选修-dian
高中学科选修课介绍
高中学科选修课介绍随着现代教育的发展，高中学科选修课逐渐受到学生和家长的关注。
选修课为学生提供了广阔的学习空间，使他们能够根据自己的兴趣和未来的职业目标有针对性地选择适合自己的课程。
本文将对高中学科选修课进行介绍和总结，以帮助学生进行科学、合理的选课。
一、人文社科类选修课人文社科类选修课注重培养学生的人文素养、社会责任感和思辨能力。
例如，心理学选修课能够帮助学生更好地了解自己和他人，提升他们的人际交往能力和情商；人类学选修课则能让学生深入了解不同文化背景下的人类行为和价值观。
二、科学技术类选修课科学技术类选修课主要培养学生的科学思维、创新能力和实践操作能力。
物理学选修课和化学选修课能够让学生更深入地了解自然科学的奥秘，并培养他们的实验设计和科学推理能力；计算机选修课能够开拓学生的计算机技术视野，提升他们的计算机编程和数据处理能力。
三、艺术类选修课艺术类选修课能够培养学生的审美能力、创造力和艺术表达能力。
美术选修课可以让学生了解不同艺术形式和流派，发展他们的绘画技巧和审美观；音乐选修课则可以让学生学习音乐理论和技能，培养他们的音乐欣赏和演奏能力。
四、体育类选修课体育类选修课注重培养学生的体质和身体素养，提升他们的身体健康水平。
例如，篮球选修课和足球选修课能够让学生学习相关的技能和战术，提高他们的团队合作和竞技能力；健美操选修课则可以让学生通过舞蹈和动作练习来锻炼身体和塑造形体。
五、实践类选修课实践类选修课注重培养学生的实际应用能力和社会实践经验。
例如，实践演讲选修课可以提升学生的口头表达和演讲技巧；美食烹饪选修课可以让学生学习不同菜系的烹饪方法和技巧。
六、选修课的重要性选修课在高中学习中具有重要意义。
首先，选修课可以帮助学生发掘自己的兴趣和潜能，为未来的职业发展做好准备。
其次，选修课能够丰富学生的知识和见识，提高他们的综合素质和学科交叉能力。
最后，选修课也是培养学生全面发展的途径，可以培养学生的创新意识和自主学习能力。
简述选修课程的含义及其起源
简述选修课程的含义及其起源选修课程是指各高等学校在保证全日制教学计划规定的必修课和选修课学分要求的前提下，按照国家教学计划的规定，对已开设的必修课中一部分有特殊兴趣或能力要求的课程，通过某种选拔手段(考试、考查、面试等)确定其为选修课程。
可见，选修课程与公共必修课程相比，更注重学生兴趣和需要的满足，以及个性发展。
选修课程包括专业选修课程、跨系选修课程、双学位课程、辅修课程、第二专业选修课程等。
专业选修课程是学生根据自己所学专业在培养目标上的要求，为了获得专业方向的知识和能力，同时增强对该专业的感性认识而进行的自主学习的课程；跨系选修课程是为了拓宽学生的知识面、激发学生对不同领域的兴趣，为他们进入社会后适应各种工作岗位和职业生涯奠定基础而设置的课程；双学位课程是在学生已具备大学本科学历层次的基础上，经过选择，另外再进一步深造而设置的课程；辅修课程是为了扩大学生的知识面，培养复合型人才，并加强实践能力而设置的课程；第二专业选修课程是为了使学生掌握第二学位课程，而设置的补充课程；选修课的授课教师均为学有专长的教师，选修课一般采用学分制。
由于选修课在数量上占高校学生学习总学分的比例很小，它仅限于具有特殊爱好或有特别才能的学生，因此，它的出现无疑打破了高等学校原有的传统的课程体系，促进了高校的改革和教学质量的提高。
