论高等师范院校英语专业人文素质培养
２０１２年９月 第２９卷第９期 湖北第二师范学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ０ｆ Ｈｕｂｅｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｅｐ．２０１２ Ｖ０１．２９ Ｎｏ．９
论高等师范院校英语专业人文素质培养
曹英华，张燕
（黄冈师范学院外国语学院，湖北黄冈４３８０００）
摘要：人文素质教育是２１世纪高等师范教育发展的主旋律。本文从培养目标、专业特点和学生的学习特点等方面提 出了高等师范英语专业人文素质培养的必要性和紧迫性，并从英语教学改革的角度探讨了改善高师英语专业学生人文 素质培养的途径。 关键词：英语专业学生；人文素质培养；教学改革 中图分类号：Ｃ，４４７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－３４４Ｘ（２０１２）０９－００９７－０３ 基金项目：湖北省教育厅教研项目（２００６ＢＦ／）６） 作者简介：曹英华（１９６６一），女，湖北黄冈人，教授，文学硕士，研究方向为翻译理论与实践、英语教学。 张燕（１９７８一），女，湖北黄冈人，讲师，研究方向为英语教学管理。
一、引言 随着科技的高速发展，新兴交叉学科不断涌现，人
文文化和科学文化相互渗透和融合，社会信息化以及 信息传播技术日新月异，这一切加剧了世界各国文化
的交流、碰撞与合作，也给我国英语专业的本科教育带 来了机遇和挑战；同时，以人为本的教育理念也正在对
教育产生着较大的影响作用。师范院校英语专业本科
教学的目标是培养符合基础教育需求的英语教师，专
业教学更应该借鉴和吸收中西方人文主义精神的精
华，将以人为本的教育理念贯彻到底。 二、高师英语专业学生人文素质培养的必要性和
重要性 ２０００年颁布的《高等学校英语专业英语教学大
纲》对英语专业的培养目标做了明确规定“高等学校
英语专业培养具有扎实的语言基础和广博的文化知识
并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、
军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合 型英语人才”。【１］可见，英语专业的培养目标是培养既
具有扎实的英语语言基础，而且具有广博的文化知识、
较高综合素质的人才。高等师范院校英语专业的一个
很重要的培养目标就是把学生培养成合格的中学英语 教师。中学阶段正是一个人世界观、人生观和价值观
形成的重要阶段，在这种情况下，教师的正确引导必然
会对学生的成长起到深远的影响。因此，高等师范院
校英语专业的培养目标决定了人文素质教育的特殊 地位。
从专业特点来看，英语是一门语言学科。语言是
文化的特殊组成部分。人类用语言创造了文化，文化
又反过来促进人类社会的发展，同时丰富了语言表达 的方式。语言和文化之间存在着不可分割的关系。早
在１９２１年美国语言学家萨皮尔（Ｓａｐｉｒ）就在其著作 《语言论》中指出“语言不能脱离文化而存在”［２】。因
此，学习语言就必然意味着要了解这门语言所深深扎 根的文化背景。每一种语言都包含一种独特的世界
观、价值观。在学习语言的过程中学习者获得了开拓 的视野，精神境界得到了有力的提升。由此可见，大纲
中对语言应用能力和文化素质提出的要求是符合语言
学习的内在规律和特点的，也是完善外语人才培养途 径的有力保障。 从英语专业学生的学习特点看，如今很多学生只
把掌握英语技能作为学习的唯一目标。为了提高学习 成绩，学生往往采取模仿、机械的语言技能训练等方
式。疯狂英语等简易、见效快的资料成了学生的法宝， 这些资源尽管在一定程度上能提高学生学习英语的自
信，但并不能激发学生的想象力和创造力。同时，学生
及家长的急功近利的心态也影响到学校的课程设置， 学校以市场需求为借口，大量开设所谓的实用课程，如
商务英语、外贸英语、旅游英语等，而删减了英美文学 选读、诗歌赏析、西方文化等传统经典的人文课程，错
误引导学生将掌握技能作为唯一目标，忽视人文素质 的提高和人文精神的培育，以致学生人文素质下降，道
德水平滑坡，以自我为中心，唯我独尊，缺乏同情心和
责任感，人文精神严重缺失。英语专业学生人文素质 现状为英语教学提出了新的思考，也给高师英语教学
提出了新的挑战。那么，在教会学生掌握语言知识和
技能的同时，怎样在教学中融入对学生的人文素质的
收稿日期：２０１２一凹一０３
・９７・
教育和培养成为一项亟待解决的问题。
三、在高师英语专业教学中培养人文素质的途径 １．改革专业课程设置，凸显人文教育的办学理念 对于高度体制化的高等教育而言，课程设置是学 生培养质量的重要保证。如果我们能在课程设置中考
虑到人文精神的输入，就能起到事半功倍的作用。目
前在高等师范院校普遍的情况是专业课时被整体压
缩。由于我们一直以来强调英语的“工具”的实用性， 在已经被压缩的专业总课时中大部分课时仍然被放在
了技能训练中。这种以技ｌ￣Ｐ：ｉＪｔｌ练课为核心的专业课程 体系的弊端，在于它在整体上偏重技￣ｌｇｉＪＩＩ练，而轻视知
识吸纳的连贯性，缺乏学术的内涵和深度，缺乏对认识 能力和思辨能力的系统培养 Ｊ。为了满足新时代对
英语专业人才质量的要求，我们应该与时俱进，克服功 利主义，实用主义的办学思想，探索建立一个以文学、
语言学、翻译和英语国家研究为主体，以学科教育而不 是技能训练为导向，致力于实施人文教育，扩展知识，
提高学习能力、思辨能力和研究能力，培养创新能力、 提高综合素质的本科课程体系【４］。因此，在课程体系
改革中我们需要考虑哪些课程可以压缩，哪些课程可
以削减，以便腾出时间开设更多的人文课程。 例如，黄冈师范学院英语系在学校每两年一度的
教学计划修订时在充分调研的基础上坚持人文教育的 理念，积极探索课程体系的改革。我们适当压缩了泛
读、听力、精读和口语的课时。被压缩的课时分流到了
课外，我们在课外进行指导性讲座，鼓励学生利用网络 进行在线自主学习，这样学生语言能力的培养不会因
