如何设计完美的教学方案

如何设计完美的教学方案
【教学目标】
“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅
读实践。”
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.引导学生读懂课文内容，体会爱因斯坦潜心科学研究事业，不
拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相
处的一颗童心。
3.体会作者抓住语言、动作、外貌等生活细节，表现人物性格的
描写方法。
【教学重点】
通过研读、感悟对话部分，抓住人物的动作和对话的具体内容，
感受并领悟人物的内心世界和精神品质。
【教学难点】
体会作者抓住细节，表现人物性格的描写方法。
【教学准备】课件、表演用的衣物等。
【教学过程】
一、导入新课、复习旧知
1.今天我们继续学习21课，请同学们齐读课题。
2.通过上节课的学习，我们知道文章写了这么一位盛名的大科学
家与小女孩之间发生的哪些故事？可以分为哪几个过程？（偶然相
撞、相遇、相邀、相处）
【设计意图：整体感知课文的主要内容，训练学生的概括能力，
把握文章的写作顺序。】
二、学习第一段（偶然相撞）
过渡：一位盛名的科学家怎么会和小女孩之间发生故事呢？
1.学生自由读课文第一段。
提问：爱因斯坦给小姑娘留下了怎样的印象？
2.出示：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”
指导朗读，读出小姑娘的惊奇。
3.小女孩怎么会觉得他是从童话故事书里走出来的？
（1）女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹
在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
这句话描写的是什么？从爱因斯坦的穿着让你想到哪些词语？
（不拘小节，不修边幅）
作者这样细腻的穿着描写让我们认识了一位科学怪人——爱因
斯坦。
齐读。
我们再来看看作者对他的外貌描写，读一读，用横线画出外貌描
写的句子。
（2）老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在
眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
寥寥几笔外貌描写，又让我们看到一位怎样的爱因斯坦？
穿着、外貌，这一段作者还用了些笔墨描写了他的什么？
（3）冷不丁被小姑娘一撞，她抬起头，友好地冲女孩一笑：“对
不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。
学生自由读。
我们来模拟演示一下这个过程好吗？谁愿意来？（一生穿上课前
准备好的又肥又长的衣服）
说一说，此时你又认识一位怎样的爱因斯坦？（平易、宽容、有
坦荡的胸怀）
小结：同学们，这一段作者把爱因斯坦的外貌、穿着、语言、动
作等这些生活细节描写得细致、传神，让我们看到一位不拘生活小
节、平易宽容的大科学家。难怪小女孩会这么想——齐读：“嘿！
这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”
4.回到家，小女孩就将碰到这老人的事情告诉了父亲，父亲听后
兴奋地说——齐读父亲的话。
谁再来读父亲的话，读出他的兴奋。
是啊，他的女儿竟然碰到了世界上最伟大的人，再来读一下父亲
的话。
5.这个连衣服都穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人呢？小女孩
直纳闷。引发讨论：你认为爱因斯坦是个伟大的人吗？（同桌讨论）
【设计意图：抓住“这个人简直就是从童话故事书里走出来的”
这句话，引导学生从爱因斯坦的外貌、穿着、语言、动作等这些典
型的生活细节入手。通过读、画、演、思、议等手段让学生体会、
感悟爱因斯坦的平凡而伟大。】
三、学习第二段（相遇）
过渡：就这样，科学家爱因斯坦和小女孩偶然相撞了，真是不可
思议，你瞧，第二天他们又遇上了。
