推荐学习K12八年级生物上册 5.5《病毒》说课稿 (新版)新人教版
病毒说课稿
《病毒》说课稿宁强县荣程中学王卫红各位老师你们好!今天我要说课的题目是《病毒》。
我将从教材分析、教学策略、教学过程、板书设计四个方面进行分析。
一、教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位和作用：《病毒》是人教版生物学八年级上册第五单元第五章的内容。
新教材打破了传统的知识体系，构建了人与生物圈为主线的体系。
本章是第五单元最后一章，是在学习了生物圈中的动物、细菌和真菌的基础上进行学习的，有助于学生整体把握生物界几大类群。
2.教学目标1）知识与技能：描述病毒的主要特征及其与人类生活的关系。
2）过程与方法：理解病毒的主要特征及其与人类生活的关系。
3）情感态度与价值观：通过病毒发现及应用的学习，使学生感悟到科学家严谨认真的工作态度，体会到科学研究源于生活并造福于生活。
3. 教学的重、难点1）重点：病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。
2）难点：病毒的主要特征二、教学策略1. 教学手段：（说教法）利用教材、资料、图片，着重采用启发式、归纳总结的方法理解病毒主要特征。
2. 学情分析：（说学法）根据八年级学生思维活跃，可塑性强，在学法指导上我主要采用探究学习法、合作学习法、自主学习法，使每一位学生都参与到教学活动中来，激发学生学习的积极性和主动性。
三、教学过程（一）创设情境，导入新课向学生提问：引起禽流感的元凶是什么？那你们知道病毒是什么吗？以学生熟悉的背景入手，激发兴趣，导入新课。
（二）交流合作，探究新知（1）第一部分病毒的发现。
本部分让学生阅读教材89页并总结发现过程。
通过科学史教育，使学生了解病毒发现过程，并认同科学的发展离不开技术的进步。
（2）第二部分病毒的结构和繁殖。
首先通过教材中烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的结构示意图，让学生找出共同点，引导学生总结出：病毒结构简单，仅有蛋白质外壳和内部遗传物质组成。
然后引导学生思考：没有细胞结构，病毒是怎么进行繁殖的呢？（3）第三部分病毒的种类。
通过烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的图片，提问：病毒千姿百态，如何给他们分类？通过交流和讨论，引导学生将病毒根据寄主的不同分为三类。
病毒的说课稿
病毒的说课稿一、说教材本文是关于病毒的一篇科普性文章，其作用在于帮助学生了解病毒的基本概念、特征、分类及其在自然界和人类生活中的地位。
课文内容详实，既有理论知识，也有实际案例分析，使得学生在学习过程中能够充分认识到病毒的双重性，即既有害处，也有益处。
本文在教材中的地位十分重要，它是学生在生物学课程中首次系统地学习病毒知识。
通过本文的学习，学生可以为后续学习微生物学、免疫学等课程打下坚实的基础。
1. 病毒的定义与特征：介绍病毒的基本概念，以及它与其他生物的区别。
2. 病毒的分类与结构：阐述病毒的不同分类方法，以及各类病毒的结构特点。
3. 病毒的复制与生命周期：分析病毒的复制过程，以及它与其他生物在生命周期上的异同。
4. 病毒与人类的关系：探讨病毒对人类健康的影响，以及病毒在医学、生物技术等领域的应用。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：a. 能够阐述病毒的定义、特征、分类及结构；b. 能够描述病毒的复制过程及其生命周期；c. 能够分析病毒与人类的关系，了解病毒在医学、生物技术等领域的应用。
2. 过程与方法：a. 通过阅读、讨论、分析等方法，提高自主学习与合作学习的能力；b. 能够运用所学知识，解释生活中的病毒现象。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对病毒研究的兴趣，激发他们探索未知世界的热情；b. 增强学生的环保意识，使他们认识到保护生态环境的重要性。
三、说教学重难点1. 教学重点：a. 病毒的定义、特征、分类及结构；b. 病毒的复制过程及其生命周期；c. 病毒与人类的关系。
2. 教学难点：a. 病毒的分类与结构，尤其是不同类型病毒的结构特点；b. 病毒的复制过程，尤其是逆转录病毒、噬菌体等特殊类型病毒的复制机制；c. 病毒在医学、生物技术等领域的应用，如疫苗、基因治疗等。
四、说教法为了确保学生能够有效地掌握病毒相关知识，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，并培养学生的批判性思维能力。
八年级生物上册5.5病毒课件(新版)新人教版
噬菌体是细菌病毒,必须寄生在细菌的细胞内。
关闭
B
解析 答案
1
2
3
4
5
6
6.根据下图回答问题。
