五年级语文上册第七单元群文阅读教学设计
五年级语文上册第七单元群文阅读教学设计课题：动静相宜，亦诗亦画授课年级：五年级议题及分析：探索古诗中动静搭配的奇妙之处选文篇目及来源：文本解读：五上统编教材第七单元的语文要素是:初步体会课文中的静态描写和动态描写。
《山居秋暝》描绘了初秋薄暮，而后初晴的山中图景。
表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足之情。
全诗共有空山新雨图，暮色入秋图、明月照松图、清泉流石图、竹喧浣归图、渔舟莲动图等三幅静态图和三幅动态图。
结合语文教材，选择探索古诗中的动静搭配的奇妙之处，旨在让学生进一步了解古诗动静结合的写景手法，培养学生想象力，体会中华诗歌的美妙之处。
教学目标1.运用“想象”的方法读古诗，感受诗中描绘的景色。
2.通过《山居秋暝》的学习发现古诗中“在‘静’的画面中加入‘动’，‘以动衬静’”的问题，再通过三首诗的对比学习，感受诗中“‘动静搭配’的美妙，发现“诗歌’动静搭配’的多种不同方法”3.在《鸟鸣涧》的学习中，探究“诗歌‘动静搭配’有不同妙处”，引发学生对古诗“动”与“静”的持续探索兴趣。
教学重点:1、让学生能从诗歌中找到动态和静态的景物。
2、引导学生理解诗歌中动静结合、以动衬静的手法。
教学难点:引导学生理解化动为静、化静为动、以动衬静的手法。
教学过程：游戏导入，体会动静课前游戏，活跃气氛。
《雨点变奏曲》规则:“小雨”--手指敲击桌面，“中雨”--两手轮拍大腿“大雨”--大力鼓掌，“暴雨”--跺脚1.教师:现在风和日丽，晴空万里，突然天空开始下小雨，小雨渐渐变成中雨，中雨变成大雨，大雨变成暴风雨，暴风雨减弱成大雨，大雨变成中雨，又逐渐变成小雨……，最后雨过天晴"(现在，让我们用倾盆大雨般的掌声欢迎各位老师的聆听)2.刚才我们一起让耳朵经历了一次从鸦雀无声到穿云裂石的特别旅行。
现在我们让眼睛去欣赏一下从静态到动态的景物之美，请看屏幕(播放静态、动态视频)现代摄影师运用镜头记录下了风景的静态之美和动态之美，其实啊，早在一两千年前我国古代的诗人就会运用文字镜头记录风景的静态之美和动态之美，今天我们一起走进古诗中的动与静，感受文字镜头记录的动静之美。
设计意图：以互动游戏及动态视频导入创设情境，激发学生好奇心和求知欲。
一、读《山居秋暝》，发现“动静搭配之美”导入:大诗人苏轼曾经说过这么一句话:“桅诘之诗，诗中有画画中有诗。
”究竟是什么样的境界呢?这一课我们一起去感受。
(一)读古诗，听录音，纠正字音，师范读。
(二)读古诗，划分节奏。
预设:你们同意这位同学读的节奏吗?教师:这首绝句是如何运用文字镜头记录动静之美的，我们一起来细细品味。
(三)出示自学要求。
1、请同学们自由朗读这首诗，勾画出诗中所呈现的景物。
2、结合注释、工具书、插图等理解诗句意思。
3、找出诗中静态描写和动态描写的诗句，(四)总体赏析展开联想1.预设:明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青莲，渔舟。
诗人借这些景物，为我们描绘了什么样的美景呢?2.哪些是静景，哪些是动景?预设:“明月松间照”是静景清泉石上流”，“竹喧归浣女”，“莲动下渔舟"是动景。
(适时播放课件)展示动态画面:秋天的傍晚一场新雨过后，青山清朗，明月透过松林撒落斑驳的静影，清泉在大石头上叮咚流淌。
老师点拨引导:每一幅画面就象电影中的一个镜头，把这些镜头连起来就是山中的整个景致。
我们可以看到洗衣服的少女归来时发出了喧闹声，渔舟经过时莲花也随之摆动。
为什么它们给你的感觉仍然是“静”呢?以动衬静。
正因为有这些声音，使得整个环境显得更安静。
空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷从的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动。
(五)再次诵读，想象画面，读出动静的区别，读出动态中的安静。
小结:诗中既有静景又有动景，我们说这样的写景手法叫什么?(板书:动静结合)静景和动景都很美，通过刚才的探索，我们知道了有静有动的画面就“活”了，正是诗人以动衬静的写景手法，构成了清新秀丽的乡村生活图景。
