教师面试技巧之说课、试讲及面试篇：说学法
教师招聘面试考试说课模板
尊敬的各位评委老师：上午好！我是 ...号考生，今天我说课的题目是《...》。
我将从以下几个方面来阐述我的教学思路：一、教材分析《》是......版教材第 ... 单元第 ...课的内容。
本项目围绕......这一主题，主要引导学生了解......它既是对上一课的拓展和延伸，又为学生后面的学习打下良好的基础，在整个教材体系中占有重要的地位。
二、学情分析（都说备课不仅要备教材还要备学生）本课的授课对象是...年级学生，他们的心理发展正处在一个半成熟、半幼稚的阶段，自我意识迅速发展，但是思维有一定的局限性。
三、说教学目标因此，基于学生实际情况的考虑和新课标的要求，我将本课的三维目标制定如下：①知识目标：.......②能力目标：通过案例分析和小组讨论等方式，培养学生自主探究、自我管理和自我规划的能力。
③情感态度价值观目标: ......四、说教学的重难点本项目的教学重点是......。
因为这部分内容......难点是......。
由于知识和经验的欠缺，学生对这一部分内容的理解往往停留在较浅的层次上。
所以本节课我将重点讲......。
五、说教法为了突出重点，突破难点，本节课我的教法主要是案例分析法、小组讨论法和情景教学法，同时，利用多媒体课件直观地呈现教学素材，以此来增强教学效果。
六、说学法在教学过程中我十分注重对学生学法的指导，这节课主要是采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方法。
七、说教学过程所有的学法和教法，最终都要落实在教学过程中，所以最后我来重点阐述一下这一方面的内容。
这节课我一共设计了5个教学环节。
环节一：创设情境，导入新课课堂一开始，我会通过多媒体展示罗.......针对学生的回答，引导学生初步感知......以此导入新课，唤醒学生的思维。
环节二：合作学习，感悟新知针对第一个话题......首先，我会让同学们将......进行交流和展示。
这样可以锻炼学生的语言表达能力，也可以检验下他们的课前准备是否充分。
2021教师面试说课技巧指导
幼儿园说课：二、说课内容说课的内容包括：说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程以及说板书设计等六个方面。
1. 说教材说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。
教材简析。
在认真阅读教材的根底上，说明教材的地位、作用以及本节课主要讲授的内容。
2. 说学情分析课程标准〔幼儿园：?3到6岁儿童学习与开展指南?〕和教材，在于把握教学目标和内容。
但仅仅把握教学目标和内容是不够的，因为学生是学习的主体，学生情况制约着学习的开展，影响着目标的达成。
因此，学情分析也是说课必需突出的一个方面。
3.说教法情景激学法〔创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习〕；目标导学法〔明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现〕；演示实验法〔通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质〕；比拟法〔启发学生认识获得新知〕；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解〞。
4. 说学法在教师的指导下，学生采用积极有效的学习方法，如：讨论法、游戏法等等。
〔教法和学法是相互促进的〕5. 说教学过程：导入；新授；练习稳固；小结及作业；板书设计。
〔幼教：开始局部、根本局部：指导和迁移内化、结束局部：鼓励延伸〕6. 说板书设计：通过精心的设计，将一节课的重点知识点有条理地呈现在黑板上，非常考量一个老师对教学重难点、框架的把握和理解。
在书写板书的时候，要多些用心的设计，不是简单堆砌文字即可。
〔幼教可以没有板书〕三、说课的三个层面:备课，可以从教案看出“教什么〞和“怎么教〞；上课，可以从课堂教学看出“教什么〞和“怎么教〞。
而说课不仅要说出“教什么〞、“怎么教〞，还要说清“为什么这么教〞，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。
这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。
说课的这三个层面，要求教师从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学资源和手段、教学程序、自我评价等八个方面分别阐述，而且特别强调说出每一局部内容的“为什么〞，即运用教育学、心理学、新课程理念等教育理论知识去说明道理。
教师面试说课技巧
