七年级历史下册第一单元第5课“和同为一家”教案新人教版
人教版历史七年级下第5课 “和同为一家”教学案2篇
人教版历史七年级下第5课“和同为一家”教学案2篇人教版历史七年级下第5课 "和同为一家" 教学案第一篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。
2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。
3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。
4. 培养学生综合分析、归纳总结的能力，能够通过历史材料了解历史事件的发生与发展。
二、教学重难点：1. 掌握唐宋时期的中央集权制度及其特点。
2. 掌握中央帝国的疆域变化，并能通过地图等工具进行比较与分析。
三、教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）通过展示一些历史地图和图片，引发学生对唐宋时期的兴趣。
鼓励学生讨论，了解唐宋时期的社会、政治和文化等方面的特点。
Step 2 学习新知（15分钟）1. 向学生介绍唐宋时期的中央集权制度及其特点，让学生理解中央集权对于大一统国家的重要性。
2. 利用教科书上的材料和地图分析唐朝和宋朝的疆域变化，让学生了解中央帝国的疆域如何扩张和变化。
Step 3 活动探究（20分钟）1. 分成小组，让学生观察并分析教材中提供的唐宋时期的文物和实物，通过图片、文字和描述进行讨论，了解唐宋时期人们的生活和交流情况。
2. 学生将自己的观察和思考写在活动本上，以备展示和讨论。
Step 4 总结归纳（15分钟）1. 让学生展示自己的观察和思考，进行小组或全班讨论。
2. 教师引导学生总结中央集权制度和中央帝国疆域变化的关系，以及唐宋时期的交流和共存情况。
Step 5 课堂小结（5分钟）简要总结本节课的内容，鼓励学生课后继续阅读相关资料，扩展自己对唐宋时期的了解。
第二篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。
2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。
3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。
人教版七年级下册历史 第5课 “和同为一家”教案01
第5课“和同为一家”【导入新课】多媒体播放歌曲《爱我中华》展示我国56个民族大家庭合影图片，“五十六个民族五十六支花，五十六个民族是一家。
”营造课堂氛围。
56个民族,56支花,56个兄弟民族是一家【提出问题】同学们，听过这首歌吗？歌曲描写了什么样的情景？学生活动预期效果：学生应该很熟悉《爱我中华》这首歌曲。
这首歌唱出了全国各族人民的心声，表现了各民族爱我中华的强烈凝聚力，表达了人们团结一心、建设国家的雄心壮志。
教师讲述：《爱我中华》唱出了生活在祖国大家庭里的每一个民族和睦相处、携手共创美好生活的情景。
【提出问题】同学们知道我国有多少个民族？多少个少数民族吗？学生活动预期效果：我国有56个民族，其中有55个少数民族。
教师讲述：唐朝时候周边有哪些少数民族呢？繁荣开放的唐代与周边的少数民族关系如何呢？唐朝“和同为一家”的民族关系是怎样出现的？通过今天的学习，我们就会找到答案。
展示课题。
设计意图：“良好的开端是成功的一半”。
导入新课充分注重了学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，通过情境设计，调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣。
【讲授新课】多媒体展示：《唐朝边疆各民族分布图》西突厥吐蕃东突厥南诏回纥靺鞨【提出问题】从图上看唐朝边疆生活着哪些民族呢？学生活动预期效果：学生通过观察唐朝边疆各民族分布图，能回答出突厥、回纥、六诏、吐蕃、靺鞨等。
创设情境：图片展示了唐周边众多的少数民族，如果唐朝不解决民族问题的话，肯定对唐朝统治不利。
假设唐太宗请你出谋划策，处理这一问题，你怎么办？【生1】出兵消灭周边少数民族。
【生2】我反对这种做法，因为暴力冲突带来灾难，很难平民心，应该采取安抚政策。
【生3】应该用和亲政策，就像汉代昭君嫁给匈奴单于一样。
【生4】我觉得应该区别对待。
对有威胁的少数民族应当出兵打击，对那些比较小的民族应当主动和它交往，给它们一些帮助，它们就不会反对唐朝。