当今大学校园文化里，可以看到“雅”、“俗”两类文化并存：雅文化热衷于洋化，一味追捧西方舶来品，许多“异国情调”被引进校园，并流行一时;俗文化则贴近民生，特色鲜明，这些内容丰富的精神食粮走进校园的同时也带来了它所特有的文化和思想冲击。
我们固然应倡导并继承“崇雅黜俗”的价值观念，但如果将中国的俗文化完全排斥掉就未免失之偏颇。
文化不是用来摒弃的，而是用来创新的，而创新正是选修课的任务。
专业选修课的设置不仅可以让学生将所学的专业知识和技能用于社会实践，也可以从广阔的背景环境中培养综合分析问题、解决问题的能力。
选修课
对选修课程的理解与探讨我们在教学过程中会接触到很多的学生，每个学生都是不同的，也是在不断变化的，这种或表面或本质的变化，或深或浅的变化，都是他们内心的一种选择。
积极的刻苦的努力是一种选择，消极的怠惰的面世也是一种选择，不同的选择结果是完全不同的。
有很多学生小学非常好，到了高中就不行了，有的高中可以，到大学就不行，有的大学成绩优异，毕业到了社会岗位，却又始终无法适应。
所以，我们作为对学生价值观形成有关键作用的担负者，在教育教学上更要“有选择的选择”，让选择成为一种积极向上的因素。
选修也是一种“选择”。
著名专家朱明光老师指出：选修课程是在本课程的总体框架中，为所有学生的进一步发展，在更大范围和程度上，为他们提供所需要的相关课程。
在这里，需要就是一种选择。
作为“体现课程选择性的主要环节”，选修课的设置首先要基于学生未来不同发展方向的实际需要，但就其选择性而并不具有硬性“分流”的意义，而是基于学生情趣、兴趣、志趣方面的选择。
既考虑到学生继续升学后的专业方向，又考虑到部分学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的课程性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值；既要支持学生发展的先进性要求，又要兼顾学生发展的广泛性要求。
在这里，朱明光老师将这种选择的需要上升到人生价值和社会价值的高度，这也是学生学习的动力所在，这种基于学生情趣、兴趣、志趣方面的选择，将促使学生在拓展学识的同时，也将自己的未来理想融入其中，这也必将产生出巨大的力量，这种主动选择的伟大的力量，必将相宜其一生。
政治学博士常超老师另外指出:考虑学生的发展需要只是其中的一个方面，选修课设置的价值还在于它是“基于必修课程教学的延伸和扩展”。
例如必修二《政治生活》的教材内容是“立足中国”，选修三《国家和国际组织常识》的内容则更加关注国际。
《国家和国际组织常识》作为一门选修课，是对必修课《政治生活》教学的延伸和扩展，供关注国际政治的学生选修。
增设多样化的选修课程
增设多样化的选修课程在当前教育领域，许多学校都在积极推行多样化的选修课程，以满足学生的多元学习需求。
本文将探讨为什么我们应当增设多样化的选修课程，以及这些课程在学生学业发展中的作用。
第一，多样化的选修课程能够激发学生学习的兴趣。
传统的课程设置大多围绕学生的基础学科进行，而缺乏针对个人兴趣和特长的发展。
而通过增设多样化的选修课程，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的课程，从而激发他们的学习热情和动力。
例如，对于有着艺术天赋的学生来说，增设美术或音乐选修课程可以提供更多的学习机会，使他们能够深入研究自己感兴趣的领域。
第二，多样化的选修课程有助于学生全面发展。
