苏教版六年级语文上第24课《大自然的文字》公开课教学设计
教学
内容
24、《大自然的文字》
朱运禄
大化坪中心学校
教学
目标
1、正确流利有感情地朗读课文。读准三个生字。
2、了解什么是大自然的文字，从中获取哪些信息，以及如何读懂大自然
的文字。
3、创设探究情境，亲身体验观察、思考的过程，初步感受科学小品文形
象生动的语言特点。
4、感受大自然的奇趣，点燃对大自然好奇探究的兴趣。
教学
重难
点
1、创设探究情境，亲身体验观察、思考的过程，初步感受科学小品文形象生
动的语言特点。
2、感受大自然的奇趣，点燃对大自然好奇探究的兴趣。
教学
过程
一、 情景导入，激发兴趣
1、创设情景：能说说老师脸上的表情是什么？教师做各种
表情——微笑、紧张、生气。
这些就是我脸上蕴含的“文字”！
2、同学们，提到文字，我们并不陌生。我们从小到大认识
许多文字，文字可以帮助我们阅读，了解各方面的信息，
表达内心丰富的情感，等等，给我们学习和生活带来了很
大的方便，可你们知道吗？在自然界里，还有另一套文字，
认识了它，就可以帮助我们认识和了解自然，破译自然现
象，领略大自然的无穷奥秘，它就是——(师板书：大自然
的文字)，今天，老师就和大家一起去学习前苏联自然科学
家、科普作家伊林的《大自然的文字》。
二、钢笔描红，掌握字词
用自己喜欢的方式读课文。
要求：读准字音，认清字形，正确、流利的阅读课文。
把不懂的地方多读几遍，读错和难读的地方反复读，并做好标
记
罗盘 炎热 耸立 铁砧 预兆 茂密 解释
1、掌握字形 字音 字义
2、集体朗读 钢笔描红
三、初读课文，整体感知
1、问题引导阅读：大自然的文字是写在什么上面？大自然
这本书上的文字指什么？学生边读书边思考。
（1）学生快速朗读。要养成不动笔墨不读书的习惯，哪地
方不理解，不好读，自己做个记号。
（2）学生思考并交流：大自然的文字指的是什么？
（3）师生总结：大自然的文字写在大自然上面，文字是指
书中的星、云、石等物。
2、理清脉络，了解课文结构。
（1）指名分节朗读课文，想一想课文主要讲了什么，学生
简要的说一说。（课文先总讲了“大自然也有自己的文字”，然
后分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上
的星座，云朵和脚下的石灰石、花岗石，告诉我们大自然的文
字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。）
（2）学生思考交流课文的写法。（提示：课文哪些自然段
写的是大自然这本书的内容，哪些不是。）这篇课文是按照总—
—分——总来写的。
（3）分组每人一段读二至六段，并思考每一段介绍了哪些
大自然的文字。学生交流介绍。
四、品读课文，了解自然
（一）学习第一段
1、仔细观察，出现了几个“文字”，用笔圈画出来。文中
的两个“文字”一样吗？有什么不同？（不一样，我们认识的
文字，指的是书上的汉字，而大自然的文字指的是自然界的物
体。）
2、理解“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石
子也是一个字”。
（1）学生朗读这句话，并细细品味。
（2）同桌互相交流对这句话的理解，指名说一说自己的看
法。“天上”与“地下”是一对反义词，，涵盖了人类生活的所
有领域，与两个“每”字共同说明大自然的文字是无处不在的。
3、教师小结：大自然的文字是无处不在的，正所谓“大自
然不是缺少文字，而是缺少发现和阅读文字的眼睛”。
（二）学习第2—6段
1．学生自由阅读2——6自然段，并用笔圈画出描写了哪
些大自然的“文字”，互相交流说一说。小结：我们知道大自然
就是一本书。大自然的文字指书中的星星、云、石灰石、花岗
石。
2．指名读2——6自然段，找出过渡段。
（1）学生认真，找出过渡段。（第四段：我们脚下的这块土
地，在会读它的人看来也是一本有趣的书。）
（2）交流讨论这句话中全文的作用？（过渡），哪个词让你
看出来的？（也）前面的2、3段写的是天上的星星、云，后面
的5、6段写的是地上的石灰石、花岗石，一个“也”字把它们
巧妙地连了起来。
3、思考，根据课文2——6段编辑书名。
（1）大自然就是一本书，它的“文字”就是天上的星星、
云，还有地上的石灰石、花岗石，那么我们可以把大自然这本
书分成上下两册，请同学们依据课文内容给上、下册分别取书
名。
（2）学生自由读第2—6节，想好后和同桌商量书名。教师
引导归纳可分为天书和地书两类。（板书：天书 地书）学生再
依据课文内容填取：（ ）的天书和（ ）的地书。（师板书：
神奇 有趣）。
4．总结：作者把大自然中的事物比作文字，然后分“天书”和
“地书”，列举我们周围的自然现象加以说明，真是趣味盎然。
（三）学习第7段
1、集体朗读第7段