为课时的减少而受到影响。与此同时，我们重点建设 了一系列的有质量的人文通识课程，如英国历史、美国 历史、英国当代社会与文化、美国当代社会与文化、英 国文学史及选读、美国文学史及选读，中西文化对比等
突出“文”的课程。当然，对于英语专业的本科生而 言，开设中国文学、文化课也是必要的，因为学习英语
的目的是为了促进东西方文化互动和交流。我们不能
本末倒置，把西方文化奉为经典，而对自己的文化却知 之甚少。我们鼓励英语专业学生选修如中华文化史、
中华文明经典导读、汉语古典文学、汉语现当代文学等
人文教育方面的课程，以此提高学生的汉语修养，增强 对中国传统文化的认识。德国著名语言学家洪堡特说
“古汉语具有一种令人惊异的端雅之美”，“它似乎不 必借助于任何无用的辅助手段就能表达出完整而纯洁 的思想”ｏ［５１学习汉语可以培养学生的语言审美能力，
这对英语学习也是不无好处的。 ２．改革专业课程教学模式，发挥学生的主体性
作用 我们在教学改革实践中积极树立学生是学习的主 人翁的学生主体性观点。学习知识，发展能力、智力、
潜能、创新意识、学习策略、个性和人文精神都离不开
・９８・ 学生自己积极主动的学习、思考、建构知识的过程［６１。 （１）教学方法改革 在教学实践中我们摒弃了传统的“填鸭式”教学
方法，在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发 现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极
性，发挥学生的能动性和创造性。 “启发式”教学方法：在课堂教学之前，将教学内
容中的理解重点、语言点、文化知识点设计成问题，随
机抽查学生对问题进行回答。该方法能有效地调动学 生的学习兴趣和学习积极性。 “讨论式”教学方法：首先针对教学重、难点进行
课堂讨论，鼓励学生各抒己见，在讨论中发现问题、解 决问题；其次就教学内容所涉及到的社会热点问题
（如失业、求职、代沟、环境等社会现象），结合自己的 亲身经历进行课堂讨论。该方法能有效改善学生在传 统教学模式中的被动地位，鼓励学生积极参与到课堂
学习活动中，充分调动学生的学习积极性。
“研究式”教学方法：布置学生在课前预习的环节 中借助字典自学生词，掌握单词的不同意义以及不同
用法；要求学生充分利用网络资源，上网查找与课文内
容有关的文化背景知识及其他相关资料；由学生自发 组成“ｐａｉｒ ｇｒｏｕｐ”、“ｓｑｕａｒｅ ｇｒｏｕｐ”等不同规模的学习小
组，协作完成教师布置的词汇、阅读、翻译等作业。该 方法旨在帮助学生抛弃学习过程中对教师的依赖，培
养学生的独立学习能力。 “互动式”教学方法：教师和学生进行课堂角色互
换，由学生当“老师”，模仿教师的授课步骤和授课方
式，讲解一些较为简单的内容。教师则作为“学生”， 在听讲的过程中发现学生的长处与问题，并及时解决
问题。该方法旨在改变传统的“以教师为中心 （ｔｅａｃｈｅｒ—ｃｅｎｔｅｒｅｄ）”的教学理念，逐步树立先进、科学 的“以学习者为中心（１ｅａｒｎｅｒ—ｃｅｎｔｅｒｅｄ）”的教学理念，
使学生由学习过程中的“被动接受者”变为“积极参与
者”，充分调动学生的学习热情。 （２）教学手段改革
积极开展多媒体教学的探索，研究开发适合各门
课程的多媒体课件，课程多媒体授课时数达到１００％。
我们将传统的课堂教学和基于现代教育技术的多媒体 教学相结合，探索和完善课程的教学和管理模式，不断
更新教学内容和手段，不断完善基于校园网络平台的 英语多媒体教学课件，丰富各种形式的学习内容，调动
学生自主学习的主动性和积极性。将教与学的各种资 源进行有效整合，提高英语教学的效果，强化和优化基
于校园的英语学习环境，充分利用现代信息、通讯技术 和网络资源，为学生创造更多的英语实践和学习的条
件和机会，从而提高学生的语言实践能力、自学能力，
培养学生的语言素质和人文素质。
在课堂教学中先进的教学手段的合理使用，使教 学具有互动、灵活、生动等特点，加快教学进度，增加学 生讨论交流时间，促进学生自主学习。
（３）考试方法改革
传统的课程评价是以终结性评价（ｓｕｍｍａｔｉｖｅ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ）方式进行的。一般是以每一学期期末试卷
成绩为这门课的评定成绩。终结性评价最大的弊端是 重结果、轻过程、不利于得到真实的反馈信息，也不能
做出有价值的判断，及时予以调控。我们改革了这种 终结性评价方法，引入形成性评价（ｆｏｒｍａｔｉｖｅ
ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ）机制。这种评价方式注重学习过程考查和 学生能力评价，学生学习过程和学生能力评价在学习
成绩中的比重不低于５０％，考查课程和一些偏重能力 培养的课程采用等级评分制。这种多元化评价手段突
破了只注重结果，不注重学习过程的传统考试模式，形
成性评价更具有合理性、连贯性和客观性。它有利于
学生把主要精力用于扩大知识面和灵活运用所学过的 知识，而不是死记硬背书本内容。 ３．建立第二课堂，促进学生自主学习
为了克服课堂教学时数有限的不利条件，我们积 极组织学生开展第二课堂活动。我们鼓励学生成立课 外兴趣小组，并且在每个教学班级建立了流动书架，布
置学生利用课余时间阅读中外名著。对所读作品都要
求写出读书笔记、读后感，老师会不定期检查。我们每 月召开一次主题班会，学生可以朗诵喜爱的诗歌、散文
或文学作品片段，也可以交流心得。每学期组织两次
较为正式的舞台剧表演，教师或作为顾问，或作为演员 参与其中，开设一些以人文素养培养为目的的讲座。 第二课堂活动突破了课堂教学时空的限制，丰富了学
英语教学与大学生人文素质培养
第１６卷第３期 ２０１０年５月 工会论坛 Ｔｒａｄｅ Ｕｎｉｏｎｓ’Ｔｒｉｂｕｎｅ Ｖｏ１．１６ Ｎｏ．３ Ｍａｙ．２０１０
英语教学与大学生人文素质培养
韩艳
