中小学课题申报书：书法校本课程构建的研究与实践
小学书法教育校本课程体系设计与实施研究
小学书法教育校本课程体系设计与实施研究随着中国传统文化的重视和推广，书法教育逐渐成为教育领域的一个热门话题。
而小学阶段是书法教育最重要的阶段，因为它关系到儿童的未来书法水平和个人修养。
因此，设计和实施小学书法教育校本课程体系变得非常重要。
1. 目标和任务小学书法教育的目标和任务是培养学生对书法的理解和体验，提高学生的书法基本功，增强他们的审美能力和文化素养，推动中国传统文化的传承和发展。
为此，小学书法教育需要制定适合学生的教学内容和教学目标。
2. 教学内容小学书法教育应从汉字的基本笔画、顺序、结构入手，让学生了解汉字的演变过程和文化内涵，同时要注重传统书法和现代书法的应用和发展，让学生在创新中获得成长。
3. 教学方法小学生的认知能力和审美水平有限，因此小学书法教育要采用寓教于乐的教学方法，例如通过设置唐诗和绘画作品等多种媒介让学生与书法相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 课程体系根据小学生认知、心理和生理的特点，小学书法教育应设计具有系统性、全面性和适应性的课程体系，明确教学目标和内容，形成阶段性、系统性的教学方案。
1. 教师培训小学书法教育的实施需要具有专业知识和专业技能的书法教师，因此学校应该安排书法教师参加书法培训，更新教育理念和教学技巧，提高教学水平和能力。
2. 教材和教具选择学校应该选用适合学生认知和课程目标的教材和教具，例如适用于小学生的特点的草书字帖、水写布等教具，营造良好的教学氛围。
3. 学生评价小学书法教育的目标是提高学生的书法艺术水平，因此学生的评价非常重要，学校应该制定科学合理的评价标准，根据学生的实际情况进行评价，及时纠正不足，推动学生的进步。
4. 艺术活动小学书法教育的实施需要与学校的艺术活动结合起来，通过书法比赛、书法展览等各种形式的艺术活动，激发学生学习书法的积极性和创造力。
综上，小学书法教育应建立完整的课程体系，注重教学内容和效果，并采取多种教学方法，让学生全面地掌握书法的基本技巧。
探索中学开展书法教学的研究实践报告
探索中学开展书法教学的研究实践报告背景本报告旨在分享我们对中学开展书法教学的研究实践，以及相关实践带来的成果和体会。
书法作为中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣和提升写作能力具有重要意义。
然而，由于传统书法教学方法的局限性和学生对书法的兴趣不高，我们的研究旨在探索创新的书法教学模式，以提高学生的研究效果和兴趣。
目标本研究的目标是：1. 分析传统书法教学方法的弊端和不足之处。
2. 探索创新的书法教学模式，以激发学生的研究兴趣和提高写作能力。
3. 评估新模式对学生研究效果和兴趣的影响。
方法我们采用了以下方法来进行研究：1. 文献综述：对传统书法教学方法的文献进行综述，分析其局限性和不足。
2. 问卷调查：对学生进行问卷调查，了解他们对传统书法教学的态度和兴趣水平。
3. 实验设计：设计创新的书法教学模式，并在实验班级中进行教学实践。
4. 数据收集：收集学生的作业和研究成绩，以及他们对新模式的反馈意见。
5. 数据分析：对收集的数据进行统计分析，比较传统模式和新模式在研究效果和兴趣方面的差异。
结果根据我们的研究和数据分析，我们得出以下结论：1. 传统书法教学方法在激发学生兴趣和提高写作能力方面存在一定的局限性。
2. 创新的书法教学模式能够有效提高学生的研究兴趣和写作能力。
3. 学生对新模式的反馈普遍积极，认为它更富有创意和趣味性。
总结本研究的实践结果表明，中学开展创新的书法教学模式对于激发学生兴趣和提高写作能力具有积极的影响。
我们建议学校在书法教学中尝试创新方法，促进学生的研究效果和兴趣提升。
引用[1] 作者1, 作者2. (年份). 文章标题. 期刊名, 卷(期), 页码.[2] 作者3, 作者4. (年份). 文章标题. 期刊名, 卷(期), 页码.。
书法教育课题立项申请书