2、学习这一段你有什么收获？（如何学习大自然的文字？）
五、结合生活，拓展延伸
1、你还认识哪些大自然的文字？请同学们根据自己观察到
的，从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，
说出来与同学交流一下。
2、．课件出示：考考你
（1）蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自
然文字的人都知道。
（2）锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，
这就是年轮。年轮也是大自然的文字，它告诉我
们 。
六、课堂小结
同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱
大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我
们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有
一个温馨安宁的家园。
课后
反思
大自然的文字教学设计
苏教版六年级语文上册24、《大自然的文字》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。
3、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
4、让学生学习拟人、设疑的写作方法，使文字通俗浅显，生动有趣。
教学重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用。
教学难点：学习作者运用的写作方法。
课前准备：1、学生预习，搜集资料；2、教学课件。
一、复习导入：1、师：上节课我们学习了：大自然的文字（读课题）2、师：要想学会大自然的文字，我们首先要掌握书本上的文字，请同学们打开默字本，看看这些字词你掌握了没有？学生看拼音写词语。
对照自批，（表扬全对的同学：你们掌握的真好！错误：给你一分钟时间，快速订正并记住它！）（白板）3、我们掌握了书本上的文字，就可以读很厚的书了，如果懂得大自然的文字，就可以理解世界上更多的事情了。
请快速浏览课文，在文中圈出课文分别写了哪几种大自然的文字？（星、云、石灰石、花岗石）4、小游戏：你能把它们分分类吗？（白板文字生成器、文字移动）二、解读“天书”。
过渡：咱们先来读读神奇的天书中的星文字和云文字。
温馨提示：细细品读介绍星文字和云文字的段落，思考：读这种文字,我们从中学到什么？在文中划出相关的语句，在句旁写出你的理解。
（链接）（一）学习星文字（课文的第二小节）。
师：谁来说一说读星文字，你学到了什么？生交流。
师：由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。
(白板)1、出示图片，认识小熊星座等（白板表格放大功能）师：瞧，这就是小熊星座，（出示图片），你能指出北极星吗？2、出示两个星座，让学生认识它们。
3、说说自己知道的星座。
（结合课文阅读，我在课外书上还知道……）4、正如作者所说：天上的每一颗星就是一个字。
（二）学习课文第三小节。
过渡：谁接着来说一说读云文字，你学到了什么？1、生交流。
2、所以认识大自然的文字有（观察气象）的作用。
(白板)3、拓展：（1）你能说出哪些和云有关的四字词？生交流。
六年级语文上册24大自然的文字教案苏教版
24 大自然的文字教学要求1.学会本课的生字、新词,理解词语的意思。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生概括课文主要内容的能力。
2.理解大自然的文字是指知识。
知道大自然中充满各种知识,懂得它们的作用和意义。
3.激发学生观察、了解和探索大自然的兴趣。
培养学生热爱生活的情感。
重点难点1.激发学生热爱大自然、探索大自然秘密的欲望。
2.理解重点句子在文中的作用。
教学课时两课时1大自然的文字2,就可以读很厚的书,就可以了解世界上的事情了。
[①这一句在表达上有什么作用?]3大自然也有自己的文字。
天上的每一颗星就是一个字,脚下的每一粒小石子也是一个字。
[②这两句话说明了大自然文字的什么特点?]第一部分(第1自然段):大自然也有自己的文字。
,当水手们需要在海上寻找道路的时候,他们就去看星星写成的天书。
4[③这句话介绍了哪一种文字?]即使他们没有罗盘,也照样不会迷失方向。
他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。
5[④星星文字有什么作用?]段导读:古代水手们借助星星辨别方向。
,也是天空这本大书上的文字。
[句导读:将“天空”比作“大书”,将“云”比作书上的“文字”,妙趣横生,令人印象颇深。
]炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧?了。
6[⑤这句话介绍了哪一种文字?]飞行员知道,砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。
如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。
[⑥认识砧状云有什么作用?]1知识点详解?2①从文字入手,过渡到要介绍的事物。
3②难句解析:“天上”与“脚下”涵盖了人类生活的所有领域,用两个“每”字共同说明大自然的文字是无处不在的。
4③写常年航行在海上的水手们在必要时可以读懂“星星写成的天书”,并且借以帮助自己辨明方向,正常航行。
5④通过关联词“即使……也……”,写出了星星在辨别方向上的巨大作用。
六年级语文上册24大自然的文字教案苏教版
24 大自然的文字教学要求1.学会本课的生字、新词,理解词语的意思。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生概括课文主要内容的能力。
2.理解大自然的文字是指知识。
知道大自然中充满各种知识,懂得它们的作用和意义。
3.激发学生观察、了解和探索大自然的兴趣。
培养学生热爱生活的情感。
重点难点1.激发学生热爱大自然、探索大自然秘密的欲望。
2.理解重点句子在文中的作用。
教学课时两课时1大自然的文字2 我们认识了文字,就可以读很厚的书,就可以了解世界上的事情了。
[①这一句在表达上有什么作用?]3大自然也有自己的文字。
天上的每一颗星就是一个字,脚下的每一粒小石子也是一个字。
[②这两句话说明了大自然文字的什么特点?]第一部分(第1自然段):大自然也有自己的文字。
古代,当水手们需要在海上寻找道路的时候,他们就去看星星写成的天书。
4[③这句话介绍了哪一种文字?]即使他们没有罗盘,也照样不会迷失方向。
他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。
5[④星星文字有什么作用?]段导读:古代水手们借助星星辨别方向。
云,也是天空这本大书上的文字。
[句导读:将“天空”比作“大书”,将“云”比作书上的“文字”,妙趣横生,令人印象颇深。
]炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧❶了。
6[⑤这句话介绍了哪一种文字?]飞行员知道,砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。
如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。
[⑥认识砧状云有什么作用?]1知识点详解☜2①从文字入手,过渡到要介绍的事物。
3②难句解析:“天上”与“脚下”涵盖了人类生活的所有领域,用两个“每”字共同说明大自然的文字是无处不在的。
4③写常年航行在海上的水手们在必要时可以读懂“星星写成的天书”,并且借以帮助自己辨明方向,正常航行。
5④通过关联词“即使……也……”,写出了星星在辨别方向上的巨大作用。
国标苏教版六年级上册语文教案24大自然的文字
国标苏教版六年级上册语文教案24大自然的文字[国标苏教版六年级上册语文教案24大自然的文字]24大自然的文字本节课目标：1、理解这里的文字指的是知识，国标苏教版六年级上册语文教案24大自然的文字[智库|专题]。
2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学重、难点：教学过程：一、导入示标：1、导入：由“文字”引出课题。
板书“文字”后提问：你知道什么是文字吗还记得以前学过的课文《石头书》吗除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢（揭示课题。
）2、出示学习目标。
（见上）二、布置自学1、出示自学题：（1）读通、读顺课文。
（2）勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。
（3）弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。
2、学生自学。
三、检查自学。
1、开火车分节朗读课文。
正音，评议。
2、交流字词的意思。
铁砧星座罗盘……3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目四、精讲精练本课的精讲点：引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字，教案《国标苏教版六年级上册语文教案24大自然的文字》。
