中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案(试行)
附件 中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行） 提高中等职业学校人才培养质量，是加快发展现代职业教育的重要内容，也是中等职业教育主动适应经济发展新常态,服务中国制造2025、创造更大人才红利的重要抓手。建立中等职业学校教学工作诊断与改进（简称诊改）机制，是教育行政部门履行管理职责、加强事中事后监管，引导和支持中等职业学校常态化自主保证人才培养质量的基本形式。 一、指导思想 以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指南，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进中等职业教育健康可持续发展。 二、目标与任务 建立基于中等职业学校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范，推动中等职业学校人才培养质量的持续提高。具体任务是： （一）构建中等职业学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。力争通过5年左右的努力，围绕提高中等职业学校人才培养质量，建立和完善省级教育行政部门统筹规划、中等职业学校自主诊改、利益相关方有效参与、主管（办）部门协同改进的常态化周期性教学工作诊改制度与运行机制。 （二）搭建中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统。建设学校、地(市)、省（自治区、直辖市）、国家四级架构的中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统（简称数据系统），为学校教学工作自主诊改提供数据服务，为利益相关方参与诊改提供数据参考，为教育行政部门抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。 （三）引导中等职业学校以提高人才培养质量为核心，逐步建立完善内部质量保证制度体系。 三、基本原则 （一）坚守底线。本方案依据2009年以来教育部有关中等职业教育的系列规范性文件要求，结合当前实际制定，是最低要求。各省级教育行政部门须结合区域特点，以不低于本方案要求为原则制定本省诊改工作执行方案和实施规划。 （二）学校自主。中等职业学校是保证人才培养质量的责任主体，须按照要求对本校教学工作进行常态化周期性的自主诊断和改进；按照省级教育行政部门安排接受抽样复核。学校也可主动申请复核。 （三）协同实施。省级教育行政部门须协调学校的办学者、管理者、用人单位和独立第三方专家组织，积极支持和参与学校的教学诊断工作；视需要协调办学者和管理者帮助学校落实改进方案。教育部组建全国诊改专委会指导各地诊改工作。 四、职责与条件 （一）中等职业学校均应以本省诊改工作执行方案为基础建立本校教学工作诊改制度，明确诊改工作的重点、要求、周期和组织，并将自我诊改情况纳入年度质量报告。 （二）省级教育行政部门须明确学校诊改工作的最低周期要求；负责组织对教育部门主管的中等职业学校的诊改工作 （或委托组织）抽样复核（复核工作应安排在学校自主改进措施已经实施之后进行）。原则上，一个工作周期内累计抽样比例不少于开展诊改工作学校总数的三分之一，且覆盖所有地（市）。发生重大教学事故的学校，须在事故处理后的两年内至少完成一次诊改并接受复核。已被列入未来3至5年内“关、停、并、转”的学校，不列入抽样范围。 （三）抽样复核的学校，须已经建立并实施教学工作诊改制度，“全日制中职学历教育在校生数”“师生比”“专任教师中的专业教师占比”“校舍建筑面积”“生均仪器设备价值”等5项指标达到《中等职业学校设置标准》（教职成〔2010〕12号）的要求。 （四）属于开展诊改工作范围，但暂不符合上述条件的学校，须自省级诊改执行方案发布之日起3年内达标。对于边远贫困地区的中等职业学校，省级教育行政部门可根据当地经济社会发展实际对上述条件做出调整，并在省级诊改工作方案中说明。 （五）人力资源和社会保障部门主管的学校可参照执行。 五、诊断项目 本方案包含6个诊断项目，16个诊断要素，99个诊断点（见附1）。