第四课-早期国家的产生和发展导学案
第4课 早期国家的产生和发展 教案F
第4课早期国家的产生和发展一、教学目标1、知识与能力（1）知识目标：知道夏朝是国家的产生，了解夏、商、周三代更替，了解西周的分封制及其作用。
（2）能力目标：通过阅读课本完成表格，培养学生列表整理历史知识的能力；通过问题讨论培养学生历史分析能力。
2、过程与方法（1）通过阅读课本完成表格，学生对夏商周的更替有一个大致明确的认识。
（2）通过问题讨论了解各个朝代的重点知识。
3、情感态度价值观（1）认识到我国是历史悠久、举世闻名的文明古国之一，培养学生的民族自豪感。
（2）认识到人才的重要性，树立努力学习成为祖国栋梁的伟大抱负。
（3）认识到奴隶社会取代原始社会是历史的伟大进步，是时代发展的必然结果。
二、教学重难点1、教学重点：夏朝的建立与世袭制，分封制及其作用。
2、教学难点：分封制。
三、课型：新授课四、课时：1课时五、教学过程（一）新课导入中国历史朝代更替歌唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。
秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。
隋唐五代十国乱，宋元明清帝王休。
由此介绍本单元的主要内容：夏——商——周西周东周春秋战国（二）新课讲授一、夏朝想一想：夏朝是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。
为什么说夏朝是一个国家而不再是部落联盟呢？夏朝建立了军队，制定刑法，设置监狱等，建立了比较完善的国家机器。
部落联盟是依靠血缘关系结合起来的，所以夏朝不是部落联盟而是国家。
介绍夏禹、阳城（地图）。
启继父位是世袭制代替禅让制，公天下变成家天下。
说一说世袭制与禅让制的区别。
通过图片、文字介绍二里头遗址，从而反应出夏朝的文明进程。
学习与探究1：结合二里头遗址中埋葬奴隶的灰坑，想一想夏朝国家机器的作用是什么？奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具。
学习与探究2：我国从原始社会的氏族部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？奴隶社会代替原始社会是社会的进步。
因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。
01导学案-第4课 夏商西周王朝的更替(教用含答案)
第4课夏商西周王朝的更替【活动1：温故知新】在第1课，我们通过元谋人、(北京人)等远古人类的学习，概览了百万年人类史；在第2课，我们通过(河姆渡)、半坡等新石器遗址的学习，了解了原始农业的起源与发展，通过(仰韶文化)、大汶口文化的学习，了解了史前文化与社会的发展，了解了一万年文化史；在第3课，我们通过良渚古城、(陶寺古城)等考古遗址的学习，了解了早期国家的诞生，见证了起源于(5000)年中华文明(多元一体)的发展特征，从远古神话传说中，感受到了中华民族自强不息的民族精神。
距今约4000多年前，治水有功的(大禹)建立了夏朝，标志着我国王朝的产生。
从今天这一课，我们便开始学习四千年王朝史……【活动2：学习目标】1阅读教材第20页右下角时间轴下的一句话，明确课标要求：通过历史学科的学习，知道夏商西周奴隶制王朝的更替，了解西周分封制的作用。
2阅读教材第22页标题下的每课序言，完成下列问题：（1）我国王朝产生的标志是夏朝的建立，后继的王朝分别是商和西周，三者合称三代，这一时期，我国创造了丰富灿烂的文化。
（2）序言提出的问题是：夏商西周三朝是怎样更替的？3综合课标要求和序言问题，我们可以确定本节课的学习目标如下：目标1：了解夏商西周三代创造的灿烂文化，知道夏商西周王朝更替情况；目标2：学习了解西周分封制的作用。
【学习1：夏朝的建立与“家天下”】阅读教材第22-23页内容，完成下面的问题：夏本纪——夏朝档案（1）夏朝的建立者是(大禹)，建立时间约为(公元前2070)年。
为了稳定统治，大禹对内制定各种制度，进行统治，对外发动战争，征伐作乱的(三苗)，划分九州，铸造(九鼎)以象征九州，加强王权和(国家统一)——早期国家对内进行统治，对外发动战争。
补充学习——公元纪年：公元纪年以相传的耶稣基督诞生年即公元元年作为历史算起，以这一年为界，在此以前的时间称公元前多少年，在此以后的时间称公元多少年，或直接称XX年。
具体到时间轴上，公元元年（即1年）之前的为公元前，公元元年之后的为公元，正如数轴中0左边为负数，右边为正数一般。
部编人教版七年级上册第4课《夏商周的更替》的“五步问题导学”教学法导学案附答案
