六年级语文上册第二单元语文园地
我的积累
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一 下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵： “袁静，你怎么还不回家呢？”
◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友 呀！”
日积月累
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 ——[三国]诸葛亮
表示忠心谨慎，竭尽全力效劳，一直 到死为止。
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——[三国]曹植
◆这时小亮发话了：“老师，对不起， 是我不小心踢坏了玻璃……”
◆我就像发怒的狮◆子冲母亲吼道：“我 不体谅吗，我体谅时你们怎么看不见，你和 爸吵得不可开交时，有没有想过我的感受。”
我的积累
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一 下，一个熟悉而亲切的声音说：“袁静，你 怎么还不回家呢？”
◆我对着话筒说的歌声很美妙， ◆这里的花开得比别处的更灿烂，
。 。
词句段运用
◎写人物说话时， 可以不用“说”来表 达。读句子，仿照着写一写。
◆这时小亮说：“老师，对不起，是我 不小心踢坏了玻璃……”
◆我就像发怒的狮◆子冲母亲说：“我不 体谅吗，我体谅时你们怎么看不见，你和爸 吵得不可开交时，有没有想过我的感受。”
为国家解危难奋勇献身，看死亡就好 像回归故里。
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺
寸与人。
——[宋]李纲
祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守 住,一寸土地也不能让给别人。
◎位卑未敢忘忧国。 ——[宋]陆游
地位低也不敢忘记为国家担忧。
人教版 语文 六年级 上册
第二单元
语文园地
词句段运用
◎读句子，注意加线的部分，说说这样写的好处。
◆起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许 多旗帜飘拂的声音。
◆那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天 空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的 愉快。
用上画横线的词语，使句子表达得更加形象具体。
部编版语文六年级上册语文园地二点面结合的应用课件(共17张PPT)
突出重点
顾及全局
点面结合
就是把“点”的详细描写和“面”的概括性描写在一段文
中有机结合。
作业
写一篇关于点面结合的小练 笔，突 出 人物的描写。
点面结合
谢谢大家！
小练笔Leabharlann 大扫除开始了，全班同 学热情高涨，扫的扫，拖的 拖，干得不亦乐乎。小红尤 其卖力，她是擦窗户的，看 她先用湿抹布擦一遍，再用 废报纸精加工，一会儿工夫， 窗户被她擦得干干净净，她 看着干净的窗玻璃，很惬意 的样子。半节课工夫，教室 里窗明几净，大家虽然汗流 浃背，但都充满劳动的快乐。
板书
点：详细描写 面：概括描写
点（特写）
点面结合
如何进行点面结合的描写？
一个中心 切合文章主题
点：就是对场景中个别人或物的细致刻画。 着重于抓住个别人物的神 态、动作、
心理活 动等进行比较详细的描写。
面：就是对整个场景总的概括的描画。 着重于场景的总体面貌、场景 气氛、 人
物的 表现进行勾画 。
点面结合 就是把“点”的详细描写和“面”的 概括性描写在一段文中 有机结合。
文段赏析
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有 计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌 人一次又一次地打了下去。
面（全景）
班长马宝玉冷静地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛 振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋 学义扔手榴弹总要把胳膊抡个一圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这 两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
六年级语文上册部编版
第二单元语文园地二
点面结合的应用
点面结合
教学目标： 1、分析文章是怎样点面结合写场面的。 2、运用点面描写更准确生动地描写某一场面。
六年级上册语文第二单元语文园地
六年级上册语文第二单元语文园地一、交流平台。
还有啊，从人物的语言、动作、神态描写里能挖出好多信息。
这就好比我们看一个人，他说话的语气、做的动作、脸上的表情都能告诉我们他心里在想啥。
就像一个同学上课的时候，眼睛直勾勾地盯着黑板，手还不停地做笔记，那他肯定是在认真听讲啦。
