第五章病毒教学设计
初中生物_第五章 病毒教学设计学情分析教材分析课后反思
第五章《病毒》教学设计学习目标：知识目标（1）描述病毒的主要特征（2）举例说出病毒与人类生活的关系能力目标（1）通过视频和图表的形式，提高学生分析、处理和正确利用信息的能力（2）通过小组合作完成任务，培养学生的交往和协作能力情感目标（1）通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。
（2）关注病毒与人类关系的关系，帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辩证观点教学重点：1、病毒的主要特征；2、病毒与人类的关系教学难点：病毒的繁殖过程教学过程：一、导入新课：同学们图片中的三位英雄你们认识吗？正是他们带领全国千万医务工作者，在中国共产党的正确领导下及时控制住了新冠肺炎疫情。
新冠肺炎的病原体就是病毒，你想知道更多的关于病毒的知识吗？让我们一起进入今天的学习。
第五章病毒二、讲授新课师：请同学们对照大屏幕上大问题快速浏览一下课本。
（一）病毒的发现师：病毒，这种特殊的生物，被发现的历史并不长，人类第一次感知到它的存在是在1892年，在这之前，根本没有人知道它，在这个问题上，我们应该感谢一个人，他就是俄国的科学家伊万诺夫斯基，请看一段视频，我们一起看看他是怎么发现病毒的。
（播放视频：病毒的发现）看过视频，请同学们告诉我，人类第一次真正看到病毒是在哪一年？（1939年）看来我们对病毒研究的历史还很短，今年才是第78个年头。
（出示电子显微镜图片）这就是电子显微镜，普通的光学显微镜最大可放大2000倍，而它可以放大超过300万倍。
借助它，我们才终于看到病毒们的庐山真面目。
请同学回忆视频内容，结合课本89页的内容回答：1、伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病病因时，推想这种病是由什么引起的？然后如何进行实验的？（将患花叶病的烟草榨出汁液，将汁液通过一种过滤器，这种过滤器能将细菌滤去，也就是说细菌不能透过这种过滤器。
然后将过滤后的汁液去感染正常的烟叶。
）2、过滤后的汁液中还有细菌吗？（没有）3、如果这种病是由细菌引起的，用过滤后的汁液去感染正常的叶片，那这片正常的烟叶会不会患病？（不会）4、结果正常的烟叶还能患病，说明了什么？（引起烟草花叶病的不是细菌，而是另有他物）于是，伊万诺夫斯基就把这种比细菌还要小的病原体叫做“滤过性病毒”。
人教版生物学八年级上册第五章《病毒》教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解病毒的结构特点、生命周期及其与人类生活的关系。
2.掌握病毒分类及各类病毒的主要特征，区分病毒与其他生物。
人教版生物学八年级上册第五章《病毒》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解病毒的概念、结构特点及其与人类生活的关系，掌握病毒的分类及各类病毒的主要特征。
2.了解病毒的生命周期，包括吸附、穿入、复制、装配、释放等过程。
3.掌握病毒感染宿主细胞的过程，了解病毒与宿主之间的相互关系。
4.通过学习病毒的相关知识，提高学生的观察、分析、比较和总结能力。
2.作业完成后，认真检查，确保书写规范、答案正确。
3.教师在批改作业时，要关注学生的知识掌握程度、创新思维和情感态度，给予针对性的评价和指导。
4.鼓励学生相互交流、合作，共同提高病毒知识水平。
5.能够运用所学知识，解释生活中的病毒相关问题，提高学生的知识运用能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、实验观察、资料搜集等方法，引导学生主动探究病毒的相关知识。
2.利用多媒体教学手段，展示病毒的形态结构、生命周期等，增强学生的直观感受。
3.创设问题情境，激发学生的思维，引导学生运用所学知识分析、解决问题。
4.培养学生尊重科学、追求真理的精神，树立正确的价值观。
5.通过学习病毒的相关知识，使学生认识到生物学的实用价值，激发学生学习生物学的积极性。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的结构、功能及生命活动有一定的了解。在此基础上，他们对病毒这一特殊生物的认识较为模糊，容易将病毒与细菌、真菌等生物混淆。因此，在教学过程中，应注重引导学生区分病毒与其他生物的区别，加强学生对病毒特征的理解。
