小学英语实践性作业设计与评价方法的有效探究
浅谈小学英语作业的设计与评价的有效性
浅谈小学英语作业的设计与评价的有效性摘要：课堂作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段。
，具有诊断补救的功能。
新课程标准是以“听说为主, 书写为辅”。
一份有效的作业设计能提高学生的学习能力，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间，能增强学生的实践等能力。
基于此，我校提出了《民办学校小学英语课堂作业的有效设计和评价的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育要求的学科作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。
关键词：小学英语;有效;作业设计;评价随着时代的变迁，传统的作业布置，已经不能满足现代学生发展的需求。
现在的学生需要通过体验、社会实践、与他人合作等内容丰富的作业来巩固自己学到的基础知识，同时培养自己的英语四会能力，并且通过一系列的与他人交流的方式，锻炼自己的合作精神和自主学习能力。
这样不仅有利于提高学生学习的兴趣，促使学生积极主动地完成作业，还有助于提高学生的个性发展，提高综合能力。
我将根据学生的特点，设计了以下不同的形式作业及评价。
1学生层次不同，设计作业要分层1.1分层次设计作业现在倡导因材施教，是由于学生和学生之间存在差异，如同每个人都是独一无二的，世界上不可能有两个一模一样的你。
同时，在设计学生的作业时不能一刀切。
要满足各个层次的学生，让不同层次的学生都能够取得完成作业的喜悦和成就感。
在设计英语作业时可以分为“难、中、易”三个层次。
比如，教材中的小故事，可以让学生在第二天的课堂上分角色扮演。
对于故事中比较难的角色，则由层次比较高的同学扮演，比较简单的，让层次比较低或者比较胆小的同学扮演。
不管是高层次还是低层次的学生，在扮演的过程中都会得到很好的锻炼。
并且由于分工适当，第二天课堂上都会呈现比较好的扮演效果。
1.2及时进行有效评价在分配学生做角色扮演的活动时，不仅要根据学生的英语基础，还要根据学生的意愿，做出合适的安排。
浅谈小学英语课外作业设计与多元评价探索
浅谈小学英语课外作业设计与多元评价探索随着国际交流的日益频繁和全球化的进程，学习英语的重要性日益凸显。
小学阶段是儿童接触英语的最佳时期，而英语课外作业的设计和多元评价对于提高学生的英语水平和学习兴趣起到至关重要的作用。
英语课外作业的设计需要注重培养学生的学习兴趣和实践能力。
作业可以在课堂上讲解完毕后，要求学生根据所学内容进行复习，并在作业中添加一些趣味性的题目，如填空、选择、配对等，以激发学生的学习兴趣。
作业还可以以游戏的形式呈现，例如编写歌曲、制作海报、拍摄视频等，让学生在实际操作中体验到英语的乐趣。
英语课外作业的设计应注重知识的巩固和应用能力的培养。
通过作业的布置和要求，可以让学生运用所学知识对实际问题进行分析和解决，提高学生的实践能力。
可以设置一些阅读篇章并要求学生回答相关问题，或者给定一些情景要求学生利用所学知识进行角色扮演。
通过这样的方式，可以让学生在实践中运用所学知识，提高学生的应用能力。
英语课外作业的设计需要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
作业可以设置一些自主学习的任务，如让学生自主选择一篇英语短文进行阅读并写读书笔记，或者让学生自主选择一个英语话题进行调研并写调查报告。
作业还可以设置一些小组合作学习的任务，例如让学生分组完成一些小组活动，如制作英语节目、进行英语演讲等。
通过这样的方式，可以培养学生的自主学习和合作学习能力。
针对英语课外作业的多元评价也是非常重要的。
传统的英语作业评价通常只重视对知识点的测试和纠错，对于学生的综合能力和创新能力的评价相对较少。
英语课外作业的评价应包括对学生知识掌握程度的评价，同时也要考虑学生的表达能力、合作能力、创新能力等方面。
