部编版语文四年级下册1 古诗词三首 教案
最新部编版四年级下册语文第一单元1古诗词三首(教案)
课时目标教学过程 1 古诗词三首（精读课文）教学目标 1. 认识“杂、篱”等 6 个生字，会写“杂、稀”等 14 个生字。
2. 有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
3. 抓住关键词语，理解诗词意思，体会作者表达的思想感情；想象画面，感受乡村宁静安逸生活的美好。
4. 学习作者运用动静结合的方法写景抒情。
教学重点教学难点抓住关键词语，理解诗词意思，体会作者表达的思想感情。
学习作者运用动静结合的方法写景抒情。
课时第一课时1. 认识“杂、篱”2个生字，会写“杂、稀”等6个生字。
（重点）2. 想象画面，感受画面美。
（重点）3. 抓住关键词语，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
（难点）荣德基小学课件资源导入新课亲爱的同学们，今天我们来学习《古诗词三首》中的第一首。
通过预习你们学到了什么？快来和同学们分享一下吧！预设：这首诗描写了初夏江南农村的景色，表达了诗人对田园风光的热爱之情。
介绍作者范成大（1126—1193），字致能，一字幼元，南宋名臣、文学家。
他的诗题材广泛，反映农村生活内容的作品成就最高。
他的主要作品有《四时田园杂兴》等。
教学课时3 教具准备一 二初读课文1. 听范读。
边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。
2. 学生初读。
请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3. 检查初读情况。
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
（1） 会读生字。
杂（zá） 篱（lí） （2） 会写生字。
杂 稀 篱 蜻 蜓 蝶４.理解词语。
四时：四季。
杂兴：随兴而写的诗，“兴”，这里读xìng 。
梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
麦花：荞麦花。
荞麦是一种粮食作物，花为白色或淡红色，籽实磨成粉供食用。
蛱蝶：蝴蝶的一种。
精读课文1.有感情地朗读诗歌，把握节奏。
四时田园杂兴（其二十五）[宋]范成大梅子金黄/杏子肥，麦花雪白/菜花稀。
日长篱落/无人过，惟有蜻蜓/蛱蝶飞。
最新部编版四年级语文下册第一单元-1古诗词三首教案
1 古诗词三首教学目标1.会认“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。
2.能结合注释及插图,用自己的话说出诗句意思。
3.背诵这三首古诗词,默写《宿新市徐公店》。
4.诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。
教学重点1.用自己的话说出诗句意思。
2.背诵这三首古诗词,默写《宿新市徐公店》。
教学难点诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。
教学课时三课时教学过程第一课时《四时田园杂兴(其二十五)》一、谈话引入,板书课题,简介作者,解释课题,引入新课1.这节课我们来学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴(其二十五)》。
(板书课题,课件出示课题,学生齐读)2.简介作者。
3.解释课题。
质疑,诗人为什么对农村生活那么情有独钟呢?让我们一同走进古诗《四时田园杂兴(其二十五)》,去感受诗人笔下的田园景色。
引入新课。
二、初读古诗,读准字音,读通读顺诗句,读出节奏1.自读古诗,读正确字音,学习生字词。
2.听录音范读,感受节奏,划停顿,读出节奏。
3.多种形式读古诗。
三、细读古诗,理解古诗的大意(一)先学1.请同学们再读古诗,边读边借助注释、插图理解诗的大意,用自己的话写下来。
2.反馈理解的情况。
(二)后教全班交流,教师指点。
1.“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
”(1)诗句中描述了哪几种景物?这几种景物有什么特点?(2)学生说景物的特点。
师引:多美的景色呀!诗人把它凝练成一句诗就是——(生接读)“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
”你看,诗人就是这样抓住事物的特点,用短短的两句诗,就勾勒出了如此美妙的景色。
用换字法体会“肥”“稀”这两个字用在这里的准确性,语言的精练。