（山东体育学院基础理论系，山东日照２７６８２６）
［摘要］我国大学生的人文素质现状以及人文素质的内涵和大学英语教学的特点，决定了大学英语教学可以利用本课程教学时间长、学 习人数多的特点，在提高大学生人文素质方面起到积极的作用，为培养当代优秀的人才发挥更大的作用。 ［关键词］大学英语教学；人文素质 ［中图分类号］｝｛３１９［文献标识码］Ａ［文章编号］１００８—６１５３（２０ｌ０）０３—０１３０＿＿－０２ 【作者简介］韩艳（１９８０一），女，山东济南人，山东体育学院基础理论系英语教研室教师。
近年来，随着文化素质教育的深入发展，我们深刻地认
识到，加强人文教育，促进科学教育与人文教育的融合，是我
国高等学校人才培养改革的重要目标之一，也是深化文化素
质教育工作亟待解决的重要问题之一。根据高等教育的特 点，探讨和研究高等教育的学科教育和人文素质教育的交融
式教育，对加强和改进大学生素质教育，提高教育质量有着
重大而深远的战略意义。
一、人文素质的内涵
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达
到的发展程度。人文素质包括四个方面的内容：（１）具备人
文知识。人文知识是人类关于人文领域（主要是精神生活领
域）的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知
识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。
（２）理解人文思想。人文思想是支撑人文知识的基本理论及
其内在逻辑。同科学思想相比，人文思想有很强的民族色
彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。人文思想的核心是基 本的文化理念。（３）掌握人文方法。人文方法是人文思想中
所蕴涵的认识方法和实践方法。人文方法表明了人文思想
是如何产生和形成的。学会用人文的方法思考和解决问题， 是人文素质的一个重要方面。与科学方法强调精确性和普
高师英语教育专业学生教师职业素养培养设想
科技信息 ０本刊重稿０ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２０１１年第３３期 高师英语教育专业学生教师职业素养培养设想 龙酋玉 （：￣，ｇｐ￣，ｌＩＪｉｌｉ范高等专科学校外语系广西柳州５４５００４） 【摘要】基础教育课程改革在全国范围的全面实施对中小学英语教师的素质提出了更高的要求。也给高师教育带来了巨大的挑战。本文 从高师英语教育专业的课程设置、教学内容、教学方法和教学手段、教师职业技能训练、信息技术教育和实践教学六个方面提出培养高师英语 教育专业学生教师职业素养的基本思路和方法 【关键词】高等师范教育；基础教育：英语专业；教师职业素养 Ｏ引言 基础教育课程改革在全国范围的全面实施对中小学英语教师的 素质提出了更高的要求 如：教师要树立新的课程观念：教师要具有 更宽厚的知识基础和更高的文化素养：教师要掌握新的教学方法和技 能；教师要具备较强的教学研究能力和自我发展能力等等。综合国内 外关于教师教育的论述．人们认为中小学英语教师必须具有与语言教 学相关的职业素养：（１）专业素养及人文素养；（２）教育教学理论知识 素养；（３）教育教学实践能力素养：（４）现代教育技术素养（５）教学科研 能力素养。 近年来．随着基础教育新课程标准的颁布与实施．高等师范院校 在培养目标、课程体系、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了 一系列改革。但改革的深度和速度仍滞后于基础教育改革和发展的需 要。具体表现为：（１）培养目标和课程体系一般仍立足于某一专业．重 视本专业课程的纵向发展忽视学科之间的横向联系．重视专业知识教 育忽视人文素质教育。培养的学生知识面狭窄．综合能力差，人文素养 不高。（２）课程内容仍存在陈旧僵化的弊端．既不能适应社会的发展． 又脱离基础教育的实际。（３）课程教学仍以教师为中心．注重理论知识 的传授，忽视学生学习能力、研究能力和实践能力的培养 （４）高师院 校虽然都比较重视教育技术专业的建设．但在其它各师范专业普及信 息技术教育、全面提高师范生的信息素养的工作仍相对滞后．整合信 息技术与学科课程的工作也有待进一步开展。因此．据资料显示：近年 来高师英语教育专业毕业生的教学情况不容乐观 部分毕业生语音、 语调、语言表达能力欠缺，应变能力差．板书不规范．教学方法单一，课 堂气氛沉闷．缺乏授课艺术和技巧．不能满足基础教育英语教学发展 趋势的需要 高师英语教育专业是培养合格英语教师的摇篮．肩负着培养高素 质英语教师的任务．其人才培养质量的优劣直接影响中小学英语教育 的质量．关乎中小学英语素质教育的实施与成败 对高师英语教育专 业学生教师职业素养的培养进行深入的研究．为深化高师英语教育专 业的教学改革．培养适应现代社会发展需要的人才有着重大的意义 １ 高师英语教育专业学生教师职业素养培养的基本思路和 方法 鉴于目前高师英语教育专业的教学改革比较缓慢．未能有效地与 基础英语教学改革和发展接轨．所培养的毕业生不能满足基础教育课 程改革对教师素质提出的新要求的现状．本文从高师英语教育专业的 课程设置、教学内容、教学方法和教学手段、教师职业技能训练、信息 技术教育和实践教学六个方面提出培养高师英语教育专业学生教师 职业素养的基本思路和方法 １．１完善课程设置体系 课程是教育思想、教育观念的集中体现、是实施培养目标、组织教 学活动的蓝图。因此高等师范院校必须在充分认识英语教育专业的人 才培养目标的基础上，建立科学、合理的英语教育专业课程设置体系 这样的课程设置体系应做到语言知识教学、语言技能训练及英语教师 职业能力培养三兼顾 １．２更新教学内容 多年来，教学内容陈旧、单调是英语专业教材的通病．并且教材过 于注重语言知识和语言技能的传授．而对文化知识、人文科学方面重 视不够。因此，要增强内容的适应性和时代性，删除陈旧僵化的东西． 