可以采用自我评价、互相评价、教师评价相结合的方式进行评价，以全面了解学生的综合能力。
小学英语课外作业的设计与多元评价的探索是一个相对复杂的过程。
在设计作业时，需要兼顾培养学生的学习兴趣和实践能力，注重知识的巩固和应用能力的培养，培养学生的自主学习和合作学习能力。
浅谈小学英语课外作业设计与多元评价探索
浅谈小学英语课外作业设计与多元评价探索小学英语课外作业设计是一种循序渐进的学习方式。
作业设计应该根据学生的英语水平进行，既不能太难也不能太简单。
通过将课堂学习内容与作业内容相结合，可以帮助学生巩固知识，并提高学生的学习兴趣。
作业设计还应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生进行自主思考和探索，提高学生学习的积极性和主动性。
小学英语课外作业设计还可以培养学生的综合语言运用能力。
作业设计应该综合考虑听、说、读、写四个方面的能力，通过多样化的学习任务，培养学生的听力理解、口语表达、阅读理解和写作能力。
可以设置听力练习题目，鼓励学生用英语进行口头表达，组织朗读、朗诵、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力；引导学生阅读英语故事并回答问题，提高学生的阅读理解能力；设置写作任务，让学生用英语进行写作，提高学生的写作能力。
多元评价是小学英语教育的一个重要方向。
传统的评价方式主要以考试成绩为标准，忽视了学生的实际能力和潜能。
多元评价通过综合考虑听说读写四个方面的能力，从多个角度评价学生的英语综合能力。
评价方式可以包括口语表达能力的展示、听力和阅读的理解情况、写作的质量等。
也可以通过学生自主完成的作业来评价学生的学习水平。
通过多元评价，可以更全面、客观、公正地评价学生的英语能力，激发学生的学习动力。
小学英语课外作业设计与多元评价探索是提高学生英语综合能力的有效途径。
在作业设计方面，应该注重循序渐进、考虑学生自主学习能力，同时培养学生的综合语言运用能力；在评价方面，应该综合考虑学生的听、说、读、写各个方面的能力，并采用多元评价方式，更全面、客观地评价学生的英语能力。
通过不断探索和实践，我相信小学英语课外作业设计与多元评价探索将会为学生提供更有效的学习方式，提高他们的英语综合能力。
浅谈小学英语课外作业设计与多元评价探索
浅谈小学英语课外作业设计与多元评价探索随着我国对英语教育的重视程度不断提高，小学阶段的英语教育也越来越受到关注。
作为英语学习的重要一环，课外作业在很大程度上可以加强学生对知识的巩固和运用，同时也可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
对于英语课外作业的设计和评价，却存在着许多问题，比如作业设计不合理、评价方式单一等。
本文将从课外作业的设计和多元评价两个方面进行探索，旨在提出一些可行的改进措施，为小学英语教育提供一些新的思路和方法。
一、课外作业设计1.明确作业目标课外作业的设计首先要明确所要达到的教学目标。
针对不同的年级和不同的知识点，作业的目标也应该有所不同。
比如对于小学一年级的学生来说，可以设计一些简单的听力和口语练习，以培养他们的语感和表达能力；而对于小学四年级的学生来说，可以设计一些阅读和写作练习，以提高他们的阅读理解和写作能力。
只有明确了作业的目标，才能有针对性地进行设计，从而更好地帮助学生提高英语水平。
2.结合实际生活课外作业设计应该尽量贴近学生的实际生活，尽量使学生在完成作业的过程中能够感受到英语的实用性和乐趣性。
可以设计一些与日常生活相关的话题和材料，比如让学生到家庭中去寻找英语书籍或者英语相关的实物，然后再进行描述和表达；或者设计一些与节假日相关的作业，比如让学生在放假期间进行英语交流和实践。
这样的设计不仅能够增加学生对英语学习的兴趣，还能够增强他们对英语的实际运用能力。
3.注重个性化课外作业设计应该尽量满足学生的个性化需求，尊重学生的学习特点和发展规律。