教师面试说课技巧 考教师资格证和教师编，说课是必不可少的关键一环，也可以这么说，说课效果如何，直接决定应试者的面试成绩，甚至决定应试总成绩。 说课不同于讲课，但也很能体现说课人把握和处理教材的能力，展现课堂教学水平，将来能否成为一个合格的教师，除了笔试检测外，说课又成为另一个专业考量的关键。许多笔试成绩优秀者，却败在说课上，几经三番，与教师职业擦肩而过，甚至造成终生遗憾。 那么，怎样才能把课说好，做到环节通透、条理清晰，让评委喜欢，从而获得较高的评分，有没有简单方便的模板可供参考呢？ 有！今天我给大家带来一套说课模板，简单明了易操作，让你不再为怎么说课烦恼。 一、说教材 首先介绍你要说教材，介绍你要讲的是人教版必修教材第几单元第几个课题。 第一：通过分析新选课题的内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。 第二：通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。 为下面你真实要说的课做好铺垫。 二、说学情 其次说清楚你所面向的学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。 这里最重要的是要依据学生的实际情况，来引出下面你的教学设计，针对不同的学生要有不同的方案引导学生学习。 三、说目标 根据学生的实际情况和教材，从学生的学习和心理等方向，你制定了以下几个学习目标。 根据接受程度，我针对优等生制定了什么目标，对接受能力差的孩子我制定了什么目标，加强针对性，让所有的孩子都有所收获。 四、说方法 为了达成上面的目标，你将结合教材的特点进行“因材施教”。 1.重点学习法：抓住重点的学习更有效，对每一章的重点予以明确，并进行深入理解、反复记忆，达到融会贯通的效果。 2.系统比较法：对每章的内容进行整理，做到心中有全局，同类各章节之间相比较，本质区别搞清楚，以加深理解，牢固记忆。 3.自问自答验校法：引导学生自己发现问题，主动发现主动解决，加深记忆。 4.课堂分组讨论法：针对一些学生的特性，在课堂上分组让他们自行讨论解决问题。 五、说教学设计 1.新课开头 衔接旧课，引出新课，引起学生对这堂课的兴趣。这是非常重要的一个环节。 2.开始讲新课 这里的重点不是讲课，而是要讲清楚这里的教材重点是什么，你准备根据这个重点结合学生的实际和教师的特长以及教学设备的情况，选择什么样的方法，让学生能更好的理解学习这个重点，同时还要有自己的思考，对教材中的一些问题进行引申，使它更加生动，有利于学生对知识的理解和运用。 3.课堂总结 课堂小结要简单扼要，目的是让学生对本次课堂的学习有更清晰的梳理。 六、说板书设计 根据本次教材的不同，采取关键语句式、结构造型式、逻辑要点式等不同的板书，突出本次课程，更有利于学生的学习和记忆。 七、说练习设计 根据这堂课的重点难点和易错点，从各种不同的角度来给学生布置练习作业，分层次的练习，让情况不同的学生都能够通过练习来有所收获，达到充分的理解和掌握的目的。 八、说总结 主要说一下本堂课对教材的重难点的处理，采用的教学方法具体都是哪些。 这里也可以对本次课堂做一个效果预测，你的教学设计学生预计能理解多少。 简单的几个步骤，抓住要点，掌握说课技巧。
xx年教师资格证面试试讲：师说说课稿
xx年教师资格证面试试讲：师说说课稿一、说教材(一)说教材的地位和作用《师说》是韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的，这是一篇抨击时弊,宣扬师道的著名论文，是韩愈议论文中的典范作品。
文章批评了当时不重视师道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反对比的手法,有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。
灵活自然的叙述和议论，将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服。
教材将本文安排在第三单元最后，即安排在《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》之后，并且处理成自读课文。
我想，当成自读课文应该基于以下几点原因：文言字词、句式等知识有了初中和高中必修一、二、三的积累，应该有了一定的阅读理解能力，此为一;本单元前三篇均为论述性文章，学生对论述文的论证方法、结构方法有了一定的积累，此为二。
以上两点，成为自读的前提和基础。
本文安排在单元的第四篇，如何指导学生学好这篇课文，是树立学生学好文言文的信心，尝试主动学习文言文，掌握文言学习方法的关键。
(二)说教学目标根据新课标倡导从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目标的要求和高一的学生对于文言文的知识还在积累阶段的，应该注重基础知识的积累和一定量的诵读的实际情况。
我拟确定以下教学目标：1.知识与技能：①通过自学，掌握文中重要实词，虚词的意义和用法。
实词有“师”“传”“从”“道”、虚词有“之”“其”“而”“乎”“所以”。
能够区别古今异义词语，把握文言特殊句式。
②掌握本文正反对比的论证方法，提高文言文的朗读能力，培养文言文的记诵能力。
2.过程与方法：本课遵循情境导入-朗读吟诵-质疑-文本探究的学习方法。
3.情感态度与价值观：通过学习，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
(三)说重点难点依据课标要求，我确定本文教学重点、难点如下：?重点：指导，提高学生的朗读能力;鉴赏分析本文说理方式和方法。
?难点：理解本文的论证方法二、说学情虽然经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。
这些面试高分说课技巧,背下来,直接用!
