五年级数学课《体积单位间的进率》评课稿
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五年级数学课《体积单位间的进率》评课稿
今天我们组在五（2）班听了王老师执教的一节数学课
《体积单位间的进率》，给我留下了深刻的印象。
开课紧扣本节课的教学内容，创设与学习内容相关的教学
情境。把情境的创设、旧知的复习和新知的引入有机地融合
在一起，自然朴实，真实有效。
掌握体积单位间的进率是本节课的重点，理解进率和建立
相应的空间观念是教学的难点。施老师从注重培养学生的创
新意识出发，在复习中感知，在观察中大胆猜想，在课件的
演示和计算活动进行验证，让学生经历了从旧知到新知，从
感知到理解的过程。同时，把课件的演示、学具的观察与摆
一摆，数一数紧密的结合，学生在掌握相邻两个体积单位间
的进率的同时，较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米
的空间观念，为学生运用知识解决问题奠定了基础。
练习设计颇具匠心，有边讲边练，边练边总结，还有专项
训练；有口头回答，还有动笔计算；还有思维干扰训练，比
如：前4道都是体积单位的换算，最后一道变成了面积单位
的换算。有的学生就容易思维定势，当成体积单位换算，而
王老师早就把准了学生的脉，不按常规出牌，可谓一箭双雕。
本节课王老师注重从学生已有的数学知识为基础，在旧知
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识的复习中趣味引入，在知识和情感态度两个方面，为新的
认知结构的建构奠定了基础；在新知识的学习中，学生在感
知中猜想，在观察与计算中验证，在独立思考和小组合作的
过程中完成构建，新课标的要求得到了充分的体现。
课堂上注重渗透数学思想。先让学生猜想，再进行探究验
证，最后得出“常用的相邻两个体积单位间的进率是1000”
的结论，然后再运用结论进行单位换算。这种教学设计就是
在想学生渗透数学思想，并且使教学环节看起来层次清晰，
环环相扣。
王老师还注重放手让学生自主探究、自我发现。无论是前
面的探究活动，还是后面的换算练习，以及最后的开放式应
用题，教师都能让学生通过交流自己观察，自己验证，自己
发现，自己表达，真正让学生成为课堂的主角。
本次教研活动的主题是如何训练学生的复述、分析、评价
等口头表达能力。在这方面王老师主要注重了学生的复述能
力的培养，无论是前面的温故互查，还是复述算理，真正让
学生学有所得，让知识建立在理解的基础上，扎实有效。
建议：
给予学生进行小组学习的时间不够长，而且没有有效地反
馈。课堂上确实有很多次让学生讨论的机会，但是时间稍短，
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感觉有些走过场。应该多给点时间学生们充分的讨论、探究。
小学五下数学《体积单位间的进率》教案
小学五下数学《体积单位间的进率》教案小学五下数学北师大版《体积单位间的进率》教案（通用9篇）作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？以下是店铺精心整理的小学五下数学北师大版《体积单位间的进率》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学五下数学《体积单位间的进率》教案篇1教学目标1、了解并掌握体积单位间的进率。
2、理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。
3、培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间的化聚法进行计算。
教学重点体积单位进率和单位之间的互化。
教学难点复名数和单名数之间的转化。
教学过程一、复习准备。
1、教师提问：（1）常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？板书：长度单位1米＝10分米1分米＝10厘米厘米（2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？板书：面积单位1平方米＝100平方分米1平方分米＝100平方厘米平方厘米2、口答填空，并说明算法和算理。
（1）4米＝（）分米＝（）厘米算法：进率×高级单位的数（2）500厘米＝（）分米＝（）米算法：低级单位的数÷进率3、谈话引入：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今天我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化。
（板书课题：体积单位间的进率）二、学习新课。
（一）认识体积单位间的进率1、认识立方分米和立方厘米的关系。
（1）指导学生自学。
出示自学提纲：A、棱长是1分米的正方体的体积是多少？B、棱长是10厘米的正方体的体积是多少？C、1立方分米与1000立方厘米哪个大？为什么？（2）学生分组汇报。
教师演示动画“体积单位间的进率1”因为1分米＝10厘米，所以棱长是1分米的正方体也可看作棱长是10厘米的正方体。