(1)图中A、B各代表的是哪一种病毒? 腺病毒 A 烟草花叶病毒 ,B 。 (2)从结构上看, A、B、C都有非常相似的地方,都是由 蛋白质外壳 和 遗传物质 组成。 细菌 病毒。 (3)C寄生在 大肠杆菌 细胞内,属于
【例题】下列有关病毒生命活动特点的叙述,正确的是( ) A.病毒只有寄生在寄主的活细胞里才有生命活动 B.病毒离开寄主细胞后也有生命活动 C.病毒进行分裂生殖 D.病毒进行腐生生活 解析:病毒无细胞结构,只有寄生在其他生物的活细胞内才有生 命活动,离开活细胞,病毒通常会变成结晶体。病毒在寄主细胞内 进行增殖,不能进行分裂生殖。 答案:A
一
二
三
四
一、病毒的发现 1.19世纪末,俄国科学家伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因 时,发现烟草花叶病是由比细菌还小的病原体引起的,他把这种病 滤过性病毒 原体叫作“ ”。 2.在20世纪初,科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是 一种杆状颗粒。
一
二
三
四
二、病毒的种类 1.在电子显微镜下,可以看到病毒的形态是多种多样的,它们比细 胞小得多,只能用 纳米 来表示它们的大小。 2.病毒不能 独立 生活,必须寄生在其他生物的细胞内。 3.根据病毒寄生的细胞不同,可以将病毒分为三大类: 动物 病 毒、 植物 病毒、细菌病毒(也叫 噬菌体 )。
关闭
D
解析 答案
1
2
3
4
5
6
4.下列叙述能说明病毒属于生物的是( C ) A.结构简单 B.能使生物患病 C.能繁殖后代 D.个体微小
《病毒》说课
说设计
化身讲座专家——病毒与人类关系
Q：病毒对人都是不利的吗？
具有双面性 ，有有害的一面，但也有利。
说设计
疫苗
艾滋病
温 和 肠 道 病 毒
抗虫药
基因工程常用运载体
渗透情感教育：科学探索精神、无私禽奉流献感精神……
提醒自我保护：狂犬病、新冠“二阳”、肝炎、科研工作人员
说设计
按宿主分为 动物病毒、 植物病毒、 噬菌体
说重难点
SHUO ZHONG NAN DIAN
说重难点
教学重点 病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系 教学难点 病毒的结构和繁殖
人教版八年级上第五章第五节—病毒
说方法
SHUO FANG FA
说方法
情景引入法、
读书指导法、问题启
发法、演示法、小组
教法
讨论法
Hale Waihona Puke 学法自我学习法、 对比分析法、 讨论交流法
人和动物细胞里
苜蓿花叶病
细菌细胞里
腺病毒香、石新竹环冠斑病毒、猴痘病毒、天花病毒
病毒
大肠杆菌T2噬菌体
新冠病毒
大肠杆大菌麦病噬黄毒花菌叶体等
化身科学家——病毒的种类
进而得出，病毒无法通过独自生活，必须寄生在其他活细胞内。
天花病毒
观察多媒体提供的病毒小组合作，结合阅读P90对
！！！设病计毒意进图：行通分过类小，组争合做作小对它小们科进学行家分类，并说出分类依据，
定的认识且充满好奇，急切渴望利用所学知识去解释生
活中的问题。
人教版八年级上第五章第五节—病毒
说目标
SHUO MU BIAO
说目标
描述病毒的主要特征以及繁殖特点，形成生物及其生活环境相适
八年级生物上册 5_5 病毒教学课件 (新版)新人教版
资料分析
资料4：艾滋病如何传给人类？
从佛罗里达长尾猴分离到的艾滋病病毒接种到 恒河猴，经过一段临床潜伏期后，产生类似艾滋病 的临床症状。人们还发现在野生的非洲绿猴体内分 离到的病毒相互间的遗传变异非常大，并且这一变 异和不同种属猴的进化关系相一致，提示了猴艾滋 病病毒已在猴体内共同进化了相当长的时间。所有 这些研究都提示人类的艾滋病毒可能是通过不同种 属间交叉传播的形式从猴类传播到人的。大约有30% 的野生佛罗里达长尾猴感染有艾滋病病毒。大比例 的野生猴携带有艾滋病病毒，直接地证明了佛罗里 达长尾猴为艾滋病病毒的自然宿主。
样的生活环境和生活方式？ 病毒只有寄生在寄主细胞内才有活性！
病毒的结构和生活
生物除了要找到适宜的生存场所之外，还 要解决的就是繁衍后代的问题。
病毒使用的是“借腹怀胎”的繁殖本领。
病毒的结构和生活
现在你认为病毒是生物吗? 病毒是生物，是一种特殊的生物。 没有细胞结构的微小生物。
病毒与人类生活的关系
的
之间。
大 肠
病毒：10-300 nm
杆
菌
人类对病毒的研究
20 世 纪 30 年 代 末 ， 电子显微镜的发明， 使人们看清了病毒的 模样。
烟草花叶病毒
300纳米
10纳米
病毒的结构和生活
遗传 物质
蛋白质 外壳
A型肝炎病毒结构模式图
病毒的结构和生活
艾滋病毒结构模式图
遗传物质 蛋白质外壳
病毒的结构和生活
资料分析
资料3：禽流感如何传给人类？ 禽流感的传染源主要为患禽流感或携带禽流
感病毒的家禽，另外野禽或猪也可成为传染源。 许多家禽如火鸡、鸡、鸽子、珍珠鸡、鹌鹑、鹦 鹉等陆禽都可感染发病，但以火鸡和鸡最易受感 染，发病率和死亡率都很高；鸭和鹅等水禽也易 受感染，并可带毒或隐性感染，有时也会大量死 亡。