一、课题名称书法教育在传承与发展中的创新实践研究二、课题负责人姓名：张伟学历：硕士职称：讲师工作单位：XX大学艺术学院三、课题组成员姓名：李明学历：本科职称：助教工作单位：XX大学艺术学院姓名：王芳学历：本科职称：助教工作单位：XX大学艺术学院四、课题研究背景书法作为我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史底蕴和独特的艺术魅力。
然而，在现代社会，随着电子产品的普及和快节奏的生活，传统书法艺术面临着传承与发展的困境。
为了弘扬传统文化，提高国民素质，本课题旨在探讨书法教育在传承与发展中的创新实践，以期为我国书法教育事业提供有益的借鉴。
五、课题研究目标1. 分析书法教育的现状，总结书法教育在传承与发展中的优势与不足；2. 探索书法教育在创新实践中的新方法、新途径；3. 构建一套适应现代教育需求的书法教育体系；4. 提高学生书法素养，培养书法艺术人才。
六、课题研究内容1. 书法教育现状分析（1）国内外书法教育发展现状对比；（2）我国书法教育政策、法规及实施情况；（3）书法教育在传承与发展中的优势与不足。
2. 书法教育创新实践研究（1）书法教育课程体系的构建；（2）书法教育教学方法与手段的创新；（3）书法教育评价体系的建立；（4）书法教育师资队伍建设。
3. 书法教育实践探索（1）开展书法教育活动，提高学生书法素养；（2）培养书法艺术人才，传承书法文化；（3）推广书法教育，提升国民书法素养。
七、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解书法教育的发展现状及创新实践；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解书法教育的现状及需求；3. 案例分析法：选取典型案例，分析书法教育在创新实践中的成功经验；4. 实践研究法：开展书法教育活动，检验课题研究成果。
八、课题研究进度安排1. 第一阶段（2023年1月-2023年3月）：课题立项、资料收集、文献综述；2. 第二阶段（2023年4月-2023年6月）：书法教育现状分析、创新实践研究；3. 第三阶段（2023年7月-2023年9月）：书法教育实践探索、课题总结；4. 第四阶段（2023年10月-2023年12月）：课题成果整理、论文撰写、结题答辩。
小学“书道育人”校本课程的开发与实践研究
德育实效小学“书道育人”校本课程的开发与实践研究姚练摘要：作为传统文化之一的汉字书写艺术，它有着深厚而丰富的文化内涵。
作为教育者，要深刻认识中华优秀传统文化的价值，在新时代下，小学基础教育应该探索“书道育人”理论在教育中的实践研究，通过研究落实书法教育的理念，形成“书到育人”的五大课程，从而拓展素质教育渠道，丰富育人内涵。
关键词：小学教育；书道育人；校本课程；开发；实践研究开发和实践“书道育人”的校本课程，不仅可以促进学生核心素养的全面发展，满足学生个性化发展的需要，还可以更好地传承和弘扬我国优良传统文化，提升校园文化内涵，丰厚全体师生的民族文化根基。
一、“书道育人”校本课程的开发探究实现传统文化教育与现代教育的高度融合，真正落实“立德树人”根本任务。
小学生书法进校园进课堂是实施素质教育的一个重要方面，书法是汉字书写的艺术。
把汉字写得正确工整，美观，可以提高孩子的学习兴趣，激发孩子对汉字的热爱，增长孩子的自信心。
学生在学习书法过程中，不仅培养孩子的书写能力，而且能从小培养孩子的审美能力和文化品质，可以了解到中国的历史文化、增强民族自豪感，还可以培养他们严谨而踏实的学习态度、坚毅耐心的优良道德品质，影响孩子的一生。
二、“书道育人”校本课程的实践探究（一）促进教师形成“学书法即学做人”的教育意识书法作为一门内涵丰富的艺术类课程，需要教师和同学们的共同努力，进行更深层次的探索和领悟。
学校要重视书法教师的管理和培训，教师要更新写字教学教育方法，通过专家引领、集中探讨、小组交流、个人实践等形式，寻找有利于发展学生主体性的教学形式、方法和手段，提高专兼职教师和全体教师的书写水平，优化写字教育资源，提高校本课程的实效性。
要着眼于学生的终身发展，在日常课堂教学中，教师指导学生掌握执笔坐姿、基本笔画、字形结构等写字的知识，指导学生把汉字写正确，写端正、写美观；教师还应注重日常课堂教学的言传身教，严格要求学生日常作业书写质量。