二、迁移读《宿新市徐公店》《鹿寨》《绝句.迟日江山丽》，感悟“动静搭配之妙”(一)读另外三首古诗，读准字音。
教师:老师为大家提供了另外几首古诗，在这些古诗中，动景和静景搭配在一起又令画面出现了怎样的效果呢?我们一起来朗读赏析。
(二)小组合作完成表格。
1、小组合作，根据配图学习三首古诗，用横线画出静态描写的诗句，用波浪线画出动态描写的诗句，并讨论诗中动静搭配有何奇妙之处?2、小结:我们发现这些诗展现的画面中，都“有静有动”，有的一眼就能发现，有的藏在诗里。
三、再读《宿新市徐公店》《鹿寨》《绝句.迟日江山丽》探索“动静搭配之秘”1.请同学们再读一读这三首诗，想一想:在这三首诗中“动”“静”是怎样交朋友的?跟同桌说一说:表格中有“?”的地方该填什么?2.反馈，引导发现:“动静交朋友”的方法多种多样。
老师:同学们，同样是有动有静的诗，从表格中，你发现了什么?我发现了这些诗静和动的位置不一样。
学生:还有的个数不一样学生:排列的规律不一样。
学生:...老师:同学们，你们的眼睛特别厉害。
是的，这几首诗虽然都有动有静，但他们交朋友的方式是不一样的。
你看，有些是先静再动，有些是先动再静。
还有的是动静交叉，就是刚才这位同学所说的顺序不一样。
刚才同学也发现了，数是不一样。
有的是三静一动有些是两静、两动，还有的是一动三静。
动静交朋友的方式,展现给我们的画面感觉一样吗?3.自读感受:不同的搭配方式，带来的不同感受。
4.合作读诗。
(动态男生读，静态女生读:动态拍手读，静态安静读。
设计意图：1.群文阅读设计主要以一篇带多篇为主，这样第一篇文章就要精讲，习得方法，为后面的多篇阅读打下基础。
同时，古诗的教学创设情境非常重要，入情入境的朗读会帮助学生感受诗的境界。
2.梳理三首古诗的异同，引导发现规律。
四、小试牛刀，习得“动静搭配之法”(一)请同学们仔细观看视频，创编一首小诗。
(仿照“雨来了，唱着动听的歌曲；雨走了，河面一片平静。
”写一写花开了，……花落了，……。
草来了，草绿了，……。
还可以写树的高与大，鸟的来与走，……蝴蝶、蜜蜂………(二)(课件展示:秋日图:诗句“枫叶别样红”，诗句“秋蝉栖梧桐”，诗句“银杏舞半空”)老师:秋，收获的季节，金黄的季节--同春一样可爱，同夏一样热情，冬一样迷人。
于是我写下了上面三句诗，帮我读一读。
老师也想让大家帮我一个忙，现在请同桌两人合作，先帮老师填上一句，让这首诗的画面动起来，然后再选择你喜欢的动静搭配的方式，把四句组成一首小诗，可以吗?(预设:果民喜心中\莲藕藏池中\落叶舞空中\农民笑意浓，学生分享交流自己填的诗句) 小结:动静交朋友的方法不同，就能创作出不同的诗，请不同的事物来帮忙，还能让诗中的画更生动。
设计意图用习得的方法进行创编拓展，是群文阅读最终追求的目标之一。
鼓励学生像诗人一样写出韵味十足的诗句，开拓思维。
五、读《鸟鸣涧》，探究“动静搭配之异”师:这几首诗都让我们感受到了画面的生机，动静交朋友还藏着什么秘密呢?我们读一读《鸟鸣涧》继续探索吧!1.读《鸟鸣涧》，先用横线画出“动”的诗句，想一想:这首诗中“动静交朋友”所展现的画面，让你感受到什么?(生画句子，思考)生反馈。
2.这首诗四句中有三句写了“动”的景物，为什么却让我们感受到了“静”呢?(和同桌互相说一说)指名反馈，引导感知:只有“静”才能让人看到“桂花悄悄下落”“月亮慢慢上升”，才能清晰地听到鸟鸣!大诗人王维多高明呀，他请“动”帮助展现“静”的画面。
我们大家一起来读一读吧。
小结:同学们，今天我们初步了解了在古诗中，动静交朋友会有许多意想不到的效果，“古诗中的动与静”还藏着许多的学问呢，今后在读诗时，如果能关注诗中的“动”与“静”，你会有更多的收获。
六、课外拓展阅读，收集有“动”有“静”的诗李白的《望庐山瀑布》、王安石的《书湖阴先生壁》、李颀的《琴歌》苏轼的《江上看山》辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》等。
七、作业:1.带上想象，把《山居秋暝》读给家人听，并把想象中的画面说一说;2.收集带有“动”和“静”的诗句，与同学互相交流。