(3)现在,谁来把这句诗读给大家听,让我们从你的朗读声中也能感受到这种美。
(学生个别读,评议)2.“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
”(1)学生说诗句的意思。
白天长了,篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短,没有人经过;只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
部编版四年级语文下册第一单元第1课《古诗词三首-清平乐村居》教案
部编版四年级语文下册第一单元第1课《古诗词三首-清平乐村居》教案一、教学目标1.了解古代诗人的生平及创作背景，理解诗歌主题。
2.熟悉古诗文的韵律和语言特点，培养学生对文学的兴趣。
3.学会欣赏和理解《清平乐村居》这首古诗，体会诗意与境界。
二、教学重点1.理解并背诵古诗《清平乐村居》。
2.理解古诗文中的意境和情感表达。
三、教学难点1.领悟古诗文中蕴含的情感和意境。
2.熟练掌握古诗的朗诵和解读技巧。
四、教学内容1. 课文内容《清平乐村居》古诗一首。
2. 作者简介古代诗人佚名，生平不详，作品流传至今，代表了中国古代诗歌的优秀传统。
五、教学过程第一步：导入1.初步介绍诗人及古诗《清平乐村居》。
2.同学们自由朗读一遍《清平乐村居》。
第二步：诗歌鉴赏1.逐句解读诗句，探讨句中蕴含的意境。
2.细品整首诗的意境和主题。
第三步：分组讨论1.将学生分成小组，共同讨论《清平乐村居》这首诗的理解。
2.探讨每个词句的含义及诗歌整体表达的情感。
第四步：个人表达1.要求学生就诗歌内容进行个人感悟和表达。
2.选取个别同学分享自己的理解和感悟。
第五步：诗歌朗诵1.鼓励学生背诵《清平乐村居》。
2.学生轮流朗诵，提高学生对古诗的理解和感情表达能力。
六、课后作业1.背诵《清平乐村居》古诗。
2.用自己的话重新描述诗歌中的情感和意境。
七、板书设计•古诗《清平乐村居》•诗歌意境和情感表达•诗歌朗诵与理解八、教学反思通过本节课的教学，学生对古代诗歌有了初步的认识和感悟，增强了学生的文学修养和审美能力。
教师在教学过程中要注重引导学生的思考和表达，激发学生对文学的兴趣，培养学生对古诗文的欣赏能力。
以上是部编版四年级语文下册第一单元第1课《古诗词三首-清平乐村居》的教案，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏古代诗歌的魅力。
人教版部编四年级下册语文《1.古诗词三首》教案
人教版部编四年级下册语文《1.古诗词三首》教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教版部编四年级下册语文教材的第一课，本节课主要选取了三首古诗词：李白的《静夜思》，王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《春望》。
这三首诗都是中国古代文学中的经典之作，不仅具有深刻的思想内涵，还具有很高的艺术价值。
通过学习这三首诗，可以让学生领略到古人的智慧和情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于古诗词也有一定的接触和了解。
但是，由于古诗词的语言和表达方式与现代文存在一定的差异，学生可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解古诗词的意境和情感，激发学生对古诗词的兴趣。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗词。
2.理解三首古诗词的意境和情感，体会诗人的思想感情。
3.学习古诗词的基本表达方式和修辞手法，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗词，理解其意境和情感。
2.难点：学习古诗词的基本表达方式和修辞手法，提高学生的文学素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入诗人的意境。
2.互动教学法：引导学生进行讨论和分享，提高学生的参与度和积极性。
3.鉴赏教学法：通过对诗句的分析和解读，培养学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌的文本、图片、音乐等。
2.资料：准备相关的古诗词资料，以便在教学中进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造情境，引导学生进入诗人的意境。
例如，展示《静夜思》的图片，播放相关的音乐，让学生感受寂静的夜晚。