1分米×1分米×1分米＝1（立方分米）10厘米×10厘米×10厘米＝1000（立方厘米）（3）板书：1立方分米＝1000立方厘米2、推导立方米与立方分米的关系。
人教版小学五年级数学下册第9课时《体积单位间的进率》说课稿
人教版小学五年级数学下册第9课时《体积单位间的进率》说课稿一. 教材分析《体积单位间的进率》是人教版小学五年级数学下册第9课时的一节内容。
本节课的主要内容是让学生掌握体积单位间的进率，即不同体积单位之间的换算关系。
教材通过实例和实践活动，让学生体验和理解体积单位间的进率，培养学生的空间观念和数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了体积的基本概念和常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米等。
学生对体积单位有一定的认识，但对于不同体积单位之间的进率可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过实践活动和引导，帮助学生理解和掌握体积单位间的进率。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握体积单位间的进率，能够进行简单的体积单位换算。
2.过程与方法目标：通过实践活动和引导，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握体积单位间的进率，能够进行简单的体积单位换算。
2.教学难点：学生对不同体积单位之间的进率的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实践活动法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探索和解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、数学工具等教学手段，辅助学生理解和掌握体积单位间的进率。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出体积单位间的进率的概念，激发学生的兴趣。
2.实践活动：让学生通过实际操作，体验和理解体积单位间的进率。
例如，让学生用不同的体积单位量取一定量的物体，并进行换算。
3.引导与讲解：在学生实践活动的基础上，引导学生总结和归纳体积单位间的进率，并进行讲解和解释。
4.巩固与练习：给学生提供一些练习题，让学生巩固和应用所学的体积单位间的进率。
5.总结与拓展：对所学内容进行总结，并引导学生思考体积单位间的进率在实际生活中的应用。
人教版小学五年级数学下册第8课时《体积单位间的进率》说课稿
人教版小学五年级数学下册第8课时《体积单位间的进率》说课稿一. 教材分析《体积单位间的进率》是人教版小学五年级数学下册第8课时的一节内容。
这部分教材主要让学生理解体积单位之间的进率，掌握体积单位换算的方法，以及能够运用体积单位间的进率解决实际问题。
教材通过具体的例子，引导学生发现体积单位之间的进率，从而达到理解并掌握知识的目的。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了体积的基本概念，对体积单位有一定的认识。
但是，对于体积单位之间的进率，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、操作、思考，自主发现体积单位之间的进率，从而达到理解并掌握知识的目的。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解体积单位之间的进率，掌握体积单位换算的方法。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够运用体积单位间的进率解决实际问题，提高对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解体积单位之间的进率，掌握体积单位换算的方法。
2.教学难点：学生能够运用体积单位间的进率解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导发现法、讲解法、实践操作法等教学方法，结合多媒体课件、教具等教学手段，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考体积单位之间的进率。
2.探究：学生分组讨论，通过观察、操作、思考，发现体积单位之间的进率。
3.讲解：教师讲解体积单位之间的进率，引导学生掌握体积单位换算的方法。
4.练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5.应用：学生分组讨论，运用体积单位间的进率解决实际问题。
6.小结：教师引导学生总结本节课所学内容。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点知识。
可以设计如下板书：体积单位间的进率1立方分米 = 1000立方厘米1立方米 = 1000立方分米八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题完成情况、实际问题解决能力等方面进行。