精品 八年级上册《第五章病毒》教案(两篇)
病毒的 介绍，提问：病毒千姿百态，如何给它 识病毒的种类。
种类 们分类 ?引出分类的依据。
简单介绍植物病毒、 动物病毒和细菌病
毒( 噬菌体 ) 。
病毒与 阅读教材 9l —92 页内容，了解病毒与
人类生 人类生活的关系。
阅读、思考。
活的关 展示病毒的危害性和人类对病毒的利
初步了解生 物分类。
培养辨证思 考问题的能 力。
将学生分组，组织学生分析自己收集来 的资料。 让每组出代表，班上交流谈对病毒的认 识，并引导，从中了解学生现有的水平。 鼓励学生提出疑问，将学生疑问总结性 写在黑板上。 引导学生谈对“艾滋病”的认识。 大屏幕出示图片： “艾滋病”病人， “艾 滋病”预防宣传，“艾滋病”传播途径， “艾滋病”给人类带来危害的具体数 据。（在让学生谈对病毒的认识过程中， 不论涉及没涉及到“艾滋病”，教师都 要引导学生谈到这一话题，并通过提问、 引导，使学生对“艾滋病”的一些知识 及其带来的危害有一定认识。） 鼓励其他学生回答，给予评价，同时大 屏幕再次快速闪过图片：“艾滋病”病 人，及“艾滋病”给人类带来危害的具 体数据。（如学生回答不出，师解答：
提出疑问：艾滋病由什 么引起的？ 举手回答：“艾滋病” 由病毒引起，感受病毒 给人类带来的危害。
请举手。 提出疑问，了解学生认知：吃“糖丸” 有什么用？（教师注意引导学生明确： 吃“糖丸”为预防疾病，为后面学习 “糖丸”是“减毒病毒”作铺垫。） 设疑，引入新课：为什么“糖丸”能预 防“小儿麻痹”？今天课上内容可以解 答。
【重点】： 病毒的主要特征，与人类的关系
【难点】： 病毒的结构。
【课前准备】
学生：有关病毒及病毒引起的疾病的资料。
教师：课件。
【教学设计】
八年级生物第五章《病毒》教学设计
八年级生物第五章《病毒》教学设计教学目的：1.知识方面(1)通过学习使学生知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。
(2)通过学习让学生识记病毒的生命活动特点。
(3)通过学习使学生知道病毒的形态结构特点。
(4)通过学习让学生识记细菌病毒——噬菌体的有关知识。
2.能力方面(l)通过学习使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。
(2)通过学习培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3.思想情感方面通过学习噬菌体等对学生进行辩证唯物主义思想教育。
教学目标：1、能提出与病毒有关的问题。
2、能制作有关病毒的剪贴报。
3、会查阅与病毒相关的书刊和信息源。
4、会用多种形式表达，交流研究的方法和结果。
教学重点难点：教学重点：病毒的生命活动特点是本节课的重点。
了解病毒是一类什么样的生物。
教学难点：由病毒感染的病的种类，主要传播途径和预防措施。
教具学具的准备：抗击“非典”的场景图、文字及图片资料。
课时安排:1课时教学过程：一、创设情景，提出问题。
谈话：1、大家还记得2019年的那场给我们国家带来灾难的非典吗?你对非典了解多少呢?2、2009年在全球暴发的甲型H1N1流感，你了解哪些知识呢? 学生自由回答，引入课题。
问题：病毒能引起哪些疾病?二、探究活动1、关于由病毒感染引起的疾病，从你的课前调查中你知道些什么?如何预防呢?由病毒引起的疾病症状主要传播途径预防措施(1)以小组为单位，交流资料，并将大家感兴趣的资料挑选出来，以便在全班交流。
(2)教师适当补充，并播放视频资料。
(3)了解有关病毒性疾病的知识。
① 教师根据学生提到的有关疾病展示搜集到的图片、视频，如腮腺炎、禽流感、手足口病、水稻矮小病等，使学生更直观地认识这些基本的外显症状和传播途径。
② 引导学生概况出预防各种病毒性疾病的措施。
小组交流、汇报。
总结：通过交流，我们发现病毒一般通过空气、饮食、体液或接触等途径进行传播。
因此我们要养成良好的卫生习惯。
第五章病毒教学设计-人教版八年级生物上册
病毒教学设计教学目标1．描述病毒的主要特征。
