精选高中语文阅读理解训练题之实用类文本阅读叶圣陶语文教育论集序
四川高一高中语文期中考试带答案解析
四川高一高中语文期中考试班级:___________ 姓名：___________ 分数：___________一、现代文阅读1.阅读下面的文字，完成后面小题。
叶圣陶在四川1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆工作。
他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。
常常在晚饭之后，把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听父亲讲解。
有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。
他们每人每星期交一篇文章。
叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。
这也是他们一天中最感兴味的时刻。
叶圣陶一边看他们的文章，一边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些?”遇到看不明白的地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？”他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活泼的考试。
孩子们都乐意参加这样的考试。
但是，对于叶圣陶，到了成都以后，使他格外高兴的事，却要算和朱自清的朝夕相见了。
几十年来，这两位作家亲似手足。
朱自清曾写过《我所见的叶圣陶》《叶圣陶的短篇小说》等文章。
1931年8月，朱自清由北平动身访问欧洲，就是在叶圣陶鼓动下，才写出了《欧游杂记》的。
朱自清在这本书的“自序”里，曾提到叶圣陶帮助“设计”“题字”“校对”等。
叶圣陶曾写过《与佩弦》的散文，讲述他们之间的友情：促膝谈心，随兴趣之所至，时而上天，时而入地；时而论书，时而评画；时而纵谈时局，品鉴人伦；时而剖析玄理，密诉衷曲……可谓随意之极致了。
这当儿，名誉之心是没有的，利益的心是没有的，顾忌欺诳等心也都没有，只为着看出内心而说话，说其不得不说。
其味甘而永，无所不领会，真可说彼此“如见其肺肝然”的。
现在，很难得他们同处一地，又在一起工作，还先后合编了《精读指导举偶》和《略读指导举偶》，作为中学生学习国文的课外读物，列入“四川省教育科学馆丛书”出版。
新课标高考语文复习精品专练实用类文本阅读
第二章第1节分析综合一、（2008·山东）阅读下面的文字，完成1~4题。
我所认识的梁漱溟牟宗三①我是在梁先生于重庆北碚创办“勉仁学院”时（1948年）认识他的。
“勉仁”是梁先生的书斋名，取儒家“勉于行仁”的意义；先前他也以“勉仁”办了一所中学。
我是在建校以后去的，在那里待了一年多，所以对梁先生的学问与人格也有一些了解。
②他是个了不起的人物，从性情、智慧、人格各方面来讲，在这种时代，要找这种人，已经不太容易了。
他的议论不管是对是错，都有真知灼见。
他和社会上一般的名人、名流不同。
他对中国有极深的关怀，平生所志都在为中国未来的发展寻出一条恰当的途径，例如“乡村建设运动”，就是梁先生思想见之于行动的具体表现，不只是讲说学问而已。
③“乡村建设”的实践，就他思想的渊源来看，可以《东西文化及其哲学》为代表。
这本书是梁先生应王鸿一之邀，在山东以“东西文化及其哲学”为题的演讲稿合辑而成的。
那时他还很年轻，不到30岁。
这是当时非常了不起的一本著作，思辨性非常强，自成一家之言，不是东拉西扯、左拼右凑抄出来的，而是一条主脉贯串而下，像螺丝钉钻缝入几的深造自得之作，可说是第一流的。
④梁先生没出过洋，又不是什么翰林学士，但一样可以讲中西文化问题；黑格尔没到过中国，也不认识中国字，但到现在为止，讲中西文化问题的，还没有一个超过黑格尔的，谁能够像黑格尔了解到那种程度？这就是哲学家的本事了。
梁先生讲中西文化，完全出自于他对时代的体认及民族的情感，而这又是承续自他家庭中关心国事的传统。
梁先生的父亲梁济（字巨川），在民国七年时，为抗议象征着固有文化的清朝之灭亡，而自杀身亡。
这是一个时代的问题，也是梁先生格外关注的文化问题。