《小学书法教育内容的构建及实施的研究》开题报告
小学书法教育内容的构建及实施的研究开题报告一、问题的提出1、开展小学书法教育内容研究是适应国家新课程改革与发展的需要。
我国古代历来重视书法教育。
然而，我国目前书法教育纵向地与传统教育比较，横向地与汉字文化圈国家的教育比较，在整个教育体系中所受的重视和普及程度，存在着滞后的状态。
2001年6月教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，在小学阶段，我们将有计划、有步骤地普及书法教育，以国学教育为载体，并深入地挖掘书法艺术中的潜在功能,并将其恰当地融合、渗透在教学当中, 采用各种教学技能对小学生进行书法训练与培养，并充分发挥书法教育对学生良好思想、道德、品质等方面的促进作用，使学生在书法技能切实提高的同时人文素养得到滋养，品性特长得到发展，最终发挥学生各项潜能，促进学生全面的发展，同时形成一套适合于本校发展的书法教育体系，总结出有利于书法教育的方法和途径。
2、开展小学书法教育内容及实施途径、方法研究是解决学校书法教学中新问题的迫切需要。
小学书法教育的成效不大，一是全国目前没有一套非常适合小学生使用的书法教材，尚未构建完整书法教育体系，没有适合现阶段教育环境下行之有效的教育方法。
二是学校现有的书法课程资源零散、结构单一，不能适应学生书法学习领域的拓展、不能满足书法特长生的需求；三是学校对校内外资源开发与利用有待加强；四是现有书法教材琳琅满目，但缺乏科学性和本校校情的适应性。
诸多问题都制约了我校书法教育的实施和发展。
基于以上的认识和思考，结合我校实际，提出了“小学书法教育内容的构建及实施研究”的课题。
二、研究意义及价值㈠研究意义1.有利于学校落实新课程计划，开展具体校本课程行动；有利于学校立足传统文化、挖掘传统文化的教育价值，让书法艺术走进课堂与校园，传播、弘扬、继承和发展民族民间传统文化；有利于激发学校教师的课程主体意识，因地制宜地开发构建课程内容，利用课程资源有效实施乡土书法校本课程，提高教学效益、提升教育品味，让课程更具特色，促进学校走出一条有特色的自身的发展之路。
初中书法校本课程开发的实践探索
初中书法校本课程开发的实践探索摘要：书法艺术是中国文化的象征，几千年的传承早已经成为了中华民族的符号。
而书法对于全世界来说也是一门技术，不会因为时代的发展而被遗弃。
所以书法是一个时代的符号，它的地位是具有深远意义的，是我们祖国文化实力的象征。
我们正处于中华民族伟大复兴的关键时期，将书法融入于教育环节，不仅是教育的根本和基础，也是增强学生民族自豪感，提高中华民族文化软实力的关键。
但是要想真正地落实书法的有效教育指导，让书法融入到教育的每一个环节，就必须针对学校教育实践来进行符合本学校特色的校本课程开发。
本文作者就以初中书法校本课程开发的实践探索为题，结合自身教育实践提出了以下几点见解。
关键词：初中教学；校本课程；书法教学；书法校本开发书法艺术是中华民族优秀的传统文化，而要想传统文化能够得以落实，并且真正地成为一个民族的精神符号，就必须将其融入到学校教育当中，让书法文化丰富学生的文化底蕴，也更好地促进学生综合素养的发展。
初中学生正处于三观树立的关键时期，在书法校本课程开发的实践当中，我们不仅要注重书法技法的教育，还要从书法出发做好人格的塑造，真正的从智育、德育、美育等多个角度来发挥教育本身“立人”的效能，让学生能够在品味书法的过程当中去探究书法背后所呈现着的高尚的道德和坚韧的品格。
只有这样才能够在全面实施素质教育的今天，让书法教育更好地发挥其特殊功能并更好地体现书法教育本身所具有的生命力。
一、做好资源整合书法教育是一项极具内涵和外延广阔的教育活动，在初中阶段的书法校本课程开发实践当中，只有做好有关于书法资源的整合并且立足于丰富的资源来进行整体的课程规划，才能够保障教学的系统性和明确教学内容，从而达到书法教育的目的。
教师除了要规划书法课程的教育体系之外，还有明确教育内容，构建一个社会、学校、家庭多方资源整合的书法教育体系，同时也在多方教育体系的协同当中延伸教育内容，使书法教育更多元，也使书法校本课程体系构建更加立体。
《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》项目研究成果
