九下语文 7 《变色龙》课时教案
7 变色龙 学习目标 知识目标 1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 能力目标 1．理解小说的故事情节。 2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3．领会小说的讽刺艺术。 德育目标 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 学习重点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 学习难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 学法指导 1．诵读法 契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。 2．激疑探究法 抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。 课时安排 2课时 学习过程及内容 第9课时 [要点] 诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。 一、导语设计 (多媒体展示蜥蜴图片) 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) 二、资料助读 投影： 契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。 《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 三、诵读，整体感知文意 1．学生听读课文录音，初步感知文意。 (1)疏解下列字词。 投影： 沉静：文中指环境寂静。 无精打采：形容不高兴，不振作。 魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。 荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没 有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。 洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。 伶俐(líng lì)：聪明、灵活。 恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。 (2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的? 学生思考后回答，教师明确： 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。 学生可能拟出的题目是： 一个见风使舵的人 一个变化多端的人 两面人 势利眼的警官 3．学生速读全文，理清故事情节。 思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。 学生梳理、概括，教师提示： 最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时 对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的? 对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗——下贱胚子。 对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好! 第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头! 对赫留金——我早晚要收拾你！ 4．学生合作探究： 警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方? 学生研讨后回答，教师明确： 在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。 5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。 教师明确： 奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。 6．学生复述课文内容。 四、分角色朗读，体会形象特征 1．角色分配： 一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。 2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。 3．学生分组试读。 4．教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。 五、布置作业 续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。
第10课时 [要点] 引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。 一、研读探究，理解小说主题 1．学生默读全文，合作研讨： (1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑? (2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象? (3)这篇小说的主题是什么? 学生四人学习小组合作探究，教师点拨： (1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法： 笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空； 笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸： 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了； 笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天； 笑当时穷人不如富人家的一条狗等。 (2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。 (3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。 2．学生自由诵读全文，体味作品的深意。 二、深读，体会小说手法 1．小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。 投影： (1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。 (2)“我要揭你的皮，坏蛋” (3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。” (4)“这个案子的„罪犯‟呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” (5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。” (6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” 学生结合语境诵读、揣摩，教师明确： (1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 (2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。 (3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。 (4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。 (5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。 (6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。 2．奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。 学生筛选、思考，教师点拨： 小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装．交代了奥楚蔑洛夫的身份。 第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。 当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。 结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，