传统课程设置以培养学生的基础学科知识为主，往往忽略了学生其他领域的发展。
而通过增设多样化的选修课程，学生可以在学术领域外展开学习，培养自己的多元技能。
例如，增设体育选修课程可以帮助学生锻炼身体，增强体质；增设创业选修课程可以培养学生的创新精神和实践能力。
多样化的选修课程能够为学生提供更多选择，使他们在全面发展的道路上更加自由。
第三，多样化的选修课程为学生提供新的学习机会和挑战。
有些学生在传统课程中可能感到厌倦和无聊，因为他们对这些课程已经掌握得很好。
而增设多样化的选修课程可以为这些学生提供新的挑战和学习机会。
例如，增设科技创新选修课程可以为对科学和技术有浓厚兴趣的学生提供更深入的学习空间，激发他们的创新思维和实践能力。
这样的选修课程既能满足学生的学习需求，又能促使他们不断进取。
第四，多样化的选修课程可以帮助学生更好地选择未来的职业发展方向。
通过选修不同领域的课程，学生可以更充分地了解自己的兴趣和优势，从而有针对性地规划自己的职业道路。
例如，学生可以通过选修心理学课程了解自己是否适合从事相关专业；学生可以通过选修商科课程了解商业领域的发展机会。
这样的选修课程为学生提供了更多的选择和参考，帮助他们更好地思考未来职业发展的方向。
综上所述，增设多样化的选修课程对于学生的学习发展具有重要的作用。
学生选修课程推荐目录
学生选修课程推荐目录1. 介绍学生选修课程的重要性
- 确保全面的教育发展
- 帮助学生探索兴趣和潜能
2. 社会科学类选修课程
- 心理学
- 经济学
- 政治学
3. 自然科学类选修课程
- 生物学
- 化学
- 物理学
4. 人文艺术类选修课程
- 文学与写作
- 艺术史
- 音乐与表演艺术
5. 职业技能类选修课程
- 编程与计算机科学
- 市场营销与销售
- 创新与创业
6. 体育与健康类选修课程
- 运动训练和技术
- 健康管理与生活方式
7. 国际与跨文化学习类选修课程
- 世界语言与文化
- 国际商务与跨文化沟通
8. 社会服务与义工类选修课程
- 青年领导力培养
- 社会问题与社会变革
9. 环境保护与可持续发展类选修课程 - 环境科学与气候变化
- 可持续能源技术与政策
10. 科技与创新类选修课程
- 人工智能与机器学习
- 制造技术与工程
11. 跨学科与综合性选修课程
- 科学与艺术的交叉学科
- 创造力与创新思维
12. 总结
- 选修课程对学生全面发展至关重要
- 学校要提供丰富多样的选修课程
- 学生要积极选择适合自己的选修课程，提升个人素质和未来发展。
高二选修方案
2.完善设施设备：
-加强实验室、艺术体育场馆等设施建设，满足选修课程需求。
-配备必要的教育教学设备，保障选修课程实施。
3.加大政策支持：
-制定选修课程管理制度，确保选修课程合规实施。
-给予学生选修课程一定的学分认定，鼓励学生积极参与。
本方案旨在为高二年级学生提供一份合规、合理的选修课程方案，助力学生全面发展。在实际操作过程中，学校可根据实际情况和需求，对方案进行调整和优化。
-配备必要的教育教学设备，保障选修课程实施。
3.加大政策支持：
-制定选修课程管理制度，确保选修课程合规实施。
-给予学生选修课程一定的学分认定，鼓励学生积极参与。
本方案旨在为高二年级学生提供合规、合理的选修课程，助力学生全面发展。在实际操作过程中，学校可根据实际情况和需求，对方案进行调整和优化。
二、目标定位
1.深入挖掘学生兴趣和潜能，培养学生个性特长。
2.提高学生学科素养，助力高考，实现升学生涯规划。