⑤究竟，中国文化该何去何从？中国文化在满清统治了300年之后，从辛亥革命到现在，一直难以步上正轨，而始于17世纪近代文明的西方文化，就摆在眼前，应该如何作个抉择？⑥梁先生曾说过一句话：要读他的《中国文化要义》，保存中国传统文化。
河南省驻马店市2024_2025学年高一语文上学期期末考试试题含解析
C项，依据原文第六自然段，作者将方块字和音标文字相比，认为方块字有完整、艰深、固定的特点，“似（似乎）阻碍文化学问的普及”，这是针对当时社会部分人提倡音标文字的人的观点而说的，并不代表作者认为方块字就真的阻碍了文化学问的普及。另外，“此缺点急需改进”的说法也无从说起。
D项，以偏概全。从全文来看，当时人不好读书与读书人缺乏正确的读书动机、社会风气一味求利、社会生计、教化考试改革等多方面紧密相关。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生把握作者观点，分析论证过程的实力。争论文论证就是用论据（事实论据、道理论据）证明论点的过程。要梳理清晰论证思路，要娴熟驾驭常见的论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比方论证等）及其作用。最终对选项进行细致解读，明辨正误，把每一个选项和文章中对应句子进行比对，结合选项加以分析，找出错误选项及错误的地方。本题要求选择“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”。
高中语文阅读理解训练题之实用类文本阅读“神经魔术”新科学
“神经魔术”新科学魔术师能熟练地操纵人的注意力和认知能力，将观众的注意力从关键的保密动作上转移开。
学习这些魔术手段，神经科学家有望设计出更巧妙的实验，利用视错觉和认知错觉来揭示注意力和意识的神经机制。
对于一个魔术师来说，让人们产生认知错觉的能力或许是他的终极法宝。
和视错觉类似，认知错觉蒙蔽了人们对真实世界的感受。
然而，与视错觉不同的是，认知错觉从本质上来说并非由感官造成的。
换句话说，认知错觉涉及人脑的高级功能，比如注意力、记忆力和因果推理能力。
有了这些手段和工具，一个老练的魔术师在舞台上就能够得心应手，让看起来完全违反物理规律的现象上演，让观众们觉得，唯一的解释就是——魔力！神经科学家现在也开始利用魔术师的手段来操纵人的注意力和认知能力。
通过研究魔术本身，神经科学家渐渐熟悉了魔术的技巧和方法，有的研究甚至第一次揭示了某些魔术方法如何在人们头脑中造成不可思议的印象。
我们相信，如果科学家早一些开始对这些魔术师凭直觉就能运用的知识进行研究，认知科学的进展会比现在更为迅猛。
就算到现在，魔术师们还有一些不为外人所知的技巧，神经科学家还没能用上它们。
学习和利用这些魔术手段，神经科学家有望设计出更巧妙的实验，创造出更有效的视错觉和认知错觉，来揭示注意力和意识的神经机制。
这些技巧不仅使认知研究中所使用的实验方法更为巧妙和精准，还可以为一些患有特定认知障碍(如脑外伤性注意力缺陷、注意力缺失多动症、阿尔茨海默病等)的病人提供诊断和治疗的方法。
也许我们可以利用这些魔术手段，帮助患者抑制造成混乱和迷惑的干扰，从而专注于治疗的关键部分。
魔术师把观众的注意力从关键的保密动作上转移开的方法，归根结底就是误导，误导分为显性误导和隐性误导。
认知神经科学家已经认识到至少存在两种类型的隐性误导。
一种叫做变化盲视，它是指观察者面对存在多样事物的情景时，无法注意到情景中的某些事物与此前的有所不同。
还有一种隐性误导叫做无意盲视，它与变化盲视不同，并不需要人们把现在的场景与记忆中的场景进行比较。
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实用类文本阅读真题训练（一）、分层级赋分选择题突破要领明确各分项的设误形式▲有分值项各项特点1 分值项：（有小错误）①信息有偏差②信息有遗漏③以次充主2分值项：（无错）（①信息表述比较概括②信息量比较少③难度较小）3 分值项：（无错）（①信息表述比较精确②信息量比较多③难度较大）▲ 0 分项常见的陷阱主要在人物（主要是传主）、事件上设陷阱。
★人物：张冠李戴（对象）行为有偏差（行为）曲解观点或建议（语言）★事件：张冠李戴（对象）篡改时间或时态（时间）以偏概全（范围）绝对化（程度）曲解原因、篡改结果、因果倒置（因果）总结：实用类文本人物传记选择题解题指导步骤：读原文——找原句——比原意不管是0分项、1分项，还是2分项，或3分项，我们都要根据选项内容找到文本对应句子，细心比较，来确定选项内容原文意思是否相符。