2.呈现（10分钟）呈现《静夜思》的文本，引导学生朗读并理解诗意。
解释生词和短语，帮助学生理解诗的内容。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一首诗进行朗读和背诵。
教师巡回指导，纠正发音和表达方式。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。
1古诗词三首第一课时(教案)部编版语文四年级下册
1 古诗词三首第一课时（教案）部编版语文四年级下册教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并默写这三首古诗词。
2. 过程与方法：通过反复朗读，理解诗词中的关键字词，体会诗词的意境和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，提高学生对古典文化的鉴赏能力。
教学内容：《古诗词三首》是部编版语文四年级下册的一篇课文，包括《绝句》、《春晓》、《宿建德江》三首古诗词。
教学重点与难点：重点：能够正确地朗读、背诵并默写这三首古诗词。
难点：理解诗词中的关键字词，体会诗词的意境和情感。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、PPT、古诗词文本。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对古诗词的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 检查学生对之前学习过的古诗词的掌握情况。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍《古诗词三首》的背景和作者。
2. 引导学生朗读课文，注意停顿和语气。
3. 讲解诗词中的关键字词，帮助学生理解诗词意境。
三、诗词解析（10分钟）1. 解析《绝句》的意境和情感，引导学生体会诗句的美感。
2. 解析《春晓》的意境和情感，引导学生感受春天的美好。
3. 解析《宿建德江》的意境和情感，引导学生思考人生的哲理。
四、课堂练习（5分钟）1. 让学生默写《古诗词三首》。
2. 让学生结合自己的生活经历，谈谈对这三首诗词的理解和感受。
2. 鼓励学生在课后主动寻找并欣赏更多的古诗词，提高自己的文学素养。
板书设计：古诗词三首《绝句》《春晓》《宿建德江》作业设计：1. 抄写《古诗词三首》各一遍。
2. 选择一首自己喜欢的古诗词，进行背诵并默写。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于对这三首诗词的理解和感受的文章。
课后反思：本节课通过朗读、解析和练习，使学生对《古诗词三首》有了更深入的理解和感悟。
在教学过程中，注意引导学生体会诗词的意境和情感，激发学生对古诗词的兴趣。
同时，通过课堂练习和课后作业，巩固了学生的学习成果。
人教部编版四年级下册语文教案-第一单元 1《古诗词三首》
人教部编版四年级下册语文教案-第一单元 1《古诗词三首》一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版四年级下册语文第一单元的第一课，本节课主要选取了三首古诗词：李白的《静夜思》，王之涣的《登鹳雀楼》，苏轼的《惠崇春江晓景》。
这三首诗词都是经典之作，既有很高的文学价值，又富有深刻的思想内涵。
通过学习这三首诗词，可以让学生感受古人的智慧和情感，提高他们的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于韵律、节奏有一定的感知能力。
但同时，他们对于古人的思想感情和诗词的深层含义还理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的感悟能力和表达能力，引导他们深入理解诗词中的情感和意境。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗词，理解诗词的大意和基本内容。
2.过程与方法：通过反复朗读、感悟，体会诗词中的意境和情感，提高自己的文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养他们对文学的热爱，感受古人的人生态度和价值观。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗词，理解诗词的大意和基本内容。
2.难点：感悟诗词中的意境和情感，深入理解诗词的深层含义。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生反复朗读，感悟诗词中的意境和情感。