引人反映学科前沿成就和发展趋势的内容：使用融语言知识、技能、文 化、人文科学于一身的新颖教材．使课程教学与社会的发展相适应．学 生的素质和能力得到提高。 １＿３改进教学方法和教学手段 注重通过专业课教学使学生掌握学科学习和研究的思想、方法． 提高专业课的实际教学效果：克服教师是课程的控制者、学生是知识 的被动接受者的倾向．将课程实施的过程真正作为师生共同参与探究 的过程，重视学生学习能力和研究能力的培养。改革陈旧单一的教学 手段．将教育观念的更新和教学手段的更新结合起来．将信息技术和 学科教学整合起来．让毕业生能够带着现代教育理念走上基础英语教 育的讲台。 １．４加强教师职业技能训练 教师职业技能是师范生成功就业的重要因素之一．是有效教育的 基础和前提。英语教师职业技能涵盖很多反面，如英语板书、英文歌 曲、简笔画、教案编写、课堂教学活动的组织、试题编写以及英语教育 教学评价等方面的技能 教师职业技能训练要做到第一课堂和第二课 堂相结合．建立和健全课堂内外互补的良性机制，探索教师职业技能 训练、考核的有效操作方式 １．５加强信息技术教育 现代教育技术既是教师职业能力的重要内容．也是改善教师职业 能力的有效手段 加强信息技术教育是实现基础教育现代化的根奉性 举措．应对学生进行信息意识教育．树立掌握和应用信息技术的自觉 性：开设信息技术系列课程。使学生掌握有关的基础知识、操作技能和 应用开发能力：加强信息技术和学科课程的整合．尤其是与英语学科 教学比较密切的网络技术、ＩＣＴ（信息交流技术Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｃ０ｍｍｕｎｉｃａｄ０ｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ１和ＣＡＬＬ（计算机辅助语言教学Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ａｓｓｉｓｔｅｄ Ｌａｎ ａｇｅ Ｌｅａｒｎｉｎ 与英语课程整合、英语多媒体课件制作等 内容要成为教学的重点．充分利用各种信息技术教学资源．促进学科 课程的改革．探索新的教学模式。 １，６丰富实践教学内容和形式 高师英语专业学生不仅要具备系统的英语专业知识、丰富的英语 教育理论基础知识，还需要有过硬的实践教学技能。基础教育需要英 语师范专业毕业生英语运用能力强、教师职业技能强、英语教学能力 强。实践教学是教师教育的重要组成部分．应加大实践教学的比例，丰 富实践教学内容和实践教学的形式．避免教育实习的形式化，提高学 生的教育教学实践能力 ２结束语 不断深入的基础教育课程改革要取得突破ｌ生的进展，关键在于培养 和造就一大批理解新课程、实施新课程的教师。在教师成长过程中，高师 院校是教师培养的基础 本文根据高等师范院校英语教育专业的培养 目标和基础教育课程改革对教师素质提出的新要求．对高师院校英语 教育专业的课程设置体系、教学内容、教学方法和教学手段、教师职业 技能训练、信息技术教育以及实践教学六个方面进行深入探讨和研究， 为进一步推动高等师范院校英语教育专业的教学改革．探索培养和提 高高等师范院校英语教育专业学生教师职业素养的有效途径。ｌ 【参考文献】 ［１］彭宁红，潘利锋．新课程标准下英语教育专业学生素质教育的探前Ｊ】湖南科 技学院学报．２００８（５）：２２０—２２１． ［２］张瑞民，张建新．新形势下高师英语专业培养模式的构建叨．衡水学院学报， ２００６（９）：２６－２８． ［３］张翼然．基础教育课程改革对高师教改的要求『Ｊ１．青岛大学师范学院学报， ２００２（３）：６３—６６． （下转第４８页）
英美文学方面的毕业论文
英美文学方面的毕业论文
英美文学方面的毕业论文
英美文学作为人类文明发展的重要成果,为人类带来精神文化食粮的同时也在不断的丰富着社会文化的组成。在高中英语教学中引入外国文化因素，是拓展学生视野，培养学生英语文化素养的关键。
英美文学方面的毕业论文篇1
浅析英美文学教学与学生人文素质的培养
在时代进步与发展的背景下，对大学生的人文素养提出了更高要求，这就要求高等院校在办学过程中，重视大学生人文素养的培养。
一、英美文学教学以及学生人文素养的培养
1.英美文学的教学现状
英美文学是一部分高等院校的重要课程。
大学生通过学习英美文学，不仅可以提高阅读能力，更可以提升鉴赏文学作品的能力，同时在英语的听、说、读、写、译等方面也都能获得显著提升。
随着时代的进步与发展，在各方面的共同努力下，我国英美文化课程也获得相应的进步与发展，越来越多的人意识到开展英美文学教学的重要性。
但是，在现阶段我国高等院校的教育体系中，英美文学的教学有众多问题亟待解决，具体表现为以下几个方面：首先，高等院校缺乏对英美文学教学足够的重视。
在课程设置方面，将英美文学作为一门选修课，以往的小班讨论的教学方式转变为大班讲座的形式。
其次，在英美文学教学过程中，缺乏足够的师资力量。
英美文学较之于古代文学以及现代文学，教师在知识储备以及综合素质方面都还有待提升，需要加强对师资队伍的建设与培养。
再次，在开展英美文学教学的过程中，一直沿用传统落后的教学方式，缺乏足够的创新意识，教师采用填鸭式以及讲座式的教学方式，给学生灌输大量的理论知识，严重忽视学生的主体地位。
长此以往，学生丧失了对英美文学的兴趣，课堂气氛十分沉闷。 最后，教师在进行英美文学教学的过程中，虽然重视传授英美文学作品的文法或者是语言知识，但严重忽视对作品深层次的内涵的挖掘，这也成为阻碍英美文学教学质量提升的重要因素。
高师院校培养师范生人文素养的必要性及途径
２０１２年２月 第３ｌ卷第１期 安庆师范学院学报（社会科学版）。 Ｊｏｕｍａｌ ｏｆ Ａｎｑｉｎｇ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ｆｅｂ．２０ｌ２ ＶＯＩ．３ｌ Ｎ０．１
高师院校培养师范生人文素养的必要性及途径
孟凡平
（淮北师范大学政法学院，安徽淮北２３５０００；安徽师范大学政法学院，安徽芜湖２４１０００）
