浅谈陶行知先生“生活教育”在农村小学英语教学中的应用
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用陶行知是20世纪初著名的教育家和思想家，他的教育思想不仅广泛应用于中国的教育领域，也在国际上产生了重要的影响。
他的生活教育理念强调了为人处世、学以致用、教育素质的全面提高。
在小学英语课堂中，陶行知的生活教育理念也可以得到体现和应用。
一、强调教育的实用性和生活性陶行知认为，教育应该以生活为本，以实用为重，让学生在生活中学会生存和自我发展，同时也应该培养学生的思考能力。
在小学英语课堂中，我们需要让学生能够学以致用，即能够将所学的语言知识应用到生活中去，例如让学生通过模拟情境对话、实景游戏等方式，把课堂学习的英语知识应用到实际生活中。
二、重视学生的体验和情感陶行知生活教育理念中，认为学生在情感上的认同和接受是学习的基础。
在小学英语教学中，我们要运用情感教育，鼓励学生表达自己的思想、感受，让学生在表达中体会语言的力量。
例如，在教授英语口语时，可以通过多样化的学习方式，让学生在实际交际中产生共鸣，增强英语的学习趣味性和亲和力。
三、注重培养学生的自主性和创新性陶行知在生活教育理念中，强调了自主性和创新性的培养。
在小学英语课堂中，学生的自主性和创新性可以通过多样化的教学方式、富有趣味性的教学内容、自由组合的任务模式等方式得到体现。
让孩子们自己设计交流游戏、自己演绎英语小剧场等方式，提高学生英语语言的运用能力，同时也可以发挥他们的创造力和想象力。
四、重视道德教育的融入陶行知的生活教育理念中，道德教育是其中的核心。
在小学英语课堂中，我们不仅要注重学生语言能力的培养，还要培养学生的道德素质和国际视野。
例如，在教授英语时，可以让学生学习其他国家的文化习俗，了解不同国家的文化背景与价值观，培养学生的国际视野，同时通过道德教育模块让学生掌握正确的价值观和行为方式，让他们具备应对异国文化的素养。
总之，陶行知的生活教育理念为小学英语教育提供了很好的指导思想，可以促进孩子们的语言交际能力和国际视野的提升，帮助他们成为具有全面素质的健康人，也能让课堂变得更加活泼、有趣，激发学生的学习热情和创新能力。
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用陶行知是中国著名的教育家和教育理论家，他提出了生活教育的理念，并将其运用于小学英语课堂中。
生活教育是一种注重培养学生实际生活经验和实际能力的教育方法。
在小学英语课堂中，生活教育可以通过以下几个方面的运用。
陶行知强调兴趣是学习的动力。
在小学英语课堂中，教师可以通过创设情境，让学生产生兴趣，激发学习英语的欲望。
在学习英语的单词和句子时，可以通过图片、游戏等方式引起学生的兴趣。
教师还可以将英语与学生的兴趣爱好结合起来，引导学生主动参与英语学习。
这样，学习英语就不再是一种单一的任务，而是一种愉快的体验。
陶行知主张学以致用。
他认为教育应该与学生的实际生活经验结合起来。
在小学英语课堂中，教师可以通过与学生的日常生活和实际情境结合，让学生感受到英语在生活中的实际应用。
在学习英语口语时，教师可以引导学生进行实际情景对话，让学生亲身体验到英语在与他人交流中的作用。
教师还可以组织学生进行一些英语角、英语竞赛等活动，让学生在实际中运用所学英语知识，提高学习的兴趣和积极性。
陶行知注重培养学生的实践能力。
他认为，教育应该是学生的实践与思考的过程。
在小学英语课堂中，教师可以通过情景模拟、实践操作等方式培养学生的实践能力。
在学习英语的语法和句型时，教师可以设计一些实际操作的练习，让学生动手操作、实践运用，提高他们的语言运用能力。
教师还可以组织学生进行一些英语角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际中实践英语表达的能力。
陶行知强调培养学生的自主学习能力。
他认为，教育应该是学生自主学习和发展的过程。
在小学英语课堂中，教师可以通过引导学生自主学习的方式，培养学生的自主学习能力。
在学习英语的单词和句子时，教师可以鼓励学生自主地编写单词卡片和句子卡片，通过反复记忆和自主练习提高记忆和复习的效果。
教师还可以引导学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，提高他们的信息获取和处理能力。
陶行知的生活教育理念在小学英语课堂中的运用主要包括培养学生的兴趣、学以致用、培养学生的实践能力和自主学习能力。
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用陶行知是中国现代教育家、思想家、作家，对中国教育事业作出了巨大贡献。
他提出的生活教育理念在小学英语课堂中的运用能够充分培养学生的生活实践能力，帮助他们更好地理解和运用英语知识。
