物理八年级上册第六章质量与密度全单元教案
八年级物理上册第六章质量与密度第2节密度第1课时密度教案(新版)新人教版
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解密度概念、密度公式及其应用的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习密度知识做好准备。
内容逻辑关系
-重点知识点：密度的定义、密度的单位。
-板书设计：密度定义、密度单位。
2.密度公式的推导与计算：
-重点知识点：密度公式、质量与体积的关系。
-板书设计：密度公式、质量与体积关系。
3.密度在生活中的应用：
-重点知识点：密度的实际应用、密度的测量方法。
-板书设计：密度的应用、密度的测量方法。
4.密度的实验探究：
八年级物理上册第六章质量与密度第2节密度第1课时密度教案（新版）新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：八年级物理上册第六章质量与密度第2节密度
2.教学年级和班级：八年级物理班
3.授课时间：2022年10月10日
4.教学时数：45分钟
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学思维、科学态度和科学交流。
（3）自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习，探索密度的其他应用领域和前沿研究。学生可以查阅相关文献、研究报告，了解密度的最新研究成果和发展趋势。
（4）问题解答：如有疑问，学生可以向教师提问，教师会提供必要的指导和帮助。学生可以记录问题，整理思路，与教师进行深入探讨。
（5）小组合作：建议学生与同学组成小组，共同进行课后拓展活动。学生可以分工合作，分享学习心得，共同完成拓展任务。
人教版初中物理八年级上册第六章6.2密度教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解密度的概念，掌握密度的定义式，即密度等于质量除以体积，并能运用公式进行简单计算。
2.了解密度是物质的一种特性，不同物质的密度一般不同，能运用密度这一特性来鉴别物质。
3.理解密度与物质种类、温度、状态等因素的关系，知道在相同条件下，同种物质的密度是恒定的。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一个事先准备好的小瓶子，里面装有一定量的水，并提出问题：“同学们，你们知道这个瓶子里装的是什么吗？它是怎么知道的呢？”
2.学生可能会回答：“通过观察颜色、闻气味等方式来判断。”教师引导：“除了这些方法，我们还可以通过物理方法来鉴别物质，今天我们就来学习一种新的物理量——密度。”
（2）关注学生的情感态度，营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
（3）注重培养学生的实验操作能力，提高学生的实践能力。
5.教学注意事项：
（1）在实验教学中，注意引导学生观察现象，培养学生的观察能力。
（2）在讲解密度知识时，注重与生活实际的联系，提高学生的学以致用能力。
（3）关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
（5）总结：对本节课的知识点进行梳理，强调重点，突破难点。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、实验操作能力、合作学习能力等。
（2）总结性评价：通过课后作业、测试等形式，了解学生对密度知识的掌握程度。
4.教学策略：
（1）针对不同学生的学习需求，进行分层教学，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组发放一个装有不同物质（如石头、木块、橡皮泥等）的袋子。
第一学期八年级物理上册第6章《质量与密度》教案
第六章质量与密度第一节质量说课“质量”一词在我们的生活中很常见，而且在不同的地方其含义也不同．通过本节课的学习，要使学生明确物理学中“质量”的含义．本节将质量的概念以“物质的量”“物体所含物质的多少”来作为标准使学生理解，是考虑到初中学生的年龄特点，因此在“质量”的概念上不作过多的讲述．在第一节的基础上，理解“物质的量”与“物质的多少”是比较容易的，必须使学生明白：这不是质量的定义．本节课还介绍了一下天平的使用，应该给学生详细地介绍天平的使用和使用时的注意事项，由学生自己动手操作天平．教学目标一、知识目标1．知道质量的概念及其单位．2．了解质量是物质的一种属性．3．通过实验操作掌握天平的使用方法．二、能力目标1．通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力．2．通过使用天平，学会测量固体的质量．3．培养学生的空间想象能力．三、德育目标通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神．教学重点1．质量的单位及其换算关系．2．托盘天平的使用方法及应注意的事项．教学难点1．对质量的单位形成具体的认识．2．质量的单位换算、科学计数法的应用．教学方法观察法：形成对质量概念的初步认识．比较法：使学生进一步理解质量的概念．实验法：培养学生自己动手的能力．教具准备投影仪、天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等．课时安排1课时教学过程一、导入新课教师出示课前准备好的钢尺、钢钉、铁片、铁锤、玻璃杯、琉璃球，列举教室中的桌子、椅子等．[师]老师列举的这些东西，我们给它一个统一的名称该叫什么呢?[生]这些东西都是物体．[师]铁钉、铁锤是用什么做成的，教室里同学们用的桌椅又是用什么做成的?[生]铁钉、铁锤是用铁做成的，桌子、椅子是用木材做成的，钢尺是用钢做成的．[师]如果我们也给钢、铁、木材一个统一的名称是什么呢?[生]钢、铁、木材都是制造物体的材料叫物质．[生]我明白了，物体是由物质构成的．[师]非常正确．物体是指具有一定的形状、占据一定的空间、有体积的实物，而物质是构成物体的材料．[师]同学们用的课桌、椅子及教室的门都是由同一种物质构成的，老师这儿的钢尺、钢钉是用钢做成的，铁块、铁钉及铁锤也是由同一种材料——铁做成的．那么桌、椅和门，尺和钉有什么不同呢?[生]它们的形状不同，大小不同．[生]它们的用途也不相同．[师]还有什么也不同呢?二、新课教学1．质量[生]门、桌、椅中用的木材不一样多．[生]钢钉和钢尺中用的钢的多少也不一样．[生]应该说是物体中含(用)的物质的多少是不同的．[师]物理学中，物体所含物质的多少叫做质量(mass)．质量用“m”表示．同学们说我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢?[生]物体的质量不同．[师]大家表现得非常好!