巧用农村资源,点燃幼儿的创造火花
挖掘乡土资源 开展农村幼儿园户外特色游戏活动
挖掘乡土资源开展农村幼儿园户外特色游戏活动随着乡村振兴的提出，农村教育的发展也成为了社会关注的焦点。
而幼儿园作为孩子成长的重要环境，如何开展特色活动，培养孩子对家乡文化和传统的热爱，已经成为了很多幼儿园教师和家长们的共同关注点。
在这里，我们提出了一种新的思路，即通过挖掘乡土资源，开展农村幼儿园户外特色游戏活动，以此来增强孩子对乡土文化的认识和热爱，促进他们的身心健康发展。
一、挖掘乡土资源的重要性乡土资源是指与特定地域相关的文化、历史、风土人情等方面的资源。
乡土资源是农村地区独有的，是乡村文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和深厚的底蕴。
挖掘乡土资源，对于孩子来说具有非常重要的意义。
挖掘乡土资源有助于激发孩子对家乡的热爱。
在当今社会，随着城市化进程的加速，越来越多的孩子在城市长大，对家乡的认识和了解往往是片面的、模糊的。
而通过开展乡土资源的挖掘活动，可以让孩子亲身感受家乡的风土人情，激发他们对家乡的热爱之情。
挖掘乡土资源有助于培养孩子的认知能力。
乡土资源中蕴含着丰富的文化内涵和历史沿革，让孩子了解和体验这些，可以开阔他们的视野，增加他们的知识面，培养他们的认知能力和自主学习的能力。
挖掘乡土资源有助于促进孩子的身心健康发展。
户外活动对于幼儿的身心发展都具有非常重要的意义，而在乡土资源挖掘的活动中，孩子能够在自然环境中进行亲近接触，体验到与众不同的游戏活动，这对于他们的身心健康发展有着积极的促进作用。
二、农村幼儿园户外特色游戏活动的意义农村幼儿园作为孩子成长的重要环境，应该更加注重户外特色游戏活动的开展。
这些活动可以与挖掘乡土资源相结合，形成一种有机的整体，从而更好地促进孩子的全面发展。
农村幼儿园户外特色游戏活动的开展，可以让孩子在游戏中感受到乡土文化的魅力。
组织传统手工制作活动、民间舞蹈表演、民间歌谣比赛等，让孩子们亲身体验到乡土文化的独特魅力，增强对家乡的认同感和自豪感。
农村幼儿园户外特色游戏活动的开展，可以促进孩子的身体发育和心理健康。
农村自然资源的开发和利用
农村自然资源的开发和利用一、巧用农村资源，创设特色环境幼儿园的室内环境布置得科学合理，富有感染力，将为幼儿的身心健康发展提供重要保证。
农村幼儿园可以充分利用当地的自然资源，创设出鲜明特色的室内环境，既经济节约，又接近农村生活实际。
墙壁的布置考虑幼儿全面发展的需要，并由幼儿和教师共同完成。
内容根据幼儿年龄特点、季节特点和教育教学需要安排。
形式灵活，粘贴绘画、小制作垂挂等均有，如用树叶、贝壳、碎布、花生壳、棉花、玉米缨等粘成各种主题画面。
粘贴与绘画结合，用玉米皮、麦秸草编成花篮、帽子等，然后缝制在画面上，这样的画面具有浓郁的农村生活气息，对幼儿格外富有吸引力。
墙面上这些画面不断变化、更新，则不断满足幼儿的好奇心，给他们以更多的幻想与想象。
我们把竹匾用丙烯颜料画出了一幅幅漂亮的水彩画，我们再把斗笠帽结合以前开展的剪纸艺术做成一串串动听的风铃，最后把土灶的蒸架制作成了一幅幅相框。
只要你走进我们的幼儿园，你就能充分地感受到农村自然资源制作的物件布满了幼儿园的每个角落。
当然在我们幼儿园远不止这些农村自然资源被运用。
我们幼儿园的教室、活动室、走廊、楼梯走道以及幼儿的活动场地上也到处能见各种农村的自然资源。
孩子们在活动中能够进一步地亲近农村，从认识农作物的外形，到介绍的文字，无处不体现农村的特色。