设计意图：在群文阅读书中，文章的结尾都会推荐相应的书目，进一步激发学生课内与课外的结合，鼓励小学生多读课外书，读好的课外书拓展阅读量。
板书设计：古诗里的动与静动静结合以动衬静教学反思：第一次接触群文阅读，我有些迷茫，这么多篇课文，这么大的容量，一堂课如何能落到实处，大脑一片空白。
还好有前辈们创造的模式，我可以沿续前行。
这节课我打破了以往单篇的教学模式，体现了群文阅读的理念。
在本课时的教学中，我进行了大胆的取舍，尽量让学生问，让学生说，让学生在彼此讨论和交流中学习古诗，在群文阅读指导中，我把球抛给学生，而不是直接解答学生的问题。
本课设计的教学目标非常明确。
一、通过《山居秋暝》的学习，发现古诗中“'静’的画面中加入'动”，画面就能活起来””的现象，发现“动静搭配之美”。
二、再通过其他三首诗的迁移对比学习，感受诗中“动静搭配”的之美妙，建构对“诗歌动静搭配”方式”的作用粗浅认识。
三、小试牛刀，师生合作创作《夏日荷塘》，让学生习得“动静搭配之法"。
四、在《鸟鸣涧》的学习中，探究“诗歌“动静搭配’有不同妙处”以动衬静的独具匠心的写法之妙。
最后水到渠成，告诉孩子们古人认为最妙的景色，要有其灵动之处，否则便是呆板拙劣的，是不值得欣赏的。
教学过程中思维含量逐步有梯度地提高递进，最后达成共识完成阅读探讨任务。
这节课我只是踏出了发现古诗中的动静之美的第一步，其实在古诗中除了动静美，还有音韵美、色彩美、数字美等很多秘密等着我们去揭晓。
引发学生对古诗“动”与“静”的持续的探索兴趣，发现古诗更多秘密，让学生沉浸在“探讨”的乐趣中。
在课后布置学生收集动静美，还有音韵美、色彩美、数字美等的句子作为一个作业，与同学们一起交流，说不定还能发现更多的秘密，这样，研究将可以继续进行下去。
然而，群文阅读对于议题的选择是多方面的，而我针对学生实际情况确定本课议题时，不是处处都能照顾到。
和单篇课文相比较起来群文阅读难度大，而教师现有的能力唯恐不能满足学生，所以我要不断的学习，不断的补充自己，正所谓“活到老学到老”。
五年级群文阅读教学设计的模板
五年级群文阅读教学设计的模板五年级群文阅读教学设计模板一、教学目标：1. 帮助学生提高群文阅读能力，培养阅读兴趣。
2. 培养学生综合理解和分析能力。
3. 促进学生的表达能力和团队合作能力。
二、教学内容：1. 群文阅读材料：包括传统文化故事、民间传说、儿童文学作品等。
2. 阅读策略：理解主题、人物刻画、情节分析等。
3. 阅读技巧：找关键词、概括总结、推理判断等。
三、教学过程：第一课时：传统文化故事阅读1. 教师引入：介绍传统文化故事的重要性和魅力，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生活动：分小组，每组分配一篇传统文化故事，要求阅读并讨论故事的主题、人物形象、情节发展等。
3. 教师指导：引导学生观察故事结构，了解人物角色之间的关系，以及文化元素的体现。
4. 学生表达：每组选派一名代表向全班汇报他们所读故事的主要内容和他们的理解。
第二课时：民间传说阅读1. 教师引导：介绍民间传说的特点，并展示一个民间传说的实例，引起学生兴趣。
2. 学生活动：学生个别阅读不同的民间传说，然后分组进行讨论，合作完成相关问题的解答。
3. 教师指导：梳理学生的讨论结果，引导学生总结民间传说的主题和核心意义。
4. 学生表达：每组选派一名代表分享他们的讨论成果。
第三课时：儿童文学作品阅读1. 教师引入：介绍儿童文学作品的特点和魅力，并选择一篇儿童文学作品进行朗读。
2. 学生活动：学生个别阅读不同的儿童文学作品，然后与同伴交流并合作完成相关练习题。
3. 教师指导：引导学生分析儿童文学作品的人物形象塑造和情节发展，并引导学生表达自己的见解。
4. 学生表达：每个学生轮流向全班朗读自己所读的儿童文学作品的精彩段落。
第四课时：阅读策略和技巧训练1. 教师讲解：介绍常用的阅读策略和技巧，如找关键词、概括总结、推理判断等，并给予示范。
2. 学生练习：学生个别进行阅读理解练习，运用所学策略和技巧解答相关问题。