大家想想，我们日常生活中哪里听说过质量这个词呢?[生甲]××电视质量优．[生乙]保证质量．[师]今天我们学习的质量和那些质量相同吗?[生]不同，今天所学的质量表示物体所含物质的多少，而生活中提到的质量表示品质的意思，不可混为一谈．[师]好，刚才我们学习了质量的概念，总结了它所代表的含义．接下来，我们看看质量这个物理量有什么特性．我们还以这把尺子为例．[师]首先，我们把它弄弯，质量发生变化了没有?[生]没有．[师]为什么呢?[生]因为尺子弄弯以后，里面所包含的钢这种物质是不会变的，而且钢的含量也没变． [师]很好，我们可以得出一个结论，是什么呢?[生]物体的质量不随物体形状的改变而改变．[师]然后我们给这把尺子加高温度，让它熔化掉，质量变了吗?[生]没有．[师]为什么呢?[生]尺子熔化了，就是说这把尺子由固态变为液态，但里面所含钢的量不会有所变化，因此质量不变．[师]那么我们又可得出一个什么结论呢?[生]物体的质量不随物体形态的改变而改变．[师]把尺子交给同学，让大家往后传递这把尺子，在传递过程中，尺子发生什么变化?[生]空间位置发生变化．[师]尺子的质量变了吗?[生]没有，因为虽然尺子的空间位置发生了变化，但尺子本身所含的钢的量没有变，因而尺子的质量没有变．[师]我们又可得出一个什么结论呢?[生]物体的质量不随物体空间位置的改变而改变．[师]综上所述，我们可以得出质量的属性，大家总结一下．[生]质量是物体的一种属性，它不随物体的形状、形态、位置的改变而改变．[师]大家总结得非常好．我们知道，质量是物体的一种属性，质量有大有小，既然有大小就会有比较，有比较就要有单位，那么质量的单位是什么呢?[生甲]千克．[生乙]不对，是克．[生丙]不对，是两、斤．[师]大家说得都对，质量的单位很多，而且各国都有自己的一套单位，这样交流起来很不方便，1900年，国际计量大会统一出了一套国际单位制．在国际单位制中，质量的主要单位是千克，用字母“kg”表示，除此之外还有一些辅助单位：如克(g)、毫克(mg)、微克(μg)、吨(t)．刚才同学们说的斤和两是我国的质量单位，大家知道我国的质量单位和国际单位之间的换算关系吗?[生]1斤= 0．5 kg 1斤=10两[师]很好，在国际单位制中，质量的单位换算是以千分制递进的．大家可以根据这一点，再联系你的日常生活中的实际经验，想想质量的单位换算应是什么关系呢?[生]1吨=1000千克 1t=1000 kg=103kg 1千克＝1000克1kg=1000g=103g 1克＝1000毫克 1 g=1000 mg=103mg1毫克=1000微克 1 mg=1000 μg=103μg[师]现在请同学们关注我们教材中P9的“小数据”，了解一些物体的质量．谁知道这些物体的质量是以什么为单位的?[生]在小数据栏的最上一行标有“kg”，因此，数据栏中的数据都是以“千克”为单位的．[师]请同学们从数据栏中查出氢原子和一元硬币的质量，并将其单位换算成以克(g)、毫克(mg)、微克(μg)为单位；查出新生儿及成人的质量．将其换算成以“斤”为单位；查出大象和轮船的质量，换算成以吨(t)为单位．(请三名同学分别板演，全体同学练习，教师巡视指导，最后讲评)氢原子：m=1×10-27kg＝1×10-27×103g=1×10-24g=1×10-21mg=1×10-18μg一元硬币：m=1×10-2kg=1×10-2×103g=10g新生儿：m=3kg=3×2斤=6斤成人：m=60kg＝60×2斤＝120斤大家：m=6．0×103kg=6 t轮船:m=107kg=107×10-3t=104t[师]哪位同学可以说说自己的体重是多少?[生]我体重差不多五十五公斤，就是55 kg．[师]同学们的体重是用什么测出来的呢?[生]有专门测体重的体重计，也可以用磅秤来测．[师]同学们还了解有哪些测质量的工具吗?[生]有台秤、戥子电子秤，它们各自有各自的用途．比如，菜市场用台秤，药店用戥子，商店、超市用电子秤．[师]实验中用什么呢?知道吗?[生]天平(托盘天平和学生天平)．2．天平[师](出示天平)同学们先来认识天平．(也可以用投影仪将天平的结构图放大，便于学生观察)[投影]托盘天平天平的最下部分是底座；从底座向上看有一根横梁，在横梁的中间有一刀口把横梁支撑起来，使它可以自由摆动；在横梁的中间还有一个向上的指针；靠近指针尖端有一个分度盘；在横梁的右端有一个调节螺母；此外还有两个天平盘，用刀口和支架支撑在横梁的两端：每架天平还有自己的一套砝码．[师]同学们在使用天平测质量，操作之前必须熟记下面的要求．[投影](1)每个天平都有自己的称量，也就是它所能测的最大质量．被测物体的质量不能超过称量．(2)向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏．因为手上有汗泥，将砝码弄湿、弄脏后会使砝码生锈、损坏，其质量会发生变化．(3)潮湿的物体和化学药品容易腐蚀天平托盘，不能直接放到天平的盘中．[想想做做]天平的使用方法[师]现在同学们可以按照教材中的提示，通过阅读天平的使用说明书，测量几个物体的质量，学会天平的使用．(学生分组活动，教师巡视指导并参与学生的活动，最后同学们交流、总结天平的使用方法)[生]天平在使用前必须先调平．首先将天平放在水平桌面上，然后将游码拨到标尺的零位，调节天平的平衡，螺母使指针指在分度盘的正中间或指针左右摆动的角度相等时，天平就平衡了．[生]在使用平衡螺母调平时，如指针向左偏，则应将平衡螺母往右拧；反之，若指针向右偏，则应向左拧．[师]调平衡后，怎样用天平测质量呢?请同学们继续发表自己的看法．[生]调平衡后，天平不能再动了．测物体质量时，一般要将被测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘．估计物体的质量后，按从大到小的顺序添加砝码，如果最小的砝码不能使天平平衡，就要使用游码．[生]仔细观察指针的摆动情况，若左右摆动的幅度相等或指针指在分度盘的正中间，则天平再次平衡，砝码盘中的总质量加上游码指示的质量数，就是被测物体的质量．[师]同学们表现得非常出色．天平的调节和使用我们用下面的顺口溜表示出来，看合不合适．[投影]天平的调节和使用(36字)底座水平、游码拨零、横梁调平、左物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、游码补平、求和为秤．[生]为什么使用天平时物体要放在左盘，砝码放在右盘，换过来不能测吗?[师]这个问题同学们一起讨论．[生]我认为左码右物也能测出物体的质量，只不过砝码放右盘时，增减砝码符合一般人的操作习惯，操作方便而已．[生]我也认为左码右物能测质量，但是计算结果时，应从砝码质量中减去游码的质量，才是被测物体的质量．[师]关于天平的使用，谁还有问题要补充?[生]测量结束后，砝码应用镊子放回砝码盒中，游码也要拨回到零位．[生]还有在取放砝码的过程中要轻拿轻放以免损坏天平的刀口．[师]同学们表现得太棒了!如果都清楚了，同学们可以继续用天平完成教材P11中的测量内容．