《四时田园杂兴》教学设计
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计第1篇】教学目标：1. 学习古诗《四时田园杂兴（其二十五）》，认识“杂、篱”两个生字，能有感情地朗读课文，背诵课文，工整地抄写这首诗。
2. 借助注释，根据诗句展开联想描述本诗描写的乡村美景，体会作者对乡村美景的欣赏，对勤劳耕作的农人的赞美。
3. 借助《四时田园杂兴》组诗的阅读链接，复读本诗，体会诗人对农民的同情。
教学过程：一、谈话引入，读懂题意，了解作者。
1.孩子们，2020这个年过得不一般，这个寒假也不一般，用一个词来形容一下你内心的感受，是什么呢？用一句话来解释一下你这种心情产生的原因，你又想说什么？2.今天我们上课的形式也很特别。
传说中的网络课堂竟以我们意想不到的方式飞速来到我们的生活中。
大家是不是很期待呢？下面，我们一起走进四下语文第一单元，一起去感受纯朴的乡村风光。
（PPT出示课题）3.自读课题，指导“杂兴”两字的读音（杂平舌音，兴后鼻音，读四声）“杂兴”什么意思呢？（看注释）“四时田园杂兴”又是什么意思呢？（请孩子选择：）A.作者一年四季在乡村生活时的所感所想。
B.作者一年四季在乡村生活时写下来的诗。
C.作者看到一年四季乡村生活的场景随兴而写的诗4.PPT出示《四时田园杂兴》及范成大的有关介绍《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。
诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
二、正确朗读古诗，展开联想描述画面，了解诗句意思1.听视频朗读，注意字音正确，停顿正确，韵脚读得稍长些。
2.自由练读，连麦请同学来朗读，教师进行点评。
特别提醒第一句中的两行诗有什么特点？（对偶句）一起来找对子：梅子金黄对，杏子肥对。
3.想想本诗应该属于“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”组诗中的那一个？在诗中圈出能支持你观点的关键词。
(精品教学设计)最新人教统编版四年级语文下册《古诗词三首：四时田园杂兴》教学设计
课题 1.古诗三首四时田园杂兴统编版四年级下册第一单元1课时学校授课班级授课教师学习目标1.借助注音正确认读“杂、惟、蛱、媪”等8个生字；根据字义准确辨识“兴、乐、剥、亡”的读音；通过观察比较正确书写“杂、蜓、疏、赖”等14个汉字。
2.借助注释及插图，想象并口述诗句描绘的乡村图景，从中感受作者的喜爱与向往之情。
3.根据诗句的结构、意义及韵律特点，通过“停连、长短、轻重”的变化练习有感情地朗读；熟读成诵三首诗词并正确默写《宿新市徐公店》。
学习重难点抓关键词，想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会诗人表达的思想感情。
学情分析学生已有一定的学习古诗的方法，指导学生回顾学习古诗的方法，重点读熟古诗句的基础上，借助注释插图理解诗词大意，学生对体会诗词表达的情感可能有自己的理解和感悟，尊重学生适当引导即可。
教学辅助教学课件，学习任务单教学过程学习任务一：借助注音，熟读古诗一、课件出示乡村图片，感受乡村风景1.单元导语：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。
2.古诗背景：古诗词三首，写的是800多年前南宋时期的乡村风景画。
《四时田园杂兴（其二十五）》是范成大退居家乡苏州后所写的一组田园诗，共60首，这是其中的第25首；《宿新市徐公店》是杨万里途经湖南攸县）投宿姓徐人家的客店时所写的一首诗；《清平乐·村居》是辛弃疾闲居江西上饶一带时所写的一首词。
三首诗词所写的内容都是乡村田园的风景人物，后人称为“田园诗”。
二、正确流利朗读，读出节奏1.我们先来读一下这首诗的题目。
（兴xìng，第四声）2.读诗题，解诗意四时（季节）田园（描写内容）杂兴（随性而发）。
3.正确朗读诗句，读准字音。
四时田园杂兴（其二十五）［宋］范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
4.读词语：杂兴篱落蜻蜓蛱蝶菜花稀篱落（lí）,篱笆；蛱(jiá)蝶：蝴蝶的一种。
5.正确、流利地朗读，指导学生读出诗词的节奏。
五年级下册语文教案《第1课 四时田园杂兴》(共17) 部编版
五年级下册语文教案《第1课四时田园杂兴》（共17）部编版一. 教材分析《第1课四时田园杂兴》是部编版五年级下册语文教材的第一课，课文描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
课文语言优美，富有诗情画意，展现了大自然的神奇和美丽，同时也反映了农民的辛勤劳动和对美好生活的向往。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的阅读和写作能力，对于描绘自然景色的文章有一定的理解。
但对于古诗文的阅读和理解还需要加强。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生感受课文的诗意，理解课文中的意境，并能够运用课文中的词语和句式进行表达。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词，并能够运用课文中的词语进行表达。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对古诗文的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对农民的尊重和同情，培养学生的社会责任感和使命感。
四. 教学重难点1.生字词的掌握2.对古诗文的理解和表达3.对课文意境的感受五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板2.生字词卡片3.分组学习表格七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示农村景色的图片，引导学生回忆起自己见过的农村景色，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师通过课件或黑板，呈现课文中的诗句，引导学生朗读课文，并注意停顿和语调的把握。