人教版八年级上册5.5《病毒》教学设计
《病毒》说课稿一、教学内容与教材内容分析本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。
教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。
在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。
学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。
通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
在教材内容以外，补充了三种形态以外的其他形态、关于繁殖方式跟进补充了噬菌体侵染细胞的分步动画，特别值得一提的是，专门引入艾滋病内容贯穿整课二、学情分析信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是怎样繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。
学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。
八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。
需要教师精心设计活动并耐心的引导。
另外，学生已学过植物、动物、人体、细菌、真菌，对于认识某一类具体生物的方法较为熟悉。
学生有一定的自学能力和合作能力，部分的内容可以让学生小组合作自学，提高兴趣，然后“再学习”会较自觉。
三、教学目标的确定依据《课程标准》，将本节课的三维目标确定为：1．知识方面（1）、说出病毒的发现过程、形态、大小、种类。
（2）、说出病毒的结构、生活和繁殖方式。
（3）、列举病毒与人类的关系。
2．能力方面培养学生小组合作能力、自学能力、阅读文本获得信息的能力、动手构建模型的能力、表达交流、比较分析、解决问题、判断推理等能力。
3．情感态度与价值观（1）、学习病毒的结构及生活方式时，联系到结构决定功能原理。
（2）、认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
（3）、关爱艾滋病人，多一些科学理性的认识，少一些盲目恐惧和歧视。
病毒说课稿
病毒说课稿病毒，作为一类特殊的微生物，它们没有细胞结构，不能独立进行新陈代谢，必须寄生在宿主细胞内才能生存和繁殖。
在医学、生物学等领域，病毒的研究具有极其重要的意义。
今天，我们将通过这堂课来深入了解病毒的基本知识、结构特点以及它们对人类社会的影响。
首先，让我们从病毒的定义开始。
病毒是一种非常微小的生物体，它们通常由遗传物质（DNA或RNA）和蛋白质外壳组成。
由于病毒不具备细胞结构，它们不能自行进行新陈代谢，也不能独立繁殖。
病毒必须侵入宿主细胞，利用宿主细胞的机制来复制自己。
接下来，我们来探讨病毒的结构。
病毒的结构相对简单，主要由两部分组成：核心的遗传物质和外部的蛋白质外壳。
遗传物质可以是DNA或RNA，它包含了病毒复制和感染宿主细胞所需的所有信息。
蛋白质外壳，也称为衣壳，它的作用是保护内部的遗传物质，并帮助病毒进入宿主细胞。
病毒的繁殖过程也非常特殊。
当病毒接触到宿主细胞时，它会利用自己的蛋白质外壳与宿主细胞膜上的受体结合。
一旦结合成功，病毒的遗传物质就会进入宿主细胞内部。
在宿主细胞内，病毒的遗传物质会利用细胞的机制进行复制，并最终组装成新的病毒颗粒。
这些新的病毒颗粒随后会从宿主细胞中释放出来，继续感染其他细胞。
病毒对人类社会的影响是多方面的。
一方面，许多病毒可以引起疾病，如流感病毒、艾滋病病毒等。
这些病毒对人类健康构成了严重威胁。
另一方面，病毒也被用于科学研究和医学治疗，例如利用病毒作为载体来治疗某些遗传性疾病。
最后，我们需要了解的是，病毒的传播途径和预防措施。
病毒可以通过空气、食物、水、接触等多种途径传播。
为了预防病毒感染，我们需要采取有效的个人卫生措施，如勤洗手、戴口罩、避免与患者密切接触等。
同时，接种疫苗也是预防某些病毒感染的重要手段。
通过这堂课的学习，我们对病毒有了更深入的了解。
病毒虽然微小，但它们对人类社会的影响却是巨大的。
了解病毒，掌握预防和控制病毒传播的方法，对于保护我们的健康至关重要。
八年级生物上册 5.5《病毒》教案2 (新版)新人教版
第五章病毒一、教学目标1．说出病毒的种类。
2．说出病毒的结构和生活。
3．列举病毒与人类的关系。
4．运用多种方式获取资料的能力。
5．认同病毒可以为人类利用，辩证地认识病毒和人类的关系。
二、教学重点1．病毒的结构与生活。
2．病毒与人类的关系。
三、教学难点病毒的结构与生活。