说课就是以教育教学理论为指导，在备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述教学设计，并与听者一起进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。
▶说课步骤①说教材②说学情③说教法学法④说教学过程⑤说板书设计根据科目不同会略有差别，但大致思路是一致的，考生可根据自己的科目进行备考。
说课教学设计01 说教材说教材具体包括三个方面的内容：本课前后联系、教学目标、教学重难点。
（一）本课前后联系1.版本、册、单元、课。
2.前阶段已学的内容。
3.下阶段将学的内容。
一般情况以上3部分需要全部讲出，也可根据具体情况进行内容的删减。
【例】小学语文《桂林山水》《桂林山水》这篇题本是人教版小学语文四年级下册第一组的第二课。
作为本单元开篇的精读题本，它在本单元起着提纲挈领的作用，学好本课可以为后面几篇题本的学习打下良好的基础。
（二）说教学目标通常我们说三维教学目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
“知识与技能”目标是奠基性的，是核心，是最重要的维度；“过程与方法”目标是“知识与技能”目标和“情感态度与价值观”目标得以实现的手段和途径；“情感态度与价值观”目标是实现“知识与技能”目标和“过程与方法”目标的内在动力和激励力量。
【例】初中化学：《铁和亚铁盐》基于以上多教材的分析，我设置教学目标如下：【知识与技能目标】1.学会鉴别铁离子的方法；2.掌握Fe 3+、Fe 2+的相互转化方法。
【过程与方法目标】通过分析离子的氧化性、还原性，掌握学习元素化合物知识的一般方法。
【情感态度与价值观目标】通过对铁的化合物性质的学习，培养探究意识和团队合作的精神。
（三）说教学重难点教学重难点的区别与联系。
1.区别教学重点：一般为学科重点要掌握的知识：如语文的阅读、识字，数学的公式等多个维度。
教学难点：学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
2.联系由于学生是发展的人，其认知方式也在发生着变化，所以难点会根据每年的学情而变化，而重点相对来说较稳定。
教师资格面试说课流程说课技巧及说课案例
教师资格面试说课流程说课技巧及说课案例临沂苍山诚信中学?物理组赵老师大体流程：1、抽签2、定题目3、10~30min准备时间4、开讲什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。
根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。
所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。
说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
教师资格证考试面试技巧面试分为说课和考官提问两部分考试之前会给你一个说课范围，一般就是高中的教材，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。
关于怎么说课，网上也很多的。
在我的经验来看，有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。
说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多；教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法；最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。
说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要注意的，一个是你的口齿要清楚，声音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或教材。
教师说课的技巧(优秀4篇)
教师说课的技巧(优秀4篇)关于教师说课的技巧篇一（一）说课应注重什么一般说来，说课应注重以下几点：1.说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。
“新”是说课成功的关键。
“新”的要求很高：方法新——不能平铺直叙。
结构新——要有起伏，高潮迭起。
练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。
手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。
设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。
开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。
2.说课要体现一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。
内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。
语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。
情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。
板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。
教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。
3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字说课，要用一节课1/4～1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。