省级教育行政部门可根据“坚守底线”原则，结合实际调整和注解“诊断点提示”内容、增加诊断点，并在省级诊改工作方案中予以说明。 六、复核结论 复核结论依据学校自主诊改结果与复核结果的吻合程度，分为“有效”“异常”“待改进”三种。 有效——本方案16个诊断要素中，自我诊断结果与复核结果相符的≥12个；改进措施针对性强，改进工作切实有效。 异常——本方案16个诊断要素中，自我诊断结果与复核 结果相符的＜10个；改进措施针对性不强，改进成效不明显。 待改进——以上两种情况以外的其他情况。 复核结论及未达到抽样复核条件的学校名单，按照省级诊改工作方案规定的程序每年向社会公布一次。 对于复核结论为“异常”的学校，省级教育行政部门须设定期限，采取切实措施，督促其改进。 属于诊改实施范围，但3年内仍达不到抽样复核条件的学校，应停止其招生资格。 七、组织实施 （一）组织分工 1.教育部组建全国诊改专委会，负责诊改工作指导方案的研制与修订、政策咨询、专家培训和业务指导。设立工作网页，集中发布诊改工作相关政策和工作进展。 2.省级教育行政部门依据本方案、结合实际制定本省（区、市）诊改工作实施方案，明确执行方案和实施规划（建议抽样复核每5年一个周期、学校自主诊改周期不超过3年），报教育部备案后执行。 3.诊改工作由省级教育行政部门统筹实施，也可在统一的省级执行方案基础上委托地（市）级教育行政部门实施。省级教育行政部门应遴选熟悉中等职业教育、具有管理经验、具有公信力的中高职教育专家、教育教学研究专家以及行业企业专家等组成省级诊改专家委员会，负责本省诊改工作的方案研制与修订、政策咨询和业务指导。 4.省级教育行政部门可发挥本省诊改专家委员会作用，开展省内诊断专家培训、建立省级中等职业学校教学工作诊断专家库。参加复核工作的专家原则上须接受过相关诊改工作培训。 5.全国诊改专委会指导省级诊改专委会工作。 （二）基本程序 1.自主诊改 学校根据省级执行方案，建立常态化周期性教学工作诊改制度和工作机制，定期进行自我诊改。 2.抽样复核 （1）省级教育行政部门按照诊改工作执行方案、实施规划和实际需要，抽样确定复核学校。被确定的学校在自我诊改基础上提交自我诊改报告、学校事业发展规划、学校人才培养工作状态数据、学校年度质量报告（可选）等材料。自我诊改报告可以表格形式（见附2），对照诊断要素逐项写实性表述自我诊断的主要形式和依据，目标达成度、主要成绩、存在问题、成因分析、改进对策与实施等基本内容，无需等级性结论。自我诊改报告必须坚持实事求是原则，突出问题导向、重在改进提高。 （2）现场复核。现场复核专家由省级教育行政部门（或授权有关组织）确定。现场复核包括：专家组通过状态数据独立判断学校教学工作状态，对照学校自我诊改报告等材料确定现场复核重点；专家团队现场复核；撰写现场复核报告。专家组现场复核结束后，专家个人意见和专家组意见（不含结论建议）可口头反馈学校。省级诊改专家委员会审议专家组复核报告和结论，报省级教育行政部门认定。 （3）落实改进。学校根据认定的复核报告深化改进工作，并在完成改进工作后进行总结。 （三）纪律与监督 各地要加强诊改工作管理，严肃工作纪律，建立诊改工作信息公告制度。诊改工作相关的政策、文件、方案、标准、程序以及结论等均应在适当范围公开，接受教师、学生和社会各界监督。 1.有序推进。各地要按照报备的诊改工作实施方案开展工作。实施过程中如有调整，需及时说明。 2.规范工作。现场复核不得影响学校正常教学秩序，不得违反中央“八项规定”精神，严格遵守“六项禁令”。 3.信息公开。各地须指定网站，及时公布教学工作诊改相关政策文件、复核专家组成员名单、学校自我诊改报告、学校人才培养工作状态数据，以及复核结论等信息，接受社会监督。被复核的学校也应在学校网站公布相关信息。 4.加强监管。专家组成员一经明确，不得接受邀请参加有关学校的辅导、讲座等活动。对于违反工作纪律或社会反响差的专家，应及时调整直至从专家库中除名，并在一定范围内通报。