下面将从课程设计、教学方法和评价方式三个方面对陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用进行浅析。
陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用需要重视课程设计。
根据陶行知的理念，课程设计应该紧密结合学生的生活实际，关注他们的兴趣和需求。
在小学英语教学中，可以通过设计与学生生活密切相关的主题单元，如以家庭生活、校园生活、节假日等为主题展开教学。
这样做可以让学生更容易理解和接受所学的内容，也能够激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性。
在教学方法上，陶行知的生活教育倡导学生通过亲身实践和体验来获得知识。
在小学英语课堂中，可以将生活实践融入到教学中，例如通过角色扮演、实地考察等方式让学生亲自参与，让学生在实践中运用所学的英语知识。
教师应该通过示范和引导来帮助学生解决问题，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师要耐心地引导学生思考、讨论和反思，在互动中帮助学生构建知识体系。
陶行知的生活教育还要求教师采用综合评价方式来评价学生的学习成果。
传统的考试评价方式注重对学生记忆能力的考察，而陶行知的生活教育强调培养学生的综合能力。
在小学英语课堂中，可以采用多种评价方式，如口头表达、写作、小组合作等，综合评价学生的听、说、读、写等多方面的能力。
评价时要注重学生的实际表现和进步程度，而不仅仅是对知识的死记硬背进行评价。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用可通过课程设计、教学方法和评价方式等方面来实施。
通过将学生的生活与英语知识结合起来，让学生在实践中学习和运用知识，培养他们的实践能力和综合能力。
这样的教育方式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
巧用陶行知“生活教育”启迪小学英语教学
巧用陶行知“生活教育”启迪小学英语教学引言陶行知是中国著名教育家、哲学家，他提出了“生活教育”的理念，强调将教育与生活紧密结合，使学生在实践中获得真正的知识。
本文将探讨如何巧妙运用陶行知的“生活教育”思想来启迪小学英语教学，提高学生的学习兴趣和能力。
陶行知的“生活教育”理念陶行知的“生活教育”理念强调实践与理论的结合，将教育与生活相融合，让学生在实践中学习并实践所学知识。
他认为，教育的目标是培养学生的创造力、实践能力和独立思考能力，而不仅仅是灌输知识。
英语教学中的生活教育在小学英语教学中，我们可以借鉴陶行知的“生活教育”理念，将英语学习与学生的日常生活相结合，让学生在实践中学习并运用英语。
下面是几种巧妙运用生活教育的方法。
1. 创设情境创设情境是一种让学生身临其境的教学方法，通过情景设置，将学生置身于实际生活中的场景中，从而激发学生的兴趣和动力。
在英语教学中，可以通过角色扮演、情境对话等方式来创设情境，让学生在实际场景中使用英语，提高他们的语言运用能力。
2. 生活化教材生活化教材是指将学生熟悉的日常生活情景融入到教材中，让学生在学习英语的过程中能够感受到英语的实用性。
比如，在学习购物用语时，可以设计购物的情景，让学生模拟购物过程，通过实践来学习和运用英语表达。
3. 实践活动实践活动是指让学生在实际生活中运用所学知识的活动。
在英语教学中，可以组织各种实践活动，如实地考察、实验活动、英语角等，让学生亲身参与并运用所学英语，提高他们的实践能力和语言水平。
4. 学以致用陶行知倡导学以致用的教学理念，即将所学知识运用到实际生活中去。
在英语教学中，我们可以鼓励学生在日常生活中积极运用所学英语，比如与外国朋友交流、观看英语电影或节目等，从而提高他们的语言实践能力。
结论巧妙运用陶行知的“生活教育”理念，可以激发学生的学习兴趣和能力，提高他们的英语水平。
通过创设情境、生活化教材、实践活动和学以致用等方法，可以让学生在实践中学习并实践所学英语知识，培养他们的实践能力和独立思考能力。
巧用陶行知“生活教育”启迪小学英语教学
巧用陶行知“生活教育”启迪小学英语教学前言陶行知是中国现代著名教育家，他倡导的“生活教育”思想曾经影响了一代又一代的教育工作者，为我们的教育事业做出了重要的贡献。
本文将探讨如何巧用陶行知的“生活教育”启迪小学英语教学。
什么是“生活教育”？“生活教育”是陶行知提出的教育理念，其核心思想是将生活教育与学校教育相结合，通过生活中各种各样的经验和活动来启发学生的兴趣和好奇心，从而促进他们的全面发展。
陶行知认为，生活教育应该从学生的生活出发，注重培养学生的独立性、自我意识和创造性，让他们学以致用。
生活教育强调的是自己动手、实践探究和以人为本的教育方式。
小学英语教学中存在的问题小学英语教学作为一门基础课程，其目的是帮助学生掌握英语语言知识和技能，培养学生的语感和交际能力。