四、教学准备教师：准备与病毒有关的视频、文字、图片等资料，制作课件。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课首先教师提出几个名词：埃博拉（Ebola virus）、非典（SARS）、禽流感(H7N9)、艾滋病，同学们知道它们是什么吗？请同学们谈谈你对它们的看法。
学生对于这些疾病都特别熟悉，他们也会说出这些疾病都是由病毒引起的，而且都是特别危险的疾病。
教师可以进一步请同学思考，其实好多疾病都是由病毒引起的，比如肝炎、手足口、感冒等，而且植物也可以感染病毒，可是病毒到底什么样？它为什么能引起动植物患病呢？今天我们就来探究病毒，了解病毒的秘密。
【设计意图】通过与生活实例相联系，激起学生学习的兴趣。
（二）病毒的分类同学们你们知道埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎么传播到人身上的吗？同学们根据新闻上了解到的知识进行分析，教师也可以给学生提供一定的资料。
资料1：人类通过密切接触受感染动物的血液、分泌物、器官等感染埃博拉病毒。
在非洲，人们因接触受感染患病或者死去的热带雨林中的黑猩猩、大猩猩、果蝠、猴子、森林羚羊和豪猪等受到感染。
因此，预防的重要方式是要减少接触高危动物（即果蝠、猴子或猿），包括捡拾在森林中发现的死亡动物或处理其生肉。
资料2：在中国大陆尤其是南方，特别是在云贵高原及两广(广东、广西)地区，果子狸等野生动物常被捕捉食用，因此医学界许多人士认为人类通过食用果子狸而感染严重急性呼吸道综合症（简称SARS或“非典”）。
因为有证据表明严重急性呼吸道综合症与果子狸关系密切，支持者有钟南山等，这种观点致使果子狸在中国部分地区遭到大规模的宰杀，但是也有人认为其证据不足以证明这一点。
人教版八年级生物上册第五章病毒说课稿
3.教学内容较多，时间安排可能不够合理。
应对这些问题，我将采取以下措施：
1.利用动画、模型等教学资源，帮助学生形象地理解病毒繁殖过程。
2.设计更多互动环节，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
3.课后评估教学效果，根据学生的反馈调整教学节奏和内容。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.学生课堂表现，如提问、讨论、作业等。
2.课后访谈，了解学生对病毒知识的掌握程度。
3.分析学生的作业和测试成绩，评估教学目标的达成情况。
反思和改进措施：
1.根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学内容的趣味性和易懂性。
2.针对学生的学习难点，设计专门的辅导和巩固练习。
3.加强课堂管理，确保每位学生都能参与到课堂互动中来。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够掌握病毒的形态结构、分类、繁殖过程及其与人类生活的关系；培养学生运用生物学知识解释生活中病毒相关现象的能力。
2.过程与方法目标：通过观察病毒图片、模型，分析病毒的特点，使学生学会运用观察、比较、归纳等方法进行生物学学习；培养学生合作学习、交流表达的能力。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力。我将布置以下作业：
1.完成一份关于病毒知识的手抄报，要求涵盖病毒的形态结构、分类、繁殖过程及其与人类生活的关系。
2.撰写一篇关于病毒与人类生活关系的短文，字数在300-400字左右，要求表达清晰，观点明确。
3.收集生活中关于病毒防治的实例，分析其原理，并与同学分享。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会采取以下措施：
1.使用不同颜色的粉笔，区分不同知识点和重点内容。
人教版生物八年级上册第五单元病毒说课稿1
4.互动白板：方便师生互动，实时展示学生的思考过程。
5.网络资源：提供病毒性疾病的相关资料，拓展学生的知识视野。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：教师提问，学生回答，鼓励学生积极参与课堂讨论，及时了解学生的学习情况。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括讲授法、探究法和合作学习法。选择这些方法的理论依据如下：
1.讲授法：对于病毒的结构、繁殖等基本概念，需要教师进行清晰的讲解，使学生建立正确的知识框架。讲授法有助于学生系统、全面地掌握知识。
2.探究法：通过引导学生观察病毒模型、分析繁殖过程，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
2.调查身边病毒性疾病的传播情况，撰写调查报告，培养学生的实践能力和社会责任感。