【说明】 省级教育部门可按照“坚守底线”原则，根据下列文件、结合实际调整和解释“诊断点提示”的内容，报教育部备案后实施。 1．《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号） 2．《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》（教职成〔2011〕6号） 3．《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号） 4．《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号） 5．《教育部关于印发〈中等职业学校设置标准〉的通知》（教职成〔2010〕12号） 6．《教育部关于印发〈中等职业学校管理规程〉的通知》（教职成〔2010〕6号） 7．《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（教职成〔2012〕5号）
2023年中职学校教学诊断与改进方案
2023年中职学校教学诊断与改进方案一、项目背景中职教育作为培养具备实际职业能力和就业创业能力的高中毕业生的重要阶段，对于学校的教学质量至关重要。
然而，由于教育环境的变化、学生特点的多元化以及社会需求的不断更新，中职学校教学也面临着一些挑战。
因此，为了提高中职学校的教学质量，我们需要进行教学诊断与改进。
二、诊断方式1. 定期进行学生评估我们将定期对学生进行评估，包括期中期末考试、作业质量评估、实践操作和实习评价等，以了解学生的学习水平和实际能力，并根据评估结果进行分析。
2. 教师评估和反馈我们将建立一个教师评估和反馈机制，学校领导、同事及学生对教师进行评估，收集不同观点，以更好地了解教师在教学过程中存在的问题和亮点。
3. 学校教学观摩学校将定期组织教师观摩课，教师互相学习和交流，在观摩课后进行讨论和反思，互相促进，共同提升教学水平。
三、改进方案1. 针对学生个体差异化的教学在中职学校的教学过程中，学生的背景和特点各异，我们需要根据学生的个体差异进行差异化教学。
为了实现这一目标，学校将建立学生档案，并对学生进行个性化学习计划的制定和跟踪。
同时，教师将根据学生的兴趣、实际能力和学习习惯，通过多样化的教学方法和资源，提供更适合学生的学习体验和机会。
2. 强化实践教学中职学校的教育目标是培养学生的职业能力，因此实践教学是必不可少的。
学校将加强实践教学的时间安排和资源支持，提供实践操作和实习的机会，让学生能够真实地接触和参与到职业领域中。
同时，学校还将与企业建立合作关系，为学生提供更多的实践平台和职业指导。
3. 全面提升教师专业素养教师是教学改进的关键。
学校将加强对教师的培训和培养，提高他们的教学能力和专业素养。
教师将参加培训课程，包括教学方法、教育技术的应用和职业素养的提升等。
学校还将鼓励教师参与教学研究和交流，提供更多机会让教师彼此学习和成长。
4. 加强学校与社会的联系中职学校的教学质量和内容应与社会需求相匹配。
中职学校诊改方案：四川省成都市礼仪职业中学教学诊断与改进制度建设与运行方案
四川省成都市礼仪职业中学教学诊断与改进制度建设与运行方案（试行）二〇一六年十一月根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成〔2015〕2号)、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号)、《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行)》和《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程（试行）》的通知（川教函〔2016〕501号），结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件精神为指导，贯彻落实《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行)》和《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程（试行）》的要求。
以提高人才培养质量为核心，按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，落实学校办学主体责任，建立自我规划、自我约束、自我评价、自我改进、自我发展的常态化、周期性、可持续的诊断与改进工作机制，促进全员、全过程、全方位质量保证体系的建立，推动学校进一步改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革，持续提升办学水平和人才培养质量。