第4课《夏商周的更替》的“五步问题导学”教学法导学案附答案一、明确任务教学目标：了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制。
通过讨论等方法，进行探究性学习。
认识到人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
2、教学重点：夏商西周的兴亡和西周的分封制。
3、教学难点：理解“家天下”的基本含义、明确贵族等级制度的层级关系。
二、自主预习完成知识梳理（一）、夏朝的建立与“家天下”1、建立时间：2、建立者：3、地位：4、标志：5、统治地区：今南部和河南中西部一带6、统治制度：建立军队，制定刑法，设置监狱，制定7、建立家天下：继承了禹的位置，代替8、夏王朝都城遗址：二里头遗址有宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活去和墓葬群反应了朝的阶级分化和等级界限9、夏朝衰亡：的统治时期，国力衰弱，统治残暴，引起民众反抗（二）、商汤灭夏1、分布区域：今一带2、商汤灭夏：商的首领联络周围部落，起兵攻伐夏桀，桀大败，灭亡3、商朝建立：约公元前年4、建立者：5、都城：6、商的统治：任用贤才，发展农业，手工业和商业，使经济得到发展，人们生活相对安定，商朝很快强大7、商朝迁都原因：因变化等因素的影响8、相对稳定：迁后保持了相对的稳定9、末期统治：王是商朝最后一个王，对外征伐，耗费国力，同时修筑豪华宫殿，对百姓征收繁重的赋税，施用酷刑，残害人民（三）、武王伐纣1、周部落分布区域：陕西流域2、武王伐纣：公元前1046年，武王联合各地势力，与商军在决战，商朝灭亡西周建立：3、公元前年，建立周朝，定都，史称四、西周的分封制1、目的：2、分封对象：根据血缘关系远近和功劳大小，3、诸候的权力：授予他们管理土地和人民的权力，建立。
受封者可以在自己的封地内进行再分封4、诸候的义务：需要向周王进献，并服从5、等级层次：天子、、卿大夫、士6、公元前841年，周历王引起“”，周历王逃亡7、西周灭亡原因：时，朝政腐败，社会矛盾激化8、西周灭亡：公元前年，西周被犬戎族灭亡9、东周建立：周平王东迁，史称、三、小组合作探究问题1、夏朝有哪些国家机构？实质是什么？2、分封制的主要内容是什么？分封制的实行起到了什么作用？四、展示交流成果1、奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退？2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？对我们有什么启示？五、巩固拓展1、“夏传子，家天下。
初中部编人教版历史七年级上册第4课《早期国家的产生和发展》教学设计
早期国家的产生和开展教学目标：一、知识与能力：〔一〕知识目标：了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个根本的认识，掌握西周分封制。
〔二〕能力目标：学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。
通过引导学生学习和掌握根底知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。
培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法：通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比拟表、分组讨论等方法，引导学生进展探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
教学重点：夏朝建立和家天下，商汤灭夏，武王伐纣、西周分封制教学难点：西周分封制教学预备：一、课前导学：1．据学生的特点、能力、根底水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。
2．夏、商、西周朝代更替情况表格。
3．有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
二、教学渗透：1．上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。
2．可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。
教学过程：一、导入新课：复习上节课所学内容，导入新课。
二、学习新课：学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。
再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