可以根据学生的学习水平和兴趣爱好进行差异化设计，比如针对英语学习较弱的学生可以设计一些简单易懂的练习题，以巩固基础知识；而对于英语学习进步较快的学生来说，可以适当地增加一些拓展性的作业内容，以提高他们的学习能力和学习兴趣。
只有针对学生的个性化需求进行设计，才能更好地调动学生的学习积极性，使他们更主动地完成作业。
二、多元评价探索1.综合评价传统的评价方式主要以成绩为主，往往只能反映学生在知识掌握上的水平，而对他们的综合能力和学习态度却无法全面评价。
小学英语有效作业设计与评价
小学英语有效作业设计与评价作业设计与评价是教育教学中非常重要的一环，作为教师，我们需要设计有效的作业来帮助学生巩固知识，提高学习兴趣，作业设计要考虑学生的年龄、程度、兴趣、素质以及学习生活环境等因素，使作业既符合学科有关的要求，又是能促进学生全面发展的。
作为家长和学生还要认真对待老师布置的作业，充分利用作业巩固所学知识，提高学习成绩。
1. 根据学科特点设计作业内容小学英语是学生学习的首个外语，需要通过合适的作业设计来促进学生的听、说、读、写等能力的全面发展。
针对小学英语作业设计的特点，可以采取以下几种形式：（1）听力训练：设计听力训练的作业，可以让学生通过听对话、录音等方式，提高他们的听力水平。
小学生在学习英语的过程中，需要根据他们的认知发展规律，设计合适的作业形式。
可以采取以下几种形式：（1）记忆型作业：设计词汇、短语、句型的记忆作业，巩固学生的基础知识。
（2）操练型作业：设计听、说、读、写等基本技能的操练作业，帮助学生熟练掌握英语技能。
（3）创新型作业：设计情景交际、口语表达、书面表达等创新型作业，激发学生的兴趣，提高他们的综合能力。
3. 根据学生水平设计作业难度（1）针对不同层次的学生设置不同的作业内容和难度，巩固学生的基础知识，提高他们的学习成绩。
（2）提供丰富多样的作业内容，满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
（3）设计多种形式的作业，引导学生主动学习，培养他们的学习能力。
1. 鉴别作业质量，及时给予肯定和指导在评价小学英语作业时，要及时查阅作业，分析学生的表现，及时给予肯定和指导。
作业评价应具体、科学，要注意以下几点：（1）鉴别作业质量：根据学生的实际情况，对作业进行鉴别，分析学生的作业，及时发现问题，及时给予解决。
（2）及时给予肯定：对于学生出色的表现，要及时给予肯定，鼓励他们保持学习状态。
（3）及时给予指导：对于学生存在的问题，要及时给予指导，引导学生树立正确的学习观念，促进他们的学习进步。
浅谈小学英语课外作业设计与多元评价探索
浅谈小学英语课外作业设计与多元评价探索1. 引言1.1 引言本文将围绕小学英语课外作业设计与多元评价探索展开讨论。
首先会分析研究的背景，探讨为什么需要对小学英语课外作业进行设计和多元评价。
接着会对课外作业设计进行详细探讨，包括设计原则、内容选择、形式多样等方面。
最后将重点讨论多元评价在小学英语课外作业中的应用，探索如何通过不同的评价方式更全面地评价学生的学习情况，促进他们的学习进步。
通过本文的探讨，希望能够为小学英语教师提供一些有益的参考，帮助他们更好地设计课外作业和进行评价，从而提高学生的学习效果。
2. 正文2.1 研究背景小学英语课外作业设计与多元评价探索是当前教育领域的热门话题之一。
随着社会的发展和教育理念的改变，越来越多的人开始关注如何有效地设计和评价小学英语课外作业，以提高学生的英语水平和学习效果。
在传统的教育模式下，小学英语课外作业往往被认为是一种单一的、刻板的学习方式，缺乏足够的创新和灵活性。
有必要对小学英语课外作业的设计和评价进行深入的研究和探讨。
随着教育技术的发展和应用，现代的小学英语课外作业设计已经不再局限于传统的书面作业形式，而是包括了更多的多媒体、游戏化等元素，以吸引学生的兴趣和增加学习的互动性。
随着教育评价理念的转变，多元评价已成为评价体系的重要组成部分，为学生提供了更全面、准确的学习反馈，帮助他们更好地调整学习策略和提高学习效果。