在课文里也是一样的道理，通过这些描写就能了解人物的性格特点和内心世界。
二、词句段运用。
1. 读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。
再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。
例句里加点部分都是运用了夸张的手法。
夸张就像是给平常的事物加上了一个超级放大镜，让它变得特别突出。
比如说“住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了”，“快要发疯了”就是把八儿高兴的程度极度地夸大了，这样我们就能特别强烈地感受到八儿对腊八粥的渴望和喜爱。
那我来仿写一个吧，从“饿、安静”里选“饿”。
“我饿极了，感觉能吞下一头牛。
”这就把饿的程度通过夸张的方式生动地表现出来了，好像我的肚子里有个无底洞似的。
2. 过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高。
这个可有趣啦，这就是一种很美好的象征呢。
我们生活里还有好多这样的例子。
比如说过年的时候贴“福”字要倒着贴，寓意福到了。
还有元宵节吃汤圆，象征着一家人团团圆圆。
这些习俗背后的寓意就像是一个个小秘密，承载着人们对美好生活的向往。
三、日积月累。
这部分的诗句都充满了哲理。
“鞠躬尽瘁，死而后已。
”这是诸葛亮的名言，他一生为了蜀国的事业尽心尽力，这句话就是他忠诚和奉献精神的写照。
读着这句话，就好像能看到诸葛亮在营帐里为了国家大事日夜操劳的身影。
“捐躯赴国难，视死忽如归。
”这体现了一种为了国家大义，把生死置之度外的豪迈气概。
古往今来，有多少英雄豪杰在国家面临危难的时候，毫不犹豫地奔赴战场，就像岳飞，他一心抗金，精忠报国，这种精神真的很让人敬佩。
这些诗句就像一盏盏明灯，照亮我们的心灵，让我们懂得什么是忠诚、奉献和爱国。
六年级上册第二单元语文园地演讲
六年级上册第二单元语文园地演讲第一篇：《我的小小梦想》那天放学后，我跟往常一样背着书包晃晃悠悠地走在回家的路上。
路边的小花小草都像是在跟我打招呼，风轻轻吹过，心情也跟着飞扬起来。
说起来，每个人都有自己的梦想，有的想成为科学家，有的想当医生，而我呢？我的梦想其实挺简单的，就是想成为一名漫画家。
说到这个梦想，还得感谢我小学三年级时的一次偶然。
那天我在书店里无意间翻到了一本漫画书，里面的画面和故事情节深深吸引了我。
那时候我就想，如果有一天我也能画出这么好看的漫画该多好啊。
从那以后，我开始疯狂地搜集各种漫画书，一有空就坐在书桌前模仿着画。
有时候画得不好，心里会有点难过，但转念一想，连大画家达芬奇都是从画鸡蛋开始练起的，我这点困难算得了什么呢？一次，为了画好一个动作，我连续观察了公园里的小朋友好几个小时，看他们跑跳玩耍的样子。
回到家，我迫不及待地把那些生动的瞬间记录下来。
那一刻，我觉得自己好像离梦想又近了一点。
当然，追梦的路上不可能一帆风顺。
有时候，我会因为画不出满意的作品而感到沮丧；有时候，身边的同学也不太理解我的选择，觉得画画只是个爱好，不能当作职业。
但我相信，只要心中有梦，脚下的路就不会孤单。
每当这个时候，我就会告诉自己：“加油，坚持下去，梦想总会实现的。
”现在，我每天都会抽时间练习画画，哪怕只是一点点的进步，也让我感到无比的快乐和满足。
未来，我希望用自己的笔触去描绘世界，用画笔记录生活中的美好。
不管前路多么遥远，我都愿意带着这份小小的梦想，一步步向前走去。
第二篇：《我和我的小树》春天来了，万物复苏，校园里的小树也开始发芽长叶。
记得刚入学那年，老师组织我们每人领养一棵小树苗，种在学校的花园里。
那时候，我还只是个懵懂的小学生，对于种树这件事既好奇又兴奋。
我的小树苗是一棵柳树，它小小的，看起来很脆弱，但我知道，只要好好照顾，它一定能茁壮成长。
从那之后，每天上学放学，我都会绕道去看看我的小柳树。
刚开始，它长得特别慢，我甚至怀疑是不是自己浇水太多或者太少。
六年级上册人教版语文第二单元语文园地笔记
第一节：语文园地的定义和意义六年级上册的语文课本中，第二单元的语文园地是一个非常重要的内容。
语文园地是指语文课堂上老师为学生布置的一种练笔或者创作的作业，内容可以是散文、诗歌、小说、报告等。
语文园地的出现，是为了让学生在课堂上学到的知识水平更快更好地转化成自己写作的能力。
在日常的学习生活中，每个学生都会因为自己对语文园地的理解和书写而受益良多。
第二节：语文园地的特点和要求语文园地的内容多种多样，要求学生在写作时既要突出主题，又要注意文章的结构和语言表达等。
学生可以“写日记”、“写周记”、“写感悟”等。
在进行语文园地的写作时，学生需要注重提炼思想，表达语言，细致入微的描写等，全方位地展现自己的文学修养和写作水平。
第三节：我的个人观点和理解对于语文园地这一概念，我个人认为它是非常有益的。
通过写作，我们可以更好地理解课文和老师课上讲的知识。
也可以培养我们的语言表达、逻辑思维和观察能力。
而且，通过写作，我们可以更好地锻炼我们的意志力和毅力，逐步提高我们的写作水平。
第四节：总结和回顾在学习过程中，语文园地是一个非常重要的环节。
通过语文园地的写作，我们可以更好地掌握课堂知识，并且提高我们的写作水平。