[想想做做][师]同学们按教材提示的方法分别用天平测出物体前后的质量，并进行比较．(学生操作，教师巡视指导，参与学生活动，最后交流结果)[生]将塑料瓶剪成碎片后的质量与瓶原来的质量相同．[生]白糖和水的总质量和将白糖溶于水后的质量也相等．[生]通过这两个实验能得到的结论是：物体的质量不随形状、状态的改变而改变，充分说明了质量是物体本身的属性．三、小结这一节的重点主要是质量的测量和天平的使用．质量测量时必须分步进行，先做什么，后做什么．(例如测液体质量时不可避免地要测出“空杯的质量”．但先测还是后测有很不同的意义)天平的使用主要有两方面：一是使用之前的调节，手调螺母，眼看指针，脑要判断；二是测量，也就是使横梁恢复平衡，应加减砝码，移动游码．四、动手动脑学物理答案略五、板书设计质量（mass）概念：物体所含物质的量（m）单位及单位换算：kg、g、mg、t1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg 测量（天平）构造调节（略）使用第二节密度说课密度是整个初中物理的重要基础知识，也是后面学习浮力、液体压强的基础．科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是物理教学的重要内容．在生活中，学生对密度已有了一些相关的知识和经验，如同样大小的(体积)的铁棒和木棒比较，铁棒比木棒要重，油比水轻……教材中提出了两个问题：体积相同的不同物质，质量不同；质量相同的两个物体，体积也不同．由此激发学生的疑问，也激发学生的探究欲望．至此可以鼓励学生大胆推测、猜想和假设，至于推测和猜想是否有意义才由教师引导下进行，但不受限制．教学目标一、知识目标1．理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题．2．会查密度表，知道水的密度．3．理解密度的物理意义．二、能力目标1．通过对密度知识的探究与测量培养学生谨慎细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神．2．通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于运用物理知识解决日常生活中的实际问题的能力．3．培养学生留心观察身边的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科学精神．三、德育目标密度反映的是物质本身所具有的特性．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展．教学重点1．密度的概念，密度是物质的一种特性．2．密度公式．教学难点1．密度是物质的一种属性．2．密度公式的理解．教学方法1．观察法：使学生从日常生活现象或生活经验上注意密度．2．实验法：通过探究实验，归纳出物体的质量、体积、密度三个物理量之间的关系，体会描述物质性质的方法．教具准备天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)，投影仪及投影片．课时安排1课时教学过程一、引入新课[师]上节课同学们已学会了使用天平，现在请同学们利用你面前的天平分别测几个物体的质量．[想想做做][师]同学们可先观察面前的铁块、木块和铝块，看看有什么发现．[生]看上去铁块、铝块、木块的大小一样，它们的体积应该相等．[师]能不能具体测量一下，看看体积到底是多少呢?[生]这三种物体都是规则的物体，可以用刻度尺分别测出它们的长、宽和高就可以算出它们的体积了．[师]请同学们利用刻度尺测量，并进行计算．(学生测量，老师巡视并适当指导)[师]通过测量和计算，同学们的猜测准确吗?[生]通过测量数值后的计算，结果三个物体的体积相同，因此我们的猜测是正确的．并且通过测量，我们学会了一种测量规则物体体积的方法．[师]同学们接着用天平测量这三种物质的质量，看看会有什么发现．(学生操作，教师巡视指导，结束后交流结果)[生]通过测量发现，体积相同的铁块、铝块、木块质量不相同．[生]体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不一样的．[师]关于这样的称量结果，你受到了什么启示?有什么疑问吗?[生]体积相同、种类不同的物质质量是不同的，如果是质量相等的不同物质体积会怎样呢?[生]同一种物质的质量和体积会有什么关系呢?二、新课教学1．密度的概念[演示实验][师]老师这儿有一部分酒精和水，还有两个完全相同的小烧杯，我们可以用来比较相同质量的不同物体的体积．哪位同学可以给老师提一个建议?怎样做?[生]将两个完全相同的烧杯分别放在已调平衡的天平的两端，在两个烧杯中分别加入水和酒精．当天平再次平衡后，两杯中酒精和水的质量相同．然后再比较酒精和水的体积的大小．[生]也可以将天平调平衡后，在天平盘上先放上确定的砝码质量，将完全相同的两只烧杯依次放在天平的另一个盘上，分别加酒精和水，当装酒精的烧杯和装水的烧杯都能使天平平衡时，两杯中酒精和水的质量也相等，这时也可以比较相同质量的酒精和水的体积．[师]同学们的办法很好，有人愿意上台演示给大家看吗?(两名同学上台演示，同学们仔细观察，并分析交流)[师]通过观察演示，同学们有什么收获?[生]实验结果说明，相同质量的不同物质体积是不相同的．[生]通过这样的实验，我还学会了一种测量液体质量的方法．先测出烧杯的质量m0，再测出装入液体后的总质量m，则被测液体的质量为m-m0.[师]通过同学们的努力我们了解了体积相同的不同种类物体的质量不同；质量相同的不同种类的物体的体积也不相同，那么同种物质的质量和体积又有什么关系呢?[探究]同种物质的质量和体积的关系．[师]请同学们自己选择合适的器材，设计实验并进行实验．(学生选择、设计并进行实验，教师巡视指导、参与学生的活动．然后各组进行交流) 第一组：我们组选择了几个大小不同的规则木块．(1)首先将选择好的木块由小到大编上序号．(2)用刻度尺分别测出每个木块的长、宽和高，并计算木块的体积．将体积值填入教材表格中对应的位置．(3)用天平分别测出几个木块的质量，填入表格中对应的位置．(4)以体积V为横坐标，质量则为纵坐标在方格纸上描点，然后把这些点连接起来，作出来的图象是一条直线．(5)分析表格中的数据，能发现木块体积增大时，质量也增大．从图象上分析比较，同一种木块的质量和体积是一种正比例的关系，不同体积的木块的质量和体积的比值是一个不变的值．[结论]同种物质的质量和体积具有线性关系，体积越大，质量越大，质量和体积成正比．这个结论和我们的猜想基本一致．第二组：我们组分别选择了两种材料做实验，用大小不同的规则的木块和大小不同的不规则的铝块分别实验．(一)测木块的体积和质量的方法与第一组完全相同．(二)测不规则铝块的体积时我们用了量筒和水．(1)将水放入量简中，记下量筒中水的体积V0．(2)将被测铝块浸没在水中，记下此时量简中水面指示的体积V′，则被测铝块的体积就是V=V′-V0．