对小学英语课外作业设计和多元评价的探索具有重要的理论和实践意义。
2.2 课外作业设计小学英语课外作业设计是教师在课堂教学之外安排给学生的学习任务，目的是巩固学生在课堂上所学知识，拓展学生的学习领域，培养学生的自主学习能力和综合运用所学知识的能力。
在设计课外作业时，教师需要考虑以下几个方面：作业设计要符合学生的学习水平和能力。
教师应根据学生的实际情况，设置适合他们的作业内容和难度，避免设置过于简单或过于困难的作业，确保每个学生都能够完成并从中获益。
小学英语有效作业设计与评价
小学英语有效作业设计与评价作业在学生的学习过程中起着非常重要的作用，对于小学生学习英语来说更是如此。
一份好的作业设计能够有效地巩固学生的知识和技能，培养他们的学习能力和自主学习的习惯。
对作业进行科学的评价也能够促进学生的学习动力，让他们更主动地参与到学习中来。
小学英语的作业设计和评价尤为重要。
本文将就小学英语有效作业设计与评价展开讨论。
1. 目标明确，任务适当在设计小学英语作业时，首先要明确作业的目标，也就是要让学生达到什么样的学习效果。
作业的任务应当适合学生的年龄和认知水平，不能过于简单或者过于难。
要注意作业的数量，不宜过多，以免给学生造成学习负担，影响他们的身心健康。
2. 多元化的形式小学英语作业的形式可以多元化，比如练习题、小组讨论、阅读任务、写作练习等等。
通过多种形式的作业，可以培养学生的多方面能力，避免单一形式作业带来的学习疲劳。
3. 任务明确，内容合理作业的任务应当明确，内容合理。
作业应当与课本内容紧密相联，结合课堂教学的内容，使学生通过作业巩固所学知识。
作业的设计应当符合学生的学习特点，能够引起学生的兴趣，激发他们的学习动力。
4. 引导性强小学英语作业应该具有一定的引导性，不能让学生孤立无援地完成。
作业可以设定一些提示或者提醒，帮助学生合理分配时间和解决问题，保证作业的完成质量。
二、小学英语作业的评价1. 及时性作业应当在学生完成后尽快进行评价，而不是拖延时间。
及时的评价能够让学生及时了解自己的学习成绩，有助于他们及时进行调整，帮助他们更好地掌握知识。
2. 客观公正评价应当客观公正，避免主观臆断和情绪化评价。
学生的作业应当按照一定的标准进行评分，让学生明白评价的公正性和客观性。
3. 激励性评价应当具有一定的激励性，对学生的优点给予肯定和鼓励，对学生的缺点给予指导和帮助，帮助他们建立自信心，激发学习兴趣。
评价应当多元化，不仅仅局限于成绩，还可以包括学生的学习态度、学习方法、团队合作能力等方面。
小学英语有效作业的实践与探究-文档资料
小学英语有效作业的实践与探究G623.31人本主义教育观的核心是“以人为本”，其观点是教育应该从人性的角度出发，以学习者为中心，从学生需要出发，发挥学生的潜能，培养学生的创造性，培养健康、充实、快乐的人。
课外作业是课堂学习的延伸，是有效巩固课堂所学内容的必要手段，但是过重的作业任务往往会使学生产生严重的厌学情绪，甚至对他们的身心造成长远的不利影响。
如何使课外作业更扎实有效又丰富有趣，促进每个学生轻负高质地学习是每个老师值得研究的课题。
一、现阶段课外作业布置存在的问题反思目前的教育教学现状，我们不难发现，学生的课业负担过重、作业过多仍然是一种普遍现象。
主要存在以下问题：1.作业形式重复、单一、枯燥，机械操练过多。
小学是英语学习的起始年级，从最简单的字母开始学起，对于这个学习阶段的学生来说，机械的抄写练习是必不可少的，通过抄写练习可以培养学生正确的书写习惯，可过多的抄写作业则对学生的身心发展不利。
有的教师习惯性地布置重复的抄写作业，已经形成了“听、读、背”固定的作业布置模式，把学生学习的热情和积极性损耗殆尽。
2.作业布置盲目随意，缺乏针对性。
有的教师布置作业缺乏系统性和针对性，每学完一课就布置抄写或背诵作业，根本不仔细思考这是一篇什么类型的课文，适合什么类型的作业，有哪些知识点学生已经能够熟练掌握，这种不考虑重难点和学生已有知识水平的情况下按惯性布置作业，会导致学生的课外练习缺乏针对性，练习效果不理想，浪费学生的时间和精力，造成学生学习效率低下的严重后果。