然而，现实中小学英语教学普遍存在以下问题：1.重视语言知识而忽略语言运用，注重测试而忽略实际应用。
2.讲解内容单一，缺乏趣味和互动性，缺乏生动的情境和实践。
3.学生对英语学习缺乏动力和兴趣，学习效果不佳。
这些问题使得小学英语教学的教学效果大打折扣。
如何利用“生活教育”启迪小学英语教学1.创造生动有趣的教学环境小学生天生好动，课堂应该充满趣味和互动性，以激发他们的学习兴趣。
教师可以利用各种生动的情境和实践活动，如游戏、竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
2.引导学生运用英语小学生学习英语最大的问题在于缺乏机会和动力去运用英语。
教师可以巧妙地将英语运用到日常生活中，如：开展英语角活动，组织英语演讲比赛、英文歌曲大赛等，让学生在交流的过程中使用英语，慢慢地培养他们的英语交际能力。
3.培养学生的独立思考和创造能力小学英语教学不应该仅仅是对英语知识的传授，更应该是对学生思维能力的全面培养。
教师可以通过开展小组讨论、小组作业等形式，培养学生的独立思考和创造能力，让他们在这个过程中积极认知，有效提高英语学习兴趣。
结束语在小学英语教学中，巧用“生活教育”思想，可以有效地激发学生学习英语的兴趣，让学生在生动有趣的氛围中有效地掌握英语知识和技能。
浅析陶行知“生活教育”理念指引下小学英语教学中的运用——以小
92综合论坛摘 要：著名教育学家陶行知先生提出：“生活教育是生活所原有、生活所需自营、生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
”在实际的小学英语教学中，我们应遵循生活教育理念，站在学生们的生活视角，开展具有生活意义的教学活动，让学生们在学中用，在用中学。
关键词：小学英语；生活教育理念；英语教学英语只有应用到相关的实际生活场景中，它存在的价值及学习的意义才得以彰显。
本文将从教学环境、课堂设计及课后作业这三方面，浅析如何在小学英语教学中运用陶行知“生活教育”理念，希望可以给同行们带去借鉴。
一、潜移默化，教学环境生活化小学生的身心发展特点决定了他们还不具备完善的自制力与自觉性，然而正是因为他们容易受到外界因素的影响，也给了我们英语教师新的启发。
当我们在实施教学时，可以为学生创设帮助他们耳濡目染的教学环境，从“表面功夫”入手，让学生通过氛围的渲染进而对英语产生感觉再到好感。
关于教学环境生活化的创设，本文提出三点方法。
首先，布置教学环境。
譬如，教师可以在教室布置English corner，将学生优秀的英语短文、英文书法及带有英语解说的图画作品张贴在上面，每期更新，给予学生表现自我的机会；还可以在班级的各个角落悬挂英语名人名言并配上生动有趣的图画进行形象解析，让学生随时都可以感受到英语的存在。
由此，学生即在学习环境中随处都可以接触到英语，自然而然、潜移默化地将英语作为自己生活的一部分，加深了自己求知、探索的积极性。
然后，我们可以给英语课“搬家”，根据教材内容的不同，将学生带到操场、实验室、音乐教室等不同场景，让他们通过身临其境的体验，直观地理解知识、领悟精神。
最后，我们还可以合理地调整座位摆放位置，比如我们可以为英语小辩论环节摆放面对面长条桌椅，让学生仿佛置身于辩论场，再如role play 环节，我们就可以将桌椅往后集中摆放，腾出更多空间让学生进行表演施展。
二、挖掘素材，课堂设计生活化课堂导入是教学环节中非常重要的一环，如果教师能结合生活中的真实素材引入话题，调动学生的生活经验，进而吸引他们对课堂的注意力，就能为课堂教学活动的顺利开展做好铺垫。
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用陶行知是中国教育改革的杰出代表之一，他提出的“以学生为中心”的教育理念对于小学英语教学也有着重要的指导意义。
在小学英语课堂中运用陶行知的生活教育，可以促进学生的综合素质发展，提高他们的英语水平。
本文将从学生发展的视角，浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用。
陶行知的生活教育注重培养学生的实践能力和创新精神。
在小学英语课堂中，我们可以给学生提供一系列与生活相关的英语任务，比如观察和描述身边的事物、制定一个有趣的英语游戏等等，这样可以激发学生的学习兴趣和创造力。
通过这些实践活动，学生可以运用自己所学的英语知识来解决实际问题，培养他们的实践能力和创新精神。
陶行知的生活教育注重培养学生的合作意识和团队精神。
在小学英语课堂中，我们可以设计一些合作项目，让学生在小组中共同完成任务。
让学生分组进行角色扮演，他们可以自由发挥，使用所学的英语知识来表演一个情景对话。
通过这样的合作项目，学生可以相互交流和合作，提高他们的表达能力和理解能力，培养他们的合作意识和团队精神。
陶行知的生活教育注重培养学生的情感意识和自我管理能力。