3.预习下一节课内容，为课堂学习做好准备。
作业的目的在于：
1.巩固和拓展学生对病毒知识的掌握。
2.培养学生的实践能力和独立思考能力。
3.提高学生自主学习的能力，为下一节课的学习打下基础。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
3.培养学生热爱科学、尊重生命的价值观。
（三）教学重难点
根据学生的认知水平和教学内容分析，本节课的教学重点和难点如下：
重点：
1.病毒的结构特点及其与细菌、真菌的区别。
2.病毒的繁殖过程及其生命周期。
3.病毒与人类生活的关系，特别是病毒引起的疾病及其预防。
难点：
1.病毒结构的抽象概念，如何让学生形象地理解病毒的结构特点。
在学习兴趣方面，学生对神秘、有趣的微生物世界表现出浓厚的兴趣，尤其对病毒这类与生活息息相关的微生物有较高的关注度。然而，在学习习惯上，部分学生可能存在依赖教师讲解、自主学习能力不足的问题。
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《病毒》说课稿
各位老师好，我的说课题目是《病毒》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面
来分析一下这节课，我将重点阐述本节课的导入过程以及教学过程中重难点的处理。
一说教材
本节内容来自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的义务教育教科书，生物学
八年级上册，第五单元第五章
通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功
能的基本单位。《病毒》这节课，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、
不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。
教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术
与社会的关系。同时，应注意病毒在生物圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，
与动植物和人类的关系十分密切。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重
要的地位。
教学重点：病毒的结构和生活史，病毒作为一类特殊生物，对于构建学生的生物科学知识体
系，养成良好的生物科学素养具有重要作用，因此它的结构和生活史应确立为重点。
教学难点：“认同病毒对人类有害也有利”，在学这一课之前，学生都认为病毒只有害处没有
益处，人们唯恐避之不及，由于学生具有这样的错误的原有经验，所以认同病毒对人类有
益也有害被确定为本节难点。
三维目标
知识与技能目标：识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系
过程与方法目标：
①：通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。
②：收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，运用资料，
了解病毒与人类的关系。
情感态度与价值观目标：
①：关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
②：认同利用病毒可以为人类造福。
③：培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。
二说教法
新的教育理念倾向于让学生把学习看作是自己的事，在课堂上自主的学习知识。改变了过
去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上创设民主、平等、
和谐、宽松的学习氛围，加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。
因此本节课以自主学习、交流讨论为主，在充分准备图片和各种有关资料的情况下，充分发
挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，强化
教学的直观性，帮助学生理解记忆，也充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学课
堂效率。
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三说学法
学情分析：我们的学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己，于是我