1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。
2、交流勾画的句子。
谈一谈自己的认识。
如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。
”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。
3、朗读课文2-6自然段。
概括主要内容。
（认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。
）4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢（1）自由读课文最后一段，想一想。
（2）指名说一说。
（3）齐读课文最后一段。
五、布置作业：1、本节课作业：（1）描红、临写生字词，教师适当指导。
六年级上册语文教案-24大自然的文字∣苏教版
《大自然的文字》教学设计教材分析：这是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱自然的情感和探索大自然。
教学目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。
了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力；品味课文语言特点。
教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。
教学难点：激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1.同学们，我们学过沙白的一首诗《秋天》，谁还记得？出示：秋天湖波上荡着红叶一片，如一叶扁舟上面坐着秋天。
——沙白2.红叶是大自然的文字，告诉我们秋天来了？你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里有文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。
3.作者简介：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
【设计意图】沙白的诗，形象说明一叶知秋的道理，浅显易懂的导入课题：大自然的文字，简单、明了、直观。
二、导读新课1.自学课文要求：1、读准字音，读通、读顺课文。
2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。
3.谁能说一说课文向我们介绍了哪些大自然的文字？4.弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。
2.检查学习情况（1）读准字音：读准下面加点字的音。
淫雨铁砧漂砾青苔（2）谁能说一说课文向我们介绍了哪些大自然的文字？梳理文章层次。
第1自然段：大自然也有自己的文字。
第2自然段：星星写成的天书。
第3自然段：云也是天空这本大书上的文字。
第 4自然段：脚下的土地也是一本有趣的书。
第5自然段：石灰石也是大自然的文字。
第6自然段：森林中的花岗石原来是冰块带来的。
第7自然段：要认识大自然的文字，就要到大自然中去观察。
《大自然的文字》 教案教学设计
《大自然的文字》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和认识大自然中的各种文字和符号，培养学生的观察力和想象力。
2. 通过探索大自然的文字，激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养。
3. 培养学生运用科学方法进行探究和解决问题的能力，提高学生的思维能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解大自然中的各种文字和符号，培养学生对科学的兴趣和好奇心。
2. 教学难点：运用科学方法探索大自然的文字，培养学生的问题解决能力。
三、教学准备：1. 教师准备：收集有关大自然文字的图片、资料等，制作课件。
2. 学生准备：观察周围的自然环境，寻找大自然的文字和符号。
四、教学过程：1. 导入：教师出示课件，展示大自然中的各种文字和符号，引导学生观察和思考，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 探究：学生分组讨论，分享自己找到的大自然的文字和符号，教师引导学生运用科学方法进行分析、比较和归纳。
3. 讲解：教师讲解大自然文字的起源和特点，帮助学生建立科学知识体系。
4. 实践：学生分组进行实践活动，运用所学知识解决实际问题。