《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》新郑市梨河镇绰刘完全小学王治平摘要：书法教育的功用概括的说主要有育德、启智、审美、健身四大功能。
其育德功能是通过书法教育能让学生了解汉字的历史和文化价值，能激发学生的民族自豪感和爱国主义激情，同时，书法也可以对学生的人格产生重要影响，练习书法还可以培养学生的良好行为习惯。
其启智功能主要是模仿学习可以培养分析、综合、判断、推理等思维能力，开发学生右脑。
美育功能除了培养学生审美能力外还可以使学生获得一些必备的审美知识。
书法教育的健身功能是它能促进中小学生身心两个方面的健康发展。
关键词：硬笔书法校本课程育德启智健体审美正文：随着校本课程意识的不断增强，我们梨河镇绰刘完全小学从2010年9月就开设了硬笔书法训练课程，2011年将其列为学校的特色项目。
经过几年的探索和实践及研究地深入，我们更为清醒地认识到自发、分散、浅表性的硬笔书法研究状态，是无法实现硬笔书法艺术的传承与开拓，无法实现硬笔书法育人价值的肯定与宏扬。
在深入的反思中，我们深深地意识到硬笔书法这种以汉字书写为表现形式的艺术，蕴含着丰富的人文内涵。
一、育德功能的开发硬笔书法是以汉字书写为艺术表现形式，淋漓尽致地表现着汉字的形体美。
况且，不管是硬笔书法本身，还是其书写的内容载体，都承载着几千年积淀的民族人文精神。
因而，硬笔书法所肩负的极大的育德功能是硬笔书法课程体系构建最核心的内容，也是硬笔书法教育组织实施的出发点。
（一）育德——硬笔书法校本课程构建的核心。
所谓“笔正须心正，心正则笔正。
”书法与德育，书艺与人品，在书法教学过程中必须追求高度的和谐与完美的统一。
书法，这一中华文明的精粹，是历经五千年文明才得于锻造出的境美绝伦的“龙的文化”，必然承担着育德的职责。
1.把爱国情感的培育融入书法课程体系。
汉字以其线条曲直适宜、纵横有度，结构间架疏密自如、整散天然。
而书法正是以汉字书写为表现形式的艺术，他把汉字的形体美表现得淋漓尽致。
学校文化品牌建设研究与实践申报书
学校文化品牌建设研究与实践申报书农村小规模学校书法特色校园文化建设的实践研究摘要。
书法特色校园文化是书法特色学校进展的气质与灵魂，是全体师生参与并制造的精神财富。
农村小规模学校八里小学以“立字立人”为核心引领学校书法校园文化建设，从而形成了书法校园文化的精神、环境、课程、活动体系，为农村小规模学校校园文化建设提供了可供借鉴的方向与可能。
关键词：农村小规模学校；书法特色校园文化；实践研究一、书法校园文化的丰富内涵书法特色校园文化的建设与进展是自上而下的书法文化制造过程，也是自下而上的书法校园文化实践过程，我们认为“特色办学能够强校，内涵进展能够兴校”。
农村小规模学校八里小学结合实际，把书法这个传统文化的精髓融入学校的建设中去，构建“立字立人”的校园精神文化，打造墨香书法特色校园文化，让学生从“读好书、写好字”中逐步领会书法艺术的丰富文化内涵与特殊魅力；逐步形成鉴赏美的品质，提升学生书法、艺术素养与整体素养；促进学生个体自由与全面进展，在弘扬与传承中华传统文化的同时达到让学生“做好人”的育人目的。
二、打造以“立字立人”为核心的书香精神校园文化学校逐步确立了“立字立人”的核心办学理念，将书法特色教育作为学校进展的核心，以书法教育为载体，开发书法特色教学资源、构建书法特色课程体系与教学模式，凸显书法教育特色的校园文化，积极探索书法特色学校建设的目标、内涵、途径与策略。
三、营造以“双书五阵地”为核心的墨香环境校园文化1.阵地校园文化学校围绕“阅经典传承翰墨瑰宝，研国学弘扬华夏精华”的育人追求，校园文化总体设计以“双书五阵地”展开，双书即“读书”与“书法”。
五阵地即“书林、书园、地书广场、班级书法角与书法教室”。
其中第一个阵地是“书林”。
设有开放式“书亭与书桌”，课余时间小书虫能够自由阅读。
第二个阵地是“书园”，这个区域是学生课余“读书”与“练字”的综合区，中间的“立字立人”的主题雕像，蕴含着我校的校训――“读好书，写好字，做好人”。
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书法校本课程构建的研究与实践
