部编版小学语文《搭石》教学设计
（1）PPT出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”
预设：一行人中的“行”的读音。
①还有几个词语，谁再读一遍？
PPT出示：协调有序清波漾漾人影绰绰（男生读）
师：“人影绰绰”要读准确（女生读）
②师：怎样的动作才是协调有序的呢？你能用文中的话来说说。
你联系下文来理解这个词语了，原来遇到不理解的词语不要回读的奥秘就在这儿啊！让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的…后面的…前面的…后面的…）咱们合作着读一读。
师：（指这组问）你们现在走在哪？师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——生1：抬起脚来。
师：后面的——生2：紧跟上去。
师：（速度渐快）前面的——生3：抬起脚来。
师：后面的——生4：紧跟上去。
看来有同学一不小心就成落汤鸡了。
我们得有节奏地走，就像轻快的音乐一样！（第二组）师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——生1：抬起脚来。
师：后面的——生2：紧跟上去。
师：（速度渐快）前面的——生3：抬起脚来。
师：后面的——生4：紧跟上去。
师：嗒嗒的声音，像——生齐：轻快的音乐。
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有秩序，这样的动作就叫做——
生：协调有序。
【设计意图】让学生通过自己走搭石，更好地体会“协调有序”的美！
③师：体会得好。
你们还从哪儿体会到画面的美呢？
生：我从“清波漾漾、人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。
师：“绰”是什么意思？
出示PPT：它在字典中有三种意思，
绰： A、宽；不狭窄 B、宽裕；富裕 C、形容姿态柔美
师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？（姿态柔美）
师：不错，还有一个成语叫“绰绰有余”，那“绰”又是什么意思？
④师：理解了吗？（生点头）那么从这两幅画面中，你仿佛看到了什么呢？
师：体会得真形象，你用丰富的想象，来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。
【设计意图】渗透双基训练，使学生的基础更扎实。
训练学生的想象与表达能力，同时通过这种方法加深对这两个词的理解。
师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）
——生：一道风景。
让我们想象着这美好画面，随着音乐，美美地读读这段话。
4.师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？（预设：谦让，板书）
5.师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
生：“假如遇上老人来走搭石，……把这看成理所当然的事。
”
师：这个句子读一遍是不够的。
指两生读，再齐读，有哪个词语打动了你？
生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。
生2：我觉得“俯”字打动了我。
师：是的，每个同学都有不同的读书体验。
我们先来看看“俯”，“俯”是什么意思？
生：就是“弯”的意思。
师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。
（一男生上台）
师：请你做做“俯”的动作。
（男生深深地弯下身子）
师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？
生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？。
部编版语文五年级上册5《搭石》教学设计
6.思考问题：结合课文《搭石》，思考以下问题：“搭石”这一民间习俗体现了哪些美好品质？在我们的生活中，还有哪些类似的美好品质值得我们去传承和发扬？
7.课堂反馈：请同学们针对本节课的学习内容，反思自己的学习方法和态度，为下一节课做好准备。
1.对民间习俗的了解程度不一，部分学生可能对课文中提到的“搭石”等现象感到陌生。
2.在把握课文主题思想、理解作者情感方面，学生可能存在一定的难度，需要教师引导和启发。
3.学生在写作方面，对于比喻、拟人等修辞手法的运用尚不够熟练，需要通过课堂学习和课后实践加以提高。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，运用多种教学方法，帮助学生深入理解课文，提高语文素养。同时，注重培养学生的观察力、思考力和创造力，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
3.培养助人为乐的品质，关爱身边的人，传承中华民族优良传统。
4.感受作者对家乡的热爱之情，激发自己对家乡的热爱和自豪感。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习方面已具备一定的自主学习能力和合作学习能力。他们对语文课程充满兴趣，善于观察生活中的美好事物，但在理解课文深层含义、把握文章结构及写作技巧方面仍需进一步提高。针对本节课《搭石》，学生在学习民间习俗、体会作者情感等方面可能存在以下情况：
作业要求：
1.作业书写要认真、规范，保持卷面整洁。
2.完成作业后，认真检查，确保作业质量。
3.家长要关注孩子的作业完成情况，给予指导和鼓励。
部编版语文五年级上册5《搭石》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《搭石》是部编版语文五年级上册的一篇精读课文，通过学习本课，学生应掌握以下知识与技能：
部编版语文五年级上册05《搭石》名师教学设计
部编版语文五年级上册05《搭石》名师教学设计一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册第五单元的一篇课文，主要描述了搭石的形成以及村民们在搭石上行走的景象。
课文通过描绘村民们在搭石上相互礼让、互帮互助的情景，展现了搭石精神，即团结协作、相互关爱、和谐共处。
这篇课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，适合学生朗读和体会情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景观和人物形象的课文能够产生共鸣。
但学生在理解文中“搭石精神”的内涵方面可能存在一定难度，需要教师的引导和点拨。
此外，学生对于文中的一些词语可能不太熟悉，如“搭石”、“礼让”、“互帮互助”等，需要在教学中加以解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会搭石精神的内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：懂得团结协作、相互关爱、和谐共处的重要性，培养良好的品德素养。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会搭石精神的内涵。
2.难点：理解文中一些词语的意思，如“搭石”、“礼让”、“互帮互助”等；联系生活实际，感受搭石精神的现实意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的景象，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.合作学习法：小组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.情感教育法：以情促知，以情促行，培养学生的良好品德。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文插图和相关资料。
2.学生预习：让学生预习课文，了解课文内容，查阅不懂的词语。
3.教学用具：黑板、粉笔、教学卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设情境，引导学生回忆生活中与他人合作的情景，激发学生对搭石精神的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师通过课件展示课文插图，让学生直观地感受搭石的景象。