二、理论依据以“戴明循环”质量管理理论+“知识生命周期”管理理论为我校教学工作诊断与改进的理论依据，最终形成基于学校人才培养工作状态数据采集与管理平台的，以“质量改进螺旋”为基础单元、纵横联动、全覆盖的质量保证体系运行与机制。
戴明循环（PDCA）是一个追求持续改进的模型，它包括四个循环往复持续改进与不断学习的步骤，即计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）和处理（Act）。
PDCA循环是一个能使任何组织活动有效推进的一种合乎逻辑的工作程序，特别是在产品和服务质量管理的过程中有较为广泛的应用。
知识管理，是充分利用组织和个人的智力资本，不断提高组织和个人的知识获取、创造、传递与应用能力的过程。
2023年中职学校教学诊断与改进方案
2023年中职学校教学诊断与改进方案____年中职学校教学诊断与改进方案一、引言随着社会的快速发展，中职教育在培养人才方面扮演着重要的角色。
中职学校教学的诊断与改进是保证教学质量和提高学生综合素质的关键，也是学校不断发展的基础。
本文将对____年中职学校教学诊断与改进方案进行详细阐述，以期提高学生的学习兴趣和能力，并为他们的未来发展奠定坚实的基础。
二、诊断目标1. 提高学生成绩2. 增强学生的实践能力3. 激发学生的学习兴趣和创新精神4. 培养学生的团队合作意识和沟通能力5. 增强学生的综合素质和就业能力三、诊断方法1. 考试评估通过课堂小测、月考、期中考和期末考等方式对学生进行定量评估，发现问题并给予及时反馈。
同时，对全校学生的考试成绩进行统计分析，找出存在的问题和薄弱环节。
2. 作业评估通过对学生书面作业、实践报告、项目作业等的评估，发现学生在知识掌握、实践能力等方面的问题。
教师应鼓励学生完成课后作业，并及时批改。
3. 实践评估通过实践课程的开设和学生参与实践活动的评估，发现学生在实践能力和问题解决能力方面的不足。
可以引入实践考核和实践创新项目，激发学生的实践能力和创新潜力。
4. 学生自评和互评通过学生自评和互评的方式，让学生总结自己的学习成果，并对自己和同学的学习过程提出改进意见。
教师也可以借鉴学生的意见，进行教学方法和内容的调整。
四、改进方案1. 教学资源的优化确保教学设备、教材和教师团队的更新与素质提高。
中职学校应加大对实践教学设备和实验室的投入，提供更好的学习条件。
同时，加强教师培训和教师队伍建设，提高教师的教学水平和专业素质。
2. 课程内容的调整根据学生的实际需求和社会发展的需求，调整课程内容，增加实用性和前瞻性。
加强与企业合作，结合实际工作场景，设计实践课程和项目，提高学生的实践能力和就业竞争力。
3. 提升教学方法采用多元化的教学方法，如探究式学习、合作式学习和项目驱动学习等，激发学生的学习兴趣和创新精神。
中职学校教学诊断与改进方案
1明确目标任务11整体目标。
建立自主诊疗、连续改良、第三方参加的常态化周期性诊改工作制度与运转体制。
环绕提高学校人材培育质量，成立和完美省级教育部门兼顾规划、市级教育部门组织实行、学校自主诊改、利益有关方有效参加、学校主管或主办部门共同改良的常态化周期性教课工作诊改制度与运转体制。
搭建学校人材培育工作状态数据管理系统。
建设本校数据中心。
充足发挥数据平台作用，为学校教课工作自主诊改供给数据服务，为利益有关方参加诊改供给数据参照，为教育行政部门抽样复核与科学决议供给数据支持，为中等职业教育人材培育工作质量报告供给数据基础。
完美内部质量保障系统。
以提高人材培育质量为中心，以诊改工作实行方案为基础，成立五纵五横一平台系统，逐渐成立和完美内部质量保证制度系统。
形成有特点的质量文化。
经过教课诊疗与改良工作，在成立健全内部质量保证制度系统后，形成拥有本校特点的质量文化。
详细任务。
规范学校管理以《国务院对于加速发显现代职业教育的决定》《职业院校管理水平提高行动计划2015年-2018年》为指导，规范学校各项管理，提高管理水平，增强内涵建设。
改良办学条件在达到国家对中职学校基本办学要求的基础上，进一步改良办学条件，增强学校软硬件建设，增强对学生和家长的吸引力。
深入教课改革增强信息化资源与管理平台建设，进行评论和查核制度改革。
做精、做优、做强、做实各种专业。
建设管理平台整合学校资源和管理平台，建设数据监测与预警系统、推动现代化质量管理。
完美制度系统完美教课、学工、后勤、安全、科研、人事、财务和财产管理制度，明确权责，规范流程，增强履行。