从中孩子们懂得了水、阳光、空气在植物生长过程中的重要性。
我们还引导孩子们将小麦分别种在土里、沙子里、锯末里、小石子里比一比，看一看，小麦在这些材料上谁会先发芽，又会在何种物体上长得高又壮，并引导孩子们设计测量标尺及时观察、及时记录观察的结果。
由此，孩子们的观察力，语言表达力，以及对数的认识能力都有了进一步的提高。
因此充分利用这些资源来进一步提高农村幼儿的教育质量和幼儿的素质是切实可行的。
二、投入乡土材料，充实区域活动区域活动是幼儿园活动的一大块，它是幼儿学习和掌握知识技能的重要途径。
而通过观察和交流，大家都反映区域活动的材料缺乏且单一，特?e 是在幼儿园经费紧张的情况下不可能花很多钱去购买材料。
挖掘乡土资源 开展农村幼儿园户外特色游戏活动
挖掘乡土资源开展农村幼儿园户外特色游戏活动1. 引言1.1 研究背景随着城市化进程的加速，农村地区的资源与环境逐渐受到破坏，乡土资源的价值逐渐被忽视。
农村幼儿园面临着孩子们缺乏户外活动、缺乏亲近自然的问题，导致他们对自然环境的认识和体验能力不足。
有必要通过挖掘乡土资源来开展农村幼儿园户外特色游戏活动，以提升孩子们的亲近自然体验和动手能力，促进他们的全面发展。
当前社会对于幼儿园教育的要求也逐渐加大，要求幼儿园能够提供更多丰富多彩的教育活动，培养孩子们的多方面能力。
开展农村幼儿园户外特色游戏活动不仅是提高幼儿园教育质量的需要，也是满足孩子们对自然的探索和体验需求的重要途径。
研究农村幼儿园户外特色游戏活动的背景是当前乡土资源的价值被忽视，农村孩子缺乏亲近自然的机会，以及幼儿园教育需求的提高和教育质量的提升。
通过深入挖掘乡土资源，并结合户外特色游戏活动，可以有效促进孩子们的全面发展，提升幼儿园教育质量，为农村幼儿园的发展注入新的活力。
1.2 研究意义农村幼儿园是农村孩子们接受教育的重要场所，而户外特色游戏活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身心健康成长具有重要意义。
本研究旨在探讨如何通过挖掘乡土资源开展农村幼儿园户外特色游戏活动，为农村幼儿的全面发展提供更好的教育环境和资源支持。
首先，通过挖掘乡土资源，可以充分利用当地的自然和人文资源，打造具有地方特色的户外游戏活动。
这不仅有助于传承和弘扬乡土文化，也能激发幼儿对家乡的热爱和归属感，促进他们的身心健康成长。
其次，农村幼儿园户外特色游戏活动的开展能够丰富幼儿的课外生活，拓展他们的视野和认知能力。
在户外游戏中，幼儿可以通过亲身体验、观察和探索，学习和成长，培养他们的观察力、合作精神和创造力。
总之，本研究的意义在于为农村幼儿园提供了一种全新的教育模式和途径，帮助幼儿更好地融入自然环境，感受乡土文化，促进身心健康发展，同时也为幼儿的教育发展提供了有益的借鉴和启示。
激发幼儿户外游戏兴趣——农村自然材料玉米骨在幼儿园户外游戏中的运用
SHAN XI JIAO YU2020.0216激发幼儿户外游戏兴趣■文/河北省唐山市曹妃甸区第六农场中心幼儿园 孙东玲《幼儿园教育指导纲要试行》指出：“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
”鉴于幼儿自身的发展特点，激发其对户外活动的兴趣是培养幼儿户外活动习惯的首要前提。
立足农村幼儿园的实际，教师充分利用和挖掘农村自然资源在户外体育游戏中的运用，激发幼儿体育兴趣，使丰富的农村自然资源发挥其独有的教育价值。