然后，教师逐句解释诗句，帮助学生理解课文的大意。
操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组选择一个季节的景色，用课文中的词语和句式进行描述。
其他小组听后，猜出是哪个季节的景色。
巩固（10分钟）教师给出一个场景，要求学生用课文中的词语和句式进行表达，如：“春天，田野里的花儿都开了，农民们在地里辛勤劳动。
”拓展（10分钟）教师引导学生思考：农民为什么要辛勤劳动？学生通过讨论，理解到农民劳动是为了我们的生活幸福，从而培养学生的社会责任感和使命感。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计第1篇】教学目标：1、学会昼、耘、绩三个生字，掌握1个多音字。
2、理解诗意，并能用自己的语言表达诗意。
背诵古诗。
3、感受田园劳动生活，体会村民劳作的辛苦。
教学重难点：1、学会昼、耘、绩三个生字，掌教握1个多音字。
“杂兴”一词的理解。
2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教师准备：教具准备：常规、挂图。
课时安排：一课时教学流程与设计意图一、复习上节课的内容。
1、让学生齐读古诗《乡村四月》。
2、这首诗描写了农村什么景象？<学生讲述>设计意图:《乡村四月》与《四时田园杂兴》这两首诗都是描写古代农村景象。
学习方法相似，有利学习本课。
二、导入新课。
1、今天我们来学习范成大的诗《四时田园杂兴》，这首诗也是描写农村风光的。
2、板书：四时田园杂兴3、学生自由读题。
4、师释题义：“四时田园杂兴”：四时，是指春夏秋冬。
田园，这里泛指农村。
兴，指兴趣，引申为即兴创作。
杂兴，指随兴写来。
“四时田园杂兴”的意思是指：从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
三、介绍作者：1、你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？2、范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人。
请同学们看资料对作者更深的了解。
设计意图:读者只有对作者生平深入地了解才能和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情。
四、朗诵诗，弄懂诗意。
1、教师范读，让学生听清每个字的读音，整体感知诵读节奏和诗的画面。
2、学生自练读，读准字音、读通句子、把握节奏。
注意多音字“供”的读法及“兴”字读第四声。
3、请看挂图，哪些诗句描写了画面。
4、指名朗读、分组读、互相学习欣赏。
5、学生一边读一边想象，试着用工具书或文中注释弄懂诗句。
6、全班交流：学生根据自己的农村生活经历及自悟、展开想象，用自己的话讲讲诗意思。
五年级下册语文教学设计《第1课 四时田园杂兴》(共17) 部编版
五年级下册语文教学设计第1课四时田园杂兴一、教学内容分析《四时田园杂兴》是五年级下册语文教材的第一课，通过该课的学习，学生可以感受到中国古代诗人对自然的热爱和对四时变化的观察。
这首诗描绘了春夏秋冬四季的景色和人们在不同季节里的生活状态，旨在引导学生热爱大自然、热爱生活。
二、教学目标1.知识目标：了解《四时田园杂兴》的内容，掌握诗句的意思和朗读技巧。
2.能力目标：培养学生对自然的观察力和对诗歌的理解能力。
3.情感目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
三、教学重点与难点1.重点：理解诗句的意思，感受诗人对四时的描写。
2.难点：理解诗句中使用的一些比喻和修辞手法。
四、教学过程设计第一步：导入（5分钟）教师可以通过图片或故事引入四季的概念，让学生对四季有一个初步的认识。
第二步：学习《四时田园杂兴》（15分钟）1.教师朗读整首诗，让学生听一遍，感受诗歌的节奏和情感。
2.分段解读诗句，解释生僻词汇和比喻的含义，引导学生理解每句的意思。
3.学生跟读诗句，练习正确的语音语调。
第三步：朗读比赛（10分钟）分组进行《四时田园杂兴》的朗读比赛，让学生展示他们对诗歌的理解和表达能力。
第四步：诗歌欣赏（10分钟）播放一段与四季相关的音乐，让学生闭目聆听，感受不同季节的气息，激发他们对自然的情感和联想。
第五步：诗歌创作（15分钟）让学生模仿《四时田园杂兴》的风格，自己创作一首描写某个自己喜欢的季节的诗歌，鼓励他们发挥想象力。
五、教学评估1.观察学生在学习过程中的表现，包括对诗句理解的深度和朗读的准确性。
2.通过诗歌创作和朗读比赛等方式，评价学生对诗歌的理解和表达能力。
六、教学反思通过这堂课的教学，学生对四季和诗歌有了初步的认识，培养了他们对自然环境的热爱和欣赏诗歌的兴趣。
可以在今后的教学中，多引导学生走进自然，感受四季的变化，从而更好地理解诗歌的魅力。
以上是本课教学设计的大致框架，希望能够帮助老师更好地进行《四时田园杂兴》的教学。
1古诗词三首第一课时《四时田园杂兴》(教学设计)统编版语文四年级下册
教学设计：古诗词三首第一课时《四时田园杂兴》（统编版语文四年级下册）一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《四时田园杂兴》，理解诗词的大意，体会诗词的意境。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会品味诗词中的意象，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对田园生活的热爱，培养热爱生活、热爱自然的感情。
二、教学内容《四时田园杂兴》是南宋诗人范大成创作的一首描写农村景色的诗歌。
诗词描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，展现了诗人对农村田园生活的喜爱。