(一〕夏朝的建立与“家天下〞1．建立时间：约______年；2．建立者：_______；3．地位：我国的____________王朝。
4．意义：夏的建立标志着我国早期_______的产生。
5．禹的儿子_______继位，王位世袭制代替了________。
最后一个夏王是______〔暴君〕。
人教部编版初中历史七年级上册第4课早期国家的产生和发展 课件(共27张PPT)
都因出了暴君，他们的残暴统治激起了人民的 反抗。
Summary（小结）
朝代 都城
开始 前1600
年
公元前 西周 镐京 1046年
结束 时间 约公元 前1600 年
公元前 1046年
公元前 771年
开国 君主 禹
阳城
我国历史上第一个王朝，原始社会结束，奴隶社会开始
2、发展 统治者 政治
启
世袭制 国家机构
阳城
3、灭亡 桀（商汤灭桀）
夏朝的发展
夏禹传子代替了以前的禅让制度， 由禅让制度变成王位的世袭制度。“公 天下”变成了“家天下”。夏朝共传14 代17王，约471年，后为商朝所灭。
【互动探究1】课本18页“材料研读”
Think about it（思考下列问题）
商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？ 暴政引起民忿 商汤和周武王伐无道、除暴君深得民
心。 重用贤人，联合周边小国。
历史教训：成由勤俭败由奢。
周朝
周朝是中国历史上继商朝之后的朝代，分为“西周 ”（前1046年－前771年）与“东周”（前770 年－前256年）两个时期。西周由周武王姬发创 建，定都镐京和洛邑；东周由周平王姬宜臼建立 ，定都洛邑。其中东周时期又称“春秋战国”， 分为“春秋”及“战国”两部分。周王朝存在的 时间从约前11世纪至前256年，共传30代37王， 共计存在约为791年。
【互动探究2】（导学案第8页） 夏朝的国家机构由哪些部分组成？其实
质是什么？
互动探究1：课本18页“材料研读”
“天下为家”的“家”指帝王把国家 政权据为世代己有，把国家当作一家的私 产。
【互动探究2】（导学案第8页） 夏朝的国家机构由哪些部分组成？其实质是 什么？
七年级历史上册第4课早期国家的产生和发展教案新人教版(1)(new)
早期国家的产生和发展
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第4课《夏商西周王朝的更替》导学案
七年级历史上册导学案3.“夏桀本是亡国君,夏朝历时四百七……商纣暴虐施炮烙,引来武王正义师……周王无道国人起，西周灭在前771。
”上述历史歌谣主要反映了( ) A.奴隶制国家的建立 B.暴政导致亡国的规律C.世袭制取代禅让制D.社会等级制度的确立4.西周时期，天子“封建亲戚，以蕃屏周”，这说明西周实行( )A.分封制B.郡县制C.科举制D.行省制5.西周初年的整体战略是稳定西北，开发东南。
在东进过程中，齐、鲁是前哨，卫国接济东进主力，也北瞰燕冀，东控徐淮。
(见下图)这反映出西周统治者( )A.制定刑法，稳定统治秩序B.躲避战乱，多次迁移国都C.实行分封，扩大统治范围D.发展生产，兴修水利工程5.二里头遗址的考古发现，让夏朝由传说成为信史。
这说明( )①传说故事毫无史学研究价值②考古发现是重要的史料来源③实物资料可以证实文献记载④文献资料所载历史完全可信A. ①②B. 1④ c.2③ D.346.粤语“食九大簋”代表饭菜极其丰盛。
簋，指古代青铜或陶制盛食物的容器，也是重要的礼器。
周王朝有“天子九鼎八簋，诸侯七鼎六簋，卿大夫五鼎四簋”的说法，这说明( )A.社会等级的界限森严 B．社会腐败现象很严重c．青铜器制作流程复杂 D．流行以礼器彰显财富7.“夏桀本是亡国君，夏朝历时四百七。
商纣暴虐施酷刑，引来武王正义师。
周王无道国人起，西周灭在前771。
”上述历史歌谣反映了夏、商、西周三朝灭亡的共同原因是( )A．统治者的治国经验不足 B．遭到周边少数民族入侵C．国君暴虐无道，统治残暴 D.诸侯内乱导致战争频发8.2024年掀起龙年寻“龙"热潮。
二里头遗址出土的绿松石龙形器再次走进大众视野，被誉为“华夏第一龙"”，彰显了二里头文化是中华文明总进程的核心与引领者。
此文物可以用来研究( )A．夏朝文明 B．商朝文明 C．西周文明 D.东周文明9.据考古发现，西周时期，祭祀、宴享等活动都按等级使用鼎、簋(qui)等，王及王室墓葬出土的鼎、簋等数量比其他贵族的数量大得多,而且锡含量高。
人教版七年级历史上册学案：第4课 早期国家的产生和发展
七年级历史（上册）学案第4课早期国家的产生和发展【课标要求】知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
【学习目标】1.了解夏、商、西周更替的脉络，掌握西周的分封制。