而且，通过不断的写作，我们可以更好地锻炼我们的思维和表达能力，提高我们的综合素质。
通过以上四节的内容讨论，可以看出语文园地在学习中的重要地位和意义。
希望同学们能够在未来的学习中，更加重视语文园地的写作，不断提高自己的文学素养。
语文园地作为语文课堂上的一种练笔或创作形式，对学生的语文素养和写作能力有着重要的意义。
在语文园地中，学生有机会通过写作，将课堂上所学到的知识转化成自己的表达能力。
语文园地也要求学生在写作时注意突出主题、注重文章的结构和语言表达等方面，从而全面提高学生的文学修养和写作水平。
在语文园地的写作中，学生可以有很大的发挥空间。
他们可以写日记，记录自己日常生活中的所思所想；可以写周记，总结一周的学习和生活；可以写感悟，共享自己的心情和感受。
部编版六年级上册第二单元语文园地
部编版六年级上册第二单元语文园地一、交流平台。
这个交流平台可真是个宝藏地呢！它告诉我们读文章的时候要注意把握文章的主要内容。
就像我们去一个地方旅游，得先知道这个地方大概有哪些好玩的、重要的景点一样。
比如说读小说，我们可以通过理清事情的起因、经过、结果来把握主要内容。
这就好比是给故事搭一个骨架，有了这个骨架，故事的样子就清晰多啦。
像我们学过的课文，按照这个方法去分析，就能很快抓住重点，不会读完了还云里雾里的。
而且还可以通过题目、关键句等去帮助我们概括主要内容，这就像是给我们找了个小助手，让我们概括起来更轻松。
二、词句段运用。
1. 读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。
- “饱经风霜的脸”：一看到这个词，我就仿佛看到了一位老爷爷的脸。
他的脸上布满了深深的皱纹，就像一道道沟壑。
眼睛有些浑浊，眼角还有鱼尾纹，那是岁月留下的痕迹。
他的皮肤粗糙得像老树皮，可能是经历了太多的风吹日晒，也许是一生经历了无数的艰辛和磨难，才会有这样一张饱经风霜的脸。
- “熙熙攘攘的街道”：我想到的是一条热闹非凡的大街。
街道两边都是各种各样的店铺，有卖小吃的，那香味飘得老远；有卖衣服的，五颜六色的衣服挂满了橱窗。
人群来来往往，摩肩接踵。
有提着菜篮子的大妈，一边走一边和熟人聊天；有背着书包的小孩子，蹦蹦跳跳地在人群中穿梭；还有西装革履的上班族，行色匆匆地赶路。
汽车的喇叭声、人们的谈笑声、店铺的叫卖声交织在一起，热闹极了。
2. 读下面的句子，注意加点的部分，说说你发现了什么？- 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
- 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
- 我发现这两个句子中都有重复使用的部分。
第一个句子里重复使用“只听见”，这样写可以强调当时环境的安静，突出了人们对国旗升起这一庄严时刻的专注。
第二个句子重复使用“是那么”，把草原上天空的清鲜和明朗强调得更加明显，让我们能深切感受到作者对草原的喜爱之情。
部编版六年级上册语文语文园地 第二单元
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌 人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的 地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉 着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛
片 振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火 段 。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力 一 气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注
前四句是场面描写中的“面”，后面三句是“点”。 前四句写出了十里长街上挤满了男女老少，后三句描写了不 同年龄和身份的人都来给总理送行时不同的状态。 运用点面结合的写法，渲染了一种沉重，悲伤的氛围，表现 了人民群众对总理的崇敬，爱戴和深切怀念。
通过这些场面描写的片段我们可以看到，“点” 可以突出重点，体现深度；“面”可以顾及全局，体 现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人 事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。
他忽然抬眸：“这是真的吗？” 你怎么了？”老师担忧地摸着我的头，“发烧了，需不需要请假？”
练习：试着将下面的几个句子用学习到的方法表达。
赞叹
(1)这幅画构图精巧，用色精美，他说:“实在太好看了!” (2)爸爸又要出差了，他难过极了，伤心地说:“爸爸，我 盼着您早点回家。” (3)林林又遇上大麻烦了，他这一回脸她的也难过不,知轻道声嘟如囔何着处理，于是 无可奈何地说: “该怎么办呢?”
这里的词语重复，准确地说是“反复”。反复， 是根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的一 种修辞方法，它可以起突出和强调的作用，能够更 加鲜明地表达情感，使语言更富有感染力。