摘要：人文素养不仅是师范生成才成功的要求，也是师范生适应未来职业角色和促进人实现幸福的要求。当前， 我国高师院校师范生的人文素养现状不容乐观，他们人文知识贫乏，人文素质欠缺，人文知识学习兴趣淡漠。高师院校 应通过课堂教学、校园文化活动、社会实践等途径积极培养师范生的人文素养。 关键词：高师院校；师范生；人文素养；途径 中圈分类号：Ｃ，６５２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００３—４７３０（２０１２）０１—０１５０—０４
教师作为发展科学技术和培养人才的中坚力
量，其自身必须是思想道德素质和科学文化素质 全面发展的人。高等师范院校作为未来教师的输
出方，不仅要培养学生的职业技能，而且还应该培 养学生求真、向善、爱美的素养和能力，使今日之
在校师范生、明日之人类灵魂工程师具备一定的 人文素养，以保证未来社会的教育教学质量。
一、高师院校培养师范生人文素养的必要性 人文素养是一个人所掌握的人文社会科学知
识以及由这些知识所反映出来的精神和心理的综
合体现，主要通过一个人的世界观、人生观、价值 观体现出来，它不仅是师范生成才成功的要求，也
是师范生适应未来职业角色和促进人实现幸福的 要求。 １．培养师范生的人文素养是成才成功的要求
人文素养在促进各学科知识相互贯通、培养
创新思维等方面具有重要作用。著名科学家钱学 森曾说：“音乐里所包含的诗情画意和对人生的
深刻理解，丰富了我对世界的认识，学会了广阔的 思维方法。是音乐让我避免死心眼、避免机械唯
加强高校人文教育 提升学生人文修养——英语专业学生人文素质现状调查与分析
第２６卷第６期 ２０１３年１１月 潍坊工程职业学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＷＥＩＦＡＮＧ ＥＮＧＩＮＥＥＲＩＮＧ ＶＯＣＡＴ１０ＮＡＬ Ｃ０Ｉ』Ｊ ｅＥ Ｖｏ１．２６ Ｎｏ．６ Ｎｏｖ．２０ｌ３
Ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９－２０８０．２０１３．０６．００７
加强高校人文教育提升学生人文修养
——英语专业学生人文素质现状调查与分析
郭 红
（曲阜师范大学外国语学院，山东曲阜２７３１６５）
摘要：为了解高校英语专业学生人文素质的现状，对一所省属重点大学中的英语专业学生进行了一次人 文素质状况的调查。调查发现了高校人文教育中的一些问题，学生的人文素养亟待提高。学生在掌握专业知
识和技能的同时，不能忽视自身人文素养的培养；教师要把人文素质教育融入到专业教学中，实现专业人才
培养目标。
关键词：高校英语专业；人文素质；人文教育；调查
中图分类号：Ｈ３１９ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００９—２０８０（２０１３）０６—００２３—０３
引言
国内外不少专家、学者从不同角度探讨过在大学 教育中贯穿人文素质教育的重要性。Ｗｉｌｌｉａｍｓ和Ｂｕｒ—
ｄｅｎ指出：“大学教育更应注重提高学生的人文素质，
提升其思想境界和培养学术研究能力，这其实就是一
种全人的教育。”ｕ畅叔子院士曾说：“大学的主要任务 是育人，育有人性的人。现代大学生除了掌握现代科
学知识技术外，还应具备一定的人文素质。”障 外语与
其他的人文学科相比，是一门工具性很强的学科。张 中载指出“专业外语的学生极易把作为专业的外语看
作是功用性最强的硬功夫，而把与人文修养有关的课
程和文化、学术活动看作是可有可无的软功夫。” 高
等学校英语专业英语教学大纲明确提出“２１世纪我
国高等学校英语专业人才的培养目标和规格：这些人
才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关 专业知识、较强的能力和较高的素质。”Ｈ 目前，高校英
语专业学生人文素质状况是怎样的呢？是否达到了教
民族院校英语专业英美文学教学改革大学生人文素质培养对策论文
民族院校英语专业英美文学教学改革与大学生人文素质的培养对策研究
摘 要：人文素质是大学生成才的必备素质。提高大学生人文素质是当代高等教育中一个重要的任务。对于对以外语为专业的学生的人文素质的培养是其不可或缺一部分。本文就如何在民族院校英语专业中有针对性地提高大学生人文素质对英美文学教学上的改革尝试提出一些对策，以期对读者有所帮助。
关键词：民族院校；文学教学改革；人文素质；对策
中图分类号：g642文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2012）04-0003-02
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。人文素质包括四个方面的内容：具备人文知识，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神。大学生人文素质的提高，既是大学生全面发展的内容，亦是社会进步与发展的内容。高雅的人文修养可使学生自觉关怀他人、关怀社会、关怀人类、关怀自然的意义和价值，逐步具备健全美好的人格，为构建和谐的社会而做出实质性的贡献。
民族院校在加快少数民族地区经济社会发展，实现各民族共同繁荣中肩负着重要的使命。其根本任务在于培养多民族高层次人才，人才培养质量是民族院校的生命线，而人文素质是人才培养质量的重要部分。英美文学课程作为高等学校英语专业的必修课，在培养学生的人文素质方面起着着举足轻重的作用。在民族院校中对
于大学生人文素质的培养可以从多方面进行，作者拟从下面几方面来进行讨论。
一、加强高校教师职业道德修养