3. 教师指导：与学生共同检查练习答案，分析解题思路和方法，强化正确的阅读习惯。
神话故事群文阅读教学设计
神话故事群文阅读教学设计教学目标：1. 培养学生对神话故事的理解和欣赏能力；2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；3. 提升学生的写作能力和表达能力；4. 培养学生的团队协作和合作精神。
教学步骤：第一步：导入简要介绍神话故事的定义和特点，并引发学生对神话故事的兴趣。
第二步：整理素材老师精选几个著名的神话故事，如《牛郎织女》、《夸父追日》等，并整理相关的图片、视频和音频素材。
第三步：阅读讲解1. 分组教学，每个小组负责一则神话故事；2. 学生在小组内自行阅读神话故事，并记录故事的主要情节和人物形象；3. 每个小组从中选择一个学生为代表，对故事进行讲解，其他小组成员可以补充。
第四步：分析讨论1. 学生们一起分析这些故事中的智慧、道德和情感意义，并进行讨论；2. 鼓励学生陈述自己的观点，并尊重不同意见；3. 引导学生思考神话故事与现实生活的联系。
第五步：创作表演1. 学生们根据自己感兴趣的神话故事，自由发挥，创作演绎剧本；2. 学生分组合作，分配角色并准备相关道具和服装；3. 学生们进行表演，并互相观摩，提供意见和改进建议。
第六步：写作展示1. 学生们选择一个他们最喜欢的神话故事，撰写一篇读后感或心得体会；2. 学生们交流自己的写作，并互相点评，提供改进建议；3. 学生们将自己的作品在班级中展示，分享彼此的心得和感受。
第七步：评价总结1. 老师综合考虑学生的参与度、表现和成果，进行评价；2. 学生们自评和互评，反思自己在教学过程中的问题和不足之处；3. 总结本次教学的成功和不足之处，并展望后续的教学改进措施。
以上是一份神话故事群文阅读教学设计，希望能够帮助学生们更好地理解和欣赏神话故事，提升阅读和写作能力，培养团队合作精神，引发学生对文学的热爱和对人生的思考。
通过多种形式的互动和创作，激发学生的学习兴趣，丰富他们的文化知识，促进他们的全面发展。
部编版语文五年级上册第七单元集体备课 教学设计
今天我给大家交流汇报的是部编版五年级上册第七单元的内容。
下面由我给大家做单元解读和单元先读课的部分。
关于单元解读，我将从单元解析，教学目标，教学重难点，教学安排。
这四个方面来展开。
本单元的课文主要是围绕四季之美这个主题来编排的。
整个单元由导语、三篇精读课文，一篇略读课文，习作和语文园地这五个板块组成。
我们首先来看一下单元的导语页。
导语页向我们清晰的呈现了本单元的双主题，人文主题是四时景物皆成趣。
本单元所选取的这四篇文章分别是古诗词三首，四季之美，鸟的天堂和月迹。
这四篇文章可以说是经典中的经典。
他们的文学品味和审美修养都是无与伦比的。
这四篇文章，从不同的角度，用不同的方式向我们展现了大自然的美丽。
语用主题：同样是从阅读和写作两个方面来展开。
一是初步体会课文中的静态描写和动态描写。
二是学习描写景物的变化。
那么本单元的课文又是怎样呈现语文双主题，落实语文要素的呢？让我们具体到每一篇文章当中去看。
首先，第一篇文章，古诗词三首。
选取的是山居秋暝，枫桥夜泊两首古诗和长相思一首词。
这三首诗词向我们呈现的是古代诗人眼中美丽的秋冬景象。
虽然文体比较特殊。
但当我们了解了古诗词的内容之后，我们会发现诗句中蕴含了大量的静态描写和动态描写。
所以，我们把本课的语文要素定位为体会诗句中的静态描写和动态描写。
并想象诗句所描绘的景象。
第二篇课文是四季之美。
这篇文章结构清晰，语言优美，通过描写一年四季中最美的时间，向我们展现了大自然的美丽多彩。
我们联系课后练习题发现。
本文的语文要素是通过动态描写，体会四季之美。
本文的句式表达很有特点。
我们看四个自然段，分别是以中心句开头为总分结构。
课后选做题，让同学们仿照课文，用几句话，写一写自己印象最深的某个景致。
这不仅仅是本课的一个语言文字训练点。
更是落实了语用主题中的第二条：学习描写景物的变化。
并为本单元的习作初步奠定了基础。
第三篇文章是巴金先生的鸟的天堂。
这篇文章是巴金先生的早期作品。