3.增强学生团队协作和沟通能力，培养创新精神和实践能力。
三、选修课程设置
1.学科拓展课程：
-数学：开设数学竞赛、数学建模等课程，提高学生数学思维和应用能力。
-物理：开设物理实验、科普创作等课程，培养学生科学素养和动手能力。
-化学：开展化学实验、化学研究性学习等课程，激发学生探索精神。
-生物：开展生物实践、生态环保等课程，增强学生生物学科兴趣。
2.人文社科课程：
-历史：开设历史文化、时政热点等课程，提高学生历史素养和分析能力。
-地理：开展地理实践、地理信息系统等课程，培养学生地理学科兴趣。
-政治：开设政治理论、时事政治等课程，增强学生公民意识。
中学开设选修课的必要性
中学开设选修课的必要性近年来，随着社会经济的发展和教育观念的更新，越来越多的中学开始开设选修课。
选修课是指学生在学校学习的课程之外，可以根据个人兴趣和喜好选择自己感兴趣的课程进行学习。
选修课能够满足学生的多元化需求，使学生的学术水平和个人发展能力得到全面提升。
本文就探讨一下中学开设选修课的必要性。
首先，选修课可以丰富学生的知识面。
在传统的教学模式下，学校通常只会教授一些必修的课程，如语文、数学、英语等，但这些课程并不能满足所有学生的兴趣和需求。
而开设选修课可以让学生自由选择自己感兴趣的课程进行学习，可以涵盖更广的学科领域，如音乐、美术、体育、科学、历史等。
通过选修课的学习，学生能够从中了解更多有关不同领域的知识，扩大自己的视野和认知范围。
其次，选修课可以提高学生的学术水平。
学校通常会开设一些高难度的选修课程，如美术、音乐、高等数学等，这些课程能够挑战学生的学习能力，促进学生在专业领域的深度学习。
同时，这些选修课程还可以为学生提供良好的竞争环境，激发学生的求知欲和学习动力。
通过选修课程的学习，学生能够在学术领域更深入地挖掘自己的潜力，提高自己的学术水平和素养。
再次，选修课可以提高学生的综合能力。
选修课不仅可以提高学生在学术领域的能力，还可以丰富学生的生活经历，提高学生的综合素质。
例如，学生可以选择参加体育选修课程，通过体育锻炼提高自己的身体素质和运动技能；学生还可以参加公益活动类选修课程，通过参与社会公益活动锻炼自己的社会责任感和公民素质。
选修课程能够为学生打造全方位的成长环境，帮助学生提升自己的各项综合能力。
最后，选修课也是提高学校教学质量的有效手段。
随着社会的不断发展，学生的需求和兴趣已经发生了很大变化，过去的教学方式已经不能完全满足学生的需求。
而中学开设选修课可以根据学生的需求和兴趣进行有针对性的教学，提高课程的针对性和专业性，不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够提升学校的教育水平和教学质量。
选修课议论文
选修课议论文选修课，学生，发展，兴趣，专业，探索，提高，素质，发掘，发扬，拓展，多元化，增长，开阔视野，培养，应对，未来，竞争力，创新。
范文：现代教育不再只是传递知识，更是要培养学生的综合素质。
而选修课就是一种多元化、开阔视野、提高素质的重要途径。
选修课，不仅能够让学生提高自己的综合素质，更能够拓展学生的眼界，让他们有更多的探索与发掘机会，发扬自己的特长，培养应对未来竞争的能力。
首先，选修课能够开拓学生视野。
不同于专业课，选修课程的内容更加多元化，涉及广泛，可以让学生接触到不同领域的知识，了解各种文化，拓展学生的视野。