二、有效作业设计与评估应遵循的原则基?A教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；我们的英语作业设计中也应该体现新课标的精神，从学生实际出发，用心设计，充分调动学生完成作业的积极性，使课外作业真正发挥它的扩展巩固作用。
笔者认为有效作业应遵循以下原则：1.趣味性原则兴趣是最好的老师，小学生尤其是这样，对自己感兴趣喜欢的事情会投入很大的热情和积极性，反之则惰性十足。
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小学英语实践性作业设计与评价方法的
有效探究
摘要：我国正处于由应试教育向素质教育过渡、落实双减政策的重要时期，实践性作
业作为小学英语教学中不可或缺的重要环节，是促进学生知识内化、检验教学效果、提升学
生英语核心素养的重要工具。
因此，小学英语教师应当积极找寻科学设计及评价实践性作业
的方式，促进双减政策落实，提高教学效率。
关键词：小学英语；实践性作业；作业设计；作业评价
一、引言
随着新课改的进一步要求，实践与创新能力是教育改革的重要指向，实践性
作业是小学英语作业改革的方向之一。
一份优秀的实践性作业对学生英语学科核
心素养的培养至关重要。
因此，小学英语教师应当加强对实践性作业的研究，正
确认识小学英语实践性作业的作用及设计、评价原则，通过优化实践性作业的设
计与评价方法，提升作业质量，引导学生变静为动，落实核心素养的培养。
二、小学英语实践性作业的作用
（一）激发学生学习英语的兴趣
首先，小学英语实践性作业大多与学生的生活实际相结合，学生在完成实践
性作业的过程中，会努力探索作业与课堂知识之间的联系，构建自己的英语学科
知识体系，并用此解决生活中的问题，有效调动学生英语学习的积极性。
其次，
完成一次英语实践性作业有多种组织形式，例如独立完成、小组合作、师生合作、家长合作等，这极大地拉近了师生之间、生生之间、学生与家长之间的联系，学
生会愿意将其视作活动而不是作业，并乐在其中[1]。
最后，实践性作业的呈现形
式也多种多样，包括文本、影像、活动和实物等，没有标准答案，给予了学生极
大的自主行动空间。
（二）提升学生英语综合素养
首先，英语实践性作业可以促进学生英语基本能力的提升。
对于小学生而言，充分掌握英语课堂教学的全部内容，并将其内化为自身的知识并不容易。
在传统
作业模式下，学生的英语应用大多困于书面，阻碍了听说能力的培养，难以实现
全面发展。
因此，在实践性作业的设计过程中，教师可以创设不同的英语应用情境，例如英语访谈对话、朗读比赛等，让学生突破书本，促进学生综合能力的提升。
其次，通过将实践性作业引入生活实际，可以有效提升学生在生活中的英语
素养，使学生学有所用。
三、小学英语实践性作业设计与评价原则
（一）小学英语实践性作业设计原则
1.趣味性和知识性相结合
对于小学阶段的学生而言，兴趣是一种容易被激发的学习动机，是学生在英
语学习过程中获取知识的最好媒介。
因此，教师在设计英语实践性作业时，要适
当增加作业内容的趣味性，让学生在学习过程中不会感觉枯燥无聊，不会将完成
作业看成负担。
但教师也不能一味地注重作业的趣味性，使作业内容悬浮于课本
知识之上，而应基于书本内容发掘可以引起学生注意的点，作为设计实践性作业
的抓手，做到趣味性和知识性相结合，使学生在愉快、轻松地完成作业后能切实
地收获英语知识[2]。
2.层次性和选择性相结合
学生在成长发展过程中具有差异性，每个学生都具有不同的学习能力，因此，小学英语实践性作业应考虑到当下学生的实际水平，使作业内容富有层次性，既
能辐射到所有学生，又能聚焦个体差异，针对不同层次的学生制定相应的作业要求，营造出包容、自由的学习氛围。
与此同时，教师还要给予学生自主选择的权利，这既能使学生认识自身能力水平，提高元认知能力，又能激发学生的挑战性，做到层次性与选择性相结合，使学生在学习知识的同时不断提升学习的主观能动性。
3.开放性和指导性相结合