其中玉米骨玩具的开发和利用在培养幼儿体育兴趣中效果显著。
玉米是农村常见的农作物之一，几乎家家都有。
玉米成熟脱粒后的玉米骨主要用于燃料，它质地坚韧、结实，制成玩具经久耐用，最难得的是玉米骨芯柔软的自然生长特点给玩具带来了灵魂，深受幼儿喜爱。
一、兴趣引导，教师和家长共同为幼儿制作玉米骨玩具我们把数个玉米骨适当剪切后用铁丝捆起来做成大小不同的圆墩，幼儿可以自由滚动，也可以踩梅花桩，练习平衡；把两个圆墩中间用木棒穿起来做成杠铃，幼儿可以练习举重，设置游戏障碍；把几个玉米骨用铜线或铁丝捆起来，上边用铁丝穿小玉米骨穿出犄角、龙眼、嘴巴，下边穿上三个玉米骨（长短适合幼儿抓举）做龙脚，捆八至十个玉米捆，玉米骨龙就做好了。
捆玉米骨时玉米骨数可以序减，这样更加逼真，力量弱小的孩子可以抓举小的。
幼儿可以提，可以抓举，可以练习队列……玩玉米骨使幼儿感觉新鲜又有趣，在提、举、走、跑、跳、舞——农村自然材料玉米骨在幼儿园户外游戏中的运用BENQIZHUANTI本期专题打造“阳光”体育活动Copyright©博看网 . All Rights Reserved.17SHAN XI JIAO YU2020.02（责任编辑：郭凯云）中体能得到了锻炼。
二、兴趣探索，鼓励幼儿自己制作玉米骨玩具幼儿自己制作玩具，既动脑又动手，做中玩，玩中学，不断探索，不断创新。
乡土教育资源在幼儿园教育中的运用探讨
乡土教育资源在幼儿园教育中的运用探讨在幼儿园教育中，学校和教师应通过环境创设和利用，有效促进幼儿的发展，为幼儿与环境的对话搭建桥梁。
陶行知也说过:“大自然是一座取之不尽的天然教材宝库，运用天然资源开展教学，可以让学生获得最真实的学习感受。
”这就为乡土教育资源的利用指明了方向。
乡土资源形式多样，总的来说可分为自然地理资源民风习俗与传统文化人文历史资源等。
在乡镇幼儿园教育设施设备欠缺的情况下，幼儿教师可以利用随处可见、随手可得的自然资源开展教学，以改善幼儿园教育条件，让幼儿在充分亲近自然的同时感受自然的魅力。
乡土教育资源在幼儿园教育中具有以下作用:1.在幼儿园教育中运用乡土资源来教学，可以丰富幼儿园教育教学形式、教学内容。
对于经济并不宽裕的乡镇幼儿园、乡村幼儿园来说，乡土资源无疑是一笔宝贵的财富，将乡土资源运用到幼儿园教育中，不但可以使课堂变得更加充实，还能丰富幼儿知识，开阔幼儿视野。
2.以幼儿园现实环境和教学条件为背景，幼儿园可以开发适合自身教学需要的校本教材，推动园本课程的发展。
在这一过程中，教学资源开发尤其是乡土教育资源的开发和利用无疑是一个值得关注的重点。
第三，教师可以通过各种能运用到乡土资源的实践教学活动、环境创设、游戏活动开展教学，通过学习，幼儿不但会对当地的人文历史、自然环境有更深的了解，还可以在学习过程中受到美的熏陶，享受到学习的乐趣。
如在乡村田野中，有色彩斑斓的蝴蝶，也有茂密的庄稼，在幼儿手工教学中，教师可以带领幼儿走出课堂，来到田野，让幼儿自己动手搜集材料，运用自己的感官去体验和思考。
这样不但可以使教学摆脱教材短缺的束缚，还能充分发挥自然资源的教育作用，促使幼儿在学习的过程中产生热爱家乡、热爱自然的健康情感。
第三、利用丰富的乡土资源开展主题活动。
乡土环境中的许多事物如花、鸟、树、木、鱼、虫等，都可以成为幼儿园教育的活材料。
而教师则可以利用不同的材料创造出不同的玩法，使幼儿在自由、宽松的个性化教育中学有所得。
幼儿园乡土材料教案