(5)根据表格中的数据，在书上的方格纸上指出木块和铝块对应的点，并将这些点连起来，得到的图象是两条直线(如图)．分析：从图象上可以看出，向一种物质质量和体积的关系是成正比例的，即质量和体积的比值是一个定值．不同物质的质量和体积的比值是不同的．[结论]同种物质的质量和体积具有正比例的关系．[师]其他组有没有不同的做法，可以继续交流．第三组：我们组选择了一组蜡和一组规则的木块，将蜡削成和木块体积相同的几块．测它们的质量，得到的结论和前面两组同学的相同．第四组：我们组选择了木块和水实验，测木块的质量和体积的方法与第一组相同．利用量筒和天平分别测出了水的体积和质量，得到的结论和前面几组都相同．[师]请同学们注意教材P13，方框中的内容．体积为零时，质量如何?[生]体积为零时，这个物体就不存在，所以其质量也为零，所以在方格纸上作出的图象都会过原点．[想想做做][师]同学们根据在上面的探究中得到的数据分析，不同物质的质量和体积的比值相同吗?[生]同一种物质质量与体积的比值是一定的，物质不同时，其比值不同．[生]质量跟体积的比值等于单位体积的质量．同种物质单位体积的质量相等，不同种类物质单位体积的质量一般不同．[师]可见单位体积的质量反映了物质的特性．物理学中就用密度(density)表示这种特性．(板书)单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度．2．密度的公式、单位[师]根据密度的定义可以得到密度的公式应该是什么呢?质量[生]密度等于质量除以体积．密度=体积[投影]密度的公式：ρ=m/V符号的意义及单位：ρ——密度——千克每立方米(kg／m3)m——质量——千克(kg)V——体积——立方米(m3)说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的．国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg／m3)．如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是克每立方厘米(g／cm3)．1 g／cm3＝1×103kg／m3．教师提醒学生注意：(1)要理解公式中ρ、m、V的物理意义，记住公式．(2)明确ρ、m、V的关系，同一类物质m和V的比值不变即ρ值相同，不同类物质的ρ值一般不同．(3)ρ＝m/V是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的ρ(密度)值与m及V 无关．物质的密度由物质的种类(本身特性)决定．[投影]练习1：根据公式ρ＝m／V，下列说法中正确的是 ( )A．物质的密度和它的质量成正比B．物质的质量和它的体积成正比C．物质的质量和它的体积成反比D．物质的密度和它的体积成反比练习2：一块铁的质量是1．97 t，体积是0．25 m3，这块铁的密度是多少?学生讨论练习后教师评析：练习1：物质的密度是物质的特性之一．某种物质的密度的大小等于质量与体积的比值，对某种物质来说，这一比值是一定的，与质量和体积无关，所以A、D是错误的．而同种物体在质量和体积比值一定的条件下，体积越大，质量也越大，质量与体积成正比，所以B 正确，C错误．练习2：(在学生板演的基础上讲评)已知：m＝1．97t＝1．97×103kg V＝0．25m3求：ρ解:ρ=m／V＝1．97×103kg/0.25m3=7.9×103kg／m3=7．9 g／cm3答：这块铁的密度是7．9×103kg/m3．[师]大家说这块铁是不是纯净的铁，含不含其他的杂质?[生]这可以去查密度表，看看铁的密度足多少．如果我们的计算结果和密度表中铁的密度相同，则这块铁不含杂质．[师]现在请同学们查密度表，看看结果如何．[生]从表中杏出铁的密度是7．9×103kg/m3，说明这块铁不含杂质．[师]请同学们从表中查山水和空气的密度值．[生]水的密度是1．0×103kg/m3，空气的密度是1．29 kg／m3．[师]老师这儿有一桶纯净水，它的密度应该是多少?[生]应是1×103kg/m3．[师]现在我倒出一小杯，小杯中的水的密度是多少?[生]还是1×103kg/m3，因为物质的密度与物体的质量和体积无关．[师]很好．谁还能说说密度的物理意义是什么呢?[生]密度就是物质单位体积的质量．如铝的密度为2．7×103kg／m3，它的意义就是1 m3的铝的质量足2．7×103kg(或说1 cm3铝的质量是2．7 g)．[师]同学们在查密度表的时候还有什么发现吗?[生]我发现每种物质都有自己的密度．不同物质的密度一般是不同的．[生]密度相同的不一定足同种物质，如煤油和酒精、冰和蜡．[生]同一种物质在不同的状态的时候，密度也可能不一样，如水和冰．[师]同学们观察得非常仔细，总结得也很好．下面同学们一起来做一个练习，作为我们这节课的结束．[投影]教材P14例题．提醒同学们练习完后对照教材P15的解法，并注意教材中提示注意的问题．三、小结这一节课我们研究了密度的问题，首先我们通过一个实验了解了密度的概念，并且了解了密度是物质的一种特性．对于同一种物质在一定条件下，密度是个常数．密度表示单位体积下某种物质的质量，而密度公式中密度是由物质的质量和体积的比值求出的，而不是由它的质量多少或它的体积大小决定的，因此不能说物质的密度与它的质量成正比，跟它的体积成反比．四、动手动脑学物理1．解：a=1．7m b=0．5m c=0．3m查表得水的密度ρ水＝1．0×103kg／m3V=abc=1．2 m×0．5 m×0．3 m=0．18 m3由ρ＝m/V得m=ρ水 V＝1．0×103kg／m3×0.18 m3=180 kg2．略3．解：V＝2．5L＝2．5×10-3m3查表得ρ水＝1×103kg／m3ρ汽油=0．71×103kg／m3由ρ＝m／V得：装水时：m水＝ρ水=1．0×103kg／m3× 2．5×10-3=m3＝2．5 kg。
人教版八年级物理上册第六章质量与密度第一节质量教学设计
3.实践题：
-让学生在家中找到不同的物体，使用天平测量它们的质量，并记录下来。
-观察日常生活中质量守恒定律的应用实例，如做饭、混合液体等，并简要描述。
4.分析题：
-提供一个质量守恒问题的情景，要求学生分析问题并运用质量守恒定律解决问题。
-让学生思考质量在科技发展中的应用，如航空航天、化学实验等，并撰写一篇短文。
五、作业布置
为了巩固学生对质量概念、测量方法、质量守恒定律的理解，以及提高学生运用知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.填空题：
-解释质量的概念，并说明质量与物体形状、状态、位置的关系。
-列出质量的主要单位，并说明它们之间的换算关系。
-描述使用天平测量物体质量的步骤。
2.计算题：
-给出两个物体的质量，要求学生计算它们的总质量，并解释在计算过程中如何应用质量守恒定律。