三、教学重点与难点重点：正确朗读、背诵诗词，理解诗词大意，体会诗词意境。
难点：品味诗词中的意象，感悟诗人对田园生活的热爱。
四、教具与学具准备多媒体课件、诗词文本、相关图片、音频资料等。
五、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生回忆学过的田园诗，如《悯农》《春晓》等，激发学生对田园生活的向往。
进而引入本课《四时田园杂兴》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读诗词，注意读准字音，读通句子。
（2）让学生结合注释，理解诗词大意，体会诗词意境。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨诗词中描绘了哪些季节的景色，分别有什么特点。
（2）全班交流：引导学生分享讨论成果，培养学生的合作意识。
4. 品味诗词（1）让学生结合图片，欣赏诗词中的美景，体会诗人对田园生活的喜爱。
（2）引导学生分析诗词中的意象，如“梅子黄”、“杏子肥”等，感悟诗词意境。
5. 朗读感悟（1）让学生带着感情朗读诗词，体会诗人情感。
（2）组织诗词朗诵比赛，激发学生的学习兴趣。
6. 拓展延伸让学生结合自己的生活经验，谈谈对农村田园生活的认识，分享自己的感悟。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出诗词主题，可用关键词或画面表现。
例如：《四时田园杂兴》春——梅子黄夏——杏子肥秋——麦花白冬——菜花稀七、作业设计1. 熟读并背诵诗词。
2. 结合注释，理解诗词大意，体会诗词意境。
部编版五年级下册《古诗三首-四时田园杂兴》教学设计
部编版五年级下册《古诗三首-四时田园杂兴》教学设计一. 教材分析《古诗三首-四时田园杂兴》是部编版五年级下册的一篇课文，由宋代诗人范成大创作。
这首诗描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，表现了诗人对农村景色的喜爱和对农民的同情。
全诗分为四段，每段四句，共十六句。
诗中运用了丰富的比喻和形象的语言，使读者能够感受到农村自然景色的美丽和农民辛勤劳动的场景。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们能够理解简单的古文意思，但也需要教师的引导来深入理解诗中的意境和情感。
学生对农村生活和自然景色有一定的了解，但可能对古代农村的生活方式和农民的辛勤劳动没有深刻的体会。
因此，在教学过程中，教师需要通过讲解和引导，让学生更好地理解诗中的内容和情感。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵古诗。
2.理解古诗的内容和意境，体会诗人对农村景色的喜爱和对农民的同情。
3.能够运用诗中的语言和表达方式，进行简单的写景描写。
4.培养学生的文学鉴赏能力和对古代文化的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：理解古诗的内容和意境，能够正确地朗读和背诵古诗。
2.难点：体会诗人对农村景色的喜爱和对农民的同情，运用诗中的语言和表达方式进行写景描写。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和分析，帮助学生理解诗的内容和意境。
2.引导法：教师通过提问和讨论，引导学生思考和表达自己的观点。
3.实践法：学生通过朗读、背诵和写景描写等实践活动，加深对诗的理解和体会。
六. 教学准备1.教学课件：包括诗的全文、注释、译文和相关的图片等。
2.教学视频或音频：可以选择与诗相关的音乐或视频资料，增强学生的学习兴趣。
3.练习册：包括诗的填空、选择和问答题等练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍诗人范成大和这首诗的背景。
2.呈现（10分钟）教师展示诗的全文，让学生初步感知诗的内容。
【优质课教案】部编人教版小学语文五年级下册第一单元第一课《四时田园杂兴》教案设计两篇
篇一《四时田园杂兴》教学设计第一课时教学目标1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3 培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学流程一导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二教授新课（一）材料交流１介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年(1154)，中进士。
淳熙十年因病辞归，时年58岁。
此后10年隐居石湖。
诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
２田园诗歌：中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。
４诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《四时田园杂兴》教学设计《四时田园杂兴》教学设计1［教学过程］一.教学目标：1.学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
2.根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养想像能力。
3.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。
4.理解诗句，想象意境，激发热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。
二.教学重难点：理解诗意，领会感情，培养想像能力。