幼儿园乡土材料教案篇一：乡土资源在幼儿园的利用乡土资源在农村幼儿园的利用农村幼儿园由于受经费和其他条件限制，各类活动材料尚很欠缺，如：室内外玩具少，幼儿学习是“教师讲，幼儿听”、“教师做，幼儿看”，没有玩具和操作材料，忽视室内外的游戏活动、体育活动的情况严重存在。
幼儿没有选择学习内容和方式的可能。
与《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿个体发展的要求相去甚远。
一、利用农村现有资源培养学生学习兴趣。
农村田野里一年四季不同的景物，隐含着丰富的科学知识，孩子们对这些司空见惯的实物其实了解得并不多，甚至常常混淆不清，我们可以利用这些自然物引导幼儿观察、比较、动手、动脑，引发幼儿认识和探究的兴趣。
（1）利用身边相似的事物培养探究兴趣。
如春天一到，满枝的桃花、杏花、梨花争相开放，幼儿虽感兴趣却常常难以区分。
我们就在春暖花开的季节里组织孩子们到郊外去踏青，仔细观察春天的美景。
孩子们边欣赏边交谈着：“老师看，小草变绿了，树上开了好多好多花儿，真漂亮。
”“你们猜猜这都是些什么花呢？”我问道。
孩子们立刻七嘴八舌的说开了：“我知道，我知道，这个是桃花，这个是梨子花……..”“它们那儿不一样呢？”我紧追着问。
有的孩子立刻说：“花的颜色不一样。
”“还有那儿不一样呢？”“花瓣不一样、花蕊也不一样。
”……在观察讨论中孩子们掌握了桃花和梨花的各自特征，很轻松的把它们区分开来了。
还有孩子难以区分的麦苗、韭菜，我们就带孩子们到种植园地去找找它们的不同之处。
通过看、摸、比较，孩子知道它们的叶子形状不同和手感不同等等不同之处，孩子们在玩中总结了经验，体会到了探究的乐趣，激发了探究的兴趣。
（2）动手操作引发探究兴趣。
有人说：学习科学的最好方法就是“做”科学。
我们幼儿园的户外活动场地比较大，存在着丰富的自然资源，可以供我们领着孩子们尽情地去探究。
如春天里，我们买来了一包菜种子，带孩子们在种植园地里翻土、施肥，然后撒上许多菜种子，孩子们忙得不亦乐乎。
充分利用本土资源有效开展幼儿园区域活动
充分利用本土资源有效开展幼儿园区域活动前言在幼儿园区域活动中，利用本土资源可以帮助幼儿更好的了解身边的环境和文化，增进对生活、社会和环境的认识，培养爱国主义、自尊、自信和创新的精神。
本文将重点介绍如何充分利用本土资源，有效开展幼儿园区域活动。
活动设计与实施1. 搜集本土资源首先，需要对幼儿所在的区域进行全面搜集研究。
可以考虑到文化、自然、历史、科技、艺术等方面，如当地的风俗文化、民间工艺品、土特产、名胜古迹、自然景观等。
对于有关历史和文化方面的知识可以向当地文化馆或图书馆寻求帮助，加深自己的了解。
2. 安排合适的活动内容在获取相关资源后，需要针对性地策划幼儿园的活动内容。
可以结合幼儿的年龄特点、兴趣，按照不同专题进行分析和探究，让幼儿在探索中培养出自己的好奇心和思维能力。
同时，在协助幼儿认识地域文化的同时，加深他们对故土的感情，增强爱国主义情感。
具体的内容可以根据资源的不同进行安排，例如：2.1 手工艺制作将当地的文化特点融入到手工艺制作中，让幼儿在制作中学习不同技巧，如剪纸、制作饰品等活动，学习完后可以带回家展示或作为礼品送给亲人。
2.2 创意绘画引导幼儿通过绘画展示自己眼中的家乡、生活中的景象、人们和事物，可以让幼儿在自由创造的过程中培养出自己的创新思维，提高色彩和空间感知能力。
2.3 考察当地名胜古迹组织幼儿围绕当地的名胜古迹做出现场考察，领略风景、了解历史，了解到当地文化的发展历史，对于幼儿的爱国主义教育和文化深入了解会起到至关重要的意义。