策略：用排除法，先排除0分题选项，再排除 1分题选项，最后验证正确选项是否正确。
排除0分选项时，要特别留意人物（言行、观点等）、事物（时间、因果等）二、真题训练1、达尔文的拖延斯蒂芬·杰·古尔德①没有什么事比一些名人长期而难以解释停滞行为更能引发人们猜测的了。
罗西尼因《威廉·退儿》而达到他歌剧创作的辉煌巅峰，可是此后的30年他几乎什么也没写。
多罗西·赛耶斯在名望达到顶点时却背弃了彼得·温姆西勋爵，转向笃信上帝。
查尔斯·达尔文在1838年就得出了全新的进化理论，却直到21年后才发表他的观点。
②通过历时5五年乘坐格尔号与自然的接触，达尔文对物种固定不变的信念发生了动摇。
1837年7月，他航海回来后不久，便开始记第一本关于“递变”的笔记。
这时的达尔文已经确信进化的发生，他正在寻找一种理论来解释进化的机制。
经过最初的猜想和少数不成功的假说，他逐渐建立了他的中心观念。
达尔文在自传中写道：“1838年10月，我为了消遣，偶尔翻阅马尔萨斯的《人口论》，当时我根据长期对动植物习性的观察，应经可以正确认识生存斗争。
叶圣陶语文教育论集
《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社1980年北京编者的话一、叶圣陶同志是著名的作家、教育家、语言学家。
我们编辑《叶圣陶语文教育论集》的主要目的，是便于广大语文教育工作者研究叶圣陶同志的语文教育思想，为改进语文教育作参考，并适应一般读者学习语文的需要。
二、本书编入叶圣陶同志一九一九年以来论述语文教育的文章一百一十二篇，书简三十六封。
分为六部分：（一）语文教育和语文学习的论述;(二)作者编辑的和参加编辑的各级学校语文课本的例言、序言等；（三）阅读和文章分析；（四）写作、写作教学和作文评改；（五）语言文字和修辞；（六）语文教育书简。
每一部分各按年代顺序编排。
从报章杂志或手稿录载的，以发表日期或写作日期为序，从单行本录载的，以出版年月为序。
编入本书的文章，文字都经过作者校改。
三、本书在编辑过程中，得到王洒原同志、叶至善同志的帮助，又承吕叔湘同志为本书作序。
我们在此一并志谢。
四、本书是由我所教育史研究室和教学法研究室编辑的，负责编辑工作的是蒋仲仁、杜草甬两同志。
限于水平，编辑工作中难免存在缺点和错误，希望读者指正。
中央教育科学研究所一九八〇年八月《叶圣陶语文教育论集》序吕叔湘叶圣陶先生从一九一二年起从事语文方面的教学、编辑、出版工作，前后六十多年，对于这半个多世纪里我国语文教育工作中的利弊得失知道得深切详明，写下了大量文章，收在这个集子里的就有一百多篇。
凡是关心当前语文教育问题的人都应该读一读这本集子。
按说这本集子里边的文章大部分是解放以前写的，为什么现在还没有过时呢?这是因为现在有很多问题表面上是新问题，骨子里还是老问题，所以这些文章绝大部分仍然富有现实意义。
这本集子里的文章，涉及的面很宽，性质也多种多样，有商讨语文教育的理论原则的，也有只谈论一篇文章或者评议一两个词语的。
通观圣陶先生的语文教育思想，最重要的有两点。
其一是关于语文学科的性质：语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。
其二是关于语文教学的任务：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。
2025年河北省石家庄市高一上学期语文试卷与参考答案
2025年河北省石家庄市语文高一上学期模拟试卷与参考答案一、现代文阅读Ⅰ（18分）阅读下面的文章，完成下列小题。
【甲】“小兔子乖乖，把门开开，妈妈要回来，不开不开不开门……”这是中国最广为人知的儿歌之一。
在中国，许多孩子都会唱这首歌，而这首歌的作者，正是叶圣陶先生。
叶圣陶先生是中国现代著名作家、教育家，也是一位杰出的儿童文学家。
他的作品以简洁明快、生动活泼著称，深受广大读者喜爱。
叶圣陶先生的儿童文学作品具有以下特点：1.语言简洁明快。
他的作品语言通俗易懂，没有华丽的辞藻，却富有韵律感，易于孩子理解和记忆。
2.主题积极向上。