民族高校中加强师资队伍建设，要求教师不仅具备扎实的文学功底和宽广的知识面、较高的课堂驾驭能力，而职业道德修养则是精心培育学生的思想道德保证。老师是塑造人类灵魂的工程师，是大学中对学生影响最大的人。教室里在学校既是教书的老师，也应是育人的导师；既要向学生传授知识，用人类创造的科学知识武装学生的头脑，开发学生智力，提高学生各方面的能力，又要帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观。“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”（1）不可忽视的是当今国内外社会环境的变化给中国的道德教育带来较大冲击，民族高校也不列外。学校教育偏重教育的功利性,而忽略教育的育人功能,更多地在关注学校的学习，如大学英语专业英语和计算机的过级率、考研录取率、毕业工作时的就业率。除此之外，对于社会市场经济急速发展中出现的物质上的诱惑，会使经济并不发达的地区的教师缺乏抵制诱惑的定力，会放松自己的教书育人的工作，误人子弟，甚至会为了更高的经济利益而都导致人才流失。作为在民族地区的高校中的英语文学教师，身份和要求是多样化的，加强职业道德修养的建设是最基本的要求。
大学英语领域人文素质教育的理念及实施
２０１２年７月 第２５卷第４期 黑龙江生态工程职业学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｃｄｏ６ｃＭ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｊｕ１．２０１２ Ｖ０１．２５ Ｎｏ．４
大学英语领域人文素质教育的理念及实施
赵 丹 刘 荣
（辽宁师范大学外语学院，辽宁大连１１６０２９）
摘要：从大学英语领域人文素质教育的理念出发，分析大学英语领域人文素质教育的现状，阐释人文素质教
育的必要性，并对大学英语领域实施人文素质教育的导向提出建设性意见。
关键词：人文素质教育；大学英语；理念
中图分类号：Ｇ６４１ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—６３４１（２０１２）０４—０１１２—０２
１９９８年教育部印发的《关于加强大学生文化素质教育
的若干意见》明确提出了文化素质教育的基本内涵：“大学生
的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体
心理素质，其中文化素质是基础。”可见人文素质教育是培养
人文精神，是培养人、塑造人和完善人生价值观的教育，是使
受教育者学习人文知识并将其转化为内在品质的重要途径。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》的
颁布实施，对文化素质教育也提出了新的任务和要求，《纲
要》明确要求应切实促进人文教育和科学教育相融合，人文
素质教育应体现在整个教育的各个方面。这就要求在大学
英语教学领域，要将人文精神渗透到教学实践当中，要将人
文素质教育贯穿于整个教学过程的始终，充分发挥并挖掘英
语语言文化中的人文科学知识，培养学生的人文素养。
１ 大学英语领域人文素质教育的现状分析
１．１ 应试教育对人文素质教育的影响
长期以来，应试教育一直影响着我国的教育体制，人文
素质教育被忽略了，一些高等院校的学科设置、教学内容只
注重实用性和实效性。在大学英语教学领域，只注重大学英
语的过级率、合格率，而将科学教育和人文素质整体分割开
在高职院校英语教学中如何培养学生的人文素质教育
创新教育 Ｑ： Ｓｃｉｅｎｃｅ ｅｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｌｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 在高职院校英语教学中如何培养学生的人文素质教育① 李英 （山东济宁职业技术学院 山东济宁 ２７２０３７） 摘要：通过分析高职院校人文素质教育以及英语教学的现状，文章提出在高职英语教学中应加强对学生人文素质教育的培养，并提出具 体的操作建议，方法及原则。 关键词：人文素质教育 高等职业院校 培养 中图分类号：Ｇ７１ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—０９８Ｘ（２０１ ２）０１（ａ）一０１ ４３—０２ Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ Ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｈｉ－ｔｅｃｈ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｌｉ Ｙｉｎｇ （Ｊｉｎｉｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ２７２０３７） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｆｉｒｓｔ ａｎａｌｙｓｅｓ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｈｉ－－ｔｅｃｈ ｃｏｌｌｅｇｅ，ｔｈｅｎ ｓｕｇｇｅｓｔｓ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｒｏｐｏｓｅｓ ｆｅａｓｉｂｌｅ ｍｅｔｈｏｄｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｈｉ－－ｔｅｃｈ ｃｏｌｌｅｇｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ 人文素质，是指由知识、能力、观念、 情感、意志等多种因素综合而成的一个人 的内在品质。人文素质教育，就是将人类 优秀的成果通过知识传授、环境熏陶以及 自身实践，使其内化为人格、气质、修养， 成为一个人相对稳定的内在品质。其目的 在于引导学生学会做人，包括学会处理 人与自然、人与社会、人与人的关系以及 自身的理性、情感、意志等方面的问题； 引导他们形成正确的价值理念和良好的 为人治学做事的态度，并通过每个学生 的为人处世、社会交往，对社会大众起到 良好的示范与带动作用，最终提高整个 社会、整个民族的素质。 １高职院校大学生人文素质存在的问题 目前，我国高职院校大学生人文素质 存在的问题主要表现为：人文精神缺失、 实践能力较弱。不少大学生文化修养严重 缺乏，文学、历史、哲学和艺术方面的知 识浅薄，对中国历史、世界历史和各国文 化遗产知之甚少；语言表达能力和审美能 力缺乏； 专业技能欠缺，解决问题的能力 和行为的自控能力较差，社会适应能力 和心理承受能力差；不善于处理人际关 系；综合运用知识分析、解决实际问题的 能力缺乏。这使他们很难适应纷繁复杂的 社会环境。 ２在高职院校公共英语教学中对大学生进 行人文素质培养的可能性 在高等院校，有的已有专职实施人文 素质教育的部门。这些机构确实是实施人 文素质教育的重要力量，但是，人文素质教 育要获得广泛深入的开展，还要靠各方各 科教育者的有力支持。英语同属文科，也是 人文素质教育的重要阵地。著名学者、英语 教育专家许国璋先生认为，“语言是人类特 有的一种符号系统。当它作用于人与人的 关系的时候，它是表达相互反应的中介；当 它作用于人和客观世界的关系的时候，它 是认知事物的工具；当它作用于文化的时 候，它是文化信息的载体与容器”。在英语 课上适当地、结合课文内容介绍一些西方 哲学、历史、文学、艺术等，可使学生解放思 想，从西方文明中获取养分，观念上更与国 际接轨，视野更为开阔，并使其深入了解外 来文化。大学英语普及面广，开课时间长， 课时相对较多，除了外语专业学生外，其它 专业的学生都至少要学习两年的英语，而 且课文内容选材广泛，思想深刻，有利于对 学生进行人文素质培养。 ３在高职英语教学中对大学生进行人文素 质培养的途径和方法 ３．１寻找人文素质教育渗透的切入点 在英语教学中实施人文素质渗透，英 语教师应带着人文渗透的目的，把握好人 文精神渗透的重点，充分挖掘教材中蕴含 的精神、态度、思想和方法，并随时在教学 过程中体现出来，要做到英语教学的学科 性与健康的思想内容相结合。 （１）讲授英语单词或词组时进行人文素 质教育渗透。词汇学习是英语学习过程中最 基本的任务，英语学习者在学习过程中必不 可少地要学习大量单词或词组。英语与汉语 一样，有着很多同义词，并通常区分为一般 语气用词和委婉语气用词，例如“ｗａｎｔ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ”与“ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ”。讲 授这样的词组时应教导学生尽量使用委婉 语气，同时启发学生在日常生活中与人沟 通时注意表现出良好的道德素养。此外，词 汇学习的一个非常有效的方法就是用新学 的词汇造句，这也是进行人文教育渗透的 良好途径。例如，教师可以通过组织课堂造 句练习等形式把与主题相关的不同观点的 ①作者简介：李英：讲师，山东大学在职研究生，英语语言文学专业。 句子都呈现在学生面前，然后对句子的结 构形式及内容进行评析，引导学生记忆结 构形式正确、内容积极健康的句子。另外， 有些词汇本身就带有积极色彩，例￣ｌｈｏｎｅｓｔ （诚实的），ｌｅｇａｌ（合法的），ｊｕｓｔｉｃｅ（公平）等。教 师在讲授这些词汇时应该论及其内涵，联 系日常的工作与生活对学生进行人文精神 的渗透。 （２）利用英语谚语和格言进行人文素质 教育渗透。谚语是民间集体创作、广为流 传、言简意赅并较为定型的艺术语句。人生 格言是人生经验的总结，是人类生活的精 华。真正优秀的谚语人生格言，具有启发人 的思想，使人聪慧，催人上进的非凡魅力， 往往会影响或改变人的一生。在课堂教学 中，应尽量选择一些对学生素质培养有帮 助的谚语及格言，让学生在学习、背诵的同 时理解社会生活内涵，领悟人生哲理。例 如，在讲授 ２ｌ世纪大学实用英语・综合教 程ｌ》中的“Ａｔｔｉｔｕｄｅ ｉｓ Ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ”中可让 学生背诵Ｅａｃｈ ｍｏｒｎｉｎｇ １ ｗａｋｅ ｕｐ ａｎｄ ｓａｙ ｔｏ ｍｙｓｅｌｆ，ｙｏｕ ｈａｖｅ ｔｗｏ ｃｈｏｉｃｅ ｔｏｄａｙ． Ｙｏｕ ｃａｎ ｃｈｏｏｓｅ ｔｏ ｂｅ ｉｎ ａ ｇｏｏｄ ｍｏｏｄ ｏｒ ｙｏｕ ＣａＤ＿ｃｈｏｏｓｅ ｔｏ ｂｅ ｉｎ ａ ｂａｄ ｍｏｏｄ．．Ｉ ｃｈｏｏｓｅ ｔｏ ｂｅ ｉｎ ａ ｇｏｏｄ ｍｏｏｄ．Ｅａｃｈ ｔｉｍｅ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｂａｄ ｈａｐｐｅｎｓ，Ｉ ｃａｎ ｃｈｏｏｓｅ ｔｏ ｂｅ ａ ｖｉｃｔｉｍ ｏｒ Ｉ ｃａｎ ｃｈｏｏｓｅ ｔｏ ｌｅａｒｎ ｆｒｏｍ ｉｔ． Ｉ ｃｈｏｏｓｅ ｔｏ ｌｅａｒｎ ｆｒｏｍ ｉｔ．等段落。 （３）比较中西文化时进行人文素质教育 渗透。 语言是文化的载体，是文化的主要表 现形式。英语课文中有些是介绍英、美等国 家的各种风情，通过对这些课文的学习，学 生了解到西方的文化与思想。很自然，他们 会把西方的某些文化与中国的进行比较。 有些时候学生会很羡慕西方的一些东西。 于是，在教学过程中，教师就要注意教育与 引导，不仅要启发学生追求美好的事物，还 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １
新时期大学生人文素质培养对大学英语教学的启示