人教版数学五年级下册体积单位间的进率教学反思3篇
人教版数学五年级下册体积单位间的进率教学反思３篇〖人教版数学五年级下册体积单位间的进率教学反思第【1】篇〗长方体和正方体的体积和体积单位。
这节课的教学中，我先利用的是实验，使学生用亲身体验来了解，体积的涵义。
而后得出体积的定义，再后就是判断物体体积的大小，能用肉眼分清体积大小的我们可以用观察能分辨体积的大小，之后进行对体积单位的认识。
一、实验引入，在实际操作中引发兴趣。
好的开始是成功的一半，我抓住学生的兴趣之处，进行一个简单的实验，让学生进一步的了解体积的概念。
二、注重体积的认识性。
对于体积的概念可能学生刚刚接触，应该对每个物体的体积大小进行对比和讲解，使在分别他们的大小的时候，更能对体积的概念产生不陌生的态度去完成判断体积的大小问题。
三、联系前几个环节，进行现实体验体积的重要性。
不管到哪里，我觉得对与体积这个概念是毫不分离的。
正所谓学生对体积也会了解并且在现实生活中能判断出每个物体的大小。
四、当堂达标。
出示根据教材练习册等参考资料来进行对这堂课的达标训练，为了更加检测出学生对这堂课的学习情况、获得的知识等方面有所帮助。
五、结合本堂课的知识进行总结回顾。
一堂课结束，每个学生尽量达到自己有所收获，有所了解。
或者对自己小组的合作情况有所总结，使以后小组讨论方便有所进步。
六、个人反思我认为这堂课学生在思维上有所提高，能有意识的解决没个问题，小组合作也进行的比较完善，而我自己在授课的同时，有些该讲的重要部分有些遗漏，我觉得这是我的错误，今后我要继续加倍的努力争取没有这样的错误，我觉得教好几何类的概念课确实很有难度，要建立好学生的空间观念，必须从学生的实际生活出发，列举生活中的例子。
甚至，在授课的同时要充分的准备教具和有关方面的物品，这样才能使得他们更容易的接受一堂课程的知识点。
〖人教版数学五年级下册体积单位间的进率教学反思第【2】篇〗上课前，观摩了名师的这节课，对我感受颇深。
数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。
《体积单位之间的进率》说课稿
《体积单位之间的进率》说课稿一、教学目标1.知识目标：了解不同体积单位之间的进率关系，掌握体积单位换算的方法和技巧。
2.能力目标：能够应用所学的知识解决实际问题，灵活运用体积单位进行计算。
3.情感目标：培养学生对于数学的兴趣和探索精神，提高数学学习的积极性。
二、教学重难点1.教学重点：体积单位之间的进率关系，体积单位换算的方法。
2.教学难点：理解和应用体积单位之间的进率关系，灵活运用体积单位进行计算。
三、教学过程1. 导入与引入（5分钟）通过提问的方式引入本节课的主题，让学生回顾和思考一下，我们平时在生活中常用哪些体积单位。
2. 知识讲解与示范（10分钟）首先，介绍一下体积单位常见的几个，包括升（L）、立方米（m³）、毫升（mL）等。
然后，通过示例和计算，讲解不同体积单位之间的进率关系。
比如，1升等于多少毫升？1立方米等于多少升？提醒学生，要注意小数点的位置和移动方式。
3. 体验与实践（15分钟）让学生进行一些练习和实践操作。
给出一些具体的体积单位换算题目，让学生思考和计算，进行个别或合作完成。
同时，教师通过巡回检查和指导，及时纠正学生的错误，解答他们的疑惑。
4. 拓展与延伸（15分钟）引导学生思考一下，在实际生活中，体积单位换算有什么具体的应用场景？让学生举例说明，如购买饮料时选择适当的包装容量、进行液体测量等。
同时，展示一些实际的案例和图表，让学生进一步理解和应用体积单位的重要性。
5. 总结与归纳（10分钟）通过学生的回答和教师的引导，总结整理本节课的主要内容和要点。
并提醒学生，要对所学的体积单位及其换算关系进行归纳总结，建立自己的复习笔记。
6. 练习与巩固（15分钟）布置一些相关的练习题，让学生独立完成。
设置不同难度的题目，以巩固学生的知识和能力。
同时，鼓励学生相互合作，共同解决问题。
四、课堂小结本节课主要介绍了体积单位之间的进率关系和换算方法，通过实际操作和计算，让学生掌握了体积单位换算的基本技巧和应用能力。
人教版小学五年级数学下册第10课时《体积单位之间进率解决问题》说课稿
人教版小学五年级数学下册第10课时《体积单位之间进率解决问题》说课稿一. 教材分析《体积单位之间进率解决问题》是人教版小学五年级数学下册的第10课时，本课时是在学生已经掌握了体积单位的基础知识，以及能够运用体积单位解决实际问题的基础上进行教学的。
教材通过引入“进率”的概念，让学生了解体积单位之间的换算关系，从而培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象力，能够理解和掌握体积单位的概念。
但是，对于“进率”的概念，学生可能初次接触，需要通过具体的例子和实践活动来理解和掌握。