对常规课课型来说，要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。
因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。
无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。
在说课过程中，要特别注意以下几点：（1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。
（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说。
（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。
教师面试技巧：如何说课
教师面试技巧：如何说课（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师招聘考试面试之试讲技巧以及注意事项
教师招聘考试面试之试讲技巧以及注意事项1000字一、试讲技巧1. 把握时间试讲时一般时间较为紧张，因此，在试讲前要熟悉所要讲的内容，确定好讲解的时间分配，合理安排时间，不要过分冗长或过于简略，同时要留出时间给学生提问。
2. 抓住重点试讲时要重点突出，抓住核心，避免过于详细的讲解，提高讲解效率。
在讲解过程中，可以用图表、实例等方式进行辅助讲解，同时可以引用一些现实生活的例子来帮助学生更好地理解学习内容。
3. 呈现理论和实践相结合在试讲中，要让学生在理论学习的基础上，能够通过实践来应用所学知识。
可以用实际案例和场景模拟等方式，将知识与生活中的现实联系起来，让学生更加深入地理解和掌握所学知识。
4. 注重语言表达在试讲中，要注重语言表达，注意口齿清晰、简洁明了，不要出现一些口误或用语不当等情况。
另外，要多使用规范的语言，不要使用过于口语化或方言化的语言。
二、注意事项1. 了解试讲的基本要求和评分标准在参加试讲之前，要先了解所面试的学校对试讲的基本要求和评分标准，这样才能更好地准备。
2. 充分准备试讲内容要认真准备试讲内容，熟悉所要讲解的内容，突出重点，抓住核心，为学生提供有用的信息和知识，让学生更好地理解和掌握所学内容。
3. 注意语言和动作的表达在试讲中，要注意语言和动作的表达，用清晰、简洁的语言讲解内容，理解学生的想法和反应，并及时调整语言和动作以维持积极的反馈。
4. 关注学生的反应并及时调整在试讲过程中，要关注学生的反应，用正确、准确的方式回答学生的问题，及时调整自己的教学方式以适应不同的学生需求和学习方式。
5. 注意时间管理在试讲过程中，要注意时间管理，不要超时或者讲的太简略。
要合理安排时间，充分利用时间，完成试讲任务。
同时，留出时间给学生提问交流。
教师招聘面试指导：说课教法集锦
教师招聘面试指导：说课教法集锦1、情境教学法(小学)将教学建立在满足学生心理需要的基础上。
使教学活动带有浓厚的情感色彩，在练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
2、鼓励法(小学)课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身学习的一个最简单而有效的方法。
3、多媒体教学法实现信息技术与课程教学的整合。
在教学中发挥多媒体优势，调动最适宜的教学资源，能增大教学容量，创设教学情景，启发学生思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。
4、学生自读、教师点拨法让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。
引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力，在学会学习的过程中达到自能会学。
本节课在激发学生的学习兴趣前提下，强调动口动脑能力。
在教师的引导下，培养创新能力和发展智能，提高整体素质。
5、讨论法讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。
通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。
6、小学汉字教法(1) 游戏法：可采用“猜认生字”“组合生字”“叫字排队”“送字回家”“读词赏画”“读文找字”“孪生聚会”“玩玩字卡”“找找朋友”“选难认字”“眼明手快”“邮差送信”等等游戏方法进行教学。
希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
(2)新奇引趣法：低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。
而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。
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学法指导
学法指导是依据课程标准，针对学生特点，为使学生爱学、会学、
学好而进行的指导。对于其基本的模式与艺术，阎承利先生归纳了16
种，这里摘要介绍8种，供大家参考。
(一)领悟式指导法
所谓领悟指导是在教师提示、启导下，让学生自悟学法。此法的关
键在于，教师要能启发、引导学生按教学思路去领悟、发现新的学法，
特别是通过顿悟，给学生点燃思维、灵感的火花，让他们尽可能多地去
发现学法，总结学法。如算∶3．14×÷+0．25+3．86=( )，看起来
此题很复杂，但教师如能引导学生弄懂0．25与1／4等值，“／4”与
“×1／4”一样，然后提取公因式，此题就很简单了。
(二)迁移式指导法
所谓迁移指导，就是教师“举一”，培养学生“反三”的能力。这
种模式的关键在于教师“举一”要选准，不管是讲解例题，还是讲解文
章段落，选的“一”要有代表性、典型性、并且与学生要反的“三”有