部编版五年级语文上册《搭石》教学设计(精品课教案)
部编版五年级语文上册《搭石》教学设计【教材分析】《搭石》是义务教育统编教材五年级上册第二组“阅读策略单元”的第一篇课文，这组课文围绕“学习提高阅读速度的方法”以及“结合具体事例写出人物的特点”两个主题进行了编排。
这组课文的编排目的之一就在于让学生学习提高阅读速度的多种方法，如：连词成句地读、不回读、带着问题读（即：寻读）、抓住关键词句边读边想等。
《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
本文作者刘章是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。
三十几年前，刘章来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美。
于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
【学情分析】五年级的学生通过四年的语文学习，已经掌握了一定的阅读方法，具备了一定的阅读能力，也能通过阅读从字里行间体会到一定的思想和情感。
但由于学生在四年级的人教版教材中就已经学习过这篇课文，对课文的学习目标已经有了一定的定势理解。
与此同时，因过去的教学过分强调对字词句的理解，很多学生并没有快速默读的习惯，也缺乏快速默读方法的学习。
【教学目标】1.学会运用“集中注意力，不停不回读”的方法快速默读课文。
2.品读重点段，感受课文的美好画面，体会乡亲们美好的情感。
【教学重难点】重点：学会运用“集中注意力，不停不回读”的方法快速默读课文。
难点：运用提高阅读速度的方法，品读重点段，体会语段中表达的情感。
【教学策略】结合义务教育统编版五年级上册第二单元的单元目标，以及课文的教学目标，围绕“让学生在学习快速默读方法的同时对文章内容有所了解和感悟”展开教学。
教学以“三次不同层次的快速默读”为主线，让学生在了解方法的基础上不断实践和运用方法，并在这一过程中循序渐进地了解课文内容，体会文章的思想情感。
第5课 《搭石》教学设计(部编版小学五年级语文上册第二单元)
部编版小学五年级语文上册第二单元第5课《搭石》教学设计教学导航【教材分析】搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。
本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
【设计理念】“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标：1、认识7个生字，会写12个生字。
正确读写“自治区、猎物、尊敬、恩人”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。
【教学重点】让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【课前准备】ppt课件教学过程一、谈话导入同学们，今天我们要认识一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他还是非常怀念农村，怀念农村搭石那一幕幕情景，今天就让我们和刘章爷爷走进搭石这一课。
请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。
（板书课题）齐读课题。
《搭石》教学设计
《搭石》教学设计《搭石》教学设计模板（通用5篇）《搭石》教学设计1一、学习目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
三、教学过程：（一）、课件导入1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉？3、生汇报。
（二）、初读文本1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读《搭石》一文，说出你的读后感。
2、生自由读课文，师指导。
3、检查读书效果。
（1）课件出示新词：谴责懒惰俗语伏下协调有序人影绰绰自由读指名学生领读（２）放入句子中，能读吗？１、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
２、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！３、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
４、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。
指名读，评价。
指导读：听了句子有何感觉？带着这种感觉来读。
（渗透文本的美）好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。
组内分工练读（提示要注意倾听别人的朗读并给出意见）指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。
（谁第一段最拿手？谁第二段最拿手？）生评价，可以二次来读。
四、自读释疑读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。
课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？学生笔答，交流汇报。
五、扎实习字1、读完课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。
出示：洪暴猛涨裤惰稳俗衡序伏做个小老师，给大家讲讲你最了解的字（组词书写等）2、课件分部分范写暴、衡、惰（师生分析各部分占位，交流如何写美观）3、同学们现在你挑一些最难的字写一下，一会儿交流。
部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀教学设计一. 教材分析《搭石》是部编人教版语文五年级上册第五课，本文记叙了作者家乡的人们在走搭石时互相谦让、互相帮助的美好画面，展现了搭石精神。
本课以描述性的语言为主，通过具体的事例让学生感受到家乡人民之间的和谐、友善、互助的情感。
本课的生字词较多，需要学生在课堂上认真听讲，主动质疑，理解词语的含义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描述性的语言有了一定的理解力。
但在阅读过程中，对于一些生字词的理解还需要加强，需要通过课堂上的讲解和学生的主动质疑来掌握。
对于文中展现的搭石精神，学生可能有一定的理解，但还需要通过课堂的引导和讨论进一步深化理解。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过小组合作，学会互相谦让、互相帮助，培养团队精神。
3.情感态度与价值观目标：感受家乡人民之间的和谐、友善、互助的情感，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解搭石精神，感受家乡人民之间的和谐、友善、互助的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、小组讨论法、情感教学法等方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动阅读、主动思考、主动参与。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.生字词卡片3.小组讨论4.教学课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡的风景，引导学生回忆起家乡的美好，激发学生学习兴趣。
然后引导学生读题，了解本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
在朗读过程中，引导学生注意生字词的发音，并在课后进行巩固。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师适时指导，纠正发音，强调生字词的正确读音。
然后进行生字词的认读练习，让学生在实践中掌握生字词。
4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，完成小组讨论，讨论家乡人民在走搭石时展现出的美好品质。