同时，采用启发式教学法，引导学生主动思考，深入理解诗词的深层含义。
在小组合作学习环节，让学生相互交流，共同提高。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗词的原文和译文，便于学生学习和理解。
2.音频：准备诗词的朗读音频，让学生在朗读时能够有一个准确的发音和节奏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗词的图片，引导学生说出自己知道的关于这些诗词的信息。
同时，播放诗词的朗读音频，让学生感受诗词的韵律和节奏。
2.呈现（10分钟）呈现三首古诗词的原文，让学生自由朗读，注意生字的发音和词义的理解。
部编人教四年级下册语文：1.古诗词三首(教案+反思)
部编人教版四年级下册语文：1.古诗词三首（教案+反思）［教学目标］1.会认6个生字，会写14个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
3.能读懂古诗词，并用自己的话说出诗词的意思。
4.体会诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的美丽景色。
激发学生对大自然的热爱之情。
［教学重难点］1.理解诗词的意思，能用自己的话描述诗词描绘的情景。
2.体会诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的美丽景色。
激发学生对大自然的热爱之情。
［教学课时］3课时第一课时教学过程一、创设情境，导入新课你知道古人是怎样描写夏天的吗？今天,我们就跟随宋代诗人范成大走进他的田园世界，去感受那浓浓的乡土气息！（板书课题，释题，简介作者）二、初读古诗，初步感知1.自读古诗，字音读正确，学习生字词。
2.齐读，划停顿节奏。
（教师正音，指导学生注意读出诗的节奏）3.多种形式读古诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。
（夏季）4.学生借助注释理解整首诗的意思。
5.教师指导部分词语。
6.教师鼓励学生用自己的话说说整首诗的意思。
（指名说，同桌互相说）7.再读这首诗，注意读出诗的节奏。
（师生齐读）三、细读古诗，深入探究1.出示诗句：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
（1）学生说诗句的意思。
（正值江南初夏时节，梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，金黄的油菜花稀稀落落。
）（2）诗句中描述了哪几种景物？这几种景物有什么特点？师：多美的景色呀! 诗人把它凝练成一句诗就是——（生接读：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”）你看，诗人就是这样抓住事物的特点，用短短的两句诗，就勾勒出了如此美妙的景色。
（用换字法体会“肥”“稀”这两个字的精妙之处。
）（3）现在，谁来把这句诗读给大家听？让我们从你的朗读声中也感受到这种美。
2.出示诗句：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
（1）指名说诗意。
（夏天日长，篱笆边无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。
）（2）为什么篱笆边没有行人，他们都到哪儿去了？（引导学生结合“田家少闲月，五月人倍忙”，即夏天人们的劳动情况进行充分的讨论、想象，感受农民的辛苦）师：初夏时节，田野里风光如画，农民辛勤忙碌，蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在，上下翻飞。
《古诗词三首》(教案)部编版语文四年级下册
古诗词三首课程背景本课程适用于部编版语文四年级下册，主要教学内容为古诗词三首，并通过学习这些诗词来培养学生的语感，增强对汉字和汉语的理解和掌握。
目标通过学习本节课程，学生应该掌握以下目标： - 了解古诗词的基本特征和韵律； - 熟练朗读、理解和背诵古诗词； - 培养语感，增强对汉字和汉语的理解和掌握。
学习内容第一首：《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
分析《静夜思》是唐代著名诗人李白创作的一首诗，诗歌简短，表达了作者在夜间思念故乡的情感。
本诗开篇四字单独成一句，气韵流转；中间两句写景，表达了夜色沉静、月色金辉的美妙；尾句“低头思故乡”将作者深深的思故乡之情表达出来，给读者留下强烈的思想感受。