大堰河——我的保姆 艾青
大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她 就开始用抱过我的双臂劳动了；她含着笑，洗着我们的 衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她 含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪 吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑， 背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦。
最新人教部编版六年级上册语文《第二单元 语文园地》课件
词句段运用
反复
读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
… … 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗
和其他许多旗帜飘拂的声音。
… … 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是
那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
词句段运用
反复
交流：这两个句子有什么特点？
这两个句子都运用了相同的句式。 第一个句子中的这两个“只听见”起到了强调的 作用，突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围。 在这个庄严的时候，人们屏气凝神，没有任何喧哗。 第二个句子中的两个 “是那么”在这里表示程度， 这个词语反复运用，突出表现了草原上的空气与众不 同的特点。
“说”
仿写对话描写，注意不要使用“说”字。 示例：“救命啊！老爸要抓住我啦！”我大叫。
看着舞台上精彩的演出，观众们忍不住赞叹：“太美了！”
“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！” 学习委员赶忙上前打圆场。
词句段运用
学会用人物的行为和神态去“说”
巧用伴随语言的行为动作。 生活中每个人说话时的体态动作都带有鲜明的个性特点，
宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位 钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦 宗：“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的 建议，把李纲提拔为兵部侍郎。
日积月累
位卑未敢忘忧国。——陆游
出自宋代陆游的《病起书怀》
虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。
书写提示
下面是两位同学的书法作品。我们也来试着写一写，举 办一次书法作品展览。
竖幅的作品从右往 左写，署名在左下角；
横幅的作品从上 往下，署名在右下。
书写提示
最新统编人教部编版语文六年级上册语文第二单元《语文园地》一课时 课件课件
【赏析】 为了赞美保姆——
大堰河的勤劳和善良， 艾青在这里一连反复使 用了六个“她含着笑”， 使勤劳而乐观的保姆形 象跃然纸上。
词句段运用
拓展：排比和反复的区别
反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达 的侧重点在于重复的词语或句子上；排比则是把结构相同或相似、内容相关、语气一 致的三个或三个以上的短语或句子排列起来使用，侧重点不在相同的词语上。例如：
出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围。在这个庄严的时候， 人们屏气凝神，没有任何喧哗。
第二个句子中的两个 “是那么”在这里表示程度，这个词 语反复运用，突出表现了草原上的空气与众不同的特点。
词句段运用
反复
这里的词语重复，准确地说是“反复”， 是一种修辞手法，即有意重复同一个词语或句 子，以达到突出某种感情、强调某个意思、加 深读者印象的目的。
交流平台
读下面的片段，找出场面描写中的点与面。 接下来，各项比赛开始了，你看男同学精神抖擞，女同
学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓， 向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软 的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆 动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕， 又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳 地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。