1.课件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
爱因斯坦有变化吗？
“一面……一面……”体现了什么？
指导用“一面……一面……”说话。（两个动作同时进行）
2.过渡：这次相遇他俩之间又有什么故事呢？
同桌练读他们的第一次对话。
出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”
再读读这句话，交流：这是一位（ ）的爱因斯坦。（谦逊、
诚恳）
指名两位学生分角色朗读他俩的这一次对话。
我们看到了一位谦逊的、诚恳的爱因斯坦，同时也能感受到小女
孩的……（指名说）
3.听了小女孩的天真、直率的话语，作为大科学家的爱因斯坦有
何表现？
默读第5自然段，圈出爱因斯坦动作的词语，汇报。
自由读读爱因斯坦的话，联系他的动作，想象一下，在你的眼前
出现了一位怎样的大科学家。
（友善、调皮、很乖、对孩子有爱心、有一颗童心……）
4.如果你就是那位小女孩，你会如何向爱因斯坦讲述穿戴要领，
想一想，指名说。
分角色朗读第二段。
男生读爱因斯坦的话，女生读小女孩的话，老师读旁白。
5.讨论：同学们，读到这，你认为爱因斯坦伟大吗？说说你的理
由。
【设计意图：研读他们的对话、动作，体会人物性格是本段教学
的重点。让学生圈圈、读读、想想、说说，在读好他们对话的基础
上，训练学生表达自己的阅读感受，通过琢磨语言文字，发表自己
的观点，并将学习的语言内化、吸收，有效地训练学生的朗读、想
象、语言表达能力。通过一系列的训练，让一位多面的大科学家走
近学生，让学生对爱因斯坦的伟大品格有深切的感受。】
四、学习第三段（相邀）
过渡：爱因斯坦和小女孩渐渐熟悉起来，第三天下午，爱因斯坦
在路边等待放学回家的小女孩。这一次，小姑娘简直吓了一跳，读
——
他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。
1．小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室，她看到了怎样的情
景，用横线画出来。
2.读一读，你能体会到什么？
3.交流，体会爱因斯坦专注科学研究，不拘生活小节。
4.齐读。
5.小姑娘手把手地教起了爱因斯坦，这不是奇谈，而是一段佳话。
【通过画、读重点语句，体会爱因斯坦的平易和童心，以及他专
注于科学研究，而忽视这些生活小节的品格。】
五、学习第四段（相处）
过渡：从此，小姑娘每天放学回家都要到爱因斯坦的工作室坐坐，
他们成了互教互学的忘年交。
齐读最后一段
【设计意图：一读而过，感受爱因斯坦与小女孩的熟悉、亲密。】
六、回顾课文，深化中心，体会写法
1.回顾爱因斯坦和小女孩从相撞、相遇、相邀、相处的过程，再
读每个大段的第一句话，说说有什么新发现。
（1）撞→遇→等待。
（2）按时间先后顺序写：一天下午、第二天、第三天下午、从
此……
（3）联系前三句，说说你对第四句话的理解。
2.现在，我们来读读表现爱因斯坦与小女孩之间越来越熟悉，越
来越亲密的句子，我们分成四组分别读四句话。
3.你觉得爱因斯坦是个伟大的人吗？理由呢？
用几句话写一写。指名几位学生读读。
4.思考：作者是如何表现爱因斯坦的平凡而伟大的品格，以及关
爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心的？
（抓住语言、动作、外貌等典型生活细节描写）
【设计意图：联系上下文，比照阅读，引导学生揣摩作者的写作
思路和文章的表达方式，让学生多一些机会了解文章的写法和技
巧。让学生在吸收的基础上倾吐出自己的感受，读与写有机结合。
体会作者抓住典型性的生活细节，如语言、动作外貌的描写，对于
表现人物性格的作用。】
七、布置作业
1.课外阅读有关爱因斯坦的故事，在班级与同学交流。
2.注意观察周围人物的对话，写一片段，尽量表现人物的性格。
【设计意图：阅读爱因斯坦的其他故事，了解他对人类的贡献，
升华对大科学家的认识，进一步感受爱因斯坦的伟大品格。写片段，
旨在训练学生掌握对话描写对表现人物性格的作用。】
【板书设计】
21.爱因斯坦和小女孩
相撞——相遇——相邀——相处
不拘生活小节 专注科学研究
富有童心 平易近人