在小学英语课堂中，我们可以通过一些情感教育活动来培养学生的情感意识。
让学生用英语写一封感谢信给自己的父母或朋友，让他们了解到感恩的重要性。
我们可以通过一些角色扮演或讨论的方式，让学生学会控制情绪，解决问题，提高他们的自我管理能力。
陶行知的生活教育在小学英语课堂中能够起到重要的作用。
通过培养学生的实践能力、合作意识、情感意识和思考能力，我们可以促进学生全面地发展，提高他们的英语水平和综合素质。
在小学英语课堂中运用陶行知的生活教育是非常有意义和必要的。
生活教育理论在小学英语教学中的应用探究
小学英语教学内容与平时生活具有紧密的联系，同时生活中也会发现英语的影子，因此在小学英语教学中应该引入生活教育理念，可以将小学英语教学与实际生活紧密联系起来，帮助学生在日常生活中就可以吸取更多的英语知识，让学生在方方面面都可以学习到知识，促进学生英语综合素养的提升。
一、生活化教育理论的涵盖内容在小学英语教学中应用生活化教育理念，在很大限度上提升英语学习的热情，激发出学生的学习积极性与兴趣。
这里所说的生活化教育理念，就是将教育与生活结合起来，生活教育是由陶行知先生提出来的重要教育思想。
里面蕴含着陶行知先生的教育思想，是陶行知先生按照中国实际情况，提出来符合中国学生的教育理论。
生活化教育理论需要将生活与教育相互联系，要求学生不仅会学习知识，还会享受生活。
利用学习到的知识去解决生活中的问题，同时利用生活现象理解学习的知识。
这就是我们说的生活化教育理论，此种教育理论在小学英语教学中应用之后，可以提高学生英语学习兴趣，将理论知识与实践相结合，让学生实现情感共鸣，在学习中享受生活乐趣，在生活中学习相关知识，最终实现教育目标。
二、小学英语教学中应用生活化教育理念的策略1.将生活化教育理论与英语听说教学相联系。
在英语教学中听说学习是非常重要的一局部，在小学阶段就应该培养听说能力。
想要培养小学生英语综合能力，最主要的内容就是提高听说能力，因此，教师与家长都需要培养小学生的听说能力，开始重视学生这方面能力的培养。
英语听说教学中运用生活化理论教学模式，创造出来的英语教学情境与实际生活更加贴近，让学生通过身临其境的感觉融合到教学中。
国外的文化与我国有很大的差异性，所以在小学英语实际听说能力实际教学中，不能完全采用西方国家的教育思想，其无法满足我国学生的需求。
想要在教学中引进生活化教育理论，最主要的内容就是在听说教学中渗透中国元素，有利于学生可以更好地接受知识，得到学生的认可。
这种教学方法充满了生活气息，帮助学生更好地融入到学习气氛中。
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浅谈陶行知先生“生活教育”在农村小学英语教学中的应用
浅谈陶行知先生“生活教育”在农村小学英语教学中的应用
黄花塘中心小学耿素芹
摘要：《义务教育小学英语新课程标准》倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
陶行知先生的“生活教育”教育思想也正是“体验教育”，它包含了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。
本文将从实际出发，以教师的个人感悟和实际措施阐述如何在小学英语教学中应用陶行知先生的“生活教育”教育思想。
关键词：生活教育小学英语教学
“生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目标、内容和方法等方面的主张，“生活即教育”,是陶行知生活教育理论的中心；“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化；“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。
1.生活即教育
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
什么是"生活教育"?陶行知指出:"生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
英语教育也是当今生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化，那么英语教育的目的也就是使学生的生活发生变化，有更多的英语生活体验。
陶行知先生还认为"过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育"。
我们的学生主要都是农村孩子，生活比较简朴，接受的是淳朴的乡村教育。
虽然硬件条件不如城市学生，但是我们有广阔的天地，美丽的田园风光，这些都可以作为英语教育的沃土。
教师应充分利用资源，因地制宜。
比如在译林新版三年级下册英语Unit 7 On the farm.（在农场）本单元目标设定为学生能用What句型询问动物名称，学会名词复数的规则，通过听和说唱韵律诗的方式描述自己喜欢的动物以及