2．关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
教学重难点【教学重点】病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。
【教学难点】病毒的主要特征。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一导入【提出问题】常见的病毒性疾病有新冠肺炎、艾滋病、小儿麻痹症、手足口病、麻疹、腮腺炎等，那么科学家们是怎样发现病毒的呢？思考并回答问题。
创设情境，激发学生兴趣。
初步了解一些常见的病毒性疾病。
环节二病毒的发现【自主学习】请同学们阅读教材P89内容，并回答问题：1．病毒是谁发现的？怎么发现的？病毒的个体大小如何？阅读课本，观察、分析。
培养学生的分析能力。
【讲解】展示伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验过程。
介绍病毒的发现过程。
体会生物学史的发展。
通过生物学史的学习，了解病毒的发现过程，认同科学的发展离不开技术的进步。
环节三病毒的大小【讲解】那么病毒究竟有多小？用纳米这个单位来表示，比细菌小得多。
只能用电子显微镜才能观察到思考、回答，培养学生的分析、推理及语言表达能力，运用对比的方法让学生更加形象地理解病毒的大小。
环节四病毒的形态和结构【展示图片】展示电子显微镜下看到的病毒形态。
小组同学展开讨论，让同学们充分发挥自己的想象力说明它们都像什么。
训练学生观察图片、根据图片中的信息进行逻辑推理的能力。
【总结】病毒的形态多种多样，多分为杆状、球状、蝌蚪状。
【提出问题】病毒从形态上看千差万别，它们的结构有没有共同之处呢？学生通过对比动物细胞结构和植物细胞结构，得出病毒的结构特征。
【展示图片】展示烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的结构示意图。
【讲解】（对比动物、植物、细菌和真菌细胞结构示意图）总结病毒的结构组成：病毒由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。
（强调遗传物质是DNA或RNA，核酸检测检测的是病毒的遗传物质。
）环节五病毒的种类和生活【提出问题】没有细胞结构的病毒是如何维持自己的生命活动的呢？思考并交流。
八年级生物上册第五单元第五章《病毒》教案(新版)新人教版
5. 互动工具：准备一些互动工具，如白板、投影仪等，以便进行教学演示和互动。
6. 在线资源：准备一些在线资源，如学习网站、在线视频等，供学生进行自主学习和拓展学习。
布置作业：
根据本节课学习的病毒内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、知识点梳理
本节课的主要教学内容围绕病毒展开，具体包括以下知识点：
1. 病毒的定义和特点：病毒是一种非细胞性的微生物，由核酸和蛋白质组成，无法独立进行生命活动，需依赖宿主细胞进行复制。病毒具有遗传、变异、进化等特点。
本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相关，通过学习病毒，学生能够更好地理解流行病的传播、预防措施等，提高自我防护意识。同时，病毒作为微生物的一种，其独特的生命活动特点有助于学生拓展知识视野，提高对生物世界的认知。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习病毒的相关知识，学生能够建立正确的生命观念，理解生命的多样性和复杂性；培养科学思维，学会运用观察、分析、推理等方法解决问题；提高科学探究能力，能够运用实验、调查等手段探究病毒的相关问题；并培养科学态度，敢于质疑、勇于探索，形成积极的学习态度。
3. 分析归纳题：请总结病毒与人类生活的关系。
答案：病毒与人类生活密切相关。一方面，病毒性疾病对人类健康造成严重影响，如流感病毒、艾滋病病毒等。另一方面，病毒也被用于基因工程、疫苗制备等领域，对人类生活产生积极影响。例如，疫苗的研发和应用，帮助人类有效预防和控制病毒性疾病的发生和传播。
八年级生物上册 第五章《病毒》教学设计 新人教版