此外，学生在解决实际问题时，可能还存在着一定的困难，需要教师耐心引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解“进率”的概念，掌握体积单位之间的换算关系，能够运用体积单位解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、探究等活动，培养学生的问题解决能力和空间想象力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解“进率”的概念，掌握体积单位之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够运用体积单位解决实际问题，特别是在单位换算和数据处理方面。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生形象直观地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对体积单位之间进率的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组讨论，通过观察、实践、探究等活动，理解“进率”的概念，掌握体积单位之间的换算关系。
3.交流：学生展示探究成果，教师进行点评和指导，解答学生的疑问。
4.应用：学生分组解决实际问题，教师巡回指导，帮助学生巩固所学知识。
5.总结：学生总结本节课的学习内容，教师进行补充和强调。
小学数学《体积单位间的进率》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
小学数学《体积单位间的进率》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思 基于学科核心素养的教学设计 课程名称：《体积单位间的进率》 姓名 教师姓名 任教学科 数学 学校 学校名称 教龄 5年 教学内容分析 教学内容 体积单位间的进率
教学目标 知道1立方米=1000立方分米；1立方分米=1000立方厘米，会进行简单的体积单位换算；提高学生的分析、比较判断能力及解决实际生活问题的能力。 教学重点与难点 体积单位的进率；体积单位的进率的化聚。
学科核心素养分析
数学重在于数形结合，解决实际生活问题，发
展学生的创新能力，立足于课堂教学，让学生学会自主思考、解决问题。 学生学情分析 本班学生基础较差，学生的学科兴趣不够浓厚，识记能力较弱，需要加强培养。 教学过程设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 1、复习提问：同学们，我们学过的常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？ 常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？ 2、我们复习了长度单位和面积单位的进率，那你知道每相邻两个体积单位间的进率是多少吗？ 今天我们就来学习体积单位间的进率。（板书课题） 3、出示棱长是1分米的正方体模型教具，问：当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？ 4、正方体的棱长是1分米，可以看作是10厘米吗？它的体积又是 5、1立方分米和1000立方厘米是同一个正方体的生回顾回答：每相邻两个长度单位之间的进率是10，每相邻两个面积单位之间的进率是100。 生看模型回答。 引导生动笔计算，部分学生可能回答：因为1分米=10多少？厘米，所以体积为10×10×10=1000立方厘米。 生回答：是。 生回答：1000，师板书1立方分米=1000立方厘米。 生看模型回答：1立方米。 生回答：1000立方分米，说明1立方米=1000立方分米。 引导讨论回答，师同步板书。 师生共同归纳：方法一样，只是进率不同
引导学生理解性学习本节内容。 体积吗？由此我们可以得出1立方分米等于多少立方厘米吗？ 6、出示正方体模型，引导：如果把这个模型的棱长理解为1米，体积是多少？ 7、现在吧1米看成10分米，体积是多少？这说明什么？由此我们可以得出相邻的体积单位间的进率是多少？（1000） 8、指黑板板书，让学生看着黑板和老师一起口述长度单位、面积单位、体积单位的名称及它们之间的进率。 9、生独立填写46页表格，指名汇报。 10、出示例3： 3.8立方米=（）立方分米 2400立方厘米=（）立 方分米 生独立完成后问：你是如何计算的？说出理由。 上面两个小题有什么不同？这和我们以前学过的长度单位、面积单位的转化有什么异同？ 板书设计 体积单位间的进率 1米=10分米1分米=10厘米1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米 1立方分米=1000立方厘米1立方米=1000立方分米 教学反思 加强学生单位进率之间的练习，增强课堂的实效性，使学生掌握重难点。
2024年人教版数学五年级下册体积单位间的进率教学反思推荐3篇
人教版数学五年级下册体积单位间的进率教学反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册体积单位间的进率教学反思第【1】篇〗《容积和容积单位》评课稿近日，本人听了一节数学课，内容是《容积和容积单位》。
下面我谈谈对这节课的一点看法。
本节课的优点：1、注重旧知的复习铺垫。
教师在新课前复习了体积单位及其进率，和体积的计算方法，这些都是与本节课的教学内容密切相关的，为新课的顺利进行作了很好的铺垫。
2、在教学“什么叫做容积”时，叶老师充分地利用生活中的学生非常熟悉的东西介绍容积，自己举例，然后让学生举例，让学生充分地理解什么叫做容积。