２０１ １年第２期 中国农业银行武汉培训学院学报 总第１４６期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＡＢＣ Ｗｕｈａｎ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｎｏ．２ Ｍａｒ．２０１ｌ Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．１４６ 新时期大学生人文素质培养 对大学英语教学的启示 马 艳 （信阳农业高等专科学校外语系，河南信阳４６４０００） ［摘 要］ 在当下激烈竞争的社会中，大学生的的综合素质亟待提高，而人文素质是非常重要 的一个方面。大学英语教学在新时期对大学生人文素质的提高不容忽视。 ［关键词】 大学英语教学；新时期；大学生人文素质 ［中图分类号］Ｈ３１９ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００４－４８１７（２０１１）０２－００６９一Ｏ２ 在当下，大学生就业难已经成为热门话题。一方面， 大学生期望在有知名度的企业找到自己的一席之地，而 另一方面，企业单位又在挑选综合素质较高，能担当重任 的人才。据报道，某些大学生在校成绩优异，英语高分通 过六级，而在面试现场，当考官要求用英文谈下自己的情 况时，却面红耳赤，沉默不语。这不禁让人对当代大学生 的人文素质教育进行反思，并且对大学英语的教学提出 疑问。大学里的英语教学，并不是简单的帮助学生通过 四六级考试，而提高学生的人文素质应该成为不可避免 的一项任务。 一、什么是人文素质 “人文”一词在我国很早就出现。《易经》中有这样 的记载：“关乎天文，以察时变；关乎人文，以化天下”。《 后汉书》有云：“舍诸天运，征乎人文。”可见，古代的教育 家在大众教育方面把人文素质的教育放在了很重要的位 置。人文素质泛指一个人为人处事的特质和内在的精神 品格，渗透到一个人的气质修养，人际关系，道德品行等 方面。它是通过知识的传授，环境的熏陶，和个人的实践 而积淀出来的一种人格特质的外在表现。人文素质具体 包括：人文知识，人文思想，人文方法和人文精神。其中， 人文知识是指人类精神领域的知识，如艺术，哲学，历史， 文学，宗教，道德等方面；人文思想是是支撑人文知识的 基本理论及其内在逻辑；人文方法是与文化相联系的认 识和实践方法，强调定性和体验；人文精神是人文思想、 人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要 ［收稿日期］２０１１＿＿ｏ２—１５ 的人文思想、人文方法。 二、新时期大学生人文素质培养的必要性 以人为本，弘扬人的主体精神正是２１世纪的教育主 调。当代的大学生，面对改革开放不断深入，科学技术的 突飞猛进，多文化交融碰撞和市场经济的负面影响等一 系列新的情况、新的问题，他们既面临风险和压力，也面 Ｉ临着新的发展，新的机遇和新的挑战。在新世纪新的社 会形势下，国家需要更多的具有较高综合素质的人才。 高校担负着培养国家栋梁的重要作用，不仅要重视对学 生专业知识的传授，更要重视人文素质的培养。美国圣 母大学校长赫斯伯主张，完整的教育应同时包括：“学会 做事”和“学会做人”两大部分，他认为“学会做事”必须 接受科学教育，养成科学精神；“学会做人”必须接受人 文教育，养成人文精神。人文素质教育有助于学生成才 和全面发展，有助于提高学生的精神境界和道德水平，有 助于学生开阔眼界，陶冶情操，鼓舞斗志，增强凝聚力，培 养良好的精神风貌，树立正确的世界观，人生观，价值观。 当代高校教育应该把科学精神和人文精神相融合，使学 生不仅具备广博的知识，也同时具有高尚的人格和健全 的心理素质，更加适应当代社会发展。 三、在大学英语课堂中培养学生人文素质的必要性 （一）教学大纲的要求 大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修课， 是高等教育的一个有机组成部分。《大学英语教学大 纲》指出，“大学英语的教学目标是帮助学生打下扎实的 语言基础，掌握良好的语言学习方法，培养自主学习能 力，提高综合文化素质，使他们具有较强的英语综合运用 一
大学英语教学和人文素质教育朱赟
Vol.9No.62012年6月
第9卷第6期
JournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences)湖北经济学院学报
（人文社会科学版
）Jun.2012
一
、引言
人文素质教育就是要通过对学生进行人文精神的教育和
熏陶
，通过理性与信念的追溯,使之获得立于身
、立于家
、立于
国
、立于天地之间的根本道理,在把握人生的真谛和享受人的
尊严中,感悟人生的胜境
（刘声东
，王握文
）。进入21世纪
，随
着世界全球化和多元化的发展
，科学教育与人文教育的融合
已成为高等教育的必然要求
，人文素质教育的任务就是为学
生的个性发展和全面进步以及终身学习提供应有的基础
。因
此
，加强大学生人文素质培养的教育理念越来越受到人们的
重视
。作为一门基础通识课
，大学英语的教学对象覆盖面广
，
教学周期长
（基本上持续4学期
），在提高学生综合素质和各
种能力方面是大有可为的
。然而
，我国的外语教学受全球化的
实用主义和经济主义思潮影响
。同时由于过于重视外语的应
试功用和交际功能,急功近利思想较为突出
，工具主义观念受
到青睐
，教和学大多仅注重
“形而下
”的
“器
”，注重语言知识的
传授和语言技能的培养
，却忽视了语言教学中更为重要的
“形
而上
”的人文精神教育
（张静
）。如何将人文教育贯穿融入于英
语教学
，强化人文精神的熏陶
，使学生形成健康正确的人生价
值观和积极的人生态度成为大学英语教师应该重视的问题
。
二
、大学英语教学实施人文素质教育的必要性
（一
）人文素质教育符合
《大学英语课程教学要求
》
大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程
，也是拓宽
知识
、了解世界文化的素质教育课程
。因此
，设计大学英语课
程时也应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的
传授
。（大学英语课程教学要求
）大学英语教师在教学课堂里
不仅要向学生传播相关的语言知识
，培养学生
“听说读写
”的
技能
，还要让学生学会欣赏和批判性地吸收中西方文化的精
髓
，传承与弘扬优秀的民族传统文化