三.跟老师一起学：（一）同学们，你们都学过哪些古诗呢？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》1.介绍作者范成大（1126—1193），字致能，号石湖居士，吴郡（苏州市）人。
绍兴二十四年（1164）进士。
孝宗时出使金国，表现出不畏暴的凛然气节。
官至四川制置使、参知政事。
他是南宋著名诗人之一，为“中兴四大家”之一。
先做地方官，后来一度做参知政事。
曾出使金国，全节而归。
晚年隐居石湖。
他是位爱国诗人，也写过大量的田园诗。
其诗语言清新自然，风格温润委婉。
与尤袤、陆游和杨万里并称“南宋四大诗人”。
他的词，所涉及的生活面不及诗歌广阔；文字精美，音节谐婉，与婉约派一脉相通。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
2.释题：“兴”是什么意思？题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？3.教师范读全诗，学生自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？4.试读全诗，回答上面问题。
5.利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
其一①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑥未解：不懂。
⑦供：参加。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
其二①梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
②麦花：荞麦花。
荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。
花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。
③篱落：篱笆。
用竹子或树枝编成的遮拦的东西。
④蛱（jiá）蝶：蝴蝶。
6.解释全诗：其一：白天除田草，夜里搓麻线，村里的男女都担起家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！其二：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
7.请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活），观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）8.资料：《四时田园杂兴》（其一）是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。
9.首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。
“耘田”即除草。
初夏，水稻田里秧苗需要除草了。
这是男人们干的活。
“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。
这句直接写劳动场面。
次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。
“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。
第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。
他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。
这是农村中常见的现象，却颇有特色。
结句表现了农村儿童的天真情趣。
这首诗以一个老翁的口吻，写初夏时节乡村劳动的繁忙。
成年的“村庄儿女”们，不论白天还是晚上，不是耘田就是绩麻，没有一个闲人，没有一点闲工夫。
而那些不懂事的“童孙”们呢，他们也在忙着“学种瓜”。
这样一方面更烘托出农忙无闲人的热烈气氛，一方面又表现了乡村儿童在大人影响下从小就爱劳动的好品质。
一个“学”字，写出了小孩子们种瓜时认认真真的情态。
诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
10.这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。
诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。
最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。
11.读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活和初夏江南的田园景色。
12.有感情地朗读全诗，背诵。
13.这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。
描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
14.重点句：《四时田园杂兴》昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
补充知识：“中秋”经典诗词鉴赏《四时田园杂兴》教学设计2教学目标：1.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”4个生字。
正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗词中描绘的农村风光。
3.能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学重点：借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗中描绘的农村风光，体会诗人表达的情感。