初中语文九年级下册(统编版)第二单元《变色龙》教案
（5）本篇小说中奥楚蔑洛夫的“军大衣”出现了几次，请从文中勾画出提到军大衣的句子，思考：对“军大衣”的描写起什么作用？
三、透过背景，探究主题
1、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?
（2）思考：除了对小狗，还有没有对其他的人或物的态度有发生变化呢？
出示第三列表格，学生独立思考后举手回答。（用表格的形式呈现奥楚蔑洛夫对赫留金态度的变化。）
（3）根据小狗主人的变化，奥楚蔑洛夫对小狗和赫留金的态度都发生了变化，有没有不变的东西呢？（概括奥楚蔑洛夫的性格特点：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势）
2、概括菲利普夫妇的性格特点。
3、为了塑造菲利普夫妇只要金钱不要亲情的典型形象，小说主要采用了什么方法？（总结《我的叔叔于勒》塑造人物形象的方法）
二、学以致用，探究形象。
请用类似的方法分析《变色龙》一文中主人公的性格特点。
（1）请大家快速浏览课文，独立思考3分钟后小组讨论5分钟，完成这个表格。讨论完成后举手回答。（用表格的形式呈现奥楚蔑洛夫对小狗态度的变化。）
概括本文的主题思想：
句式：小说通过对的刻画，巧妙地揭露了，批判了。
2、作者为什么要给小说取名为“变色龙”？
四、留下悬念
在这样的社会制度之下，人性发生了扭曲，对于受害者赫留金，最终他有没有要到赔偿？警官奥楚蔑洛夫最后是恐吓了他，周围人是如何对他的呢？笑。这个“笑”当中又有怎样的深刻含义呢？向赫留金这样的小人物值不值得同情呢？文中有没有对赫留金的着意刻画呢？请同学们下来后多思考，互相探讨。明天的课我们继续探究。
课题
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《变色龙》教案一等奖初三优秀模板《《变色龙》教案一等奖初三优秀模板》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《变色龙》教案一等奖初三优秀模板【创意说明】两个板块：了解常识──读品结合。
研读探究。
小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。
研读探讨小说文本的现实意义，应该怎样为人处世。
【教学步骤】一、导入新课二、进入第一板块了解常识。
学生初次学习契诃夫的`作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。
1、了解作家及作品：契诃夫（1860～1904）19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。
2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。
文中的奥楚蔑洛夫就是一例。
3、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。
中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。
三、进入第二板块：阅读品析1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。
⑴最明显的语言形式：对话描写。
⑵最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫⑶最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。
⑷自由散读全文。
2、按要求找点阅读小说。
⑴人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。
写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。
”品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。
写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。
”品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。
“严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……”善于拿腔拿调，官气十足。
九年级语文下册 7 变色龙 教案 新人教版
第二单元7：变色龙教学目的１、学习通过对话刻画人物性格的写法。
２、了解本篇巧妙的构思。
３、认识沙俄统治的腐朽黑暗。
依据新课标第四学段目标与内容有关阅读的方面制定教学重点为：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
依据学生的学情制定本课的教学难点为：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。
学情分析：学生对小说的时代背景不了解，对小说主题理解不透彻。
教学方法：让学生充分地读，自由地议，入情地演?，尽情扮好学习主人这一角色。
课时安排用两个课时。
教学过程：第一课时教学重点１、环境描写。
２、奥楚蔑洛夫的前两次对话。
教学过程一、导入新课老师：今天我们学习俄国作家契诃夫的短篇小说《变色龙》。
契诃夫是俄国杰出的作家，也是世界著名的短篇小说作家，他一生写得有４７０多篇中、短篇小说。
《变色龙》是一篇脍炙人口的佳作，通过学习我们可以看到这篇小说风趣幽默，别具特色。
它以巧妙的构思，曲折的情节，精彩的对话，刻画出鲜明的形象，反映了深刻的内容，有很强的讽刺力。
我提出几个思考题，供大家阅读中考虑。
１、小说头一段写什么？第二段中奥楚蔑洛夫听到的叫喊声是谁发出的？２、文中描写了奥楚蔑洛夫的几次对话？他的每次对话是在什么情况下说的？通过这些对话可以看出这个人的思想性格的什么特征？３、这篇小说的构思有何特点？小说反映了什么，讽刺了什么？二、根据教师提示，学生阅读课文，思考以上问题（要求每个同学把自己对三个思考题的回答简要地写在笔记本上）。
三、分析文章第１、２段内容１、提问：文章头一段写了几个内容？反映了什么？讲解：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军大衣，提着小包”；一是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。
这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。
人教版九年级语文下册 《变色龙》教案
13.如何理解小说主题？ 小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫
这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警 察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。 【社会意义】
变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能 随时变成不同的保护色。现在多比喻政治上善于变化和伪装 的人，含贬义。在俄语中，这个词的含义是“反复无常的小 人”、“见风使舵的小人”。小说用它来讽喻那种狡猾善变、 出尔反尔的人。用变色龙作标题，不仅揭示了要鞭挞的对象， 富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。
以人物的服装、气派勾画了一个外表严肃、威风凛凛的 警官形象。拿着一大堆没收来的东西，揭示了军警宪兵横行 霸道，老百姓的财产得不到保证的现实，这是黑暗的世道。 新知讲解 7.态度是围绕什么来变化的？ 态度是围绕“狗的主人是谁”来变化的。 8.从中可以看出奥楚蔑洛夫怎样的性格特点？ 从中可以看出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 变：对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变。
“世界三大短篇小说家”。
十九世纪 80 年代中叶前，他写下大量诙谐幽默的小说， 其中不乏优秀的作品，如写大官僚飞扬跋扈和小人物的卑微
可怜的《小公务员之死》（1883），写见风使舵的小市民奴 性心理的《变色龙》（1884）。80 年代后半期，契诃夫的 创作进入成熟阶段，写下了一系列杰出的短篇小说。《万卡》 主动积极作
引导思考， 激发解题 热情，主动 完成课堂 内容
不变：本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。 9.奥楚蔑洛夫形象：是个专横的沙皇警察，专横跋扈、欺凌 百姓，对上则趋炎附势、献媚讨好，是个见风使舵、厚颜无 耻的忠实的沙皇走狗。 10.细节描写 突出形象 细节描写是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对 细微事件的描写。 一个典型细节描写的作用，往往超过一大篇笼统的叙述。细 节描写是突出人物形象的重要手段。 （1）四写“血手指” 一方面写出赫留金的命运与遭遇； 另一方面，也从侧面衬托出了主人公的卑劣品质和善变，反 映社会的黑暗。 新知讲解 第一段： “新的军大衣”是沙皇走狗的特殊标志，也是他 用以吓人、装腔作势的工具。 第十段： 吓出一身冷汗，惴惴不安，自己出尔反尔的狼狈 相，也为了掩饰自己的尴尬，装作若无其事。 第二十段： 又吃一惊，心虚恐惧，掩饰窘态的动作，为再 次变色作准备。第二十九段：媚上欺下、见风使舵的狡猾内 心。呼应开头“新的军大衣” 。 （2）四写“军大衣”
人教部编版语文九年级下册第二单元《变色龙》第一课时优秀教案
《变色龙》教学设计【教学目标】1．学习概括小说情节，把握文本内容。
2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
3．学习本文对比、夸张手法及细节描写，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
【课型与课时】1.讲读课，阅读课2.两课时【预习要求】预习批注解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。
【课文简析】《变色龙》是人教版九年级语文下册第二单元的一篇课文。
本文是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
在这篇经典小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个警官——奥楚蔑洛夫，欺下媚上、看风使舵的典型形象，具有广泛的艺术概括性。
小说的名字起得十分巧妙。
变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。
作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。
作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。
构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。
”【教学创意】本节课首先我选取了“变”为切入点，理顺小说情节，通过人物描写体会小说人物形象；其次，关注小说的细节，从细节处品赏小说语言魅力，体会文本运用对比、夸张手法达到的讽刺效果。
最后，小说教学的重要目的，就是教会学生阅读小说，能够联系生活实际，引导学生关注现实，真诚友善才应是处事待人的追求，并激发学生阅读小说、写小说的热情。
第一课时【学习目标】1.学习概括小说情节，把握文本内容。
2.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象。
【本课重难点】1.整体把握文章内容，概括小说情节。
（重点）2.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象。
（难点）【教学过程】一．导入新课同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展示变色龙图片)变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。
2023九年级下册语文《变色龙》教案
2023九年级下册语文《变色龙》教案九年级下册语文《变色龙》教案《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。
选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。
教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。
抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。
同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。
以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。
教学目标知识目标1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
能力目标1.理解小说的故事情节。
2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3.领会小说的讽刺艺术。
德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法1.诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。
课文运用人物自己的语言来突显人物性格。
教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。
2.激疑探究法抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。
同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。
教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]诵读，理清小说的情节结构。
分析奥楚蔑洛夫形象。
[教学步骤]一、导语设计(多媒体展示蜥蜴图片)同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
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2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。