“说”字竟然可以用这么多字来代替，我们的汉字可真是博大精深啊！
词句段运用
“说”
仿写对话描写，注意不要使用“说”字。 示例：“救命啊！老爸要抓住我啦！”我大叫。
看着舞台上精彩的演出，观众们忍不住赞叹：“太美了！”
“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！” 学习委员赶忙上前打圆场。
六年级语文上册第二单元《语文园地》说课稿(部编版)含2个课时
六年级语文上册第二单元《语文园地》说课稿（部编版）一、说教材“交流平台”主要写了文章是如何通过点面结合来写场面的，同时还提示学生，可以结合自身阅读经验及习作交流描写场面所用的方法，加深对点面写法的认识。
“词句段运用”安排了两项内容∶一是引导学生注意反复写法的好处；二是引导学生体会语言表达的丰富性、多样性。
"书写提示"安排了两幅学生的硬笔书法作品。
“日积月累”安排了四句关于爱国的名人名言。
二、说教学目标1.引导学生回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。
2.通过词句段运用引导学生读句子，体会反复写法的好处；学习用多种形式来替代"说"，让表达更生动。
三、说教学重难点教学重点：1.通过具体的例子，了解写人物说话时不用“说”表达的两种写法，并仿照写一写。
2.读记“鞠躬尽瘁，死而后已”等4句关于爱国情怀的古人名句，了解它们的意思。
教学难点：通过具体的例子，了解写人物说话时不用“说”表达的两种写法，并仿照写一写。
四、说学情六年级的学生，阅读有了较多的积累，对于阅读方法的掌握也比较多，但是对于场面描写中，对点面结合这一写法认识还不够深入，对于平时的习作中使用这一方法还是有一定的难度。
同时，学生对于语言描写已经较为熟练，但是如何用多种形式来表达“说”，积累不够。
学生对于硬笔书法的练习较为扎实，但对于书法作品的行款布局、书写规范等仍要加以注意。
学生借助词义理解诗意，积四句名言，并不困难，应重点指导学生悟理。
五、说教法学法语文课程标准要求∶学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容，结合本年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐干学，勤干思考。
六、说教学过程第一课时（一）、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。
（板书∶语文园地）（二）、学习“交流平台”1.复习本单元学习的课文。
部编版小学六年级语文上册第二单元《语文园地二》课后作业及答案(含两套题)
部编版小学六年级语文上册第二单元《语文园地二》课后作业及答案一、词句段运用1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么．．．明朗，．．．清鲜，天空是那么使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
连用两个“是那么”，更能抒发作者对____________的热爱之情。
（2）起初是全场肃静，只听见．．．炮声和乐曲声，只听见．．．国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
连用两个“只听见”更能突出全场的____________，表现了人们对国旗的尊重与____________之情。
2.尝试练一练，试着仿写一句。
__________________________________________________________ 3.读写人物说话的句子，谈发现。
（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹．．：“多好啊！”（2）“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。
”我婉言谢绝．．．．了伙伴的邀请。
这两个句子分别用“________”和“________”代替了“说”。
我还想到了：________、________、________、________。
试着写一句，不用“说”来表达。
_________________________________________________________ 4.写人物说话时，还可以不用与“说”有关的词语。
读一读下面的句子，并试着仿写一句。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”_______________________________________________________ 二、交流平台读句子，体会点面结合的好处。
到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。
不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。
班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。