学习方法•分段朗读，注意抑扬顿挫；•理解诗句中的高度概括，如“床前明月光，疑是地上霜”，可以借助图像来理解；•试着背诵整首诗，加深对诗句的印象。
第二首：《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
分析《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的巨作，表现出作者的抱负和气节。
全诗共四句，写出了作者欲望和追求的深刻情感。
抒发出以坚定的意志和饱满的热情去追求高尚理想、追求真理的进取精神，这表现出诗人热爱大自然的美景和不懈追求真理的精神。
学习方法•读懂整个诗句，了解作者想表达的思想感情；•重复诗句，加深印象；•借助学习工具，如诗词大全等，扩展自己的诗词文化知识。
第三首：《悯农》春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
分析《悯农》是唐代著名诗人李清照表达出对农村社会的怀念，同时也揭示出社会的矛盾问题。
全诗四句话，揭示了社会阶层的贫富分化和社会资源的不公，她的思想要点是“尽管贫苦穷困，但是，也要关心社会底层，感恩生产、生活我们生活的这片土地。
”学习方法•理解词义，了解古诗词的背景；•分段背诵，注意抑扬顿挫和韵律的把握；•结合现实进行思考和对比，在现实中积极思考学习、就业等问题。
总结通过本部分的学习，我们学习了三首著名的古诗词，让我们学生深刻了解了古诗词的基本特征和韵律，通过学习古诗词，引导学生在语言、文学方面的审美追求，使其不断陶冶自己的情操和文化品位，培养自己的思维能力和表达能力，在未来的学习和生活中有更深刻的体验和理解。
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教学 要求 1.认识“杂、篱”等6个生字,会写“杂、稀”等15个字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《宿新市徐公店》。
(重点)3.想象画面,能说出诗中描绘的情景。
(难点)4.抓住关键诗句,体会作者所表达的思想感情。
(重点)5.通过看注释、查字典、联系上下文和生活经验,推测、判断重点字词的意思,感知诗词大意。
(难点)教学 课时3课时。
1.了解古诗内容,感受古诗所描绘的乡村风光,体会诗人的思想感情。
2.会认“杂、篱”2个字,会写“杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶”6个字。
3.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
课件。
一 创设情境,激情导入1.一年有四个季节,你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗?(出示课件1)(学生交流)是啊!在一年级的时候我们就学习了有关春、夏、秋、冬的古诗,今天我们再来学习一首描写初夏景色的古诗《四时田园杂兴(其二十五)》。
[板书:四时田园杂兴(其二十五)]设计意图:回顾旧知,引起新知,激发情感,为学生学习新课做好准备。
2.读题目,解题意。
“四时”和“兴”分别是什么意思?谁能用自己的话说说题目的意思,并猜想一下这首诗写了什么内容?(出示课件2)“四时”是一年四季的意思。
“杂兴”指随兴而写的诗。
这里的“兴”读四声,是“兴致,兴趣”的意思。
整个题目的意思是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多感想。
先抓住重点词,再用自己的话连起来说一说,就是题目的意思了。
请同学们带着自己的理解,再读一读题目。
(学生自由读)《四时田园杂兴》共60首,分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
今天我们要学习的是其中的一首。
3.简介作者。
(出示课件3)范成大(1126—1193),南宋诗人。
字致能,号石湖居士,苏州吴县(今江苏苏州)人。
诗与尤袤、杨万里、陆游齐名,称“中兴四大家”,亦作“南宋四大家”。
代表作品有《石湖居士诗集》《石湖词》等。
二初读古诗,自学字词1.认识生字。
(出示课件4)杂稀篱蜻蜓蝶注意读准平舌音“杂”,后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写。
“稀、蜻、蜓、蝶”都是左右结构的字,且左窄右宽,要特别注意“蜓”字的书写,右部不要写成“延”。
3.反复读诗,通过查字典或结合注释的方式,理解重点字词的意思,想想这首诗大体写了什么,把不理解的地方画出来,小组讨论。
4.教师检查学习情况,相机指导重点词语。