他的作品多围绕孩子的成长、学习、生活等方面展开，传递着正能量，引导孩子树立正确的价值观。
3.人物形象鲜明。
他的作品中的角色形象生动、饱满，具有鲜明的个性特点，让人印象深刻。
4.情节曲折生动。
他的作品情节紧凑，引人入胜，使孩子在阅读过程中既能感受到故事的乐趣，又能从中获得启示。
【乙】叶圣陶先生的儿童文学作品在我国儿童文学史上具有重要地位。
他的作品不仅为我国儿童文学的发展奠定了基础，还对我国儿童教育产生了深远影响。
以下是他的一些著名作品：1.《稻草人》：讲述了一个关于善良、勇敢和责任的故事，教育孩子要关心他人，勇于担当。
2.《寄小读者》：以书信体的形式，记录了作者与远在他乡的小读者之间的互动，展现了作者对孩子们的关爱和期望。
3.《三颗纽扣》：通过讲述一个关于诚实、守信和友爱的故事，教育孩子要诚实守信，珍惜友谊。
4.《宝葫芦的秘密》：以奇幻的想象力，描绘了一个充满神秘色彩的世界，激发孩子们的想象力。
5.《一千零一夜》：改编自阿拉伯民间故事集，讲述了无数个精彩的故事，丰富了孩子们的想象力。
【小题1】下列关于叶圣陶先生儿童文学作品的描述，不正确的一项是（）A. 语言简洁明快，易于孩子理解和记忆B. 主题积极向上，传递正能量C. 人物形象鲜明，个性特点突出D. 情节平淡无奇，缺乏吸引力【小题2】下列不属于叶圣陶先生著名作品的是（）A.《稻草人》B.《寄小读者》C.《宝葫芦的秘密》D.《骆驼祥子》【小题3】下列对叶圣陶先生儿童文学作品特点的分析，不正确的一项是（）A. 语言简洁明快，富有韵律感B. 主题积极向上，引导孩子树立正确的价值观C. 人物形象鲜明，具有鲜明的个性特点D. 情节平淡无奇，缺乏吸引力【小题4】叶圣陶先生的儿童文学作品对我国儿童教育产生了哪些影响？【小题5】请谈谈你对叶圣陶先生儿童文学作品的看法。
2020届高三语文文学性阅读名家专题之叶圣陶专练
2020届高三语文文学性阅读名家专题之叶圣陶专练一、阅读下面文本，完成下列各题。
隔膜叶圣陶照这样大的风，一点钟时候我的船可以进城了。
现在耳目所接触——风声水声和两岸景物——何等地寂静，闲适；但这个不过是给我个休息罢了，繁扰纷纭就跟在背后。
正像看影戏的时候，忽然放出几个大字，“休息十分钟”，于是看客或闭目养神，或吸烟默想，略舒那注意于幻景的劳倦。
然而一霎时灯光齐灭，白布上人物重又出现，你就不得不用你的心思目力去应付它了。
我想我遇见了许多亲戚朋友将听见些什么话？我因为有以往的经验，就可以推测将来的遭逢而为预言。
以下的话一定会听见，会重复地听见：“今天来顺风么？……府上都安好？……令郎一定聪慧可喜呢。
……”我懒得再想下去，便是想到登岸的时候也想不完。
我一登岸，惟一的事务就是答复这些问题。
我忽然起一个奇异的思想：他们的问题既是差不多的，我对于他们的答语也几乎是同一的，何不彼此将要说的话收在蓄音片上，彼此递寄，省得屡次复述呢？这固然是一劳永逸的办法，但是问题的次序若有颠倒，答语的片子就不容易制了。
果然，不出我所料，我登岸不满五点钟，已听了五回蓄音片，我的答片也开了五回。
现在我坐在一家亲戚的书斋里，悬空的煤油灯照得全室雪亮，连墙角挂着的那幅山水上的密行题识都看得清楚。
那位主人和我对面坐着，我却不敢正视他，——恐怕他也是这样——只是相着那副小篆的对联作无意识的赏鉴；因为彼此的片子都开完了，没有了，倘若目光互对而没有话讲，就有一种说不出的不好意思，很是难受，不相正视是希望躲避幸免的意思。
然而眼珠真不容易驾驭，偶不留意就射到他的脸上，看见乌黑的胡须，高起的颧颊，和很大的眼珠。
不好了，赶紧回到对联上，无聊地想那“两汉”两字结构最好，作者的印泥鲜明净细，倒是上品呢。
他灵机忽动，想起了谈资，他右手的大拇指和食指拈着胡须说道，“你们学校里的毕业生有几成是升学的？”他发这个端使我安慰和感激，于是答道，“我那地方究竟是个乡村，升入中学的不到十分之二呢。
高中语文实用类文本阅读试题及答案
实用类文本阅读真题训练（一）、分层级赋分选择题突破要领明确各分项的设误形式▲有分值项各项特点1 分值项：（有小错误）①信息有偏差②信息有遗漏③以次充主2分值项：（无错）（①信息表述比较概括②信息量比较少③难度较小）3 分值项：（无错）（①信息表述比较精确②信息量比较多③难度较大）▲ 0 分项常见的陷阱主要在人物（主要是传主）、事件上设陷阱。