健全运转体制成立健全决议、实行、管理、监控、激励、保障各个环节的运转体制，保证教课诊改工作协调、有序、高效推动。
2进行组织实行21做好培训工作。
抓好全员培训数据采集管理人员培训、诊改各项工作专题培训。
实行分组培训中层以上管理干部培训、质量管理人员业务培训。
抓好重要环节。
健全组织，建立组织机构成立和完美教课诊改的组织机构，成立教课诊改工作领导小组、质量保证委员会、质量管理办公室，新建数据中心。
某中职学校教学诊断和改进工作实施方案报告
※※※※※※学校教学工作诊断与改进实施方案（试行）为进一步提升我校教育教学质量和建立常态化人才培养质量自主保证机制，贯彻《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号）、《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》（教职成司函〔2017〕56号）、《省教育厅关于印发〈安徽省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行）〉的通知》（皖教秘职成〔2017〕49号），扎实推进教学诊断与改进（以下简称诊改）工作，学校根据宿州市教育体育局《关于印发宿州市中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案（试行）》的通知》（教体职成〔2017〕43号）具体安排，结合学校实际情况，制定本实施方案。
一、指导思想以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）文件精神，坚持立德树人、服务发展、促进就业的办学思想，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，促进学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，实现学校的健康可持续发展。
二、工作目标1、以教育教学为中心，围绕提高人才培养质量，开展3年为一个周期的教学诊断与改进工作。
建立覆盖全员、贯穿全程、纵横衔接、网络互动的学校教学工作自主诊断与自我改进机制。
2、以诊改为切入点、以信息化为手段，充分利用数字化校园数据管理系统，逐步建立学校质量分析与监控数据平台。
充分发挥数据平台作用，利用数据分析人才培养工作状况，为学校教学工作自主诊改提供数据服务，也为学校人才培养工作质量报告提供数据基础。
2023年中职学校教学诊断与改进方案
2023年中职学校教学诊断与改进方案____年中职学校教学诊断与改进方案一、背景分析中职学校是培养技能型人才的重要教育阶段，其教学质量直接关系到学生的综合素质和未来就业前景。
然而，当前中职学校的教学存在一些问题，包括学科知识与实际应用的脱节、教师教育教学理念的滞后、教学资源不足等。
因此，有必要开展中职学校教学诊断与改进工作，以提升教学质量。
二、诊断方法1.问卷调查：针对学生、教师和家长开展问卷调查，了解他们对学校教学的看法和意见。
2.课堂观察：通过对中职学校课堂教学的观察，分析教师的教学方法和学生的学习情况。
3.教学成果评价：对学生的学习成绩和实际操作能力进行评估，分析学生在各个学科上的表现。
三、问题与挑战1.学科知识与实际应用脱节：中职学校教学应注重实际应用，但目前存在重视理论知识而忽视实践操作的偏向。
2.教师教育教学理念滞后：教师队伍的专业素养和教学理念需要进一步提升，才能适应现代职业教育的发展需求。
3.教学资源不足：中职学校的教学设备和教学资源相对有限，影响了教学效果的提升。
四、改进方案1.优化课程设置：中职学校应对课程设置进行优化，增加实践操作课程和实习实训环节，加强学生的实际应用能力培养。
2.提升教师培训与能力：加强教师教育培训，提高教师的教学能力和专业素养，并引进先进的教学理念和方法。
3.优化教学资源配置：中职学校应加大对教学设备和教学资源的投入，提升教学质量和教学效果。
4.建立教学评价体系：建立完善的教学评价体系，加强对学生学习成果和实际操作能力的评估，为教学改进提供科学依据。
5.加强校企合作：中职学校应积极与企业合作，开展产教融合的教学模式，为学生提供更好的实践机会和就业保障。
六、实施步骤1.组织诊断调研：成立教学诊断与改进工作组，负责组织并实施问卷调查和课堂观察，收集学生、教师和家长的意见和建议。