主要通过记叙了作者和朋友两次经过鸟的天堂时所看到的美丽景色，为我们描绘了一幅纯美的自然风景。
部编版五年级语文上册第七单元《《语文园地七》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第七单元《《语文园地七》教学设计及反思（教案）一、教学目标1.知识目标：掌握《语文园地七》课文的内容，理解课文主旨，掌握课文中的重点词语和句子。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生的表达能力和欣赏能力。
3.情感目标：培养学生对中华传统文化的热爱，激发学生学习语文的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：掌握《语文园地七》课文的基本内容和重要词语。
2.教学难点：理解课文中的含义，培养学生对文学作品的审美能力。
三、教学准备1.教材准备：课本《语文园地七》、教学反思记录表。
2.教具准备：黑板、彩色粉笔、幻灯片等。
3.学生准备：学生复印品、语文笔记本。
四、教学过程1. 导入通过展示图片或视频等方式导入本节课的话题，引起学生对课文内容的兴趣。
2. 学习课文1.教师朗读课文，学生跟读，理解课文内容。
2.解释课文中的生词，分析课文的结构。
3. 开展讨论1.调动学生积极性，进行课文理解的讨论。
2.根据课文内容展开相关讨论，培养学生的表达能力。
4. 拓展延伸教师展示相关课外阅读材料，引导学生对课文进行拓展延伸，提升学生对课文的理解。
5. 课堂小结总结本节课的重点内容，梳理学生的学习收获。
五、教学反思本节课教学设计中，通过多种教学方式引导学生对课文进行全面理解，提高了学生的阅读理解能力和表达能力；同时，通过课文讨论和拓展延伸，激发了学生对语文学习的兴趣，营造了积极的学习氛围。
经过教学实践，发现学生在课文理解方面存在着不同程度的困难，需要进一步加强对生词的讲解和课文结构的分析，引导学生从多个角度理解课文内容。
以上是本节课的教学设计及反思，希望通过持续的教学实践和反思，不断完善教学方法，提高教学效果，让学生在语文学习中取得更好的成绩。
希望以上内容符合您的要求，请查收。
如有其他需求或补充，欢迎指出。
统编版语文五年级上册第七单元 “ 四季最美瞬间”图文展单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计
统编版语文五年级上册第七单元“四季最美瞬间”图文展单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计(第七单元“四季最美瞬间"图文展—五年级上册第七单元任务群整体教学设计)(人文主题分析)“四时景物皆成趣。
”四季的景色不同, 总能带给人们无穷无尽的乐趣。
古今中外的文人墨客笔下总少不了关于四时景物的描写。
本单元围绕“自然之趣"这一主题,编排了三篇课文,从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物,表现岀景致的情趣。
《古诗词三首》选取了《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词,分别描写了山间傍晚的景色、夜泊枫桥时的所见所闻、长途羁旅的风光。
《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景;《月迹》描写了不同地点的月亮和月光下的夜色。
习作“即景”, 旨在引导学生关注大自然的变化,写下观察所得。
语文园地中“词句段运用"日积月累”两个版块里的仿写训练和诗词积累,也与单元主题密切相关,有助于学生多角度感受四时景致的静态美与动态美。
(语文要素分析)“初步体会课文中的静态描写和动态描写"这一阅读要素,重在培养学生的文学品鉴能力。
这是教材首次以单元编排,引导学生初步了解什么是静态描写和动态描写,初步感受静态描写和动态描写的作用。
到五年级下册第七单元时,要求学生“体会景物的静态美和动态美”。
由此看出,教师要合理安排教学内容,逐步提升学生的文学鉴赏能力。
