，并形成一般概念的能力。二是从特殊和具体的事物中，发现与某已知概念的关系，把个别特例纳入一个已知概念的能力。
217年12月电大《小学数学教学论》教学考一体考试、作业试题及答案
最新电大《小学数学教学论》教学考一体化网考形考作业试题及答案 2016年秋期河南电大把《小学数学教学论》纳入到“教学考一体化”平台进行网考，针对这个平台，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的题库，内容包含了单选题、判断题，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。
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?一单选题1.新中国成立后的第一个小学算术（数学）课程标准制订于( )年。
（4.00分）A. 1950B. 1949C. 1951D. 19522.第八次基础教育课程改革起始于( )年。
（4.00分）A. 2011B. 1985C. 2001D. 19863.《课标(2011年版)》课程目标中描述过程目标的行为动词为（）。
（4.00分）A. 了解、理解、掌握B. 经历、体验、探索、运用C. 经历、体验、探索D. 了解、理解、掌握、运用4.在我国第（）次基础教育课程改革的文件中，把“教学大纲”改为了“课程标准”。
（4.00分）A. 八B. 七C. 五D. 六5.新中国成立以来，我国先后进行了（）次小学数学课程改革。
（4.00分）A. 七B. 八C. 六D. 九6.美国教育家古德莱德从课程实施的纵向层面分析，提出五种不同类型的课程：理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程和( )。
（4.00分）A. 经验课程B. 实验课程C. 体验课程D. 做的课程7.《课标(2011年版)》中，对《课标（实验稿）》的课程总目标（）。
（4.00分）A. 由四条改为两条B. 由三条改为四条C. 没有修改D. 由四条改为三条8.数学是关于现实世界的数量关系和 ( ) 的科学。
（4.00分）A. 数的基础知识B. 形象思维C. 逻辑推理D. 空间形式9.新中国成立后第一个全国统一施行的小学算术教学大纲名称是（）。
小学数学教学方法研究4篇
小学数学教学方法研究4篇第一篇：小学数学教学效果提升方法一、把握小学生的心理特点和小学数学的学科特点，将二者有机结合小学生的心理特征决定了他们掌握知识应该是多种感官协同活动，手脑并用，视觉、触觉、嗅觉结合。
要想让小学生初步形成数学概念，只有直观教学才能达到较好的效果。
“眼看百遍，不如手做一遍。
”比如，小学一年级的学生，刚入学，他们身上还具有幼儿的某些心理特点，所以，我对低年级学生的教学特别注意他们手、脑、口并用。
比如，在教学加法时，我会拿出粉笔、火柴棒、黑板擦这些实物，问同学们“一支粉笔放在盒子里了，如果我再放进去一支，大家一起看看盒子里有几支粉笔呢?之前我们一个手指数一个数，那么现在该伸出几个手指了呢?小学数学注重的是数学基础和实用性，多与实际问题相结合。
鉴于这一点，我也会采用实际情景设定问题，如分给学生纸板，让学生们自己动手剪裁三角形，让学生们一起开动脑筋思考回答问题。
这样不仅完成了教学任务，提高了学生的学习兴趣，让学生形成了数学逻辑观念，同时也训练了学生实际解决问题的能力。
我长期对学生进行这方面的训练，为学生们以后的学习及发展奠定了非常好的智力基础，同学们不仅学习数学的能力提高了，还对其它学科的学习也有一定的指引作用。
二、让学生主动参与教学活动，提高学生的学习主动性教学是师生双向活动的过程。
在教学中，学生不是局外人，而是学习活动的主动参与者，只有这样他们的积极主动性才能调动出来，我一般采用以下几种方法:1．为学生成功创造条件首先，对学生要予以成功的期待，教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激发学生潜能和学习的主动性。
其次，创造使他们获得成功的机会，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习和作业。
最后，展示成功，为学生营造享受成功的情境。
2．培养学生获取知识的能力小学生的特点是:有求知欲望，但学习不刻苦，听课不能持久、爱动、精力不集中。
为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的图画、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
（2020年更新）电大《小学数学教学论》教学考一体化网考形考作业试题和答案
（2020年更新）电大《小学数学教学论》教学考一体化网考形考作业试题和答案最新电大《小学数学教学论》教学考一体化网考形考作业试题及答案100%通过2016年秋期河南电大把《小学数学教学论》纳入到“教学考一体化”平台进行网考，针对这个平台，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的题库，内容包含了单选题、判断题，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。
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一单选题1.新中国成立后的第一个小学算术（数学）课程标准制订于( )年。
（4.00分）A. 1950B. 1949C. 1951D. 19522.第八次基础教育课程改革起始于( )年。
（4.00分）A. 2011B. 1985C. 2001D. 19863.《课标(2011年版)》课程目标中描述过程目标的行为动词为（）。
（4.00分）A. 了解、理解、掌握B. 经历、体验、探索、运用C. 经历、体验、探索D. 了解、理解、掌握、运用4.在我国第（）次基础教育课程改革的文件中，把“教学大纲”改为了“课程标准”。
（4.00分）A. 八B. 七C. 五D. 六5.新中国成立以来，我国先后进行了（）次小学数学课程改革。
（4.00分）A. 七B. 八C. 六D. 九6.美国教育家古德莱德从课程实施的纵向层面分析，提出五种不同类型的课程：理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程和( )。
（4.00分）A. 经验课程B. 实验课程C. 体验课程D. 做的课程7.《课标(2011年版)》中，对《课标（实验稿）》的课程总目标（）。
（4.00分）A. 由四条改为两条B. 由三条改为四条C. 没有修改D. 由四条改为三条8.数学是关于现实世界的数量关系和 ( ) 的科学。
（4.00分）A. 数的基础知识B. 形象思维C. 逻辑推理D. 空间形式9.新中国成立后第一个全国统一施行的小学算术教学大纲名称是（）。