2.制定改进方案：根据调研结果，结合学校实际情况，制定中职学校教学改进方案，明确改进目标和具体举措。
中等职业学校教学工作诊断与改进制度建设与运行方案 (18)
（2)按照数据上报的要求及人员分工，对相关负责人与工 作人员进行培训。
（3)下发任务分解表，确定信息初步上报时间节点为 2017 年 3 月中旬（ 2017.4- - 2017.7 ）
（1)对已经上传的数据进行梳理，查漏补缺，并做好统计。 （2)要求相关负责人完善相关数据。
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系和运行机制，营造具有中等职业教育特点的现代质量文化， 实现学校自我约束、自我评价、自我改进、自我发展。
具体目标： （一）建立符合教育部数据系统架构要求的三明农校人才 培养工作状态数据管理系统，并充分发挥数据管理系统的作用， 促进学校自我检查、自我反思、自我提升。 （二）建立学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度 和运行机制。明确诊改工作的重点、要求、周期和组织，并按 照工作制度常态化周期性实施教学工作诊改。 （三）完善内部质量保障体系，强化质量意识，构建全员、 全程、全方位的内部质量监控、保证机制。 （四）构建教学质量评价体系：人才培养质量的目标是满 足师生发展的需求，需要构建科学有效的教学质量评价体系， 树立以教学工作为中心，培育质量意识和质量文化，服务师生 全面可持续性发展。 三、组织实施 （一）建立工作机构 1.成立教学质量保障工作委员会。 主任：张运椅 副主任：黄书盛 委 员：陈文优、郑君强、胡安生、罗云、陈勇、陈桂仙、 林宏宇、邓联春
中职学校诊改方案：鲁中中等专业学校教学诊断与改进工作实施方案
鲁中中等专业学校教学诊断与改进工作实施方案为贯彻落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成[2015]2号）和《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号）精神要求，根据《山东省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案》和学校“十三五”建设规划，并结合学校教育教学实际，制定本方案。
一、建设基础鲁中中等专业学校于2011年12月成为全国第二批国家中等职业教育改革发展示范学校项目立项学校，通过三年的建设，学校的办学水平得到了大幅度提升，学校具有一定的示范、辐射和引领作用。
2015年9月通过国家验收。
但是距离国内一流、接轨国际水平的现代化职业学校这一目标还有一段距离。
2016年3月成为山东省示范性中等职业学校建设工程第一批立项学校，省示范校的建设无疑会加速这一进程，助推学校的改革发展，早日办成一流职教名校，进一步发挥示范、辐射和引领作用。
二、指导思想贯彻落实全国、全省及市职业教育工作会议精神，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》以及《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》，以全面质量管理思想为指导，以提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标，以自主改进和持续创新为动力，以制定各类规划为基础，以完善质量标准和制度为保障，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，构建包括专业建设、课程教学、学生教育、行政管理与后勤服务等领域在内的覆盖全员、贯穿全程、纵横衔接、网络互动的常态化内部质量保证体系，实施全员、全程、全方位质量管理，办人民满意的中等职业教育。
三、目标任务通过全面实施学校内部质量保证体系诊断与改进，建立基于人才培养工作状态数据、学校自主诊改的工作机制，构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，保证人才培养工作质量不断提高，提升教育教学管理信息化水平，营造具有中等职业教育特点的现代质量文化，实现自我约束、自我评价、自我改进、自我发展，持续提升办学活力和人才培养质量。
3天津市红星职业中等专业学校教学工作诊断与改进工作方案