抓住这一特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学生参与进来，发现问题，提出问题，
并自己去解决问题，发挥学生学习的主动性，使学生学会探究学习、合作学习。
另外，学生不论是在学校还是家里，都有便利的上网条件，我让学生有效利用互联网资源共
享这一优点，鼓励学生利用课余时间从互联网中获取知识，丰富自己的知识经验，让学生学
会独立获取知识的方法。
四说教学过程
（一）创设情境，导入新课
幻灯播放，教师自制的有关禽流感时期的视频，提问：大家有何感受？究竟是谁引发了这场
灾难？
学生情绪高涨，畅所欲言，引出禽流感病毒。教师继续发问：除了禽流感病毒，同学们还知
道哪些由病毒引起的疾病呢？学生会根据自己的经验或者预习课本的情况，说出 “非典、
流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病”等等。
又问：那我们常说的计算机病毒算不算我们要学习的病毒啊？ 这样问的目的是想让学生对
病毒先有个大概了解：计算机病毒是人类编辑的计算机程序，而生物病毒则是自然界中存在
的一种微小的生命体。
通过这样的导入，学生急于了解什么是病毒。于是迫不及待的进行新课的学习。
（设计意图：本节课的知识抽象、枯燥，用一首网络歌曲导入，旨在一上课就吸引学生的注
意力，让学生产生兴趣，从而积极地投入到接下来的学习中。）
（二）自主探究、合作交流
用多媒体屏幕展示学生自主探究的内容：
1、描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程，实验后他得出了什么结论。
2、病毒的大小用什么来表示，借助什么仪器来观察。
3、根据寄生细胞的不同，病毒可分为哪三类。
4、病毒的结构与由细胞构成的生物体的结构有什么不同。
5、病毒是怎样生活的？为什么说病毒是生物？
6、病毒与人类有什么关系？
只有明确了学习任务之后，学生才能有目的的投入到自主学习中。学习时间15分钟，学生
采取先自学再小组探究交流的学习方法，在此期间我在学生中间巡回，以便回答学生提出的
问题。
（三）竞比展示、答疑解惑
1、 关于《病毒的发现史》的教学，先让学生描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过
程，然后我在屏幕上展示出实验过程的简单步骤，学生对此可以一目了然。从实验过程中，
学生可以发现：病毒比细菌还要小，只有借助电子显微镜才能看清楚。然后展示一些病毒的
图片，让学生了解病毒形状的多种多样。
到此，学生仅仅知道了病毒很小这一特点，为继续激发学生的求知欲，我提出一个问题，
假设你是科学家，你还想研究病毒的哪些方面呢？这些方面都有什么特点？
学生争抢着要回答，因为相关知识他们已不陌生，已通过刚才的自主学习有所了解。
2、关于《病毒的结构和生活》的教学，病毒的结构比较抽象，就用形象化的课件来展示。
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首先屏幕展示细胞的结构，让病毒与细胞的结构进行比较，学生明白病毒的结构特点：没有
细胞结构。
（设计意图：根据学生的认知规律，由已知到未知，使学生有层次的深入进去，从而发现新
知。）
问：同学们，如果你是病毒，会选择什么样的方式生存下去呢？推测是否正确，让我们在动
画里寻找答案。
然后播放噬菌体在大肠杆菌内的模拟动画过程,学生情绪高涨，观看非常认真，并开动脑筋
积极思考。
（设计意图：创设“病毒是怎样生活的”问题情境，让学生置身于这样的情境中，好像身临
其境的去感受病毒的生活、繁殖，更好的掌握知识。）
通过动画，学生直观的看到病毒的生活：只寄生在其它生物的活细胞里，靠自己的遗传信息，
利用细胞内的物质，在寄主细胞内繁殖。
3、关于《病毒与人类的关系》的教学，学生展示自己在课本中学到的知识，清楚地知道病
毒给人类带来的危害，以及人类怎样利用病毒来造福，明确对事物要一分为二的看待。根据
具体的例子：口蹄疫、禽流感等，让学生注意到自己的日常生活中的饮食习惯。从而强调，
注意食品安全、卫生，并针对生活实际情况，对学生加以引导，不要买三无食品，不要在流
动摊点上吃饭，不要在不洁的小饭馆用餐等等。同时展示学校的整洁卫生的餐厅，以及安静
文明的用餐环境。
（设计意图：提高学生的食品安全意识，杜绝传染病。同时增强学生的爱校意识，对学生
进行情感教育。）
（四）巩固达标、感悟收获
屏幕展示，学生通过基础达标和进一步练习来对所学知识进行检测，这是最后一环节，也是
紧张的、愉快的学习之后的总结反思升华活动。
五、说板书
组成： 外壳和内部的
没有细胞结构的
微小生物：病毒
（设计意图：板书以知识构建图的形式展示出来，可使知识点更加清晰，层次更加分明，重
难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。还可以让学生在课堂的最后
重新审视本节课的收获，并提出质疑。）