2.夏、商、西周统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。
培养综合分析和概括、归纳的能力。
3.奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性。
我国是举世闻名的文明古国之一。
【学习重点】西周的分封制。
【学习难点】西周的分封制。
【学习过程】本课的内容设计分为三部分：第一部分为“夏朝的建立与‘家天下’”。
第二部分为“商汤灭夏和武王伐纣”。
第三部分为“西周的分封制”。
一、夏朝的建立与“家天下”1．自学课本熟悉知识完成下面表格。
2．夏朝的建立标志着我国早期国家的产生，你所了解的夏朝这一国家有哪些政府机构？从此“家天下”取代了“公天下”，我国也由原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，这一过程是社会的进步还是倒退？二、商汤灭夏和武王伐纣1．自学课本熟悉知识完成下面表格。
2.商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？你对此有何认识？三、西周的分封制1．阅读课本，说说西周实行分封制的目的是什么？说说这一办法的具体措施及历史作用？2.阅读材料，回答问题。
材料一西周统治者把土地、臣民封赐给同姓或异姓贵族，建立起许多小诸侯国，历史上称为“授民授疆土”。
材料二嫡长子继承制是为了防止诸子争夺王位，以确保王位的平稳更替。
（1）两则材料反映了西周时期怎样的政治制度？（2）如果你是当时一国的诸侯，那么你应该向当时的天子尽怎样的责任？（3）西周统治者采取上述政治制度的目的是什么？在当时起了怎样的重要作用？【自主建构】【直击中考】1.（2015·江苏盐城）据《史记》记载，禹年老时，推荐伯益作为继承人，但禹的儿子启却举兵杀死伯益，继承了父亲的位置。
从材料中能得到的准确信息是A．伯益建立夏朝 B．世袭制代替禅让制C．夏朝建立标志我国封建社会开始 D．启是夏朝第一代君主2.（2015·广东珠海）帝王世代沿袭的王位世袭制在中国延续了近四千年，父子相传、兄终弟及……对中国社会影响深远。
七年级历史上册第4课早期国家的产生和发展学案(无答案)新人教版(2021年整理)
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早期国家的产生和发展课题：早期国家的产生和发展学习目标：1、系统的了解夏、商、西周更替的基本史实，掌握西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。
2、掌握“世袭制”“禅让制"“公天下"“家天下"等历史概念。
3、掌握禹、夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。
学习重点夏、商、周的建立者和暴君及其相关事件；西周的分封制。
学习难点世袭制和家天下。
学习过程（学案）备注【复习回顾】1、人文初祖指的是谁？他在中国历史上有哪些历史功绩？2、黄河流域有哪些部落联盟首领？3、原始社会民主的推选部落联盟首领的方法是什么?【自主学习】（要求：用15分钟时间阅读课文,找出下列问题答案。
）建立者：时间：都城：标志：一、夏朝继承者：（禅让制）统治中心:末代暴君:建立者: 时间：都城：迁都：盘庚迁_____ （目的;影响)二、商汤灭夏商朝的统治：商朝的灭亡:建立者：时间：都城:战役：目的三、武王伐纣西周的分封制:内容作用衰落：灭亡：【合作探究】动脑筋：夏、商、西周三代的兴亡有什么相似之处？【课堂检测】1．下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是（）A.禹传位给伯益 B。
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青县树人学校七年级历史导学案
主备人 刘振清
学生姓名 第 小组 班级 上课日期 年 月 日 授课教师
课题 第4课 早期国家的产生和发展 课型 新授
学习 目标 1.牢记夏、商、西周三代更替的基本史实。
2.掌握西周分封制的内容和作用，识读西周等级示意图，认识分封制。
3.通过本课学习，初步认识朝代的兴衰和更替的规律。
重点 难点 重点：夏朝的建立和夏商西周的更替。
难点：西周分封制的内容和作用。
引导预习（10分钟）
1、 学法指导：观察配合课文的有关图片，阅读课本内容，精读课文部分，归纳知识点。在课文中圈划出来，
并回答下列问题。教师出示答案，对子间相互检查完成情况，组长统计汇报，教师对各组赋分。之后限时
用双色笔整理并记忆。完成《课时练》P11页 自主学习一、二、三。
2.