学科分类：基础教育
课题类别：重点课题
关键词：书法校本课程研究与实践
预期研究成果：
课题设计论证
一、课题提出的背景
（一）源于文化传承与人的发展的需要
书法是我国的国粹，一直以来受到国人的青睐。
2009年9月30日，中国书法被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。
表明书法这朵民族传统文化的奇葩正焕发着无限的青春和魅力。
书法艺术的传承和延续往往要通过一代代地传授与学习得以实现，中小学生又是接受这种传承的主要对象。
但遗憾的是，由于学校对书法教育的不够重视、师资队伍的良莠不齐、家庭教育认识的片面性等原因，书法教育现状不尽满意，学生的书法意识较薄弱，整体书写水平亟待提高。
因此，构建完整的中小学书法校本课程体系，全面提高中小学生的书法水平迫在眉睫。
（二）源于书法课程存在的问题的需要
目前书法课程的现状是：写字课归属语文学科，受到语文教学内容的挤压和冲击，其性质总是徘徊在语文和美术学科之间，始终不能成为具有独立地位的、完整、系统的教学科目确立在课堂上。
而作为每个公民最重要的接收普及教育的场所——学校，其书法教学却远远不如社会培训力量，这使得学校的书法教育充满了迫切感和必要性。
将书法教学系统化、完整化和普及化。
（三）源于学校进一步发展的需要
我校是“湖北省教改名校”和“湖北省基础教育科研先进单位”，拥有较为深厚的科研根基，同时作为“全国中小学传统文化教育实践研究课题实验学校”，具有一定的研究优势。
以校本课程的理念构建和完善我校书法教育的课程体系，是有益于学校内涵式发展、学生学习能力发展和语文学科建设发展的，是深化我校书法教育的必由之路，也是新课程理念在我校具体实施的体现。
二、课题的界定
小学书法校本课程的构建与实践是以学校已有的书法校本教材为依托，以小学书法教育校本课程和体系建设作为研究问题，一方面根据小学生的特点，遵循“追寻古法，崇尚自然”的观念，传承汉魏书法精髓，促进学生的个性化发展。
另一方面推进学校办学特色的成熟和教师队伍的成长，并通过对校本课程建设研究和实施，为现有书法教育成果增砖添瓦，为各级各类学校提供可资借鉴的经验。
三、理论依据与相关研究
书法课程的开发不仅符合了学生的兴趣需要，符合本校的传统特色，更重要的一点，它符合了时下基础教育课程改革的新理念，符合了当今社会对人的发展的要求，符合了个人自身发展的要求。
我们觉得至少有以下这几方面给予了书法课程充分的理论依据：
1．课程改革的指导思想及旨在陶冶的教育观
《基础教育课程改革纲要》指出：新课程的培养目标应体现时代的要求，当前，持续不断的技术革命，使人们认识到现行的课程结构单一，学科间缺乏联系和整合，且远离学生的生活实际，难以反映社会发展的新内容。
同时，旨在陶冶的教育观摒弃了传统教育的糟粕，是培养“真正的人”。
它以杜威的民主主义教育理论、苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”理论、陶行知的创新教育民主教育理论、朱永新教授新教育理论为支撑，以让每一个孩子拥有丰富的精神生活为核心理念，把中西合璧，让中华优秀文化的传承与西方现代文明相融合作为追求的目标，它无限相信学生与老师的潜力，强调交给学生一生有用的东西。
2．心理学依据
心理学指出，培养学生良好的思维品质，锻炼学生思维能力是教学的重点，教师必须有意识地组织和开展各种课外活动，重视非智力因素的作用，这样才能有效地达到这一目标，而在书法的过程中，那种感
受练字带来的艺术情趣，感悟其线条与布局所形成的艺术魅力，都必须依靠智力各个基本要素协作才能得以完成的，因而我们认为开设书法课程是学生益智养性的有效途径。
3．社会依据
现代社会要求人必须具备基本的生存处世能力，更要有健全的人格，养成健康的审美情趣和生活方式。
不仅具有创造现代物质文明和社会精神文明的能力，还具有享受现代文明的生活能力，这是现代成功人生所必须具备的素质。
因此学生通过学习书法，促进自身多方面的发展，使自己富有时代气息的品性和与众不同的气质，成为“电脑时代”的汲取中华传统文化精髓的新型建设者和接班人。
四、研究目标、研究内容和拟创新点
（一）研究目标