(出示课件5)梅子:梅树的果实,夏季成熟,可以吃。
麦花:荞麦花,花为白色或淡红色。
蛱(jiá)蝶:蝴蝶的一种。
设计意图:训练学生自读古诗、自行理解词语意思的能力,锻炼学生的理解能力,为学生学习古诗打下基础。
三再读古诗,感知内容1.指导学生读准字音,读出节奏。
(1)学生自由朗读。
(2)指名读,师生评议。
2.你能简要说说这首诗写的是什么情景吗?3.轻声自读,思考:这首诗描写的是什么季节的田园风光?诗中都写了哪些景物?各有怎样的特点?(这首诗描写的是初夏江南的田园风光。
诗中写了“梅子金黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀”等景物及特点)(板书:初夏江南景色——梅子金黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀)4.齐读。
教师相机正音,引导学生注意读出诗的节奏。
设计意图:让学生整体感知古诗,层层深入,降低学习古诗的难度。
四学习古诗,探究诗意1.交流学习方法。
教师:同学们,古诗虽然语言简练,但是意蕴深远,所以在学习的过程中,我们要理解古诗的大意。
平时遇到一首新的古诗,你会怎样学习呢?和大家交流一下你的学习方法。
学生1:可以借助注释理解。
学生2:可以通过查字典、查资料理解。
学生3:可以请教老师。
教师:是的,这些都是学习古诗的方法。
接下来,我们先借助注释,理解重点字词的意思;再把这些字词的意思串起来,用自己的话说说每句诗的意思;最后把每句诗的意思连起来,这样我们就能说出古诗的大意了。
设计意图:先逐字、逐词、逐句概括意思,再用简练的语言概括并提炼成诗意,教学生抓住要点品读感悟的阅读方法。
2.学生自学。
3.大致说说诗意。
(同桌互相说,指名说)(1)“惟有、日长”等重点词语在诗中是什么意思?(惟有:只有。
日长:白天渐渐变长了)(2)理解了词语的意思后,谁能说说这首诗的意思?(3)学生自由发言,教师相机点拨。
(出示课件6)初夏时节,金黄的梅子挂满枝头,杏子也变得鲜亮饱满,格外诱人。
田里麦花已雪白,油菜花却谢了,显得稀稀落落。
白天变长了,路边的篱笆在夏日映照下,没有行人经过,一切都是那样安静,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
(4)同学们还有哪些不明白的地方?(学生发言质疑)设计意图:先交流学习方法,再让学生自学,交流讨论,并提出疑问,体现“以学生为主体”的教学模式。
五品词赏句,想象悟情1.赏析诗句。
(出示课件7、8)梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
这两句诗写了什么内容?从这两句诗中你能想到什么?一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了;荞麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。
“黄、白、肥、稀”这四个形容词组合在一起,让人不由得想到万物蓬勃生长的画面。
日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
这两句诗写了什么内容?请你谈谈对这两句诗的理解。
天长了,农民忙着在地里干活,中午也不回家,门前没有人走动;只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
这两句诗用蜻蜓、蝴蝶的飞来衬托村中的幽静,从侧面写出了初夏农事正忙,所以行人少见。
画留空白处,诗有言外意,写出了田园生活宁静闲适的气氛,余味无穷。
2.思考:诗人描写的是什么季节的景物?你是从哪里感受到的?这首诗描写的是初夏江南的田园风光。
古诗的前两句写出了初夏江南农村景物的特点。
六朗读古诗,交流探究1.这首诗给你留下了怎样的印象?(宁静)你最喜欢哪一句诗?为什么?(我最喜欢“惟有蜻蜓蛱蝶飞”这句诗,因为这句诗以动写静,写出了田园生活宁静闲适的气氛)(板书:宁静、闲适)2.教师总结:这首诗运用了动静相衬的写作手法。
3.指导朗读:用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗,体会意境。
4.尝试背诵:自由背、同桌背、全班背。
七对比阅读,拓展延伸1.刚才我们学习古诗时,除借助注释外,还通过想象来理解这首诗。
现在,请大家再读读范成大的另一首诗《四时田园杂兴(其七)》,思考:这首诗又写了什么?学生自由读诗,说说大意,谈谈自己的感受。
可以仿照刚才学习古诗的方法,通过借助注释、想象画面等方法来理解古诗。
(出示课件9)四时田园杂兴(其七)[宋]范成大昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