夏、商、西周的更迭
朝代 建立时间 国都 立国之君 亡国之君 重大事件
夏
商
西周
3商汤灭夏与武王伐纣如出一辙，为什么都会取得胜利？
4分封制是哪个朝代实行的？它的作用是什么？
基础在现（20分钟）
学法指导：全体同学独立完成基础在现部分设计的题目之后小组合作探究，讨论最佳展示方案，并做好展示安
排，最后教师随机抽组。结合上一环节所学知识，阅读材料，注意从多角度分析问题，调理清晰，答题要“点”
化“序号”化。
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5.请根据以下材料并结合所学知识，完成相关问题的探究。
西周等级示意图
请回答：
（1）此图是西周什么制度的反映？
（2）图中最高一层是什么人？下面依次是什么人？
（3）图中第二层人从周天子手中得到什么东西？同时他们要向天子尽什么义务？
（4）图中最底下的一层是什么人？他们的处境怎么样？
6为商朝的强大做出贡献的是哪位君主？他们做出了哪些贡献？
拓展提高（10分钟）
7.世袭制代替禅让制是历史的进步吗？为什么？
回顾与反思
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达标检测
班级 姓名
1．我国古代世袭制代替禅让制的标志是（ ）
A．禹准备让位给伯益 B．尧传位给舜 C．启打败有扈氏 D．禹传启，家天下
2．夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝，它建立于（ ）
A．约公元前21世纪 B．约公元前16世纪 C．公元前14世纪 D．公元前11世纪
3．夏商时期臭名昭著的暴君是（ ）
①启 ②桀 ③汤 ④纣
A．①② B．②③ C．③④ D．②④
4．“‘封邦建国’加强了周王室与各诸侯国的经济、文化联系”。这主要是评价 （ ）
A．世袭制 B．禅让制 C．郡县制 D．分封制
5．武王伐纣是在下面的哪一年？（ ）
A．约公元前2070年 B．约公元前1600年 C．约公元前1300年 D．约公元前1046年
6．西周灭亡的主要原因是（ ）
A．西周实行分封制 B．西周等级森严 C．周厉王的暴政 D．周幽王昏庸无道，矛盾激化
达标检测
班级 姓名
1．我国古代世袭制代替禅让制的标志是（ ）
A．禹准备让位给伯益 B．尧传位给舜 C．启打败有扈氏 D．禹传启，家天下
2．夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝，它建立于（ ）
A．约公元前21世纪 B．约公元前16世纪 C．公元前14世纪 D．公元前11世纪
3．夏商时期臭名昭著的暴君是（ ）
①启 ②桀 ③汤 ④纣
A．①② B．②③ C．③④ D．②④
4．“‘封邦建国’加强了周王室与各诸侯国的经济、文化联系”。这主要是评价 （ ）
A．世袭制 B．禅让制 C．郡县制 D．分封制
5．武王伐纣是在下面的哪一年？（ ）
A．约公元前2070年 B．约公元前1600年 C．约公元前1300年 D．约公元前1046年
6．西周灭亡的主要原因是（ ）
A．西周实行分封制 B．西周等级森严 C．周厉王的暴政 D．周幽王昏庸无道，矛盾激化