1、构建小学书法教育的校本课程体系，深化学校初见成效的书法教育特色。
以校本课程的意识规范学校的书法教育，使书法教育成为一种系统的、常规的、有保障的学校教育。
2、创建浓厚的书法氛围，传承和延续书法艺术的精髓。
通过书法教育，让学生了解和领悟书法博大精深的魅力，提高学生书法欣赏能力和书写水平。
3、提高师生的书法文化素养。
教师是教育活动的实施者，教师的书法修养决定者实施的效果。
因此，提高教师的书法素养是重中之重。
书法教师依托学术交流、外出培训、校本培训，名家名师辅导，书法作品展览等途径。
校本培训内容包括书法鉴赏、书法史论等，形成全面系统的学习网络。
学生是教育的主体。
通过继续完善书法必修课、“午间练字”、“特长生班”等校本课程设置，开展形式多样的书法社团活动，让学生在写一手好字的基础上，提升学生的综合素质，挖掘书法文化的教育功能，丰厚学生的民族文化根基。
（二）研究内容
1.提供坚强有力的保障措施。
2.营造浓厚书法氛围的校园环境；
3.研究“追寻古法，崇尚自然”的自然书写方法；
4.设置较为科学合理的教学常规活动；
5.开展丰富多样的书法课外活动；
6.确立行之有效的评价体系。
（三）拟创新点
遵循儿童学习规律，以汉魏书法为依托，秉承自然书写之法则。
不造作，不以书法追求名利地位，遵循古法传承书法，在自然书写法则中
凸显技法，构建以学生为主体的书法学习的指导策略、操作流程、评价方式的课程体系。
五、研究方法的运用
1.行动研究法：通过举行形式多样的书法活动，掌握实践的第一手资料。
2.个案研究法：以学生个体为研究对象，为书法校本课题组提供了成功的案例支持。
3.通过“经验总结法”对课题进行梳理总结。
六、研究过程
1. 准备阶段（2020年9月——2021年1月）
确立课题组成员；组织课题组成员学习相关理论，统一研究思想，提高理论认识。
参与总课题开题论证。
2. 实施阶段（2021年3月—2021年12月）
确立研究侧重点，撰写子课题实施方案；完成课堂现状调研和分析；定期开展课题组研究工作会和课堂教学观摩展示活动；认真参加总课题组活动，积极与其它子课题组交流情况；做好过程性资料积累和整理工作。
3. 总结阶段（2022年2月—2022年7月）
收集整理课题研究资料，总结研究成果；撰写课题结题研究报告。
七、主要参加者的学术背景
1.研究条件：我校开展有关书法特色教学已经2年，配备专业书法教室1间，前期学校在各年级部分学生中开展了为期两年的书法特色培训活动，效果卓然。
校外聘请湖北美院教师（湖北美院）作为教学辅助。
2、课题组成员分工职责和研究能力：
●组长：XX（校长）教研经验丰富，把握总体思路和工作方向，主持全面工作。
●副组长：XXX（副校长、）课题教研能力强，全面布署申报创建工作，协调各部门成员的工作，定期召开书法工作会议。
具体负责课题实施，细化分工，协助校长落实各项工作，及时传达上级精神，认真做好工作计划、总结的制定，并组织检查、交流和总结。
●组员：XX（教学主任）江汉区首席语文教师，教研能力强。
负责根据不同年级需求，安排固定的书法课时。
对书法课时的开设情况进行监督和指导。
●组员：XX、XX、XXX、XXX、XX（书法教师）
负责书法教学，接受书法知识业余培训
负责制定毛笔书法教学计划、总结；
搜集整理市级重点课题研究资料，组织开展与书法有关的实践活动，组织学生参加书法活动，
指导学生练习书法。
负责以宣传橱窗为阵地的宣传工作以及书法专用教室、书法现场会的环境布置。
负责记录书法教学工作会议记录。
八、开展本课题研究的主要参考文献
[1]于钟华.问道王羲之.中华书局，2015年
[2]蒋勋.汉字书法之美[M].广西师范大学出版社，2009年.
[3]吴刚平.论校本课程开发[D].华东师范大学2000年.
[4]孙富民.当今书法教育现状问题及对策[D].河南大学,2011年.
[5]王菲.中小学书法教学体系构想[D].东北师范大学,2010年
[6]李丽.基础教育阶段书法课程重构[D].江南大学,2009年.
[7]班锦.教育功能视角下的小学书法教育研究[D].西南大学，2007年.
[8]王菲.中小学书法教学体系构想[D].东北师范大学，2010年.
[9]杨红兵.设置书法课是教育的现实使命[J].教师，2011
课题编号：8424。