2.小组交流,全班交流。
(1)指名读古诗。
(2)感知古诗大意,说说这首诗写的是什么季节的风光。
3.对比阅读。
这两首诗都是写田园风光的,前一首诗人重点写了什么?(写景)后一首诗人则着重描写了村庄里男女劳动时的场景,让我们感受到了劳动的快乐,乡村生活的和谐。
同样是田园诗,诗人观察的角度不一样,写作的侧重点也不一样。
有写景物的诗,也有写劳动场面的诗。
看来,乡村的一草一木、一景一物,以及形形色色的人,在诗人眼中都充满了生机与活力。
设计意图:通过对比阅读,了解范成大田园诗歌的内容及特点,从中感受诗人所要表达的思想感情。
八总结交流,拓展阅读1.说说你们从《四时田园杂兴(其二十五)》中体会到了什么乐趣。
我们从中体会到了田园之美,自然之趣,劳动之乐。
2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇,阅读欣赏。
设计意图:训练学生的概括能力和搜集资料的能力,激发学生学习古诗的兴趣。
1.教学过程中,教师选取了《四时田园杂兴》的“春日”组中的一首诗和本课所学的诗作对比阅读。
通过对比阅读,学生既能体会诗句所表达的思想感情,又能拓展类文阅读,可谓一举两得。
学生学习兴趣浓厚,教学效果自然不错。
2.古诗的朗读力度不够。
今后应在读好古诗的节奏、韵律等方面下功夫。
可以配乐朗读、教师范读,让学生在理解古诗的基础上,入情入境地朗读,从而喜欢上古诗,喜欢上朗读。
1.会认“徐、疏”2个字,会写“宿、徐、疏”3个字,理解字义,识记字形。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
3.能说出古诗所描绘的美丽景色,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。
课件。
一创设情境,激情导入1.(出示课件10)谈话导入:同学们,图片中的春景美不美?(美)你们想用什么词语来形容这样的美景呢?(万紫千红、诗情画意……)你们想到了哪些以前学过的描写春景的诗句呢?(草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢……) 过渡:今天,我们就跟随南宋诗人杨万里一起去欣赏春日的乡村景色吧。
(板书:宿新市徐公店)2.读题目,解题意。
(1)“宿”,住宿,投宿;“店”,住宿的客店,即现在的旅馆、酒店。
(2)说说题目的意思。
宿新市徐公店:投宿在新市徐公的客店。
(3)根据古诗题目的意思,把古诗题目的节奏读准确。
(宿/新市/徐公店)设计意图:通过情境导入新课,进而揭示古诗题目;指导学生读好题目,为下面学习古诗打下基础。
3.简介作者及写作背景。
(1)简介作者。
(出示课件11)杨万里(1127—1206),南宋诗人。
字廷秀,学者称诚斋先生,吉水(今属江西)人。
诗与尤袤、范成大、陆游齐名,称“中兴四大家”,亦作“南宋四大家”。
有《诚斋集》。
(2)写作背景。
(出示课件12)这首诗作于宋光宗绍熙三年(1192年)。
诗人在旅途中,经过新市,住在一家姓徐的人开设的客店里。
农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景,深深吸引了他,触发了他的诗兴。
设计意图:了解作者及写作背景,有助于学生理解古诗,感受真情。
二初读古诗,解决字词1.学生自读古诗,教师出示朗读要求。
(出示课件13)(1)大声、流利地朗读古诗,读准字音,读通诗句。
(2)遇到自己喜欢的诗句多读几遍。
2.学生自学生字生词,可以先用笔在文中画出来,然后借助注释或运用其他合适的方法来学习生字生词。
3.教师检查学习情况,相机指导。
(1)识记生字。
(出示课件14)宿徐疏①注意读准平舌音“宿”,翘舌音“疏”。
②指导书写。
“疏”:左右结构。
左右宽窄相当,第一笔是横撇,第五笔是提。
(2)理解词语。
(出示课件15)疏疏:稀疏。
阴:树荫。
设计意图:鼓励学生自主学习古诗,解决字词障碍,可以提高学生的自学能力,培养学生主动理解词语的兴趣。
三图文结合,整体感知1.了解古诗,自由朗读后交流:诗中写了哪些景物?找出来,在诗句中做上记号;再看看古诗插图,说说图上有哪些景物。
(出示课件16)诗中写到的景物有“篱、径、树、儿童、黄蝶、菜花”,插图中也描绘了这些景物。
2.根据交流情况,教师相机指导。
“篱落”指篱笆;“树头”指树枝上。
[板书:篱落、一径、树头(静) 儿童、黄蝶、菜花追、飞(动)]3.观察图片,说说这些景物分别是什么样的。
(出示课件17)( )的篱落( )的小径( )的儿童 ( )的黄蝶( )的菜花 ( )的树设计意图:为学生打开学习古诗“欣赏风景”的小窗。