4.质量守恒定律：通过实验和案例分析，讲解质量守恒定律的内涵。引导学生理解在封闭系统中，物体的质量在形状、状态、位置改变时保持不变。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.质量与物体形状、状态、位置的关系；
b.质量守恒定律在实际生活中的应用；
c.如何运用质量知识解决实际问题。
（二）过程与方法
1.通过实验和观察，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.引导学生运用比较、分类、归纳等方法，从实验数据中总结出质量与物体形状、状态、位置等因素的关系。
3.培养学生运用质量守恒定律解释生活中的现象，提高学生的逻辑思维能力和科学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对质量与密度概念的兴趣，激发学生学习物理的热情。
人教版八年级物理上册第六章质量与密度第1节质量教学设计
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握基本知识的同时，提高综合能力。同时，注重情感态度与价值观的培养，使学生在学习物理知识的过程中，形成正确的价值观和积极的人生态度。本章节教学设计旨在帮助学生建立质量的概念，为后续学习密度、浮力等知识打下坚实基础。在教学过程中，教师应充分运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的兴趣和需求，充分调动学生的积极性，提高教学效果。同时，注重培养学生的物理思维和科学素养，为学生的终身发展奠定基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.质量的概念及其单位。
2.质量的测量方法及注意事项。
3.质量与生活的联系，质量在科技、生产、生活中的应用。
4.结合生活实例，引导学生将理论知识与实际应用相结合，培养学生的学以致用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生探索自然、追求真理的热情。
2.通过学习质量的概念，使学生认识到质量在生活中的重要性，提高学生的质量意识。
3.培养学生严谨、认真、细致的科学态度，使学生养成良好的实验操作习惯。
4.能够运用质量与体积的关系，理解密度的概念，为学习下一节“密度”奠定基础。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等活动，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。
2.引导学生运用比较、分类、归纳等方法，分析质量的概念、单位和测量方法，提高学生的逻辑思维能力。
3.采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的合作意识，提高学生的沟通能力。
（四）课堂练习
1.教师出示一些练习题，涉及质量的概念、单位换算、测量方法等，让学生独立完成。
八年级物理上册教案第六章质量与密度
质量．质量的单位换算、科学计数法的应用往后传递这把尺子，在传递过程中，尺同学们在使用天平测质量，操作之前必须熟记下面的要求．[投影](1)每个天平都有自己的称量，也就是它所能测的最大质量．被测物体的质量不能超过称量．(2)向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏．因为手上有汗泥，将砝码弄湿、弄脏后会使砝码生锈、损坏，其质量会发生变化．(3)潮湿的物体和化学药品容易腐蚀天平托盘，平的盘中．[实验]用天测量固体和液体的质量若左右摆动的幅度相等或指针指在分天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)，投影仪及投阅读本、各小组汇报实验数据，然后进行讨论．密度的应用和计算．台上，把游码放在标尺左端的零刻线处。
”改为“右”。
是2019-2020学年八上物理期末试卷一、选择题1．学习质量和密度的知识后，小明同学想用天平、量筒和水完成下列实践课题，你认为能够完成的是①测量牛奶的密度②鉴定铜球是空心的还是实心的③测定一捆铜导线的长度④测定一大堆大头针的数目A．①② B．①③ C．①②④ D．①②③④2．如图所示，托盘天平处于平衡状态，则左盘物块的密度是A．1.4g/cm3B．2.0g/cm3C．3.5g/cm3D．7.0g/cm33．蝴蝶研究专家章丽晖在茅山首次发现国家二级保护动物——中华虎风蝶，他先用相机拍摄了蝴蝶休憩的照片甲，为了拍摄照片乙，应（）A．相机适当靠近蝴蝶，镜头略向外伸B．相机适当靠近蝴蝶，镜头略向内缩C．相机适当远离蝴蝶，镜头略向外伸D．相机适当远离蝴蝶，镜头略向内缩4．如图是晚上汽车在干燥的沥青路面和潮湿的沥青路面上行驶时大灯部分光路简图，在晚上开车时A．潮湿的路面更容易发生光漫发射B．干燥的路面发生光的折射C．对面无车时．驾驶员看潮湿的路面更暗D．照射到干燥路面上的光不遵循光的反射定律5．某照相机镜头焦距为10cm，小刚用它来给自己的物理小制作参展作品照相，当照相机正对作品从50cm 处向22cm处移动的过程中（）A．像变大，像距变大B．像变大，像距变小C．像先变小后变大，像距变大D．像先变小后变大，像距变小6．当光从空气斜射向水面时，同时发生反射和折射，图中，能正确表示其传播方向的是A．B．C．D．7．下列物态变化现象中，吸热的是A．湿衣服晾晒后变干 B．铁水被烧铸成工件 C．冰棒冒出“白气” D．秋天房顶上结霜8．音乐会上小提琴演奏乐曲时，下列说法正确的是（）A．演奏前，调节小提琴的琴弦松紧可改变声音的响度B．演奏时，用力拉紧小提琴的同一琴弦可提高声音的音调C．小提琴演奏的乐曲通过空气传入听众的耳朵D．小提琴的音色和二胡的音色相同9．如图是“探究影响音调高低因素”的实验装置,下列说法错误的是A．通过改变钢尺伸出桌面的长度来改变钢尺振动的频率B．多次实验中,保持钢尺振动的振幅相同,运用了控制变量法C．钢尺伸出桌面越长,振动越快D．物体振动得快、频率高,发出声音的音调高10．以下关于热现象说法错误的是（）A．在高山上烧水时,水温不到90℃水就沸腾了,是因为水的沸点与大气压强有关B．锅里的水烧开后出大量的白气,这些“白气是水蒸气C．在严冬,冰冻着的衣服也可以晾干,是冰的升华现象D．冬季天气寒冷水管容易冻裂,是由于水结成冰后体积变大的缘故二、填空题11．两个完全相同的容器甲、乙，分别装有质量相等的水和煤油，如图所示。
物理八年级上册第六章《质量与密度》教学教案(教科版)
6.1 质量教学目标【知识与能力】1.初步认识质量的概念。
2.知道质量是物体的基本属性。
3.能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。
4.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。
【过程与方法】1.通过实际操作天平,培养学生的动手能力。
2.通过使用天平,学会测量固体的质量。