能力目标1．理解小说的故事情节。
2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。
德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点、难点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
课时安排 2课时教学过程第一课时一、导语设计同学们，说起人们眼下追求的个性宠物--蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
(板书文题、作者)二、资料助读投影契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。
1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。
在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。
他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。
八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。
八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。
1890年。
他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。
《孔乙己》《变色龙》教学设计 统编版语文九年级下册
题目微而不小的人物群像教学内容《孔乙己》《变色龙》内容解析阅读小说，读者往往只关注小说中的主要人物，其实小说中的每一个人物都有其存在的价值，哪怕是那些无名无姓的人物群像也有着重要的作用，比如《孔乙己》中的酒客和《变色龙》中的人群，他们连名字也没有，但是不管是从情节、环境、人物来讲，还是从小说的主题来讲都有着重要的作用，新课标也指出要学习欣赏、品味作品的形象，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵，所以本课主要以人物群像为立足点，围绕小说的文体特征多维度品味小说中人物群像的作用，挖掘群像背后的思想内涵，从而培养学生的思维能力。
学情分析九年级的学生已经具备了很好的阅读能力与较强的思维能力，对作品能够有自己的阅读心得与体会，但是其阅读处于浅层次阅读，对文本缺乏深入挖掘的能力，无法透过文字去解读背后深意。
教学目标1.分析《孔乙己》中的“酒客”、《变色龙》中的“人群”与小说情节、人物、环境的关系，多维度分析小说人物中群像在文中的作用。
2.通过分析“酒客”与“人群”的“笑”，理解“笑”背后的深刻含义，挖掘作品主题。
教学重点分析《孔乙己》中的“酒客”与《变色龙》中的“人群”在小说情节、人物、环境与主题的关系，多维度分析小说人物中群像在文中的作用。
教学难点通过分析“酒客”与“人群”的“笑”，理解“笑”背后的深刻含义，挖掘作品主题。
设计思路本堂课主要围绕“人物群像在小说中的作用”这一核心问题来开展，第一环节主要是学习方法，这一环节主要是通过分析比较、归纳判断，引导学生分析《孔乙己》中酒客这一人物群像在小说情节、环境、人物塑造以及主题等方面的作用，从而总结出分析人物群像的方法；第二环节引导学生试着用这个方法去解读《变色龙》中“人群”在文中的作用，检测学生对方法的掌握情况，训练学生的思维能力。
资源与工具多媒体、幻灯片方法与策略文本还原法迁移训练法预设过程课堂环节教师活动设计意图一、导入二、以群为点，引线穿针任务一：请同学们快速的浏览文章，然后勾画出描写酒客内容，并完成下列活动。
部编人教版九年级下册语文教案-7.变色龙
7变色龙第一课时【学习目标】1．了解契诃夫及其作品及本文的写作背景。
2．了解小说的故事情节。
(重难点)3．分析文中人物的语言、动作、神态等描写，分析人物形象。
(重点)【教学过程】一、新课导入人民网莫斯科2015年5月19日消息，根据世界级短篇小说巨匠、俄国19世纪末最后一位批判现实主义大师、著名作家契诃夫同名小说《世人看不见的眼泪》改编的电影即将拍摄。
今天我们要学习的文章《变色龙》就是该作家的又一力作，让我们带着对这位大师、巨匠的无限崇敬，走近他、走进他的作品吧！二、预习展示1．了解作者与写作背景。
安东·巴甫洛维奇·契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王，同时又是一位喜剧革新家，作品有《装在套子里的人》《小公务员之死》《变色龙》等。
《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表——沙皇专制警察统治的化身。
2．识记字音字形，理解重点词语。
盛．满(chéng) 胚．子(pēi) 咳．嗽(ké)恐吓．(hè) 赔偿．(cháng) 中．看(zhōng)戳．(chuō) 戮．(lù) 筛．(shāi)子恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。
无缘无故：没有原因。
荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意。
3．奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复(变化)判了几次？都是怎样判的？明确：奥楚蔑洛夫处理了六次：不是将军家的狗时，狗是疯狗、下贱胚子、野狗；是将军家的狗时，狗是那么小、名贵的、怪伶俐的。
九年级语文下册 7《变色龙》教学设计 新人教版
《变色龙》教学设计教学目标：1.从“变”和“不变”入手，理解奥楚蔑洛夫的性格和小说主题。
2.在阅读中体验并学会逆向思考阅读法。
教学重点：从“变”和“不变”入手，理解奥楚蔑洛夫的性格和小说主题。
教学过程：一、导入1.今天我们要学习《变色龙》,谁把作者的名字读一下？2.下面看课文注释①,根据以往我们所介绍过的有关知识,你认为对于作者应如何掌握？二、整体感知：变色龙到底是什么？作者为什么要以“变色龙”为题呢？三、研读新课：1.通过刚才的讨论，大家一致认为警官奥楚蔑洛夫与变色龙一样，有善变的特点——变（板书:变）,下面请大家迅速浏览一下课文,看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？并且用简要的话概括一下这几次变化？2.同是一条狗,三次说是野狗,三次却说是名贵的狗。
课文就是在警官奥楚蔑洛夫对狗的态度变化中,展现了主人公的一大特点———变。
这种变来变去的作风叫什么？（生思考,片刻举手）3.下面大家进一步想一想,除了“变”这个特点外,奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？4.在这篇课文临结束时,“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。
那群人就对着赫留金哈哈大笑。
”请问这群人笑什么呢？为什么笑？笑的具体内容是什么？（1）笑赫留金没有看出奥楚蔑洛夫警官看风使舵、媚上欺下。
（2）笑赫留金开始想得到赔偿费,最后却落个被收拾的下场,也就是事与愿违。
（3）笑将军哥哥家的一条狗比赫留金都强。
一般来说狗咬人是要赔偿的,而将军哥哥家的狗咬了人却不用赔偿,狗的主人地位不同,狗的价值也就不同。
小结：穷人不如富家犬（板书:穷人不如富家犬）。
这条狗为什么受到赞扬呢？只是因为它是将军哥哥家的。
我们可以这样想,将军当了将军,将军的哥哥也就值钱了;将军的哥哥值钱了,所以将军哥哥家的狗也就值钱了。
这就叫做一人得势,鸡犬升天。
（板书:一人得势,鸡犬升天）我们来总结一下,人们一笑赫留金的愿望未实现,反而向反方向发展,二笑奥楚蔑洛夫警官看风使舵,媚上欺下,三笑穷人不如富家犬,四笑一人得势,鸡犬升天（手指板书“穷人不如富家犬”和“一人得势,鸡犬升天”）最后这两点是这篇课文所要告诉人们的深刻的思想内容。