小学四年级语文珍珠鸟3[人教版]
语文课文《珍珠鸟》教案
语文课文《珍宝鸟》教案语文课文《珍宝鸟》教案5篇《珍宝鸟》一文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍宝鸟由“怕”人到“信任”人的变化过程，告知我们：“信任，往往创造出奇特的境界。
”下面是我给大家整理的语文课文《珍宝鸟》教案，期望大家宠爱！语文课文《珍宝鸟》教案篇1思想教育：教育学生关爱小动物，体会到信任能创造出奇特的境界。
知识教育：领悟课文是怎样具体表达“信任，往往创造出奇特的境界”的意思。
能力培育：有感情地朗读课文。
教学内容：领悟课文是怎样具体表达“信任，往往创造出奇特的境界”的意思。
学习重难点：体会到信任能创造出奇特的境界。
教具预备：录音机教学过程：一、导入：同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍宝鸟吗？是啊！可爱的珍宝鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的冯骥更是感受颇深。
二、课文1、请你快速扫瞄课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。
（1）关爱与敬重是信任的基础（2）拥有信任才会产生动物与人和谐相处的好玩而感人的情景。
2、可见信任是很重要的，今日我们连续学习课文，看看和珍宝鸟的雏儿是怎样彼此信任，创造出这样奇特的境界的呢？A、小组学习：自由选择读的方式划批沟通选择汇报方式a在渐渐的接触中越来越亲近（1）笼子四周活动（2）屋里飞来飞去（“我”不管他）落在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框指导读：真好玩！我想来读一读（3）书桌（不伤害它蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，照旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚）指导读：那个组情愿读，评读（4）在“我”的肩头睡着（笔不觉停了轻轻抬一抬）b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题？B、多么可爱的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的关爱和敬重与他的爸爸妈妈渐渐生疏了，同时也赢得了它的信任，这是多麽温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容开放想象，给他们配解说词吗？你可以把自己当作珍宝鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。
小学语文_《珍珠鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思
珍珠鸟_教学设计教学目标：1、通过品读、感悟、思考、想象文中描写珍珠鸟动作、神态、活动范围等细腻的描写，了解原本怕人的小鸟竟然在我的肩头睡着了的原因。
2、学习作者“记录小珍珠鸟由害怕人到亲近人这一循序渐进过程”的写作方法。
3、品读语言文字，理解“信赖，能创造出美好境界”含义，并能感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望。
4、动物是人类的好朋友，通过本课的学习，唤醒学生心中的爱与信赖，激发学生乘着十九大的春风，一起用行动绘出一幅“人与自然、人与动物”和谐相处的“美丽中国”画卷的热情！教学重难点：1、学习作者“记录小珍珠鸟由害怕人到亲近人这一循序渐进过程”的写作方法。
2、品读语言文字，理解“信赖，能创造出美好境界”含义，并能感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望。
3、通过本课的学习，唤醒学生心中的爱与信赖，激发学生乘着十九大的春风，一起用行动绘出一幅“人与自然、人与动物”和谐相处的“美丽中国”画卷的热情！教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，导入新课（一）复习字词1、上节课，我们一起认识了一对新朋友，它们是（珍珠鸟）。
这节课，我们继续跟随作家冯骥才，去聆听他和珍珠鸟之间的故事吧！请同学们伸出小手，和老师一起写课题（板书：珍珠鸟）齐读课题2、字词大家都掌握了吧？老师来考考你们！课件出示词语，哪个同学愿意来读读这几个词语？指生读，师相机评价。
再指生读。
3、大家有没有注意，这两个红字是本课的生字，谁能当个小老师，到前面给大家讲讲写的时候要注意什么吗？指生上台讲解.4、谁能给大家示范写一写吗？指生写“案和赖”。
（二）回忆小珍珠鸟的特点1、我们知道，三个月后，朋友送我的这对珍珠鸟有了（雏），因为作者特别喜爱它，所以亲昵的称它为（“小家伙”）。
大家还记得这是怎样的一只“小家伙”吗？哪个同学愿意帮这只小家伙来做个自我介绍？指生上台表演。
人教版小学五年级上册语文《珍珠鸟》课文原文
【导语】本⽂是⼀篇描写⽣动、富有诗情画意的状物散⽂。
课⽂以细腻亲切的语⾔写出了⼩鸟由“怕”⼈到“信赖”⼈的变化过程。
准备了以下内容，供⼤家参考。
课⽂ 真好！朋友送我⼀对珍珠鸟，我把它们养在⼀个⽵条编的笼⼦⾥。
笼⼦⾥有⼀团⼲草，那是⼩鸟⼜舒适⼜温暖的巢。
有⼈说，这是⼀种害怕⼈的鸟。
我把笼⼦挂在窗前。
那⼉有⼀盆茂盛的法国吊兰。
我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林⼀样安全，从中传出的笛⼉般⼜细⼜亮的叫声，也就格外轻松⾃在了。
阳光射进窗来，把吊兰的⼀串串⼩叶照得如同碧⽟。