【情感态度价值观】1.培养学生阅读产品说明书和上网查阅资料的兴趣,养成他们在多种渠道中,用多种学习方式进行学习的习惯。
2.通过介绍我国古代的天平,激发学生的民族自豪感。
教学重难点【教学重点】质量的概念与单位，以及利用天平测量质量。
【教学难点】“质量是物体的属性”的探究与天平的使用。
课前准备课件、托盘天平、砝码等。
教学过程一、新课引入：1.当菜站的售货员用秤给你称了1千克的西红杮时，你可曾想过，这“1千克”说的是西红柿的什么？(学生讨论回答教师提出的问题。
)教师注意归纳学生的不同答案,可做如下说明：“1千克”指的是西红柿的质量。
若说是西红柿的重量也可以，因为质量和重量在生活、贸易中是同义词。
2.提高服务质量的含义是什么？这里所说的质量与西红柿的质量，含义是否相同？那么，物理学里所说的质量,指的是什么？(学生讨论这两个质量的意义。
)明确两个概念：物体和物质。
物体：我们常见的一个个具体的实物都是物体；物质：则是指组成这些物体的材料。
例如：一把椅子和一张桌子。
1．椅子是一个物体，桌子也是一个物体，它们都是由木材组成的。
2．椅子、桌子都叫做物体，木材就是组成它们的物质。
二、新课教学（一）物体的质量1．质量的概念通过图片展示至少3组物体，每组都是由同种物质组成的，每组的两个物体含有的物质多少明显不同。
比较：（1）两个物体都是由同种物质组成，有什么不同？（所含物质的多少不同）（2）再将3组物体综合起来，能得到什么结论？（组成物体的物质有多有少）质量的概念：物体所含物质的多少。
2．质量是物体的一种属性通过教材三个物理事实说明质量是物体的一种属性。
第六章质量与密度第一节质量教学设计2023-2024学年人教版八年级物理上册
第六章质量与密度第一节质量教学设计 20232024学年人教版八年级物理上册
一、教学内容 本节课的教学内容基于人教版八年级物理上册，涵盖第六章“质量与密度”的第一节“质量”。具体章节内容如下： 1. 质量的概念：介绍质量的定义、特性及其在物理学中的重要性。 2. 质量的测量：讲解质量的测量工具——天平的正确使用方法。 3. 质量与物体：探讨质量与物体之间的关系，区分物体与物质的不同。 4. 质量在不同情境下的理解：举例说明在不同环境下（如地球与太空）质量的认知。 二、教学目标 1. 学生能够理解质量的定义及其在日常生活和科学探究中的应用。 2. 学生能够熟练使用天平测量物体的质量，并理解其测量原理。 3. 学生通过实践活动，加深对质量概念的理解，能够分析质量在实际问题中的应用。 三、教学难点与重点 1. 教学难点：质量在不同环境下的认知，以及在极端条件下的质量特性。 2. 教学重点：质量的概念及其与物体、物质的关系，天平的正确使用方法。 四、教具与学具准备 1. 教具：讲台上的天平、砝码、测量物体。 2. 学具：每个学生准备一个记录本，用于记录实验数据和思考。 五、教学过程 1. 引入新课：通过一个简单的互动游戏引入质量的概念，比如“猜猜看”游戏，让学生猜测不同物体（如苹果、书本）的质量。 2. 概念讲解：详细讲解质量的定义，结合实例让学生理解质量的特性，即不随物体位置、状态、形状的改变而改变。 3. 演示实验：在讲台上进行天平使用的演示，让学生观察并记录测量过程，了解天平的校准和使用方法。 4. 分组实验：学生分组，每组使用天平测量不同物体的质量，记录数据，并进行小组讨论。 5. 课堂讨论：引导学生思考质量在日常生活中的应用，如购物时称重，以及质量在科学研究中的重要性。 6. 练习题目：随堂练习，设计一些有关质量计算和概念理解的题目，让学生独立完成。 六、板书设计 1. 质量的定义 2. 天平的使用方法 3. 质量与物体、物质的关系 4. 质量在不同环境下的特性 七、作业设计 1. 作业题目： 解释质量为什么是物体固有的属性。 天平测量物体质量的原理是什么？ 举例说明质量在生活中的应用。 2. 答案示例： 质量是物体所含物质的多少，不随外部条件改变。 天平测量质量的原理是通过比较物体与标准质量（砝码）的重量来确定物体的质量。 质量在生活中的应用包括购物称重、制作精密仪器等。 八、课后反思及拓展延伸 课后，教师应反思本节课的教学效果，考虑学生对质量概念的理解程度，以及实验和练习的设计是否合理。进一步的拓展延伸活动可以是让学生调查不同物体质量的标准范围，或设计一个质量的探究实验，如探究质量与物体速度变化的关系。 教学设计应不断优化，以提高教学质量和学生的科学素养。通过这样的教学设计，学生不仅能够掌握质量的基础知识，还能培养实践操作能力和科学探究精神。 重点和难点解析：质量的概念及其在日常生活和科学探究中的应用 质量是物理学中的一个基本概念，它描述了物体所含物质的多少。在日常生活和科学探究中，质量具有重要的意义。然而，学生往往对质量的概念理解不深，容易将其与重量混淆。因此，在本节课中，我们需要重点讲解质量的概念，并通过实例让学生理解质量在日常生活和科学探究中的应用。 我们需要明确质量的定义。质量是物体所含物质的多少，它是物体固有的属性，与物体的位置、状态、形状无关。这意味着，无论物体在何处，处于何种状态，或者具有何种形状，其质量都不会改变。例如，一个苹果在地球上的质量与在太空中的质量是相同的，只是在太空环境中，由于失重，苹果不会因重力作用而下落。 我们需要强调质量与重量的区别。重量是由于地球引力作用在物体上产生的力，它的数值与物体的质量成正比，但并不是质量本身。在地球表面，重量可以用弹簧秤测量，而质量则需要用天平等工具来测量。例如，一个物体在地球上的重量为2千克，但其质量可能是1千克，因为在其他星球上，同样的重量可能对应着不同的质量。 在日常生活和科学探究中，质量的概念有着广泛的应用。在购物时，我们常常需要知道商品的质量，以便判断其价格是否合理。在科学研究中，质量是描述物体运动状态的重要参数。例如，在物理学中，牛顿第二定律F=ma表明，物体的加速度与其受到的力成正比，与其质量成反比。这意味着，质量越大的物体，在受到相同力的作用时，其加速度越小。 质量的概念在现代科技领域也具有重要意义。例如，在航空航天领域，对飞行器质量的精确控制是保证飞行器安全的关键。在化学和材料科学中，对物质质量的精确测量是研究物质性质和变化的基础。 质量是物理学中的一个基本概念，它在日常生活和科学探究中具有广泛的应用。学生需要深入理解质量的定义，明确质量与重量之间的区别，并掌握质量在实际问题中的应用。通过本节课的学习，我们希望学生能够建立起对质量概念的深刻理解，为其后续学习打下坚实的基础。 继续：天平的使用方法与质量的测量 在天平的使用方法与质量的测量这一部分，学生需要掌握如何正确使用天平来测量物体的质量，以及理解天平的工作原理。这是本节课的重点和难点，因为天平是物理学实验中常用的工具，正确使用天平对于获得准确的实验数据至关重要。 我们需要向学生介绍天平的基本结构。天平通常由一个横梁组成，横梁的两端各有一个托盘，用于放置待测物体和标准质量（砝码）。天平的工作原理是利用横梁的平衡，当物体与砝码的重量相等时，天平保持平衡。通过比较物体与砝码的重量，我们可以确定物体的质量。 