【部编版】统编版小学语文五年级上册第二单元《搭石》课前解析教学教案和教学反思
【部编版】统编版小学语文五年级上册第二单元《搭石》课前解析教学教案和教学反思【课前解析】《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。
作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
本课重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。
教学中，通过记录阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式，引导学生在阅读时集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。
【教学目标】1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学重点】1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学难点】用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
【教学过程】一、整体感知，导入新课1.启发思考：同学们，这节课我们一起学习第二单元，请大家打开书，整体了解一下这个单元的学习内容。
阅读了单元的封面页，你知道了什么？预设：我看到了“阅读要有一定的速度”这句话，作为五年级的学生，阅读量越来越大，这正是我们应该掌握的本领。
教师点拨：在单元封面页的右下方还有两行文字，它们为我们指明了本单元的学习方向。
从阅读的角度看，本单元指导我们学习提高阅读速度的方法；从习作的角度看，本单元引导我们结合具体事例写出人物的特点。
最新部编版小学五年级语文下册第5课《搭石》优质课教案
明确：默默无闻、无私奉献。
（2）这不仅是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美好的品质。
（3）透过这一排排搭石，你感受到了什么？
明确：排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心，是传递村民们情感的纽带，更是家乡人无私奉献精神的写照……
小结
在农村山野溪流中，一块块普普通通的石块，一次次理所当然的搭石，是那么平常，但作者却没有粗心放过，反而用笔写出这么一篇滋润心田的文章。这不仅是因为作者仔细观察生活，更主要的是他善于捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实我们生活中也有很多这样平凡的事物，它们都以自己的方式展现着美。请大家记住美在身边，只要善于发现，我们的生活将会美得无与伦比。
难点教学方法
通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。
教学环节
教学过程
导入
一、创设情景，激情导入。
同学们，在生活中我们见过各式各样的桥，但你们见过搭石吗？这是一种极简易的桥，却又有其不凡之处。下面我们破）
二、质疑探究。
1．如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（3）透过这一排排搭石，你感受到了什么？
明确：排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心，是传递村民们情感的纽带，更是家乡人无私奉献精神的写照……
（4）反复朗读结尾段，提升情感。
小结：其实乡亲们的美好情感还有很多，仔细品读，把你的发现写下来。
课堂练习
（难点巩固）
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
教师姓名
×××
单位名称
《搭石》教学设计范文（通用7篇）
《搭石》教学设计范文（通用7篇）《搭石》教学设计范文（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《搭石》教学设计范文（通用7篇），欢迎大家分享。
《搭石》教学设计1一、学习目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
三、教学过程：（一）、课件导入1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉？3、生汇报。
（二）、初读文本1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读《搭石》一文，说出你的读后感。
2、生自由读课文，师指导。
3、检查读书效果。
（1）课件出示新词：谴责懒惰俗语伏下协调有序人影绰绰自由读指名学生领读（２）放入句子中，能读吗？１、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
２、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！３、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
４、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。
指名读，评价。
指导读：听了句子有何感觉？带着这种感觉来读。
（渗透文本的美）好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。
组内分工练读（提示要注意倾听别人的朗读并给出意见）指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。
（谁第一段最拿手？谁第二段最拿手？……）生评价，可以二次来读。
四、自读释疑读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。
课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？学生笔答，交流汇报。
五、扎实习字1、读完课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。
五年级上册语文教学设计《第5课搭石》人教(部编版)
五年级上册语文教学设计《第5课搭石》人教（部编版）一. 教材分析《搭石》是一篇描述人与人之间互相帮助、团结协作的散文。
通过描绘农村的人们在溪流上搭石过河的情景，展现了乡亲们和谐相处、互帮互助的美好品质。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，以及学习课文中的语言表达技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但部分学生可能对农村生活不太了解，需要教师在教学中进行适当的引导。
此外，学生对情感的体验和表达能力有待提高，因此在教学过程中，教师要注重培养学生的情感体验和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学习课文中的语言表达技巧。
3.情感态度与价值观：感受人与人之间的互相帮助、团结协作的美好品质，培养和谐相处、互帮互助的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：学习课文中的语言表达技巧；感受并表达人与人之间的互相帮助、团结协作的美好品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描述的场景，体会作者情感。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作交流法：引导学生相互讨论、分享，培养合作精神，提高口语表达能力。
4.情感体验法：通过朗读、表演等形式，让学生感受课文所表达的美好品质，培养情感表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的人物图片、场景图片等。
3.课文朗读录音。
4.作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，创设情境，引导学生进入课文所描述的场景。
如播放课文朗读录音，让学生初步感受课文情感。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。