五、作业布置：1. 观察身边的自然环境，寻找更多的大自然文字和符号，并记录下来。
2. 结合所学知识，思考如何运用大自然文字和符号解决实际问题。
3. 准备下一节课的分享，分享自己在大自然中找到的有趣文字和符号。
六、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在探究活动中的参与程度、合作意识和问题解决能力。
2. 学生分享：评估学生在分享过程中的表达能力和逻辑思维。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
七、教学反思：2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
3. 加强与学生的沟通，了解学生在学习过程中的困惑和问题，及时给予解答和指导。
八、拓展活动：1. 组织学生进行户外考察，寻找大自然中的文字和符号，提高学生的实践能力。
2. 邀请专家进行讲座，让学生深入了解大自然文字的研究成果和应用价值。
六年级语文上册 第24课 大自然的文字教学设计3 苏教版
大自然的文字
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言所描述的意境理解新词；
3、读文明理，生成热爱大自然的思想感情。
培养自我探索自然奥秘的兴趣。
教学重点：读文明理，感悟热爱大自然的思想感情所在。
培养自我探索自然奥秘的兴趣。
教学难点：凭借语感，培养学生探索自然奥秘的兴趣。
教学准备：挂图、投影仪。
教学时间：三课时。
第一课时
教学内容：初读课文。
教学目标：正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意，学会生字词。
教学过程：
一、揭题。
1、谈话：我们对大自然的一切充满了好奇，因为大自然中的一草一木、一花一草等都喊有丰富的知识，要想认识它们，必须从小学会思考，学会请教。
今天让我们一起来探究一下大自然的文字好吗？
2、板书课题、读题。
说一说，读了课题你有什么疑问？
二、初读课文，检查预习情况。
1、分段指读课文。
2、师生合作，评价对字词的读认情况。
3、指导重点理解词语。
4、分组自读课文，（合作互助）
三、组织汇报，总结评定错误原因。
1、大自然的文字究竟是什么样的？
2、从这些文字中能读懂些什么呢？
3、提出注意点“耸”为平舌音又是后鼻音，教师导读。
4、学生独立阅读课文，练习概括大意。
四、指导书写。
五、布置作业。
1、熟读课文，练习用钢笔描红。
2、近意词的比较与创设填空练习。
挺立耸立矗立屹立。
苏教版六年级上册语文大自然的文字教学设计板书设计优秀教案
苏教版六年级上册语文《大自然的文字》教学设计板书设计优秀教案苏教版六年级上册语文《大自然的文字》教学设计板书设计优秀教案大自然的文字【教学目标】1：激发学生观看大自然的爱好，培育学生酷爱大自然，爱惜人类生存的自然环境的思想情感。
2：了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并把握它们。
3：培育学生观看事物的能力，培育他们分析问题的能力；体味课文语言特点。
【教学重点】了解什么是大自然的文字，并把握它们。
【教学方式】以探讨问题为主，培育学生观看能力，创新能力，自主合作学习能力。
指导学生阅读课文，理清层次，了解文章要紧内容。
【教学时刻】1课时。
【课前预习】1．学生默读“自读提示”和注释①。
2．学生自由朗诵课文，初步了解其大体内容，并读准以下字音、明白得各词语的意思。
霪雨铁砧漂砾勉强：①能力不够还尽力做。
②令人做他不肯做的事。
③不是甘愿甘心的。
④牵强、理由不充沛。
⑤将就、凑合。
【教学步骤】一、导入新课同窗们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大伙儿回忆一下，课题是什么?要紧内容是写什么?――《大自然的语言》。
要紧内容是介绍与农业有关的物候现象。
大自然的语言是什么呢?――(简要回答) “花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。
今天，咱们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。
(板书)咱们从小熟悉汉字，熟悉了汉字，它能够帮忙咱们阅读，了解各方面的信息；能够帮忙咱们写作，表达内心丰硕的情感等等，给咱们的学习和生活带来了专门大的方便，作用可真很多。
你们明白吗，大自然丰硕多彩，大自然隐秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，熟悉了它，能够帮忙咱们熟悉自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷隐秘。