第五章《病毒》教学设计第五章《病毒》教学目标(知识技能、方法过程、感情态度价值观) 1、识别病毒，说出病毒的结构组成。
2、了解病毒与人类的关系。
3、关注与病毒有关的疾病。
认同利用病毒可以为人类造福。
教学重点病毒的主要特征以及与人类的关系。
教学难点病毒的结构特征与繁殖特点。
教具准备导学案、PPT文稿活动设计教师指导学生活动一、问题激发兴趣：猩红热、手脚癣、棉花枯萎病是由什么引起的？猜想：流行性感冒、狂犬病、天花病是不是也是由细菌和真菌感染引起的？二、检查指导学生自学学习情况。
一、学生同桌交流二、自主学习：（一）、病毒的发现（教材89页）1.19世纪，首先发现了病毒。
2.伊万诺夫斯基的结论：是烟草花叶病的是一种比细菌还要小的病原体，他把这种病原体叫做。
3.通过阅读教材，你认为病毒是单细胞生物吗？（二）、病毒的种类（教材72—73页）分类依据种类按寄生细胞不同也叫按形态不同（三）、病毒的结构和生活1.病毒结构简单，有外壳和内部的组成。
营____生活。
2.病毒如何繁殖？3.如果离开了活细胞，病毒会死亡吗？(四）、病毒与人类的关系1.病毒可引起哪些人类的疾病？2.人类如何利用病毒造福人类？教师指导学生活动三、精讲点拨：1、病毒没有细胞结构必须生活在活细胞内。
2、演示不同病毒的形状及分类。
3、病毒一旦离开活细胞就变成结晶体，但不是死亡。
当外界环境条件适宜时，病毒的生命活动又会开始。
4、病毒与人类的关系：一方面给人、动植物带来极大危害。
另一方面利用病毒造福人类(研制疫苗、转基因或基因治疗)四、提示：从预防着手。
三、小组交流自主学习答案。
重点内容作笔记。
四.合作探究禽流感是禽类流行性感冒的简称，是一种有甲型流感病毒的一种亚型引起的传染性疾病综合症，人类对其中的H1、H3亚型易感染。
请同学们利用今天所学知识，大胆设想一下，你有什么办法对付并预防这种病毒呢？要求：先写出自己的方法，小组交流完善，全班展示。
五、课堂练习：课本P92第1、2题六、课外作业：练习册39-40页教后反思：。
人教版生物八年级上《第五章病毒》教学设计
人教版生物八年级上《第五章病毒》教学设计学情分析本节的教学对象为初二年级学生●通过前一部分的学习，学生已经掌握了生物体的基本结构，植物的形态、结构、生命活动等知识●已学会初步的观察、分析、比较等研究生物学的方法●具备了独立学习本节部分内容的知识和能力基础他们对本节课涉及的有关病毒与人类关系，在生活中已有一定的感性认识但对病毒的形态结构、生命活动的知识，难以理解，尤其是病毒的非细胞结构很难理解。
初中学生，生性好动，想象力比较丰富。
学习病毒不排除恐惧排斥心理，因此要善诱善导，让学生愉快的学习。
教学目标●描述病毒的主要特征，以及病毒与人类生活的关系●关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系教学重难点●教学重点：病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系●教学难点：病毒的主要特征教法设计直观教学法通过动画课件等直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，使学生能比较全面地掌握知识，比较深刻地掌握和理解教学内容。
创造式教学使学生初步学会用不同的方法总结所学的内容，另一方面使学生充分展示个人的才艺，有利于学生兴趣的提高。
合作性学习小组讨论的方法，谈一下对病毒的认识学法指导本节课采用先学后教的教学方法，让学生在整个过程中积极思考，针对师生共同提出的问题，所学知识得出自己的结论，并进一步通过小组讨论、协商得出统一的答案，最后由老师总结。
教学过程教材的处理打破知识结构先介绍病毒的有益之处让学生产生好感且是学生未知领域，产生神秘感作为导课内容。
以趣导学以趣激学。
顺应让学生说出自己想知道的内容，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，成为追求解决的目标期待寻找原由的紧张地思考过程。