设计意图：通过本环节的设计，培养学生开动脑筋，敢于说出自己的见解和猜想，团结合作、讨论交流、形成共识、再加上教师的及时鼓励，从而使学生学习兴趣更浓。
关于和同为一家初一历史教案教学设计
关于和同为一家初一历史教案教学设计教案主题：《和同为一家》教学目标：1.让学生了解和同为一家政策的历史背景、实施过程及其对我国多民族国家的发展所起到的重要作用。
2.通过分析史料，培养学生对历史的探究能力。
3.引导学生认识和同为一家政策在促进民族融合、国家统一方面的积极意义，增强学生的民族自豪感。
教学重点：1.和同为一家政策的背景、内容及其影响。
2.学生对史料的分析和解读能力。
教学难点：1.如何引导学生深入理解和同为一家政策的历史意义。
2.如何激发学生对历史的兴趣，提高历史素养。
教学过程：一、导入（5分钟）上课之初，教师可利用多媒体展示一些关于和同为一家政策的历史图片，如唐朝与吐蕃的交往场景等，引导学生关注和同为一家政策的历史背景。
二、课堂讲解（20分钟）1.讲解和同为一家政策的背景：唐朝时期，我国国家实力雄厚，民族关系复杂。
为了维护国家统一，加强民族团结，唐玄宗时期实行了和同为一家政策。
2.讲解和同为一家政策的内容：主要包括唐朝与吐蕃之间的婚姻联姻、文化交流、共同防御外敌等方面的合作。
3.讲解和同为一家政策的影响：和同为一家政策的实施，有力地促进了唐朝与吐蕃之间的民族融合，增强了我国多民族国家的凝聚力，对于我国历史的发展产生了深远的影响。
三、课堂讨论（15分钟）1.引导学生分组讨论：每组选择一个与和同为一家政策相关的历史事件，如文成公主入藏、金城公主入藏等，分析这些事件对和同为一家政策的影响。
2.各组汇报讨论成果，其他组进行评价。
四、史料解析（10分钟）1.教师展示一些与和同为一家政策相关的史料，如史书、诗歌等。
2.引导学生运用所学知识对史料进行分析和解读，理解史料中所体现的和同为一家政策的精神。
3.教师点评学生的解析，纠正错误，解答疑问。
五、课堂小结（5分钟）六、课后作业（课后自主完成）2.寻找其他与和同为一家政策相关的历史资料，进行阅读和解析，下节课分享给同学们。
在导入环节，我们可以通过展示一些关于和同为一家政策的历史图片，如唐朝与吐蕃的交往场景等，引导学生关注和同为一家政策的历史背景。
人教版七年级下册历史 第5课 “和同为一家”教案02
第5课“和同为一家”学习目标：1、情感目标：通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造的，统一的多民族国家的形成，使各民族人民共同努力的结果。
使学生认识到少数民族都有悠久的历史，都是对祖国边疆的开发做出过重大贡献的，都有过灿烂的文化。
2、知识目标：通过学习使学生了解和掌握吐蕃的相关情况及与唐朝的关系，了解突厥、回鹘、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
学生了解唐朝与周边少数民族平等、友好往来的史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。
3、能力目标：通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、这种政策产生的原因及影响，培养学生恶归纳能力和初步分析问题的能力。
通过引导学生总结少数民族与唐朝的关系，培养学生的比较和归纳概括的能力。
教学重点：“天可汗”；唐与吐蕃交往的史实。
教学难点：使学生认识友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象，这是一个难点。
另外本课内容较多，又多陌生的地名、人名、族名，学生掌握起来有一定的难度。
教学方法：在教学过程中充分利用多媒体技术，展示唐朝与周边少数民族的位置关系，帮助学生形成空间概念，关于唐朝与各少数民族的经济文化交流，可引导学生讨论探究，培养他们分析问题的能力。
教学准备：准备突厥、回纥、靺鞨、南诏、吐蕃少数民族的资料。
查找《唐朝前期疆域和边疆各族的分布》和《唐朝后期疆域和边疆各族的分布》教学过程：一、导入新课：播放《贞观长歌》第二集片段突厥进犯唐朝，引起学生的学习兴趣，然后教师介绍突厥的相关资料及其兴衰，然后指出我国五十六个民族中还有没有这个民族了（没有了，已溶入其它民族中。
）？提问学生谁知道吐蕃是今天哪个少数民族的祖先？从而引入本课内容。