3. 应用互联网资源开展活动另外，利用现代科技，如网络、电视、手机等设备，可以将本地文化和资源展示出来，通过互联网的形式让幼儿亲身感受和了解本土文化，同时也提供了学习工具给教育者使用。
教育促进策略开展幼儿园区域活动，需要注重教育的促进策略，以下是开展区域活动的一些教育促进策略：1. 体验式教育利用本土资源开展活动可以很好地带动幼儿通过真实的体验和亲身实践，深入了解本土知识。
让家乡本土文化资源融入幼儿园
让家乡本土文化资源融入幼儿园随着社会的不断发展，幼儿园教育也日益受到重视。
在幼儿园教育中，如何将本土文化资源融入为孩子们打下扎实的文化基础，已成为一个备受关注的话题。
家乡的本土文化资源是孩子们成长过程中最好的教材，因此让家乡本土文化资源融入幼儿园教育中，不仅可以促进幼儿对家乡文化的传承和发展，还可以增强他们的文化自信心，提高培养具有家乡情怀和文化自觉的下一代的效果。
所以，为了更好地让孩子们了解和传承家乡的本土文化，幼儿园教育需要借助各种资源，如民间故事、传统节日、手工艺品等，将家乡本土文化融入到课程教学中去。
一、挖掘本土文化资源每个地方都有自己的独特文化，而幼儿园教育需要首先重视本土文化资源的挖掘。
在挖掘过程中，可以邀请当地的长者来幼儿园讲述当地的民间传说、风土人情等，让孩子们在听中了解自己家乡的故事。
可以利用各种途径，例如采访、摄影等，积极搜集家乡的特色风景、民俗民情等。
还可以组织幼儿园的师生去当地的博物馆、非遗展览馆等地方实地参观、感受本土文化，从而深刻理解家乡的独特魅力。
二、将本土文化资源与课程相结合将家乡本土文化资源融入幼儿园教育，最重要的就是将它们与课程相结合，从而深入孩子们的心中。
可以在幼儿园的日常教学中，结合家乡的本土文化特色，让孩子们通过游戏、手工制作、歌舞等方式去体验家乡的文化特色，激发他们对家乡文化的热爱。
可以将家乡的传统节日、民间故事、手工艺品等内容融入到各种教学活动中去，让孩子们在玩中学，收获知识。
三、组织家访、参观等活动为了更好地融入家乡的本土文化资源，幼儿园还可以组织家访、参观等活动，让孩子们近距离地感受家乡文化。
在家访过程中，可以让孩子们跟随老师去当地的村庄走访，感受当地的风土人情，了解家乡文化的传承与发展。
在参观当地的传统手工作坊、农家乐等地方时，也可以让孩子们动手参与，亲身体验家乡文化的魅力。
在这些活动中，孩子们既能了解家乡的传统文化，又能提高动手能力和团队合作能力。
农村资源在区域活动中的运用
源 在 区 角 活 动 中 的 开 发 与 利 进 行 了 探 索 与 实 践 ，激 发 幼 儿的创新 意识 ． 并 这 个 过 程 巾获 得 了一 些 粗 浅 的 体 会 ， 使 丰 富 的 农 村 自然 资 源 存 区 角 活 动 中 发 挥 了其 独 特 的 教 育 价 值 ． 示 出 其 特 有 的 魅 力 显 利 用 农 村 资 源 ， 入 区域 活 动 ， 发 孩 子 的 创 新欲 望 投 激 众 所 周 知 ，幼 儿 的好 奇 心 非 常 强 ，常 常 被 新 奇 事 物 所 吸
件 生动 活泼 的物 体 。同 时 在 幼 儿想 象 的基 础 上 ， 们 又 为幼 儿 我 提供 了一 些 辅 助 材 料 ， 他 们 与 材 料 互 动 。如 ： 板 、 皮 泥 、 让 垫 橡 火 柴 、 签 、 光 片 、 式 蜡 光 纸 等 ， 幼 儿 由探 索 如 何 使 用 牙 珠 各 让 具与 辅 助 材 料 将 蔬 菜 制 成 各 种 有 趣 的 造 型 。我 们 还 利 用 各 种 树 枝 ． 他 们 制 作 出 飞 机 、 器 人 、 车 等 小 制 作 ， 小 石 计 机 汽 而