⼩鸟的影⼦就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼⼦也看不出，却见它们可爱的鲜红⼩嘴⼉从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出⼩脑袋瞅瞅我。
我们就这样⼀点点熟悉了。
三个⽉后，那⼀团愈发繁茂的藤蔓⾥边，发出⼀种尖细⼜娇嫩的叫声。
我猜到，是它们有了雏⼉。
我呢？决不掀开叶⽚往⾥看，连添⾷加⽔时也不睁⼤好奇的眼睛去惊动它们。
过不多久，忽然有⼀个⼩脑袋从叶间探出来。
正是它们的雏⼉！ 这个⼩家伙能轻易地由笼⼦⾥钻出⾝。
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝⾊的⽑，只是后背还没有⽣出珍珠似的圆圆的⽩点。
它好肥，整个⾝⼦好像⼀个蓬松的球⼉。
起先，这⼩家伙只在笼⼦四周活动，随后就在屋⾥飞来飞去，⼀会⼉落在柜顶上，⼀会⼉神⽓⼗⾜地站在书架上，啄着书背上那些⼤⽂豪的名字；⼀会⼉把灯绳撞得来回摇动，跟着⼜跳到画框上去了。
只要⼤鸟在笼⼦⾥叫⼀声，它⽴即飞回笼⾥去。
我不管它。
就是打开窗⼦，它最多只在窗框上站⼀会⼉，决不飞出去。
渐渐地，它胆⼦⼤了，有时落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便⼀点点挨近，然后蹦到我的杯⼦上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微⼀笑，依旧写东西，它就放开胆⼦跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的⼩红⽖⼦在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声⾊地写，默默享受着这⼩家伙亲近的情意。
【公开课】四年级下册语文课件 4 珍珠鸟_11-15
眸子
瞳孔，也指眼珠，泛指眼。
陪伴
指随同做伴。
整体感知
自由朗读课文，文中哪个句子最能概括文章主旨？
信赖，往往创造出美好的境界。
总领全文：突出人与动物应和谐相处。
默读课文，说一说：小珍珠鸟对作者的感情是怎样变化的？
初步信任
渐渐胆大开始亲近
完全信赖
互动课堂
自由朗读1-3自然段，想一想：文章介绍了
作者在收到珍珠鸟后是如何安顿的，珍珠
鸟的特点是什么？
笼子铺上一卷干草
法国吊兰的垂蔓蒙盖舒适又温暖
胆小
连续剧在线观看https:///index.php/vod/type/id/2.html。
珍珠鸟课文教案加答案
珍珠鸟课文教案加答案珍珠鸟课文教案加答案篇一：人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟《珍珠鸟》教学设计一、教材分析《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。
课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。
本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。
本课教学的重点：引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
教学的难点：理解含义深刻的句子。
略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。
二、教学目标．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。
．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。
．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
三、教学准备学生预习要求：．读课文，为14 个自然段标上序号；．查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思；．浏览阅读提示，给三个问题标上序号。
教师教学准备：多媒体演示课件。
教学环境设计与布置：需要6 人小组合作交流。
四、教学过程一、对比文本导入．激发兴趣，谈话导入：．明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。
我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。
．对比文本：激发阅读期待：我们学过的《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性，《珍珠鸟》一文又写了些什么呢？二、初读文本整体感知．扫除障碍：请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。
学生自由读书，教师巡视。
《珍珠鸟》说课稿8篇
《珍珠鸟》说课稿8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学五年级语文上册《珍珠鸟》课件
作者链接：
冯骥才 当代作家，文学作 品有：《义和拳》、《神鞭》 《雕花烟斗》。他的作品描写细 致深入,开掘生活的底蕴，咀嚼 人生的况味。《珍珠鸟》这篇文 章被翻译成十余种文字。