为落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学诊断与改进制度的通知》(教职成厅[2015]2号)精神，按照《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号），《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》要求，建立教学工作诊断与改进制度，全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用，建立常态化的持续提高技术技能人才培养质量的体制机制，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，增强学校可持续发展的基础与动力，特制定天津市红星职业中等专业学校教学诊断与改进工作方案(以下简称“教学诊改”方案)。
一、教学诊改的指导思想以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指南，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进学校健康可持续发展。
二、教学诊改的目标与任务通过教学诊改工作，把握正确的办学方向；使基本办学条件有较大提升，达到产教深度融合，校企深度合作，与普通教育相互融通，与高等职业教育和成人教育紧密衔接，成为具有市内领先、国内一流、世界水平的职业学校；建立符合自身特点、较为完善的学校制度管理规范，学校教学管理、质量管理基本实现网络化、信息化。
用5年左右时间形成常态化的周期性自主诊改制度与运行机制。
具体任务是：1.理顺工作机制依据“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，建立基于职业院校人才培养工作状态数据，开展学校自主诊断与改进工作，建立学校持续提高人才培养质量的机制。
2.落实主体责任一是建立常态化周期性的教学工作诊断与改进制度，为学校人才培养主体责任的落实奠定制度基础；二是开展多层面多维度的诊断与改进工作，为主体责任的落实奠定工作基础；三是构建校内全员、全过程、全方位的质量保证制度体系，为主体责任的落实奠定组织基础。
2023年中职学校教学诊断与改进方案
2023年中职学校教学诊断与改进方案一、引言教学诊断是中职学校教学改进的核心环节之一，通过对教师教学行为和学生学习情况的全面评估和分析，可以发现问题所在并提出相应的改进方案。
本文将从评估教师教学行为和学生学习情况两个方面出发，提出2023年中职学校教学诊断和改进方案。
二、评估教师教学行为1. 观察教师教学过程在2023年，中职学校应该加强对教师教学过程的观察和评估。
可以通过定期组织教学观摩活动，邀请其他教师、校外专家等对教师的教学进行评价。
同时，可以使用课堂录像等方式进行教学过程的记录和回顾，以便更好地评估和改进教学行为。
2. 发放教师教学评价问卷中职学校可以定期向学生、家长发放教师教学评价问卷，了解学生和家长对教师教学的满意度和建议。
问卷的内容可以包括教学内容的设置、教学方法的使用、评价方式的公正性等。
通过问卷的反馈结果，学校可以为教师提供有针对性的培训和指导，以提高他们的教学质量。
三、评估学生学习情况1. 班级学业测评2023年中职学校可以定期进行班级学业测评，对学生的学习情况进行全面评估。
学业测评可以包括笔试、实践操作等多种形式，以覆盖不同学科和技能的评估内容。
同时，学校还可以将学业测评的结果用于学生综合素质评价，为学生提供更有针对性的发展方向和学习指导。
2. 学生自评学校可以鼓励学生进行自评，以了解他们对自己学习情况的认知和评价。
可以设置学生自评表格，要求学生对自己的学习态度、学习方法和学习效果进行评价，并提出自己的改进计划。
学校可以根据学生的自评结果，针对性地提供学习指导和辅导，帮助学生提高学习效果。
四、教学改进方案1. 提供教师培训和指导根据评估教师教学行为的结果，学校可以为教师提供相应的培训和指导，帮助他们提高教学水平。
可以组织教师培训班、讲座等形式，邀请专家给教师授课和进行交流。
同时，学校还可以设置教学指导小组，为教师提供一对一的指导和辅导。
2. 实施个性化教学根据评估学生学习情况的结果，学校可以采取个性化教学的方式，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。