教师不还让学生充分地理解容积与体积的相同点和不同点。
3、本节课注重了课堂的训练。
练习的量和题型都比较多，体现出课堂的`有效训练。
需要改进的地方：1、在认识容积单位时，虽然认识“升”和“毫升”是重点，但也应该向学生说明计量容积时，一般就可以用体积单位。
但是计量液体的体积，如药水，汽油等，常用容积单位升和毫升。
2、理解升、毫升的实际大小是本节内容的一个难点、我觉得在教学中还落实得不够。
教师在教学中是这样做的：给学生看那个一升的正方体容器，用杯子装水倒在容器里，看要多少杯水才能到满容器，然后跟学生说：“这就是一升水。
”教师虽然也说了一个矿泉水瓶的容积是400毫升，学生平时可能也有接触一瓶矿泉水400毫升，一盒牛奶250毫升等。
但是我觉得还不够，学生对于1毫升、10毫升、100毫升的实际是多少，学生还是不能理解的。
所以我觉得可以用量筒、量杯量1毫升、10毫升、100毫升的水是多少。
最好能够用教具或学具让学生分小组亲自动手量一量，这样学生就理解更深刻了。
3、在教学升与毫升之间的进率、体积位单位与容积的单位之间的关系有些欠妥。
1升=1000毫升1升=1立方米 1毫升=1立方厘米这些都是没有经过推导，是教师直接给出来的。
我觉得这里可以教学：①出示量筒，在量筒上找出1毫升、100毫升的刻度给学生看．。
②用量筒量100毫升的水倒入1升的量杯，一直到量杯满为止。
体积单位间的进率听评课表
小结：相邻体积单位间的进率是1000，把高级单位的数改写成低级单位的数要乘进率1000，所以要把小数点向右移动三位；把体积低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率1000，所以要把小数点向左移动三位。
3、出示书第49页第5题
【评析：巩固练习是课堂教学的重要环节，是新知识的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程。教师通过列表、单位换算、对比练习等，使学生进一步掌握体积单位间的进率，进一步掌握体积单位的换算方法，同时沟通长度单位、面积单位和体积单位的联系和区别，加深对这些单位意义的理解。】
2009212136班级20092121跟师学校或幼儿园市一小授课教师小教高级授课班级五年级一班时间2012星期二上午第二节课题体积单位间的进率教学活动过程及时圈点人教版小学数学五年级下册第4647页体积单位间的进率一导入复习导入1教师提问
体积单位间的进率听评课表
跟师学生姓名
段灿松
学号
2009212136
（2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个面积单位间的进率是多少?板书：平方米平方分米平方厘米
（3）我们认识的体积单位有哪些?板书：立方米立方分米立方厘米
提问：你能猜出相邻两个体积单位间的进率是多少呢？引出课题：相邻体积单位间的进率
【评析：从学生已有的知识经验出发展开教学，朴实、自然，有利于学生认知结构的形成。】
棱长是1分米的正方体体积是1立方分米；（板书：1立方分米）
棱长是10厘米的正方体体积是1000立方厘米。（板书：1000立方厘米）
（4）根据它们的体积相等，可以得出怎样的结论？
1立方分米=1000立方厘米（板书：=）
（5）谁来说一说，为什么1立方分米=1000立方厘米？
五年级数学《体积和容积》评课稿
五年级数学《体积和容积》评课稿五年级数学《体积和容积》评课稿（通用15篇）我们说教是为了不教，在教给学生知识的同时，更应教给学生学习的方法，本节课章老师做的非常好，通过学生的看、测量、数、比等活动中，学习知识。
下面小编带来的五年级数学《体积和容积》评课稿。
五年级数学《体积和容积》评课稿篇1《体积和容积》是学生学习几何体积的开始，在学习这个内容之前，学生在他们的生活中已经具备了许多关于体积和容积的具体的感性积累，容积单位升和毫升在三年级时已经初步认识，所以本节课王蔚老师在充分了解学生的基础上，主要充当了一个先行组织者为学生的有意义学习呈现典型材料，在学生已知和未知之间架起一座沟通的桥梁，帮助学生自主建构正确的概念。
这堂课给我们的整体感觉是简洁、流畅、朴实。
简洁：1、教师语言简洁，如体积和容积的引入，开门见山，直截了当。
展示了王蔚老师干练的教学风格。
2、材料的选用简洁，各施其责，凸现数学本质。
由于简洁就体现了高效。
流畅：材料之间思维严谨，逻辑性强，层层递进，又展现了数学独特的魅力，充分调动了学生的积极性、主动性、使整个学习过程显得很流畅。
朴实：王蔚老师上的是一堂真实的朴实的课，学生在这堂课上学到了知识，提升了能力，培养了良好的情感和价值观，不是走过场、不是作秀，操作性强。
是一堂值得大家学习和推广的好课。
结合新课标，谈谈这堂课体现的三个亮点。
一、吃透教材新理念实施的前提我们强调用教材教而不是教教材并不是说可以随心所欲地处置教材，毕竟我们教材的编者对教材所下的功夫要比我们老师多得多。
但如果我们在吃透教材的基础上不拘泥于教材，把握教材的编写意图，在这基础上把教材作一些调整和处理，那就事半功倍。
如教材上实验：观察两个各放一块大小不一石块的杯加满水取出石块水相等吗？为什么？我觉得，它的侧重点更偏重两个石块谁大谁小的比较，停留在原来的认识层面。
王蔚老师的实验：观察一个杯水位猜想放入一块石块产生什么现象验证说理由得出概念。