1. 天平的调节：在使用天平之前，我们需要确保天平处于水平状态。这可以通过调节天平两端的螺母来实现。 2. 天平的校准：校准天平是为了确保其测量的准确性。校准通常涉及到使用标准质量（砝码）来检查天平的读数是否准确。 3. 物体的放置：将待测物体放在天平的一个托盘上，将砝码放在另一个托盘上。 4. 添加砝码：通过增加或减少砝码的数量，调整天平直到再次平衡。砝码的质量有固定的标准，通常以克或毫克为单位。 5. 读取质量：当天平平衡时，记录砝码的总质量，这个数值就是待测物体的质量。 在这一过程中，学生可能会遇到一些困难。例如，他们可能不熟悉如何判断天平是否平衡，或者不理解如何通过添加或移除砝码来调整天平的读数。因此，我们需要通过演示和练习来帮助学生掌握这些技能。 例如，我们可以设计一个实验，让学生亲自使用天平来测量不同物体的质量。在实验中，我们可以引导学生观察天平的读数如何随着砝码的添加或移除而变化，以及如何判断天平何时达到平衡。通过这样的实践活动，学生可以更好地理解天平的使用方法，并提高他们测量质量的技巧。 我们还应该强调天平的使用注意事项。例如，使用天平时应避免振动和气流的影响，以免干扰测量结果。同时，我们应该教导学生如何清洁和维护天平，以保证其长期使用的准确性。
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第六章质量与密度第1节质量教学目标知识与技能：1.初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。
2.知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。
3. 了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。
4.构建具体的质量量级观念。
教学重点：1.理解质量是物体的基本属性。
2.正确使用托盘天平测量物体的质量。
教学难点：正确使用托盘天平测量物体的质量。
教学用具实验器材（天平、祛码、小烧杯、大烧杯、钢尺、钢钉等卜文本、图片或音视频资料；自制PPT课件教学过程一、导入新课我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。
看桌子上的三个烧杯是由什么材料组成的？哪个烧杯含有这种材料多（如图甲）？再看钢尺、钢钉是由什么材料组成的？哪个物体含有这种材料多（如图乙）？又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？可见，组成物体的物质有多有少，在物理学上如何表示这种区别呢？能精确测量吗？二、新课教学探究点一质量交流讨论学生对上面问题导入”中的问题进行交流、讨论，在教师引导下形成以下认识：（1）铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的。
（2）一把铁锤和一颗铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一颗铁钉所含的铁多；一块木板和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种物质的多少不同，一块木板比一把教学用木制米尺所含的木材多。
归纳总结（1）铁钉和铁锤、r木板和米尺，我们都把它们称为物体。
构成这些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。
从上面的例子我们可以看出物体是由物质组成的。
（2）在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。
质量通常用字母m表示。
拓展教学要注意物质”和物体”的区别。
物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。
物质是构成物体的材料。
例如：桌子是物体，构成桌子的物质是木材，还可以是铁。
再例如：大小两个铁球是由铁这种物质构成，而质量代表这种物质的多少，大铁球的质量就大于小铁球的质量。
质”指物质，量”是物质的多少的意思。
有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较。
如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。
物理学中的质量”与日常生活中表示产品优劣的那个质量”含义是完全不同的。
提出问题你知道哪些质量的单位？它们之间的换算关系是怎样的？讨论总结国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。
常用的质量单位还有克（g）、毫克（mg）、吨（t）。
它们的换算关系是：1 kg = 103g 1 mg = 10 3g = 10 6kg 1 t= 103kg生活中常用的单位有：公斤、斤、两，1千克=1公斤=2斤=20两。
探究点二质量的测量提出问题生活中你见过哪些测量物体质量的工具？归纳总结测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、电子秤、台秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平。
同时出示图片。
探究点三天平的使用3.认识托盘天平的构造和天平使用注意事项教师引导教师播放课件，学生观察，认识托盘天平和物理天平的主要构造交流总结(1)平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；(2)指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；(3)标尺、游码、祛码：指示所称物体质量。
教师引导自学课本109页下半部分，讨论使用天平为什么这样要求？交流总结使用托盘天平的注意事项：(1)防止损伤被测物体的质量不能超过天平的称量；往盘里增减祛码时要轻拿轻放，用后及时将祛码放回祛码盒里。
(2)防止锈蚀要保持天平干燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平盘里；祛码要用镶子夹取，不准直接用手拿。
4.学生实验一一用天平测量固体和液体质量分组实验让学生边操作边思考：你所用的天平有没有检查天平底座是否水平的装置？应怎样调平？你的天平的平衡螺母安装在什么位置？如果指针偏左，应该向哪个方向旋动平衡螺母？这样，学生通过观察和分析，在操作体验的基础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。
交流总结托盘天平的使用方法：(1)把天平放在水平台面上;(2)把游码放在标尺左端的零刻度线处，调节横梁上的平衡螺母，使横梁平衡；(3)将被测物体轻放在左盘上，估测物体的质量，将适当的祛码轻放在右盘上，增减祛码，并移动标尺上的游码，直到横梁恢复平衡(千万注意：此时不能调节平衡螺母使横梁平衡！)；(4)算出右盘中祛码的总质量，再加上游码所对的刻度表示的质量，即得出左盘中被测物体的质量。