二、新课讲授：展示《唐朝前期疆域和边疆各族分布图》与《唐朝后期疆域和边疆各族分布图》以及唐太宗“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。
”的相关资料引导学生：讨论：1、从图中，分别说出边疆各族的名称和方位及唐朝前后，周边少数民族有什么样的变化？2、从材料中唐太宗所说的话，体现了什么民族政策？有何影响？学生：分成两组讨论回答。
人教版七年级下册历史 第5课 “和同为一家”教案01
第5课“和同为一家”【导入新课】多媒体播放歌曲《爱我中华》展示我国56个民族大家庭合影图片，“五十六个民族五十六支花，五十六个民族是一家。
”营造课堂氛围。
56个民族,56支花,56个兄弟民族是一家【提出问题】同学们，听过这首歌吗？歌曲描写了什么样的情景？学生活动预期效果：学生应该很熟悉《爱我中华》这首歌曲。
这首歌唱出了全国各族人民的心声，表现了各民族爱我中华的强烈凝聚力，表达了人们团结一心、建设国家的雄心壮志。
教师讲述：《爱我中华》唱出了生活在祖国大家庭里的每一个民族和睦相处、携手共创美好生活的情景。
【提出问题】同学们知道我国有多少个民族？多少个少数民族吗？学生活动预期效果：我国有56个民族，其中有55个少数民族。
教师讲述：唐朝时候周边有哪些少数民族呢？繁荣开放的唐代与周边的少数民族关系如何呢？唐朝“和同为一家”的民族关系是怎样出现的？通过今天的学习，我们就会找到答案。
展示课题。
设计意图：“良好的开端是成功的一半”。
导入新课充分注重了学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，通过情境设计，调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣。
【讲授新课】多媒体展示：《唐朝边疆各民族分布图》西突厥吐蕃东突厥南诏回纥靺鞨【提出问题】从图上看唐朝边疆生活着哪些民族呢？学生活动预期效果：学生通过观察唐朝边疆各民族分布图，能回答出突厥、回纥、六诏、吐蕃、靺鞨等。
创设情境：图片展示了唐周边众多的少数民族，如果唐朝不解决民族问题的话，肯定对唐朝统治不利。
假设唐太宗请你出谋划策，处理这一问题，你怎么办？【生1】出兵消灭周边少数民族。
【生2】我反对这种做法，因为暴力冲突带来灾难，很难平民心，应该采取安抚政策。
【生3】应该用和亲政策，就像汉代昭君嫁给匈奴单于一样。
【生4】我觉得应该区别对待。
对有威胁的少数民族应当出兵打击，对那些比较小的民族应当主动和它交往，给它们一些帮助，它们就不会反对唐朝。
设计意图：通过本环节的设计，培养学生开动脑筋，敢于说出自己的见解和猜想，团结合作、讨论交流、形成共识、再加上教师的及时鼓励，从而使学生学习兴趣更浓。
七年级历史下册教学课件：第5课《“和同为一家”》1(新人教版)
突厥
回纥 靺鞨
活动 地区 西北 西北 东北 云南 青藏高 原
政权 突厥汗国 6世纪中期 回纥汗国 8世纪中期 渤海国（粟末） 7世纪末 南诏国 8世纪前期 吐蕃王朝 7世纪前期
著名人物 颉利可汗 （东突厥） 骨力裴罗 大祚荣 粟末靺鞨 皮罗阁 松赞干布
今何族祖先
维吾尔族 裕固族 满族 彝族白族 藏族
第一单元 繁荣与开放的社会 第5课 “和同为一家”
情境引入 合作探究 课堂小结 随堂训练
看一看下列图片说一说 分别是哪个民族？
藏族
满族
维吾尔族
彝族
白族
突厥汗国的兴衰
6世纪中期 建立政权
东突厥 西突厥
630年灭于唐 648年 659年灭于唐 安西都护府
突厥
583年分裂
北庭都护府
702年
历史上中原地区的许多统治者与边 疆地区的少数民族矛盾重重。但在唐朝 初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方 各民族的拥戴。在这位皇帝生前，各族 首领尊奉他为各族的领袖──“天可 汗”。
回纥汗国
回纥牙帐
8世纪到9世纪 中期
色楞格河
回纥是我国维 吾尔族的祖先，六 七世纪时，游牧在 色楞格河一带。8 世纪中期，回纥受 中原文化影响，有 了农业、商业，开 始建筑城市和宫室 ，过半定居的生活 。在色楞格河畔， 建在回纥可汗的富 贵城。可汗和贵族 开始穿戴起华丽的 服饰。
这两个穿戴华丽的回纥贵族的形象， 摹绘自新疆伯孜克里克的壁画。
回鹘衣装回鹘马
经济发 政治发 民族 生活地 展 展 回纥 色楞格
河一带， 游牧生 （今 后西迁 活居住 维吾 至今甘 毡车 尔 骨力裴罗为 怀仁可汗。
8世纪 中期建 立回纥 汗国， 9世纪 中期瓦 解。
北师大初中历史七下《第5课 “和同为一家”》word教案 (5)