★人物：张冠李戴（对象）行为有偏差（行为）曲解观点或建议（语言）★事件：张冠李戴（对象）篡改时间或时态（时间）以偏概全（范围）绝对化（程度）曲解原因、篡改结果、因果倒置（因果）总结：实用类文本人物传记选择题解题指导步骤：读原文——找原句——比原意不管是0分项、1分项，还是2分项，或3分项，我们都要根据选项内容找到文本对应句子，细心比较，来确定选项内容原文意思是否相符。
策略：用排除法，先排除0分题选项，再排除 1分题选项，最后验证正确选项是否正确。
排除0分选项时，要特别留意人物（言行、观点等）、事物（时间、因果等）二、真题训练1、达尔文的拖延斯蒂芬·杰·古尔德①没有什么事比一些名人长期而难以解释停滞行为更能引发人们猜测的了。
罗西尼因《威廉·退儿》而达到他歌剧创作的辉煌巅峰，可是此后的30年他几乎什么也没写。
多罗西·赛耶斯在名望达到顶点时却背弃了彼得·温姆西勋爵，转向笃信上帝。
查尔斯·达尔文在1838年就得出了全新的进化理论，却直到21年后才发表他的观点。
②通过历时5五年乘坐格尔号与自然的接触，达尔文对物种固定不变的信念发生了动摇。
1837年7月，他航海回来后不久，便开始记第一本关于“递变”的笔记。
这时的达尔文已经确信进化的发生，他正在寻找一种理论来解释进化的机制。
经过最初的猜想和少数不成功的假说，他逐渐建立了他的中心观念。
达尔文在自传中写道：“1838年10月，我为了消遣，偶尔翻阅马尔萨斯的《人口论》，当时我根据长期对动植物习性的观察，应经可以正确认识生存斗争。
叶圣陶语文教育论集
《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社1980年北京编者的话一、叶圣陶同志是著名的作家、教育家、语言学家。
我们编辑《叶圣陶语文教育论集》的主要目的，是便于广大语文教育工作者研究叶圣陶同志的语文教育思想，为改进语文教育作参考，并适应一般读者学习语文的需要。
二、本书编入叶圣陶同志一九一九年以来论述语文教育的文章一百一十二篇，书简三十六封。
分为六部分：（一）语文教育和语文学习的论述;(二)作者编辑的和参加编辑的各级学校语文课本的例言、序言等；（三）阅读和文章分析；（四）写作、写作教学和作文评改；（五）语言文字和修辞；（六）语文教育书简。
每一部分各按年代顺序编排。
从报章杂志或手稿录载的，以发表日期或写作日期为序，从单行本录载的，以出版年月为序。
编入本书的文章，文字都经过作者校改。
三、本书在编辑过程中，得到王洒原同志、叶至善同志的帮助，又承吕叔湘同志为本书作序。
我们在此一并志谢。
四、本书是由我所教育史研究室和教学法研究室编辑的，负责编辑工作的是蒋仲仁、杜草甬两同志。
限于水平，编辑工作中难免存在缺点和错误，希望读者指正。
中央教育科学研究所一九八〇年八月《叶圣陶语文教育论集》序吕叔湘叶圣陶先生从一九一二年起从事语文方面的教学、编辑、出版工作，前后六十多年，对于这半个多世纪里我国语文教育工作中的利弊得失知道得深切详明，写下了大量文章，收在这个集子里的就有一百多篇。
凡是关心当前语文教育问题的人都应该读一读这本集子。
按说这本集子里边的文章大部分是解放以前写的，为什么现在还没有过时呢?这是因为现在有很多问题表面上是新问题，骨子里还是老问题，所以这些文章绝大部分仍然富有现实意义。
这本集子里的文章，涉及的面很宽，性质也多种多样，有商讨语文教育的理论原则的，也有只谈论一篇文章或者评议一两个词语的。
通观圣陶先生的语文教育思想，最重要的有两点。
其一是关于语文学科的性质：语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。
其二是关于语文教学的任务：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。
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《叶圣陶语文教育论集》序
通观叶圣陶先生的语文教育思想，最重要的有两点。其一是关于语文学科的性质：语文
是工具，是人生日用不可缺少的工具。其二是关于语文教学的任务：教语文是帮助学生养成
使用语文的良好习惯。过去语文教学的成绩不好，主要是由于对这两点认识不清。
语言文字本来只是一种工具，日常生活中少不了它，学习以及交流各科知识也少不了它。
这样一个简单的事实，为什么很多教语文的人和学语文的人会认识不清呢?是因为有传统的