问题 ： 老 师 ， 什‘ 种子 长 的不 一 ？种 子 从 哪 里 来 ？种 子 有 “ 为 么 样 什 么用 ？ ” 对 幼 儿 一 连 串 的 问题 ． 们 首 先 建 议幼 儿 收 集 种 针 我 子 ． 一个 种 子 会 幼 Ｊ ｆ 从 自己家 、 开 Ｌ］ 亲戚 、 居家 里 收 集 了 各 邻
区 角 活 动 中 ． 方 面 可 以装 饰 物 体 ． 幼 儿 利 用 种 子 作 确 ， 一 让 另 方 面 可 以 让幼 儿进 行 观 察 、 较 、 比 分类 和 排 序 ， 幼 儿 对 各 使 种 彤 状 、 色 、 小 不 一 的 种 子 产 生 极 大 的 兴 趣 ． 提 出 许 多 颜 大 还
浅谈乡土材料在幼儿美术活动中的运用
浅谈乡土材料在幼儿美术活动中的运用引言幼儿时期是孩子们认识世界、发展潜能的重要阶段，美术活动是幼儿发展个性、情感和认知的重要途径。
乡土材料是指以当地自然资源和生活资源为主要材料的艺术创作材料。
在幼儿美术活动中，运用乡土材料进行创作既可以激发孩子们对传统文化的兴趣，又能够促进他们对自然、生活的观察，培养他们的创造力和实践能力。
本文将就乡土材料在幼儿美术活动中的运用进行探讨。
一、乡土材料与幼儿美术活动1.1 乡土材料的概念乡土材料是指当地自然资源和生活资源，如水、土、石、木、草、麦秸、竹编、剪纸、泥塑等，这些材料来源于生活琐碎，可以用于民间工艺制作和艺术创作。
1.2 幼儿美术活动的特点幼儿美术活动是通过视觉、触觉、听觉等感觉，激发孩子们对艺术的兴趣，培养其对美的感受和表现能力。
在美术活动中，幼儿可以通过绘画、手工、造型等形式，用自己熟悉的材料进行创造性的表达。
2.1 利用自然和生活资源进行创作乡土材料丰富多样，能够让幼儿有更多的选择空间。
可以利用树叶、麦秸、草、石子等自然资源进行创作，也可以利用竹编、泥塑、剪纸等民间工艺进行手工制作。
这些材料来源于孩子们身边的自然和生活，能够让他们更加亲近大自然，了解生活中的美好。
2.2 引导幼儿发挥创造力乡土材料的运用能够激发幼儿的创造力，让他们能够通过自己的想象和实践，创作出具有个性和特色的作品。
在美术活动中，可以利用乡土材料进行情景表演、拼贴画、手工制作等形式，引导幼儿进行自由创作，表达自己对美的理解和感受。
2.3 培养幼儿的实践能力和审美能力通过运用乡土材料进行美术活动，可以培养幼儿的实践能力和审美能力。
孩子们在使用乡土材料进行创作时，需要动手实践、观察和思考，这能够促进他们的动手能力和思维能力的发展。
让他们通过创作的过程，培养对美的敏感和理解，提高对美的鉴赏能力。
3.1 材料选择的问题在美术活动中，要选择适合幼儿年龄和认知水平的材料进行创作。
乡土材料虽然丰富多样，但并不是所有的材料都适合幼儿进行创作。
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巧用农村资源，点燃幼儿的创造火花
作者：许春芳
来源：《知识窗·教师版》2014年第09期
江、浙、沪一带的教育条件非常优越，教学设施和设备也很现代化，甚至连当地农村的一
些中小学和幼儿园的条件都不错。但是，与城市中的孩子相比，农村孩子获取的信息量较少，
知识面窄。如果不妥善解决这一问题，将会贻误幼儿的终身。作为一名农村的幼儿教师，笔者
在先进的教育理念指导下，以多年的教学实践尝试着培养农村幼儿的创造能力，并取得了一些