第五课《和同为一家》说课材料尊敬的各位评委、各位老师，大家下午好：今天我说课的内容是人教版历史七年级下册第一单元第五课《和同为一家》。
下面我将从教材分析、学情分析、教材模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。
一、教材分析教学论认为：要实现教学的最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。
单元分析：《和同为一家》是第一单元第五课内容。
本单元的主题是《繁荣与开放的社会》，从隋朝的建立到唐朝开元年间，经济繁荣，社会稳定，文化辉煌，中外交流活跃，国力达到顶峰。
这种繁荣与开放表现为政治、经济、民族关系、对外关系和文化等领域。
课标分析：课程标准对本课的要求是了解唐与吐蕃等民族交往的史实。
依据课程标准，教材用少量篇幅介绍了唐朝周围边疆少数民族突厥、回纥、靺鞨、南诏。
用大量篇幅介绍了吐蕃的兴起、文成公主和松赞干布和亲。
因此本课以吐蕃为列，阐述唐与周围少数民族的关系。
课题分析：本课的重点是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
难点是唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。
《和同为一家》叙述的是唐朝的民族关系。
课题中的一个“和”字既体现了唐朝开明的民族政策又体现了与周围少数民族和睦的关系。
这种开明的民族政策和和睦的民族关系是唐朝政治、经济、文化等综合实力全面提升的结果和延伸。
从中国历史发展过程看，自秦至今，在和平的环境中友好相处，融合发展是历展的主流。
唐朝在民族关系上不讲华夷之辨，主张各民族和睦相处，反对民族之间的不义战争更体现了其开明的民族政策。
通过本课学习，使学生更深刻的认识民族之间的和平相处。
二、学情分析已有知识基础：课堂教学应该遵循由浅入深的认知规律。
从知识储备来讲，在七年级上册已经学习过民族之间交流融合的历史事实。
例如：在七上第三单元第十课《秦王扫六合》中修长城抵御匈奴，把内地民众移居边疆垦田戍边、开发边疆的事实。
第十四课《匈奴的兴起及与汉朝的和与战》中汉武帝派卫青、霍去病大败匈奴，汉明帝时昭君出塞促进了汉匈之间的经济文化交流。
人教版七年级历史下册教学案：第5课 和同为一家
第5课“和同为一家”问题导读—评价单班级组别姓名【学习目标】1.知识与能力：了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实；了解和掌握唐朝册封回纥、粟末靺鞨、南诏等族首领的历史史实。
2.过程与方法：分析唐朝民族政策的特点，出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较能力和概括能力。
3.情感态度价值观：理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感；认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
【重点难点】重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
难点：唐朝对边疆各民族采取比较开明的政策。
【课前导读】（一）唐朝与突厥的关系：1. 唐太宗被尊称为“”。
2. 唐太宗得到各族人民一致拥戴的原因：政治清明，实行的民族政策。
3. 西域：唐太宗和武则天在今新疆地区先后设立管辖西域的最高行政和军事机构和。
（二）松赞干布和文成公主：4.吐蕃人是今天的祖先。
5.7世纪前期，吐蕃杰出的赞普统一青藏高原，定都。
6.文成公主入藏：（1）松赞干布向唐朝求婚的原因：十分仰慕中原文化。
（2）唐太宗把嫁给。
（3）意义：密切了，增进了。
7.8世纪初，唐朝又把嫁到吐蕃赞普。
至此，吐蕃和唐朝已经成为“”了。
（三）★回纥的勃兴：8.回纥是今天族的祖先。
9.8世纪中期，唐玄宗封回纥首领为。
10.后来，回纥改名为“”。
（四）★“车书本一家”和苍山洱海间的南诏：11. 靺鞨：的祖先，生活在东北的松花江、黑龙江流域。
12. 唐玄宗封靺鞨首领为。
粟末靺鞨有“”之称。
13. 六诏居民是今天和的祖先。
14. 南诏首领统一六诏，唐玄宗封南诏首领为。
自我评价：小组评价：教师评价：问题导读—评价单答案：1. 天可汗。
2. 开明。
3. 安西都护府北庭都护府。
4. 藏族。
5. 松赞干布逻些。
6.（2）文成公主松赞干布。