看法作梗。“学校里的一些科目，都是旧式教育所没有的，唯有国文一科，所做的工作包括
阅读和写作两项，正是旧式教育的全部。一般人就以为国文教学只需继承从前的传统好了，
无须乎另起炉灶。这种认识极不正确，从此出发，就一切都错。旧式教育是守着古典主义的：
读古人的书籍，意在把书中内容装进头脑里去，不问它对于现实生活适合不适合，有用处没
有用处；学古人的文章，意在把那一套程式和腔调模仿到家，不问它对于抒发心情相配不相
配，有效果没有效果。旧式教育又是守着利禄主义的：读书作文的目标在取得功名，起码要
能得‘食廪’，飞黄腾达起来做官做府，当然更好；至于发展个人生活上必要的知能，使个
人终身受用不尽，同时使社会间接蒙受有利的影响，这一套，旧式教育根本就不管。”
过去的第二点错误认识是把语文课看成是传授一门知识的课，因而要以讲为主。在读文
言文的时代，自然逐字逐句大有可讲，到了读白话文课本，就“从逐句讲解发展到讲主题思
想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法篇法，等等，大概有三十来年了。可是也可以说
有一点没有变，就是离不开教师的‘讲’，而且要求讲‘深’讲‘透’,那才好。”“我想，
这里头或许有个前提在，就是认为一讲一听之间事情就完成了，像交付一件东西那么便当，
我交给你了，你收到了，东西就在你手里了。语文教学乃至其他功课的教学，果真是这么一
回事吗？”
这就触及教育学上的根本问题：在教学活动中，教师起什么作用？圣陶先生的看法是，
“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程”。换句话说，教学、教学，
就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学
生就可以受用一辈子。在这问题上，圣陶先生有一句精辟的话，现在已经众口传诵，那就是：
“教是为了不教。”
12、下列对文章有关内容的理解，正确的两项是（4分）
A.对语文学科的工具性认识不清，是导致语文教学成绩不佳的重要原因之一。
B.叶圣陶认为，帮助学生养成使用语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。
C.语文教育不能继承从前的传统，否则，将会变成墨守古典主义的旧式教育。
D.叶圣陶认为，在教学活动中，教师所起的作用主要是把知识传授给学生。
E.语文课讲主题思想、段落大意、词法句法篇法，导致语文教学成绩不好。
13、文末说“教是为了不教”。下面摘引的叶圣陶先生的一些论述，能说明这个名句
中的“不教”的有（4分）
A. 教师之教，不在全盘授与，
而在相机诱导。
B. 学生能自为研索，自求解
决。
C. 务必启发学生的能动性，
引导他们尽可自己去探索。
D. 凡为教，目的在达到不需
要教。
E. 自能读书，不待老师讲；
自能作文，不待老师改。
F. 必令学生运其才智，勤其
练习。
14、通观第二自然段，并参照第三自然段关于“第二点错误认识”的表述，概括说明
“第一点认识”是什么？（5分）
15、第三自然段中说“这里头或许有个前提在”，并打比方作了说明，这个“前提”
实际上说的是什么？（5分）
参考答案：
12、A B [ C 原文批判的是“只需继承从前的传统”，并非不能继承传统。D 原文提
出教师教学“主要不是把现成的知识交给学生”。E 原文的意思是语文课只是‘讲’，甚至
只是讲“主题思想、段落大意、词法句法篇法”是不好的。]
13、B E [根据文意，“不教”是指“不把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教
给学生”，让学生能自主地学习。B 、E都符合题意，A、C 、D、F 四项说的都是“教”，
而非“不教”。]
14、不清楚（或：不了解、不知道）语文是工具，日用学习及交流知识都少不了它，
因而照搬旧式教育那一套（或：没有认清语文是人生日用不可缺少的工具，因而照搬旧式教
育那一套）。[“不清楚”1分，“语文是工具”1分，“日用不可缺少”1分，“照搬旧式
教育”1分，全对5分。]
15、把教学（或：语文课）看成是单纯（或：简单）传授知识。
[“把……看成”或“认为……”的表述，1分；“教学”或“语文课”1分；“单纯”
或“简单”1分；“传授知识”2分。]