本单元的课文中有大量的静态描写和动态描写,如:《山居秋暝》中对山中泉、竹、莲叶等景物的动态描写,衬托了傍晚时分山中的幽静;《鸟的天堂》一文,先展现了傍晚时大榕树的静态美,再写早晨榕树上群鸟欢腾的热闹场面,一静一动,对比强烈,让读者仿佛身临其境;《月迹》描写月亮爬竹帘格儿的动态变化,月光洒满庭院时恬静柔美的景色等,充满童真童趣。
语文园地中的“交流平台"词句段运用”都围绕写景方法进行了梳理总结和运用提升。
本单元的习作要素是“学习描写景物的变化"。
群文阅读教学设计（精选6篇）
群文阅读教学设计群文阅读教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的群文阅读教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。
群文阅读教学设计篇1教学目标1、反复诵读，读出节奏和情感。
2、品味四首古诗词意境，把握四首古诗词主题。
3、识记四首古诗词名句，背诵默写四首古诗词。
阅读材料：古诗词《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《别云间》一、教学导入1、创设情境：播放《地道战》歌曲明代顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种以维护国家利益与安全为最高使命的爱国情感表达的就愈强烈、愈是令人感动，激励着一代又一代炎黄子孙前仆后继。
今天我们学习的四首古诗词就是我国历史上流唱不衰的爱国主义音符！2、多媒体展示每个作者的身世和写作的时代背景。
二、初读诗歌1、录音范读。
2、结合范读，用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。
3、组内互评。
三、质疑探读1、四首古诗词具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。
每组选一名代表发言，要找出依据。
同学可以自由评价。
老师可适时归纳点拨《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。
（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。
）《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。
（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。
）《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！《别云间》通过一个“泪”字，表达一个“决”字。
（在浓郁的悲情中呈现出至死不屈的抗清斗志）四、合作探究：四首古诗词之间有什么联系？1、四首古诗词都是表达爱国情感的。
2、四首古诗词表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义誓死明志。
爱国情感逐步升华，愈来愈激昂。
【语文教案】五年级上册语文第七单元教学设计
【语文教案】五年级上册语文第七单元教学设计24、最后一分钟课型：阅读教师：目标（三维融通表述）：一、科学知识与技能1.认识5个生字2.介绍诗歌所抒发的内容,体会诗歌所抒发的情感.3.有感情地朗读课文.二、过程与方法1、在朗读中理解诗歌内容。
2、在吟唱中体会作者的情感。
三、情感态度与价值观通过背诵诗歌唤起学生热爱祖国的思想感情。
重难点：体会四次“最后一分钟”，作者的思想感情以及它们之间的联系。
教学过程教学环节教师活动学生活动（一）看图交流，揭题1、交流香港的有关信息2、课件出示文中插图。
师：同学们，恳请认真看看这幅图，你晓得这就是一个怎样特定的时刻吗？3、教师激情揭题：是的，这个画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。