相通性，否则就收不到效果，有经验的教师在讲授类似的两篇文章、类
似的几个段落时往往采用这种方法。
(三)点拨式指导法
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所谓点拨式指导，就是教师以强烈的学法指导意识为前提，在教学
中抓住契机，用画龙点睛，留有余味的方法点拨学生学习。动用这种方
式的关键是设计、选择点拨，点在学法指导的重点处、难点处、关键处，
另外还要选择点拨的最佳时机。点在新旧知识接时，点在学生百思不得
其解时。如一位教师教《一定要争气》一文时，让学生解释“基础”词，
学生不假思索地加回答∶“指建筑物的根基。”教师这时便从学法指导
人手点拨学生∶“以前我们讲解词方法的时候其中有一条叫随文法，大
家想想，用随文法‘基础，一词在这里如何解。在本篇文章中指(原文)
底子。”这样就起到了很好的点拨作用。
所谓对比式指导法，就是通过对比对学生进行学习指导。课堂教学中，
教师可以通过讲不同的学法有不同效果的事例、学好学不好学法解题速
度不一样的事实，对学生进行学法指导，例如，推土机厂生产1025台
推土机，上半年生产了全年任务的1／5，剩下的还需几个月完成?做这
道题时有学生把1025当作具体数进行计算，有的则当作整体“1”计算，
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显然后者简便得多，通过对比，可以使学生较好地掌握此类题的简便计
算法。
(七)兴趣式指导法
通过典型、生动的事例，诱发学生学习的兴趣，然后再对学生进行
学法指导。如一位教师讲“被”3整除。先让学生随口说出任何一个三
位数，教师不用笔算就知道此数能不能被3整除。如法炮制几回，均证
明教师随口答的正确。学生兴趣然，此时教师再进行指导，教给学生如
何判断一个数能不能被3整除的方法，教学效果十分显著。
(八)渗透式指导法
这是课堂教学中最常用的学法指导模式。教师在教学中对一些最基
本的学习规律、学习方法见缝插针，随时渗透，可使学生在自觉的学习
活动中掌握学法，收到“润物细无声”的效果。一些学校要求各学科教
师备学法。开讲要导入学法，讲课要点拨学法、启发学法，结课要总结
学法、串联学法。总之整个教学过程都要渗透学法，这对说课人员来说，
是值得提倡的。如何说学法“教会学生如何学习”是当前教改的热点研
究课题。实施素质教育的关键是教给学生学习的方法和策略。上课的过
程中要重视学法指导，那么说学法就是说课的重要环节之一。
说学法要说清楚四个问题∶
第一，本课要求学生掌握怎样的学习方法。
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第二，为什么要掌握这个学习方法。
第三，怎样指导学生掌握好这个学习方法。
第四，在学习的过程中要培养学生怎样的学习习惯。
也就是说学习方法是多种多样的，不单纯是指教给学生多少种学习
方法，学习方法是有一般性和特殊性之分的'教师进行说学法活动时不
能只停留在学习方法系列这一层面上，必须把主要精力放在如何实施学
法指导上来，学法指导要想取得成效，关键在于实施。学法指导是渗透、
揉合、交织在学习活动中的，学习活动是学生掌握学习方法的唯一途径。
所以要说好学法，首先，必须深入钻研学生，处理好课堂教学中的师生
关系，改变陈旧的课堂教学模式，实施素质教育；其次，要注重某一方
法指导过程的阐述,如通过怎样的情景设计、学生在怎样的活动中，养
成了哪些良好的习惯，体会、顿悟出何种科学的学习方法，又如何通过
哪些途径，培养了学生哪些能力(观察能力、想象能力、发现能力、归
纳能力、实践能力、分析能力、概括能力、综合能力等)；再次，说学
法时要注意细腻，切忌粗放，否则容易和说教材中的教学目标，或和说
教法相重。
以《大海的歌》一课为例，谈谈怎样说学法。
这是一篇写景抒情的短文，文中可指导的学法虽少，但在教学中则
着重指导学生掌握联系上下文理解词语的学习方法。为什么选择这一学
法作为指导的重点呢?本课“思考练习3∶从课文中指出带有下边词语句
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子'联系上I一文说说每个词语的意思，并想想它们在课文中能不调换，
为什么?”这就提示了本课学法指导的重点是联系上下文理解词．语。
怎样指导学生掌握这种学习方法呢?做法分“三步走”。
第一步，在教学课文第二自然段时提出“望”一词是什么意思，让
学生先读读上文，想想谁在哪儿?(船长和游客们在海轮的驾驶室里)再
让学生读读下文，想想他们望到了什么?(望到了海港两岸的装卸吊车、
海轮)老师接着问“站在海轮的驾驶室里往海港两岸望，那么嘹望是什
么意思”，学生会很快理解指“远远地望”，老师归纳出了这是一种“联
系上下文理解嘹望指远远地望”，当老师教到“飘着各色旗帜和海轮有
如卫队，密密层层地排列在码头两边”时，问∶“请你们运用刚才学习
的，联系上下文理解词语说说密密层层是什么意思?”学生通过读上下
文，会理解到“密密层层”是形容海港两岸停的海轮很密很多。
第二步，在教学课文第四自然段时，教师提出“极目望”是什么意
思(眼睛用力往最远的地方看)，老师又问“你是用什么方法理解这个词
的?”引导学生回答∶
“运用了联系上下文理解的方法，因为上句有人指着前方叫他看，
下句讲他看到了海平线上的石油钻探船。由于海无边无际，海平线距离
他们太远，加上有层雾气，朦朦胧胧的，所以眼睛要用力往最远的地方
看。”
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在学生独立运用联系上下文理解词语的基础上，教师进一步引导提
问∶“极目望”是行驶在大海上看两岸的景色，这节中的“极目望”是
行驶在犬海上看远处的海平线，所以，“极目光”不能换成望。由于运
用了换词比较的方法，深化了联系上下文理解词语的学法。
我国著名大教育家叶圣陶先生说过，“教是为了不教”。因此，教
学本课要让学生不但学会，而且会学。总之，说学法要在教学过程中，
从教材的特点出发，结合学情，渗透学习方法的指导，让学生掌握方法，
自主学习。