起先，这小家伙只在笼子四周活动， 随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶 上，一会儿神气十足地站在书架上，一会 儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地它胆子大 了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我 较远，见我不去伤害它，便一点点挨近， 然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再 偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心 了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正 在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒 毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手 指。
学习任务二： 默读课文第四自然段： 这一段介绍了珍珠鸟的哪些活动？ 自主学习并做批注。
起先，这小家伙只在笼子四周活动， 随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜 顶上，一会儿神气十足地站在书架上， 一会儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地它 胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它 先是离我较远，见我不去伤害它，便一 点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下 头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后 来，它完全放心了，索性用那小红嘴， “嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用 手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反 而友好地啄两下我的手指。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随 后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上， 一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯 绳撞得来回晃动。渐渐地它胆子大了，竟然 落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我 不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的 杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的 反应。后来，它完全放心了，索性用那小红 嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用 手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友 好地啄两下我的手指。
小学语文课文《珍珠鸟》教案
小学语文课文《珍珠鸟》教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 能够正确地朗读课文《珍珠鸟》。
2. 能够理解课文的主要内容和情节。
3. 能够掌握一些重点词汇和句型。
1.2 能力目标1. 能够通过课文学习，培养阅读理解和语言表达能力。
2. 能够运用所学词汇和句型进行口语交流。
3. 能够通过课文学习，激发对自然和动物的兴趣和保护意识。
1.3 情感目标1. 能够体验到人与自然和谐相处的美好情感。
2. 能够培养对动物的爱心和保护意识。
3. 能够激发对文学作品的欣赏和阅读兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文内容《珍珠鸟》是一篇描写人与自然和谐相处的散文。
课文通过讲述作者与珍珠鸟的互动，表达了人与自然之间的亲密关系和对动物的关爱。
2.2 教学重点1. 课文朗读和理解。
2. 重点词汇和句型的学习和运用。
3. 阅读理解和语言表达能力的培养。
第三章：教学方法3.1 直观法通过图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解课文内容。
3.2 互动法通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与和互动，培养阅读理解和语言表达能力。
3.3 情境教学法创设情境，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行口语交流。
第四章：教学步骤4.1 导入通过展示珍珠鸟的图片或视频，引发学生对课文的好奇心，激发学习兴趣。
4.2 课文朗读学生齐读或分组朗读课文，感受课文的语言美和情感。
4.3 课文理解教师提问，引导学生理解课文的主要内容和情节。
4.4 阅读理解练习设计一些阅读理解题目，让学生通过课文内容进行回答，检查学生对课文的理解程度。
第五章：作业布置5.1 朗读课文学生回家后，家长监督学生朗读课文，加强语音语调和表达能力。
5.2 背诵课文学生回家后，家长监督学生背诵课文，提高语言记忆和表达能力。
5.3 阅读理解练习学生回家后，完成阅读理解练习题目，巩固对课文的理解。
第六章：教学评估6.1 课堂评估教师在课堂上通过观察学生的参与程度、回答问题的情况等，及时了解学生的学习情况，并给予适当的反馈和指导。
小学语文课文《珍珠鸟》的教学教案
小学语文课文《珍珠鸟》的教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文《珍珠鸟》。
2. 能够理解课文的大意，了解珍珠鸟的特点和生活习性。
3. 能够运用课文中的词语和句型进行简单的口语表达。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 引导学生通过观察图片、联系生活实际等方式，理解课文内容。