这一刻，鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬；这一刻，美丽的紫荆花在香港大地四处开放；这一刻，中华民族又圆了一个团聚的梦；这一刻，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。
今天这节课，就让我们一起重温这激动人心的《最后一分钟》（板书课题）。
（二）民主自由读诗，化解字词障碍，介绍诗歌内容1、学生自由读诗，要求把字词读准确，把句子读通顺。
2、学生民主自由明确提出困难，共同化解。
3、再读诗歌，思考一个问题：文中的四个小节分别讲了什么内容？（三）书法展诗歌，体会、唤起情感1、师：诗歌的大概内容同学们都已有所了解，接下就让我们一起去好好地品味这“最后一分钟”。
请同学们快速默读课文，找一找文中几次提到“最后一分钟”？第一处“最后一分钟”1、指名读第一小节2、师：同学们，在第一小节中躲藏着一种修辞手法，你能够把它找出吗？（生：拟人）那用在这里有什么好处呢？（学生说一说）下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手，倾听最后一分钟的风雨历程。
3、齐读第一小节第二处“最后一分钟”1、师：当艳丽的五星红旗和香港区旗飘扬的时候，我们的心情就是极其的--（兴奋、自豪）。
恳请大家...第二小节，边念边体会这一份兴奋和自豪。
部编版五年级语文上册第7单元教案全套(完美图文版)
部编版五年级语文上册第7单元教案全套21.《古诗词三首》枫桥夜泊【教学目标】1、能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道2、看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。
3、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
4、背诵《枫桥夜泊》。
【学情分析】五年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古诗的大意,对学习古诗也有一定的热情。
而且已积累了一些不同内容的古诗,这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
【重点难点】边读边想象诗句描绘的景象,体会作者“对愁眠”的心情。
【课时安排】一课时。
【教具准备】教学《枫桥夜泊》的有关课件、插图。
【教学流程】一、揭示背景，导入新课。
孩子们，一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。
时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。
那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗-----《枫桥夜泊》。
（板书）解题。
（生说）今天这节课就让我们一起走进那个夜晚，走近张继的内心，去深刻地感受一下吧。
二、初读感知，学习生字1.自读古诗,读准字音。
2.（出示要求）请你来给大家读，提醒一下大家。
明白了吗？3.（出示诗歌）下面请同学们把书打开，翻到第24页，自读诗歌，注意要声音响亮，读准字音。
4.学习生字。
（出示霜、愁、眠、苏、寺）孩子们，这里面有一个字特别有意思，我们一起来看看。
这是什么字啊？（出示愁）谁能用它来组个词呢？（发愁、愁眉不展、忧愁）从我们组的这些词中，可以看出这里的愁是什么意思呢？（愁，人的一种正常情绪，是人们遇到不好解决问题时的一种心理状态。
）东汉文字学家许慎在他的《说文解字》中说道：愁，忧心忡忡。
字形采用“心”作边旁，采用“秋”作声旁。
秋，既是声旁也是形旁，表示由繁盛而萧瑟、令人感伤惆怅的季节。
愁，篆文（秋，草木凋零的季节）（心，感伤）。
我们怎么样才能写好愁字呢？我们来看看，愁是什么结构的字？（上下结构）上下结构的字要写得紧凑一些，扁平一些。
五年级语文上册第七单元教案