比如，选择学习一门语言课程，不仅能够让学生掌握一门新的语言，还能够了解该语言所在的国家或地区的文化，增强对各种文化的理解与尊重。
其次，选修课可以提高学生的综合素质。
在学习选修课程的过程中，学生不仅需要掌握知识点，而且需要掌握学习方法，提高自己的综合素质。
比如，选择一门音乐课程，不仅需要学生掌握音乐知识，还需要学生通过合作创作等活动提高团队协作、沟通交流的能力。
另外，选修课程也能够发掘学生的潜力，培养学生的兴趣特长。
学生在学习选修课程时，可以自由选择自己感兴趣的课程，发掘自己的特长，通过专业的辅导和指导，将其发扬光大。
比如，选择一门艺术类选修课程，能够让学生发掘自己的艺术天赋，提高艺术素养。
最后，选修课可以帮助学生应对未来的竞争。
随着社会的发展，竞争也越来越激烈，只有综合素质全面、能够不断学习的人才能够胜出。
而选修课就是为了培养学生的综合素养，提高学生的学习能力和适应能力，让学生能够在未来的竞争中处于优势地位。
综上所述，选修课是一种多元化、开拓视野、提高素质的重要途径。
通过学习选修课程，学生可以拓展眼界，提高综合素质，发掘特长，应对未来的竞争。
因此，学校应该加强选修课的开设，让学生能够有更多的选择。
同时，学生也应该认真对待选修课程，充分利用学习的机会，不断提高自己的能力。
学生课程选修规定
学生课程选修规定在现代教育体系中，学生的学业成绩不仅仅依赖于必修课程的学习，也需要选修课程来拓宽知识视野、培养兴趣爱好。
学生课程选修规定的制定和执行对于学生的全面发展和个性成长至关重要。
本文将从不同角度探讨学生课程选修规定的重要性、制定依据、实施策略以及可能的改进方向。
一、重要性学生课程选修规定的重要性不容忽视。
首先，选修课程有助于培养学生的兴趣爱好。
每个学生都有自己的特长和喜好，选修课程能够提供一个广阔的选择范围，使学生能够根据自己的兴趣去选择。
其次，选修课程能够帮助学生拓宽知识领域。
通过选修课程，学生能够接触到不同于必修课程的学科领域，了解世界的多样性和复杂性。
再次，选修课程有助于培养学生的综合素质。
不同的选修课程能够培养学生的创造力、沟通能力、团队合作精神等能力，提高他们的综合素质。
二、制定依据学生课程选修规定的制定需要依据一定的指导方针和原则。
首先，规定应符合学生的个性和特长。
学校应该充分了解每个学生的特长和兴趣，为他们提供符合其需求的选修课程。
其次，规定应兼顾学术和实用性。
选修课程不仅应培养学生的兴趣和爱好，也要考虑到其对学生未来的职业发展的帮助。
最后，规定应考虑到资源利用和学生选择的公平性。
学校在开设选修课程时要合理配置资源，确保学生能够公平选择他们感兴趣的课程。
三、实施策略为了有效执行学生课程选修规定，学校需要采取一系列的实施策略。
首先，学校可以在选修课程的种类和数量上进行合理的规划。
开设多样化的选修课程，提供多元化的选择，以满足不同学生的需求。
其次，学校可以通过宣传和推广来加强学生对选修课程的认识。
定期组织选修课程推介会、讲座和体验活动，鼓励学生主动了解并参与选修课程。
此外，学校可以为选修课程设置适当的学分或学业认证制度，以激发学生的积极性。
四、可能的改进方向尽管学生课程选修规定在某些方面已经取得了一定的成效，但仍然有一些改进的空间。
首先，学校可以进一步扩大选修课程的种类和数量，以满足不同学生的需求。
我的选修课作文
我的选修课作文选修课可以是很多种不同的课程，比如音乐、美术、编程、体育等等。
以下是六篇关于我的选修课的作文，涵盖了不同的选修课程。