测量液体的质量的步骤：(1)用天平称出容器的质量m io(2)将容器灌上适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量m2。
(3)液体的质量m液=m2—m i。
注意：如果先测容器与液体的总质量，倒去液体后再测容器的质量，那么由于容器内还有残留的液体，测量误差就较大，因此这种方法一般不可取。
探究点四质量是物体的基本属性实验探究1.用天平称量一块橡皮泥的质量。
把橡皮泥捏成其他形状后再称一称，它的质量会改变吗？2. 一块冰放在杯子中，用天平测量其r质量。
待冰熔化成水后再测量一次，看冰化成水后的质量有没有变化。
3.用天平称量室温下的铁块质量。
把这个铁块放在沸水中煮一段时间，取出擦干再称一称。
它的质量会改变吗？4.科学家发现，地球上的物体被宇航员带到太空后，质量没有变化。
实验总结物体的质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。
只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，质量是物体的基本属性。
三、板书设计第1节质量概念单位及单位换算质量构造测量(天平)调节使用四、教学反思本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。
在完成知识与技能目标上也是按照这个顺序来进行的，通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概论和质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、形状、状态而改变，以及常见的测质量的仪器。
通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。
这种教学设计基础夯实有力，有利于学生学习掌握知识。
本节课在完成过程与方法目标上，关注学生生活，以生活中的现象为切入点，将学生的生活经验作为主要的课程，让生活走进物理，让物理走向社会。
第2节密度教学目标知识与技能：1.理解密度的概念。
2.用密度知识解决简单的实际问题。
过程与方法1.通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。
2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。
情感、态度与价值观密度反映的是物质本身所具有的特性，通过探究活动「使学生对物质属性的认识有新的拓展。
教学重点：1.探究同种物质的质量与体积的关系，由图象找规律。
2.理解密度的概念、公式、单位。
教学难点：理解密度是物质的一种特性。
课前准备实验器材（天平，祛码，长方体蜡块、木块、铁块、铝块卜文本、图片或音视频资料；自制PPT课件教学过程问题导入（一）有两个外表涂有防护漆的立方体，已知其中一个是铁块，另一个是木块，你能在不损坏防护漆的前提下鉴别出它们吗？问题导入（二）生活中常说“铁比棉花重”，这句话严密吗？推进新课探究点一实验探究一一同种物质的质量与体积的关系学生实验调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。
看看它们的质量是否相同？实验结论体积相同的不同物质，它们的质量不同。
提出问题如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？将两个木块分别放在天平的两盘中，这两个木块哪个质量大？同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。
这仅仅是质量跟体积的粗略关系，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？（渗透由粗略到精确，定量研究物理规律的方法。
）设计实验要研究质量跟体积的数量关系，首先要把质量、体积的数值测出来。
质量用天平测量；体积可以先用刻度尺测量出长、宽、高，然后根据长方体体积=长*宽x高进行计算。
为了便于记录和分析测得的数据，我们需要设计一个表格。
进行实验用质量不同、形状规则的长方体的石蜡块和干松木块为研究对象，把它们的质量和对应的体积填入下表。
数据处理：我们以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来，会得到如图所示的图象。
实验结论同一种物质的质量跟体积成正比，即质量跟体积的比值是一定的。
探究点二密度教师引导物质相同，质量跟体积的比值相同，物质不同，其质量跟体积的比值一般不同，就是说质量跟体积的比值与物质的种类有关，质量跟体积的比值反映了不同物质的不同性质，在物理学里用密度来表示物质的这种性质。
交流总结1.定义：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。
用符号P表示。
—一质量m2.计H/A式：密度=体积产V符号的意义及单位：P ---- 密度--- 千克每立方米(kg/m3)m 质量千克(kg)V ----- 体积--- 立方米(m3)3,单位换算1 g/cm3= 1 x 103kg/m34.密度表(1)水的密度：p水=1.0X103kg/m3,其物理意义是1 m3的水的质量是1.0X 103kg。
(2)同种物质状态改变，密度改变。
观察密度表中冰和水，它们是同种物质的不同状态，密度不同。
(3)不同物质，密度一般不同，有个别的特殊情况。
观察密度表中的冰和蜡、煤油和酒精密度是相同的。
要点辨析对于公式尸V的理解：(1)由同种物质组成的物体，体积大的质量大，物体的质量跟它的体积成正比，质量和体积的比是一个定值(即密度不变)。
(2)由不同物质组成的物体，在体积相同的情况下，密度大的质量大，物体的质量跟它的密度成正比。
(3)由不同物质组成的物体，在质量相同的情况下，密度大的体积反而小，物体的体积跟它的密度成反比。
探究点三关于密度的计算交流讨论密度公式的应用(1)计算密度鉴别物质：利用公式p =测算出物质的密度，查找密度表，看跟何种物质的密度相等，便可知道物体可能是由什么物质组成的。
(2)计算不便测量的质量：利用公式m= p V,对于不便直接测量的物体质量，只要知道这个物体是由什么物质组成的，从密度表中查出这种物质的密度，再设法测出其体积，便可计算出这个物体的质量。
(3)计算不便测量的体积：对于难于直接测量的物体体积，只要知道这个物体是由什么物质组成的，从密度表中查出这种物质的密度，再设法测出其质量，便可计算出这个物体的体积。
(4)合金类问题：首先要抓住合金体的总质量与总体积分别等于各种物质的质量之和与体积之和这一特征，然后根据具体问题，灵活求解。