五年级语文上册第七单元教案教学目标•了解和掌握本单元的课文内容，并能正确朗读和理解课文；•学习运用正确的文字表达方式，能够简洁明了地叙述事物；•培养学生的主动思考能力和团队合作精神；•培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点•通过阅读课文，理解课文的意思；•培养学生的阅读理解能力；•提高学生的写作能力。
教学难点•运用正确的文字表达方式，简洁明了地叙述事物；•培养学生的主动思考能力和团队合作精神。
教学准备•多媒体设备及投影仪；•本单元教材及相关学习资源；•学生的练习本和笔。
教学过程第一课时导入新课1.利用多媒体设备播放一段视频，引起学生的兴趣，激发学习的欲望。
2.引导学生讨论视频内容，让他们猜测本单元的主题。
导入课文1.分发课文给学生，让他们阅读课文标题和导语，预测课文的内容。
2.学生自主阅读课文，然后以小组为单位进行讨论，分享他们的理解和预测。
文本理解1.教师重点解读课文的关键词汇和句子，帮助学生深入理解课文。
2.引导学生回答课文中的问题，检查他们对课文内容的理解程度。
拓展活动1.将学生分为小组，每个小组选择一个自己喜欢的故事，用自己的语言重新叙述该故事。
2.学生展示自己的故事，并互相评价。
小结1.回顾本节课的学习内容和活动，总结课文的要点。
2.发布下节课的预习任务。
第二课时导入新课1.完成上节课布置的预习任务，学生可以通过口头或书面方式展示他们的成果。
2.学生之间互相评价，教师给予肯定和建议。
课文朗读1.教师组织学生进行课文的朗读，要求学生语音准确，语调自然。
2.学生可以以个人或小组形式进行朗读，其他学生可以提出改进意见。
语篇解读1.引导学生了解课文的整体结构和段落间的逻辑关系。
2.鼓励学生互相讨论，理解课文的中心意思并找出相关证据。
阅读理解1.分发阅读理解题给学生，要求他们仔细阅读题目和课文，然后选择正确的答案。
2.学生独立完成题目后，教师进行答案讲解，提示学生如何找到正确答案的线索。
拓展活动1.将学生分为小组，每个小组选择一个自己喜欢的课文段落，细读并找出段落的中心思想。
五年级上册语文第七单元教案5篇
五年级上册语文第七单元教案5篇五年级上册语文第七单元教案1《我们的民族小学》学习目标1.认识“坝傣”等5个生字。
会写“坪坝”等12个字。
能正确读写“坪坝穿戴打扮”等19个词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
课前准备：1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片文字资料。
2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
3.词语卡片。
第一课时1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征生活习俗。
2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族景颇族阿昌族德昂族等少数民族的情况。
二.揭示课题，范读课文。
1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下?2.板书课题：我们的民族小学。
3.教师配乐范读。
三.自学生字新词，试读课文。
1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
四.分组朗读，组间比赛1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2.各组练习后进行比赛。
五.巩固字词，指导写词。
1 指名读生字，新词。
2 指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导“戴蝴蝶雀舞”。
并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。
“舞”字中间四竖要写短小靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
b.学生写字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。