教学难点：在理解的基础上能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学准备：1.多媒体课件，其他的田园诗。
2.师生提前预习，搜集了解古诗以及诗人的相关资料，自读古诗，把不懂得知识圈画出来。
课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，激情导入（ppt1）孩子们，这是一次特殊的开学，我们将用另一种方式一起开始新学期的学习。
想必大家已经很久没有出门感受大自然的怀抱了。
现在，就让我们一起奔向大自然吧。
（ppt2—11田园风光图片）孩子们，你们看到了什么？广阔的田野，五彩缤纷的花朵，蓝天白云，金色的麦田，伸向远方的小路，一片片绿油油的田野，还有在那田间忙作的人们。
这些景色，我们在哪儿能看到呢?对，江南。
二、解题得法，了解诗人1.在江南，这样的田园景色如此美丽，深深吸引着我们。
这节课就让我们跟随南宋大诗人范成大走进农村,感受他眼中的美好的田园生活。
（ppt12）读读课题。
孩子们，“兴”在这里读第四声。
在文中指：兴致。
“杂兴”就是：各种兴致。
（ppt13）对于多音字,我们应该根据它所在句子中的意思来确定它的读音。
（ppt13）再读读课题，把字音读准!（ppt14）孩子们，看看题目中的“杂”字，下面的部分，不是“木”，书写的时候要注意。
（ppt15）2.我们把目光聚焦诗题。
“四时”指一年四季，“田园”指农村，“杂兴”指有感而发的兴致。
整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
（ppt16）孩子们，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再读读题目。
（ppt17）《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。
诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
今天我们所要学的只是其中的一首。
（ppt18）3.关于诗人范成大和这首古诗，你们一定在课前预习时搜集到不少资料，老师也搜集了一些，看看我们是否心有灵犀一点通。
范成大(1126～1193)字致能，号石湖居士，南宋诗人，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
（ppt19）三、初读课文，自学字词1.孩子们，今天我们一起学习的这首古诗，老师要在识字，写字和字词理解三方面强调一下易错知识。
（ppt20）2.识字方面——要读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
（ppt21）写字方面——本首古诗有三个要写的生字“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。
练习时要注意。
（ppt21）字词理解方面：（ppt22）（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
（2）麦花：荞麦花。
荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。
花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。
（3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。
四、学习诗文，探究诗意1.孩子们，古诗语言简练，但含义深远。
在平时的学习中，你会用什么样的方式学习一首新的古诗？我们一起来回忆一下。
借助课文注释；，查资料；结合插图想象画面；请教老师同学，这些都是学习古诗的方法。
（ppt23）2.借助注释，结合画面，来读懂重点字词的意思，再把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思！3.先来试着说说诗句的意思吧！“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”一二句描写的画面你读懂了吗？试着说说吧！（ppt24）金黄的梅子，大大的杏子，雪白荞麦花，稀稀落落的菜花地。
孩子们，这就是江南初夏时节的景色。
借助注释，我们能把意思说完整。
如果在说的时候加上自己合理的想法，那会更好。
（ppt25）可以这样说：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
（ppt26）还可以这样说：初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。
（ppt27）多么令人向往的景色——有花有果，有形有色的（ppt28），此时的你面对这样的美景想说些什么呢？孩子们，想必此时此刻的你已经对夏季田园美景充满喜爱之情，那里形美，色美，怎能不让人喜爱。
（ppt29）让我们一起来读一读，读出喜爱之情。
（ppt30）4.刚才的美景让我们意犹未尽，再来读读“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
”这两句话又让你的眼前出现了怎样的美景呢？（ppt31）孩子们，“日长”“惟有”的意思你知道吗？日长就是天长了。
惟有就是只有。
（ppt31）夏季一到天会越来越长，江南的夏季村民不在家，会去干什么呢？一定有孩子通过课前预习已经知道了。
夏季之时，农民伯伯们已经开始忙碌了，忙碌的中午也不回家，门前没有人走动，只有那蜻蜓和蝴蝶飞舞着。
白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
这就是这两句诗句的意思。
（ppt32）5.此时，你眼前浮现着怎样的景色，试着说说吧！夏天白天变（长）了，农民们早出晚归，在田间辛勤地（播种）、（除草）……篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越（短），（没有人）经过。
只有（蜻蜓）和（蝴蝶）绕着篱笆（悠闲）地飞舞着。