我的选修课-音乐课音乐课是我最喜欢的选修课之一。
在音乐课上，我可以学习各种乐器的演奏技巧，比如钢琴、小提琴和吉他。
我喜欢弹奏钢琴，因为它的声音优美动听。
我每天练习弹钢琴，提高我的技巧和音乐理解能力。
在音乐课上，我还学习了音乐的历史和理论知识，了解音乐对人们的情绪和心灵的影响。
音乐课让我感到愉快和放松，我希望可以继续学习音乐，为自己的人生增添更多美好的音符。
我的选修课-美术课美术课是我非常喜欢的选修课程之一。
我喜欢用画笔和颜料创作各种各样的绘画作品。
在美术课上，我学习了色彩的搭配和运用，学会了选择合适的调色板和画布。
我喜欢画自然景观，比如山水和花园。
我也喜欢画人物肖像，通过画笔表达人物的情感和特征。
在美术课上，我的创造力得到了充分的释放，我能够自由地表达自己的想法和感受。
美术课让我感到愉快和满足，我希望未来可以成为一名优秀的艺术家。
我的选修课-编程课编程课是我最近选择的一门选修课程。
在编程课上，我们学习了计算机编程语言和算法的基础知识。
我学会了如何使用编程语言来创建简单的游戏和应用程序。
编程课让我思维更加清晰，培养了我的逻辑推理和问题解决能力。
我喜欢编程课，因为它可以让我动手实践，创造出属于自己的作品。
编程课开拓了我的眼界，让我对计算机科学产生了浓厚的兴趣。
我希望可以在编程领域取得更多的成就。
我的选修课-体育课体育课是我每周最期待的一节课。
在体育课上，我们进行各种各样的运动，比如足球、篮球、乒乓球和田径。
体育课让我变得更加健康和强壮，培养了我的团队合作和领导能力。
我喜欢足球，因为它是一项充满激情和活力的运动。
在足球比赛中，我学会了与队友合作，制定战术，并努力奋斗到最后一刻。
体育课让我更加自信和积极，我希望可以继续保持运动的习惯，享受体育的乐趣。
我的选修课-英语课英语课是一门我非常热爱的选修课。
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1 一、电荷及其守恒定律 1.带电微粒所带电量不可能是下列值中的 ( ) A.2.4×10-19C B.-6.4×10-19C C.-1.6×10-18C D.4.0×10-17C 2.关于摩擦起电现象,下列说法中正确的是 ( ) A.摩擦起电是用摩擦的方法将其他物质变成了电荷 B.摩擦起电是通过摩擦将一个物体中的电子转移到另一个物体 C.通过摩擦起电的两个原来不带电的物体,一定带有等量异种电荷 D.通过摩擦起电的两个原来不带电的物体,可能带有同种电荷 3.如图1-3所示,将带正电的球C移近不带电的枕形金属导体时,枕形导体上电荷的移动情况是 ( ) A.枕形导体中的正电荷向B端移动,负电荷不移动 B.枕形导体中电子向A端移动,正电荷不移动 C.枕形导体中的正、负电荷同时分别向B端和A端移动 D.枕形导体中的正、负电荷同时分别向A端和B端移动 4.如图所示，原来不带电的绝缘金属导体MN，在其两端下面都悬挂着金属验电箔；若使带负电的绝缘金属球A靠近导体的M端，可能看到的现象是 ( ) A.只有M端验电箔张开B.只有N端验电箔张开C.两端的验电箔都张D.两端的验电箔都不张开
5.有三个相同的金属小球A、B、C,其中小球A带有2.0×10-5C的正电荷,小球B、C不带电,现在让小球C先与球A接触后取走,再让小球B与球A接触后分开,最后让小球B与小球C接触后分开,最终三球的带电量分别为qA= C,qB= C,qC= C.