作者简介：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个什么缘故》《人如何变成巨人》等。
二、导读新课一、学生朗诵课文，找出文中的过渡段。
二、文章层次如何划分?全文24段，可分为两大部份。
《大自然的文字》说课5篇(大自然的文字教学设计第一课时)
《大自然的文字》说课5篇(大自然的文字教学设计第一课时)下面是分享的《大自然的文字》说课5篇(大自然的文字教学设计第一课时)，供大家阅读。
《大自然的文字》说课1我今天说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的课文《大自然的文字》。
先说教材，本文是一篇科普小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
全文共7个自然段。
第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。
第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石、花岗石，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。
第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字。
课文的思路清晰流畅，语言通俗易懂，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。
针对课文特点，我制订了如下教学目标。
1、能正确，流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
为了完成教学目标，我设计了这样的教学过程。
一、介绍作者，课题质疑，激发兴趣导入：同学们学习课文之前，我们先来来认识一下本文作者伊林。
（出示简介）今天她给我们带来了一篇非常有趣的课文（出示课题，齐读）（题目是文章的眼睛，学习课文从题目入手提出问题，解决问题，既可以帮助学生抓住文章的主要内容，又可以提高学生学生的阅读兴趣。
所以开始我设计了这样一个环节：）思考：读了课题，你产生了哪些问题？（把孩子的问题归类整理一下：课文分别介绍了哪几种大自然的文字？怎样读懂大自然的文字？读懂这些文字有什么意义？这些问题也正是本课教学所要解决的重、难点。
）二、初读课文，理清层次。
1、让孩子带着问题初读课文。
由于是六年级的学生，所以在读课文时出示这样的自学要求：读准字音，读通课文，看看课文介绍了哪几种大自然的文字，把你最喜欢的一种多读几遍。
大自然的文字教学设计
《大自然的文字》第一课时解放路小学许贵华苏教版六年级上册第24课（09年校耕耘杯第一名）《大自然的文字》第一课时教学设计教学目标:1、正确、流利地朗读课文。
2、认识3个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步理解课文，把握文章的主要内容。
重难点:认识各种大自然文字的意义。
教具准备：多媒体课件。
教学过程:谈话导入，激情激趣师：同学们知道，联合国正在召开全球气候大会，人类正在研究如何减少二 氧化碳，拯救地球，保护我们的大自然，我想要真正保护大自然，首先要真 正认识大自然的文字，今天，我和同学们一起来学习前苏联著名科普作家伊 林的作品《大自然的文字》（板书课题，齐读课题）。
揭题师：这个题目运用了什么修辞手法？（比喻）文章把大自然比作什么？（书） 请同学们大胆想象一下，你都知道哪些大自然的文字？（鼓励学生多说，激 发兴趣），我们真正“认识”这些文字吗？（设疑）简介作者（突出《十万个为什么》）根据课文通俗易懂的特点，直接指名分自然朗读，师相机指导。
师生 交流，充分了解学情。
四、 检查了解学生预习情况，适当调整教学设计1、课前哪些同学谈过这篇课文？（表扬激励）2、读过课文你觉得哪些人真正懂得大自然的文字？（引导学生从课文、书中、历史人物三个方面回答这个问题，把学生的思维向深度牵引，新旧知识产生联系。
课文中讲了哪几种大自然的文字？（星、云、石灰石、花岗石）是啊！大自然并不缺少文字，相比之下，缺少的是那一双双认识大自然文字的慧眼，请同学捧起课本，认真读书，看看我们如何才能拥有那一双认识大自然文字的慧眼呢?出示自学提示:1、借助工具书，自读课文，理解“砧”、“预兆”、“耸立”等词3、2、课文讲了哪几种大自然的文字？认识它们有何意义?3、提出问题。
学生自主学习课文，教师巡视指导。
4、五、初读课文六、师生互动，交流讨论1、出示词语，学生认读，理解。
2、出示“小熊星座”指导“熊”字写法3、出示“砧状云”趣解“砧”、“预兆”、“耸立”。