（3）唐蕃经济文化交流汉藏之间的友好关系。
七年级历史下册 第5课 和同为一家课件1 新人教版 (2)
课程介绍 了解和同为一家的历史背景，掌握重要内容和事件。 主要内容 背景介绍，重要事件和人物，社会影响和意义。
背景介绍
中央王朝的统一
探索中国古代历史中的和同为一 家思想体系。
始皇帝的天下
万里长城的奇迹
了解秦朝的统一政策和法家思想。
学习长城在统一中国历史上的重 要作用。
和同为一家的由来和 意义
了解和同为一家的起源和其在 中国历史中的重要意义。
和同为一家的发展过 程
探索和同为一家思想体系的发 展和演变。
和同为一家的影响力
了解和同为一家对中国历史和 文化的深远家的文化融合带来的好处和挑战。
2
统一国家的价值
了解和同为一家对中国统一国家带来的教育价值。
重要事件和人物
兵马俑
探索始皇帝的陵墓中埋藏的秘密。
书法艺术
了解楷书在和同为一家时期的发展。
宦官政治
了解太监在政治中所扮演的重要角色。
社会影响和意义
1 统一的国家
了解和同为一家为中国带来的统一和稳定。
2 文化交流
探索各地文化交流在此时期的重要性。
3 法家思想
了解法家思想在政治和行政管理中的应用。
知识点解析
人教版-历史-七年级下册-第5课 “和同为一家”(教学案)
第5课“和同为一家”
学习导航
〔感知新课〕
本课从民族关系方面讲述了唐朝的繁盛。
唐朝加强了与边疆少数民族的联系和管辖，边疆少数民族地区得到开发，我国统一的多民族国家得到空前发展。
唐王朝与边疆地区的吐蕃、回纥、六诏、靺鞨等有着友好往来。
尤其是唐朝与吐蕃之间关系密切，唐太宗把文成公主嫁给了松赞干布，后来唐中宗又把金城公主嫁入吐蕃，唐蕃“和同为一家”了。
〔学法指导〕
1．本课的民族关系头绪较多，可用列表归纳法学习。
按民族名称、何族前身、活动地区、社会状况及其与唐朝的关系等方面归类，是把握唐代民族关系的好办法。
2．识读课文中的材料、插图，理解唐朝前期民族关系的发展是以唐朝政治经济的发展为前提的，而民族关系的发展又促进了国家统一、政治稳定、和社会经济的繁荣。
自主学习
〔问题归纳〕通过自主学习，小组交流，然后完成下列各题：
1．唐朝管理边疆的政策和措施：
2．唐蕃“和同为一家”的史实有哪些？
〔知识网络〕请你构建本课的知识网络：。
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第5课 “和同为一家”
课题 第5课 “和同为一家” 课 型 新授课 总 节 时 5
教
学
目
标
知识目标：了解吐蕃的社会发展和唐朝的关系；了解回纥、粟末靺鞨、南诏与唐朝
能力目标：了解吐蕃的社会发展和唐朝的关系；了解回纥、粟末靺鞨、南诏与唐朝
情感目标：认识民族友好交流有利于各民族的发展，是我国民族关系的主流。
重
点
吐蕃的发展和唐朝的关系。
难
点
唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。
教 学 过 程 差 异 个 性 设 计 教学资源
【创设情境】 唐朝的繁荣，出现繁荣的原因，导入，唐和少数民族的关系。 【探究归纳】 在历史上中原统治者与少数民族矛盾很深。但在唐朝有一位却被少数民族拥为“天可汗”为什么？这位皇帝是谁？为什么会获得各民族的尊敬？主要少数民族有哪些？ 1、 借助电视剧《文成公主》的相关片段，引导学生思考：为什么文成公主回去吐蕃和亲？ 2、 分析唐朝时期的少数民族状况 3、 总结这一时期少数民族与唐朝的关系
1、 电视剧《文成公主》的相关片段
2、 利用多媒体课件展示相关知识点
板 书 设 计
【实践应用】
认真阅读课文，总结要点，提出质疑。
1、回顾小学知识，展示资料，讲历史小故事。
松赞干布和文成公主。
2、思考：松赞干布为什么向唐朝求婚？（四人小
组讨论）
3、看图24页大昭寺
4、回纥是今天的那个民族？生活习俗是什么？
5、粟末靺鞨是今天的那个民族？生活习俗是什
么？
6、六诏指的是那两个少数民族？
【检测反馈】
【交流反思】
一、松赞干布和文成公主
1、吐蕃的社会生活
2、7世纪前期松赞干布统一吐蕃 定都逻些
3、唐太宗时把文成公主嫁给松赞干布
课 后 反 思
4、8世纪初金成公主嫁到吐蕃
5“和同为一家”
二、回纥的勃兴
1、回纥是吾尔族的祖先
2、 世纪建立汗国 唐玄宗封首领为怀仁可汗
三、“车书本一家”
1、粟末靺鞨的统一
2、唐玄宗封首领为渤海郡王
3、渤海政权与唐亲密的关系
四、仓山而海间的南诏
1、六诏是彝族和白族的祖先
2、唐玄宗封首领为云南王
【课后作业】
填充图册《第5课》完成
预习第6课