根据声音辨别动物，培养学生热爱大自然、热爱动物，培养学生的英语口语交际能力以及合作互助的精神。
作为农村孩子，单元中的pig （猪）,cow （奶牛）,duck（小鸭）,chicken（小鸡）是农村比较常见的。
出现的人物Liu Tao’s grandpa（刘涛的爷爷）是一位农民，他将带领孩子们参观农场里面的奶牛场和果园。
教师可以在课堂上进行角色扮演，给孩子们可以模仿的对象，然后布置家庭作业。
回到了家里，小伙伴之间可以利用家前屋后，鸡窝猪窝进行实地操练，并且帮他们建立起条件反射，看到小猪就想起pig,就会不由自主地问自己“What are they?”“T hey are pigs.”并且建立起良好的情绪体验。
这样将英语教育与生活联系起来，才能恰到好处地使小学生生活发生变化，反过来又在生活中巩固英语。
又例如牛津小学英语五年级下册unit8at the weekends。
我们可以利用晴朗的天气，把学生带到有树有草的地方，结合真实情境进行教学。
catching butterflies(捉蝴蝶) ,pick up leaves（摘树叶）, watch insects（观察昆虫）, go climbing（爬山）等词组都可以利用现有资源，在学生的真实体验中学习。
这样创造的环境不仅使抽象的内容变得直观形象，而且又能突破课堂教学，符合新课程标准，使学生的学习过程更具趣味性，实效性。
农村学生过有英语的生活，
便是受英语的教育。
这样弥补了农村小学生硬件设施上的不足，充分利用农村资源，做出独有具有乡土气息的农村小学英语教育。
2.社会即学校
杜威强调“学校即社会”，而陶行知对杜威教育思想进行了批判，学校里的知识，硬件设施有限，若反过来主张“社会即学校”，教育的材料，方法，工具，环境等等，不胜枚举，“社会即学校”是与“生活即教育”紧密相联的，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。
陶行知先生认为“整个社会的运动，就是教育的范围，不消谈什么联络而它的血脉是自然相通的”。
“社会即学校”反对脱离生活、脱离人民大众的“小众教育”，倡导集合社会各方面的力量，连接学校与社会，创办人民所需要的学校，培养社会所需要的人才。
当今社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日
益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为我们生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
农村学生若能学得一种外语能力，就能帮他打开进入另一个世界的学习之门，最后达成多元学习与价值的目标，走出山沟沟，成为具有国际视野的现代化国家国民。
我校在全县教育现代化建设的春风下，在社会各界的支持下集合配备了多媒体教学设备，提高学校的硬件设施。
同时经常组织英语教师参加各项培训，各种赛课和英语教学论文评比，提高英语教师专业素质。
按照社会发展对学生的要求，我校强调小学英语课应该从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与
交流的学习途径，发展学生的英语运用能力，帮助学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高英语文化意识，形成英语自主学习能力。
创办农村条件下所需要的学校，并且呼唤农村父母与农村孩子一起学英语，在家可以和孩子一起交流英语，既融洽了亲子关系，又提升了农村家庭的视野。
3.教学做合一
陶行知的说，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。
他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。
"教学做合一"是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法。
教学做是连贯一体，而且教与学都以“做”为中心，"做"亦是"行是知之始"的"行"，“做”要劳力劳心，然后在"做"的活动中获得知识。
可见陶行知的"做"是建立在"行"的基础上，是以"行"求知，强调"行"是获得知识的源泉。
（1）教的方法根据学的方法
在小学英语教学中，教英语的方法要以小学生学英语的方法。
农村孩子学习英语的方法是母语汉语的一种正迁移，他们学习英语的方法还是学习母语的方法。
因此在三年级英语起步阶段，在未学习任何音标的情况下，如果学生用汉语标注发音，我们不应该严厉批评，而
是应该正确引导，使这些汉语标注成为回忆起他们正确英语发音的小提示，并且要告诉他们汉语英语之间发音的区别。
比如在学习三年级译林新版教材上册Unit 1 Good morning一课当中，学生初次接触Good。