3. 利用小组合作、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力和合作能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
2. 培养学生对动物的关爱和尊重生命的情怀。
3. 培养学生积极向上、乐观生活的人生态度。
第二章：教学内容2.1 课文《珍珠鸟》2.2 生字词2.3 词语解释2.4 句型结构第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 能够正确地朗读课文。
2. 能够理解课文的大意，了解珍珠鸟的特点和生活习性。
3. 能够运用课文中的词语和句型进行简单的口语表达。
3.2 教学难点1. 生字词的认读和理解。
2. 词语解释的理解和运用。
3. 句型结构的掌握和运用。
第四章：教学过程4.1 导入1. 利用图片或实物引入课文主题，激发学生的兴趣。
2. 引导学生观察图片或实物，谈论珍珠鸟的特点和生活习性。
4.2 朗读课文1. 带领学生朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 引导学生跟读，模仿正确的朗读方式。
4.3 理解课文1. 利用图片、实物或动画等辅助材料，帮助学生理解课文内容。
2. 通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文。
4.4 学习生字词1. 教授生字词的认读和书写。
2. 引导学生通过组词、造句等方式，运用生字词。
4.5 学习词语解释1. 解释词语的意思，引导学生理解并运用。
2. 通过实例或情景，让学生理解词语的实际运用。
第五章：作业设计5.1 朗读作业1. 要求学生回家后正确地朗读课文，家长签字确认。
2. 鼓励家长参与，提高学生的朗读兴趣和能力。
5.2 生字词作业1. 要求学生抄写生字词，加强记忆和认读能力。
4、《珍珠鸟》 教案小学语文
4《珍珠鸟》一、教学目标知识与能力：1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
过程与方法：1．自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。
2．联系上下文内容，理解重点句的含义。
3．抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
情感态度与价值观：通过有感情的朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。
二、教学重难点重点：把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
三．教学设计：师：课的开始，我们先来欣赏一组优美的图片，请你静静的听，认真的看。
（图片播放完毕，音乐停止）师：告诉老师，你听到了什么？看到了什么？师：请你。
生：流水声、鸟叫的声音、风声；我看到了鸟儿、树林、人跳进了大湖泊中游泳、人在森林里放牛、小女孩与狗相处的很好、一只鸭子叼食物给人吃、鸽子飞到小女孩的手臂上。
师：你们听的认真、看的很仔细。
是的，在这些画面中，自然界中的一切都是那么和谐，那么美好。
（指向多媒体中的图片）师：这节课让我们一起走进著名作家冯骥才笔下的珍珠鸟，继续感受这份美好。
师：这是一篇略读课文。
我们就根据这一单元的单元主题和阅读提示来学习这篇课文。
师：课前同学们已经预习了这一课，下面我来检验同学们的预习情况。
自主学习单1.读一读：雏儿眼睑眸子嚓嚓嗒嗒咂咂2.说一说读懂课文内容，用自己的话说一说课文主要写了什么？3.想一想从人和珍珠鸟的交往中，我们又能获得哪些启示呢？师：请看学习单的第一项内容，哪位同学可以把这些生词读准确；生：朗读；师：好，注意到了第一个儿化音，读“雏儿”。
（或者说注意第一个读做儿化音，和老师一起，把舌头微微卷起，上翘“雏儿”）请你再把这些词语，自己读一读。
师：那么文章讲了一件什么事呢？哪位同学能用自己的话说说课文主要写了什么。
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课题 20珍珠鸟 备课日期
教学目标 1、学会本课生字，理解词语意思。会用“居然、不由自主”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初读课文，初步了解课文的内容，学习1——2自然段。
4、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的
境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情
教学重 难 点 理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的
思想感情
教学准备 多媒体资料
教学时间 两课时
教学过程
第一课时
教学目标 1学会本课生字，理解词语意思。会用“居然、不由自主”造句。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。
3初读课文，初步了解课文的内容，学习1——2自然段。
教学重难
点
初步了解课文的内容，学习1——2自然段