成就。
一、在游戏活动中，巧用农村资源，激发幼儿的创造火花
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园的基本活动。教师可以给幼儿提供充足的游戏材
料，引发幼儿丰富的思维活动。如在户外活动中，教师可以根据农村幼儿的特点，给他们提供
陀螺、铁环、高跷、橡皮筋等游戏材料，并鼓励幼儿玩出新花样。玩铁环的幼儿会将它当做呼
啦圈，转啊、跳啊、滚啊……变化出多种玩法；跳橡皮筋的幼儿更是花样百出，单脚跳、双脚
跳、一个人跳、两个人跳，还可以边唱儿歌边跳：“马兰花开二十一、二五六、二五七、二八
二九三十一……”；其次，教师可以鼓励幼儿寻找替代物。如在角色游戏中，幼儿会用小呼啦
圈替代出租车的方向盘，用皮球、饮料瓶装满水替代保龄球等。在游戏活动中，幼儿的积极性
高涨、兴趣浓厚，教师只要稍加点拨，就会激发出幼儿的创造火花。
二、在教学活动中，巧用农村资源，培养幼儿的创造潜能
在新《纲要》精神的指导下，幼儿园的教学活动已经在很大程度上改变了传统的教学方
法，由被动学习转变为主动学习，由传统灌输转变为主动探索、主动发现。让幼儿多思、多
想、多问、多动手，鼓励幼儿质疑问难，这就要求教师树立现代的儿童观、教育观，创造性地
运用教材，创造性地设计教学活动。
在语言活动中，笔者巧妙地设计提问，由封闭式提问转变为启发式、观察式提问，为扩展
幼儿的思维提供了更多的发散点，不急于替幼儿去思维和想象，也不强求幼儿的答案一致，而
是引导他们从不同的角度去思考问题，给他们以思维的自由、想象的自由、表达的自由，培养
幼儿想说、愿说、敢说、会说的习惯。
在美术活动中，笔者运用欣赏、讨论、演示、思考的教学方法，让幼儿自由画、创意画，
充分挖掘幼儿的创新潜能。如在教学《彩色的秋天》之前，笔者带领幼儿走出教室去寻找秋
天，欣赏秋天的景色，看看秋天到底是什么颜色的，然后引导幼儿讨论，最后让他们画出秋天
的美景。结果，幼儿画出了形态各异、颜色多样的秋天落叶，有的幼儿还用树叶做成了金鱼、
孔雀、小兔子等动物的拼贴画，充分发挥了幼儿的创造力。
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数学活动、音乐活动、体育活动的教学同样如此，只要教师有心，创造性地使用教材，创
造性地设计和组织活动，鼓励幼儿大胆想象，及时发现幼儿的创新能力，培养幼儿的求异思
维，就能对幼儿施以潜移默化的影响，激发幼儿的创新潜能。
三、在日常生活中，巧用农村资源，赞扬幼儿的创造表现
只要留心观察日常生活，你就会发现幼儿的创造表现无处不在。如幼儿会用小手变化着姿
势，在阳光下玩影子游戏，不时传来阵阵欢笑声：“一只蝴蝶飞来了……一只小白兔跳过来
了……一只小鸟飞来了……”笔者发现后，及时加入幼儿的行列，赞赏幼儿的创造表现，幼儿
越玩越有劲，花样也越变越多。
四、在社会实践中，巧用农村资源，演绎幼儿的创造才能
教育家陈鹤琴说过：“大自然、大社会都是活教材。”我们幼儿园地处农村，这里种植着瓜
果蔬菜，还有大片的橘园以及鱼塘、蟹塘、虾塘。幼儿可以随时走出幼儿园，走进大自然，亲
身观察各种动植物的生长变化，发现其中的秘密，演绎幼儿的创造才能。
笔者只是粗浅地尝试着开发和培养幼儿的创造力，愿与同仁共同探索更多培养农村幼儿创
造力的方法和途径，进一步激发幼儿的创新动机，为幼儿创设宽松的环境，鼓励幼儿去发现、
创造，让我们的下一代成为具有创造性的人才。
（作者单位：江苏省苏州张家港市德积幼儿园）