英语实践性作业可以帮助教师和学生走出以往唯答案论的局限，因此，教师在设计作业的过程中应当注重作业内容的开放性，不局限于单一的完成途径与呈现形式，鼓励学生通过多种渠道自主搜寻作业相关的信息。
这种方式既能培养学生的自主创新能力，将学生从封闭的学科体系中解放出来，又能帮助学生展现各自的特长。
教师应注重过程性指导，关注学生完成作业时的状态，做到开放性与指导性相结合，既促进学生思维能力的发展，又确保英语教学的正常进行。
（二）小学英语实践性作业评价原则
1.激励性原则
小学英语实践性作业的评价同样要注重提高学生的积极性。
首先，在评价的过程中，教师要明白表扬与肯定比批评与否定更有效，如果学生长时间得不到心理上的满足，就会削弱学习的主动性。
其次，针对不同能力层次的学生，教师应根据其特点采取不同的激励方式，并注意变换评价语言，让学生在丰富的情感体验中获得成就感，认清自身的优势与不足，并在鼓励的氛围中及时改正。
2.过程性评价与终结性评价相结合原则
英语实践作业的完成不是一蹴而就的，因此，教师不能同书面作业一样，在作业完成后进行集中的评价，而应做到过程性评价与终结性评价相结合。
首先，教师应当时刻注意学生完成作业过程中的状态，及时调整学生的实施方向，让学生在自主探索的过程中有效地收获知识。
其次，在作业完成后，教师应当根据学生的整体完成情况进行终结性评价，让学生有完成感、获得感，并针对学生普遍产生的问题作出总结性解释，为下一阶段的学习做好铺垫。
四、小学英语实践性作业的设计与评价策略
（一）从学以致用出发设定实践作业目标
“学以致用”是指学生可以灵活运用课堂所学解决真实问题，建立起书本知识与生活实际的联结，从而让学生的综合能力获得全面发展。
因此，教师在设计
实践性作业时，应当从此出发设定作业目标[3]。
例如，在学习以“food”为主题
的单元内容时，教师应以学生可以在生活中运用这些单词为目标设计作业，鼓励
学生收集家庭中各类食品的名称，向父母介绍每种食物的英文表达，并用英语绘
制一幅家庭一周食谱。
这样的作业让学生将学到的单词运用到日常生活中，通过
学生亲自动手调查，有效促进学生内部知识和外部活动的互动，为学生记忆单词
的过程赋予生活乐趣，达成了学做合一、学以致用的目标。
（二）从与学生生活相结合出发丰富作业内容
实践性作业应以学生的生活经验为出发点，培养学生养成理论联系实际的学
习习惯，促进学生学会学习、学会生活。
因此，教师在设计实践性作业时应认识
到“学生不是空着脑袋走进课堂的”，尊重学生的生活经验，并基于这些经验丰
富作业内容。
以重大版小学英语五年级上册Unit4“Our Houses”为例，在学习
完本单元的内容后，教师可以让学生绘制自己家的房屋建筑，并用英文向其他同
学介绍房子的构造及各个房间的用途。
这样的作业内容突破了以往教材与课辅资
料的框架，尊重学生的直接经验，既能贴近学生生活，又能使学生掌握各种英语
句型的使用场景。
（三）从表现化与个性化出发开展作业评价
小学实践性作业与书面作业的评价方式存在着明显差异，实践性作业大多采
取活动的形式，打分、评级等终结性评价方式难以有效发挥作用，同时，由于学
生各具差异，教师无法拟定一套适用于所有学生的作业答案。
因此，在开展实践
性作业的评价时，教师应当针对学生的表现与个性两个方面进行。
一方面，教师
要时刻关注学生在完成作业过程中的语言表达、思维、态度等，做到针对性的评
价不同学生的表现。
另一方面，教师要把握不同学生之间的能力、认知、情感差异，做到有的放矢、因材施教，使每个学生都能从教师的个性化评价中得到启发，从而促进自身的进步。
综上所述，小学英语实践性作业的设计及评价有多种开展途径，教师应当从
实际出发，遵循设计及评价的原则，做到在减轻学生作业负担的情况下提升实践
性作业的质量，促进学生英语核心素养的培养。
参考文献
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考,2016(33):46.
[3]宋永娟.指向核心素养培养的初中英语单元主题实践作业设计与实践[J].英语教师,2020,20(10):168-170.。