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课，揭示课题 二、初读课文 小朋友们，你喜欢鸟儿吗？鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。（板书课题）简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。 1、多媒体资料出示自学提示。 （1）给课文各自然段写上序号。 （2）轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 （3）读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。 拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足 3、检查自学。 （2）解释词语 拨开、细腻、淘气、呼唤 集中注意，激发兴趣 2、学生根据多媒体资料出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，理解词语。 （1）抽读生字卡片，注意读准下列生字：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏
由字到词
再到句子
和段落，
一步步解
决朗读中
可能出现
的问题，
符合循序
渐进的规
律。
三、细读课文 四、写字指导 教师相机指点。 1、学习第1、2自然段。 （2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？ 这一段最后一句话里的"巢"指什么？ "舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟安排的？ 这反映"我"对珍珠鸟什么样的感情？ （3）"我"对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思？ （4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。 1、提示生字注意点。
（3）指名学生试读课文
（4）齐读课文。
（1）指名读。
（高兴、喜悦）
（鸟的窝）
（是文中的"我"给安排的）
（反映了"我"对珍珠鸟的喜
爱。）
生齐读第二自然段，理解："
我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰
的下面，让珍珠鸟得到了一个
安全的环境，也说明我对珍珠
鸟的喜爱。
（5）齐读第1、2自然段。
2、学生用钢笔描红这些生字。
作业设计 1、朗读课文。
2、读、抄词语。
3、用"居然"、"不由自主"口头造句。
第二课时
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。
2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的
境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重
难 点
理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的
思想感情。
教学准备
多媒体资料
教学过程
教学环节
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习 二、学习第3、41、课文讲了哪四个内容？ 2、从中你体会到了些什么？ 2）这一自然段写了什么？思考回答 1）指名读。
自然段。 三、细读"活动情况" 四．学习悟出道理 珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？ （一）整体感知内容。 自由朗读4--6句， 简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况 （二） 细读句4 1、自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用"о"圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用"--"划出有关句子。 2、关于珍珠鸟的可爱 （以句子为单位，交流圈划的词语、体会） （1） "„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„？ （2）"„„竟然„„小桌上„„" （3）"„„挨近„„蹦„„俯„„喝茶„„偏„„瞧瞧„„" （4）"„„啄„„笔尖„„。" （5）"„„啄„„手指„„。" （三） 同法学习句5 （四） 同法学习句6 1、出示句子："信赖„„境界„„" （1）"信赖"的意思是什么？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖“我”的？ （2）珍珠鸟为什么会逐步信赖"我"？ （3）理解"美好的境界"（看板书回答） 2、总结： 通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜 画出有关句子 （笼子周围 ——屋里—— 小桌上—— "我"的窗口） 生按要求完成相关作业 A、读句 交流词语。 B、进行补充发言。 C、指名进行朗读。 D、评价，指名再读 E、齐读 （讨论方法同句①） 3、配乐朗读 1、指读、圈划 2、交流 3、表演：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。 1、默读圈划 2、交流 3、想象：珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？ 生根据板书，说说珍珠鸟是如何一步步依赖“我”的
抓住关键
语句，体
会人物的
情感，层
层深入，
体会文章
的中心思
想。
爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。
（4）配乐赏读。找出文中"
美好的情景"朗读
（5）给文章插图起名字
作业设计 1、熟读课文，练背第4-7自然段。 2、你喜欢什么小动物，你和它是如何建立起感情的？请把你的故事写下来，和同学们一起分享。
教学反思