二、库仑定律 课堂同步 1．关于点电荷的说法，正确的是 ( ) A．只有体积很小的带电体，才能作为点电荷 B．体积很大的带电体一定不能看作点电荷 C．点电荷一定是电量很小的电荷 D．两个带电的金属小球，不一定能将它们作为电荷集中在球心的点电荷处理 2.真空中有两个点电荷，它们间的静电力为F，如果保持它们所带的电量不变，将它们之间的距离增大为原来的2倍，它们之间作用力的大小等于（)
A.F B.2F C.F/2 D.F/4 3．A、B两个点电荷之间的距离恒定，当其它电荷移到A、B附近时，A、B之间的库仑力将 ( ) A．可能变大 B．可能变小 C．一定不变 D．不能确定 4．两个半径均为1cm的导体球，分别带上＋Q和－3Q的电量，两球心相距90cm，相互作用力大小为F，现将它们碰一下后，放在两球心间相距3cm处，则它们的相互作用力大小变为 ( ) A．3000F B．1200F C．900F D．无法确定
A C B
图1-3 2
5．真空中有两个固定的带正电的点电荷，其电量Q1＞Q2，点电荷q置于Q1、Q2连线上某点时，正好处于平衡，则 ( ) A．q一定是正电荷 B．q一定是负电荷 C．q离Q2比离Q1远 D．q离Q2比离Q1近 6．设氢原子核外电子的轨道半径为r，电子质量为m，电量为e，求电子绕核运动的周期．
课后巩固 1.关于点电荷的概念，下列说法正确的是 （ ） A.当两个带电体的形状对它们之间相互作用力的影响可忽略时，这两个带电体可看作点电荷 B.只有体积很小的带电体才能看作点电荷 C.体积很大的带电体一定不能看作点电荷 D.对于任何带电球体，总可把它看作电荷全部集中在球心的点电荷 2．真空中有两个相同的带电金属小球A和B，相距为r，带电量分别为q和8q，它们之间作用力的大小为F，有一个不带电的金属球C，大小跟A、B相同，用C跟A、B两小球反复接触后移开，此时，A、B间的作用力大小为（ ） A．F/8 B．3F/8 C．7F/8 D．9F/8 3．两个完全相同的金属小球相距为r（可视为点电荷），带有同种电荷，所带电量不等，电荷间相互作用力为F，若将它们接触后放回到原来的位置，这时的相互作用力为F′，则 （ ） A．F′一定大于F B．F′可能等于F C．F′一定小于F D．不能确定 4.将两个半径极小的带电小球（可视为点电荷），置于一个绝缘的光滑水平面上，相隔一定的距离从静止开始释放，那么下列叙述中正确的是（忽略两球间的万有引力作用） （ ） A.它们的加速度一定在同一直线上，而且方向可能相同 B.它们的加速度可能为零 C.它们的加速度方向一定相反 D.它们加速度的大小一定越来越小 5.两个完全相同的小金属球，它们的带电量之比为5：1（皆可视为点电荷），它们在相距一定距离时相互作用力为F1，如果让它们接触后再放回各自原来的位置上，此时相互作用力变为F2，则F1：F2可能为： ( ) A．5：2 B．5：4 C．5：6 D．5：9 6.真空中固定着A、B两个带负电的点电荷，它们间的距离为10 ｃｍ，现将另一个点电荷C，放到A、B连线上距A 2ｃｍ处，则C恰好处于平衡状态，则A、B两个点电荷电量之比QA∶ＱＢ＝ . 7．两个小球都带正电，总共有电荷5.0×10--5C，当两个小球相距3.0m，它们之间的斥力为0.4N，问总电荷在两个小球上是怎样分配的?
8.两个带电量分别为Q、4Q的负点电荷a、b，在真空中相距L，现引入第三个点电荷C，能使三个点电荷都处于静止状态，确定电荷C的位置、电性及它的电荷量. 3
三、电场强度 课堂同步 1.电场：电荷的周围存在着电场，电场的基本性质是它对放入其中的电荷 ，电荷间的相互作用是通过 发生的. 2．在电场中画出一系列的从 出发到 终止的曲线，使曲线上每一点的 方向都跟该点场强方向一致，这些曲线就叫做电场线.电场线的密稀表示场强的 .在电场的某一区域，如果场强的 和 都相同，这个区域的电场叫匀强电场. 3．电场中A、B、C三点的电场强度分别为：EA=－5V/m、EB=4V/m 、EC = －1 V/m，则这三点的电场由强到弱的顺序是 （ ）
A.ABC B.BCA C.CAB D.ACB 4．由电场强度的定义E= F/q可知 （ ） A.E和F成正比，F越大E越大 B.E和q成反比，q越大E越小 C.E的方向与F的方向相同 D.E的大小可由F/q确定 5．A为已知电场中的一个固定点，在A点放一电量为q的电荷，所受电场力为F，A点的电场强度为E，则 （ ） A.若在A点换上 –q，A点的电场强度将发生变化 B.若在A点换上电量为2q 的电荷，A点的电场强度将变为2E C.若A点移去电荷q ，A点的电场强度变为零 D.A点电场强度的大小、方向与q 的大小、正负、有无均无关 6．由电场强度的定义E= F/q可知 （ ） A.这个定义只适于点电荷电场 B.式中F是放入电场中的电荷所受的电场力，q是电荷所带的电荷量 C.式中F是放入电场中的电荷所受的电场力，q是产生电场的电荷的电荷量 D.库仑定律F = KQ1Q2 /r2中，KQ2 /r2是点电荷Q2产生的电场在Q1所在处的场强大小 7．如图1-11所示是电场中某一条电场线，下列说法中正确的是（ ） A.A、B两点电场方向相同 B.A、B两点电场大小关系是 EA＞EB C.电场线是直线，则 EA＝EB
D.不知附近的电场线分布， EA 、EB 的大小不确定
8.下列情况中,A、B两点的电场强度矢量相等的是 （ ） A.与孤立正点电荷距离相等的A、B两点 B.与孤立负点电荷距离相等的A、B两点 C.两个等量异种点电荷连线的中垂线上,与两点电荷的连线距离相等的A、B两点 D.两个等量同种点电荷连线的中垂线上,与两点电荷的连线距离相等的A、B两点 9．把质量为m的点电荷q在电场中释放,在它运动过程中，如果不计重力,下列说法中正确的是 （ ） A.点电荷运动轨迹必和电场线重合 B.若电场线是直线，则点电荷运动轨迹必和电场线重合 C.点电荷的速度方向必定和点所在的电场线的切线方向一致 D.点电荷的加速度方向必定和点所在的电场线的切线方向在一直线上
A B 图1-11 4
课后巩固 1.在电场中某点放一检验电荷，其电量为q,检验电荷受到的电场力为F，则该点电场强度为E=F/q,那么下列说法正确的是 （ ） A.若移去检验电荷q,该点的电场强度就变为零 B.若在该点放一个电量为2q的检验电荷，该点的场强就变为E/2 C.若在该点放一个电量为－2q的检验电荷，则该点场强大小仍为E，但电场强度的方向变为原来相反的方向
D.若在该点放一个电量为－2q的检验电荷，则该点的场强大小仍为E，电场强度的方向也还是原来的场强方向 2.对于由点电荷Q产生的电场，下列说法正确的是 （ ） A.电场强度的表达式仍成立，即E=F/Q，式中的Q就是产生电场的点电荷所带电量 B.在真空中，点电荷产生电场强度的表达式为E=kQ/r2,式中Q就是产生电场的点电荷所带电量
C.在真空中E=2rkQ，式中Q是试探电荷 D.上述说法都不对 3.当在电场中某点放入正点电荷时, 正点电荷受到的电场力向右；当放入负点电荷时它受到的电场力向左，下列说法正确的是 （ ） A.当放入正电荷时，该点场强方向向右；放入负电荷时，该点场强方向向左B.只有在该点放入电荷时，该点才有场强 C.该点场强方向一定向右 D.以上说法均不正确 4.如图1-12所示，四个电场线图，一正电荷在电场中由P到Q做加速运动且加速度越来越大，那么它是在哪个图示电场中运动. ( )
5.在点电荷Q形成的电场中，已测出A点场强为100N/C,C点场强为36 N/C,B点为A、C两点连线的中点（如图1-13所示），那么B点的场强为______
6.如图1-14所示，在真空中相距为l的A、B两点分别放置电量大小均为Q的正负点电荷，那么在离A、B两点距离都等于l的点的电场强度方向为
___________，该点的场强大小为___________.
图1-12 A B C D 图1-13 图1-14