从学生的实际生活经验出发，调动学生的积极性●在学生交流的基础上，引出人类对病毒的认识过程以及科学技术在人类认识自然界中的重要作用●然后教师可以通过游戏方式激发情趣，启迪学生的思维，先介绍病毒的有益之处克服学生的恐惧排斥心理，乐于接受学习，让学生提出自己想知道病毒那些知识，定为课标让学生带着问题去阅读教材内容并观察一系列图片●之后，提供平台让学生充分展示，当学生利用以有知识来解决相关问题时，教师的主导作用和学生的主体活动就可能在教学过程中得到落实在介绍病毒与人类关系时，教师应该注意引导学生从事物的正反两方面去看待这个问题教材的处理先介绍病毒的益处让学生产生好感。
生物人教版八年级上册第五章《病毒》教学设计、教学反思及导师点评
第五章病毒教学设计一、设计思路要使学生全面发展，就必须倡导探究性学习，促进学生实现学习方式的转变。
本节课采用“学案导学”的模式开展教学，充分发挥学生的主体性，努力为学生搭建自我展示的舞台，让学生在积极参与和主动学习的过程中掌握了知识、发展了能力。
同时，利用多媒体手段，将抽象的知识化为直观，便于学生理解。
注重课堂教学与生活实践的联系，增强学生学以致用的能力。
同时，根据学情及小班化教学特点，教师要关注全体学生，尤其对学困生要进行针对性的指导。
努力创设民主、平等、和谐的氛围，适时给学生情感激励，让学生充满自信，积极参与。
二、教学分析1.教学内容分析本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。
教材在介绍了动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。
在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生认识到生物多样性的存在。
本节课教学旨在帮助学生建构病毒没有细胞结构，仅有蛋白质外壳和内部遗传物质组成，不能独立生活，只能寄生在活细胞内，并在寄主细胞内进行繁殖的重要概念。
2.学情分析本节课的教学对象为我校八年级学生。
在知识储备方面，八年级的学生具有了细胞结构，单细胞生物等方面的知识，思维和学习能力也得到一定发展，但对病毒的形态结构、生命活动的知识难以理解，尤其是对病毒的非细胞结构存在疑惑，具有较高的学习兴趣。
在能力储备方面，我校学生基础差，优生人数少，大部分学生在语言表达能力、小组合作能力和逻辑思维能力方面有所欠缺。
从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料等比较感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。
3.教学条件分析病毒结构微小特殊，教师在课上可引导学生直接动手实践，拼装病毒模型。
同时，要充分发挥多媒体教学的优势，将抽象的内容具体化。
也可利用ppt中的图片、动画等信息，化难为易，利于学生学习。
4.教学重点与难点分析（1）教学重点:①病毒的结构和生活。
②病毒与人类的关系。
（病毒是生命世界中迄今发现最小，也是人类最难以驾驭的一类生物。
1.第五章病毒教案
第五章病毒一、教学目标(一)知识方面1．描述病毒的主要特征。
2．举列说出病毒与人类生活的关系。
(二)技能方面运用多种方式收集查找资料，并进行汇报交流。
(三)情感态度与价值观方面1．通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于利学研究的促进作用。
2．关注病毒与人类生活的关系。
二、教学重点和难点1．教学重点病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。
2．教学难点病毒的主要特征三、教学设计思路在2011版生物学课程标准中，关于病毒的内容要求为“描述病毒的主要特征以及它们与人类生活的关系”，属于了解层次。
本章教学中，除了知识目标达成以外，更应该结合病毒发现的科学史、生物技术发展、病毒与人类健康的关系等相关知识，引导学生认识到技术进步对于科学发展的促进作用、关注病毒与人类生活的关系，进行情感态度与价值观的渗透。
教学手段主要是通过创设情境和学生活动贯穿教学始终。
四、教学准备布置学生课前以小组为单位收集有关病毒及病毒引起的疾病的资料，准备发言资料或简单课件便于课亡交流。
准备多媒体课件。
五、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图导人请学生小组展示课前收集的关于近期暴发的流感情况的调查报告。
[提问]引起流感的元凶是仆么，[展示资料]说明很多疾病都是由病毒引起的。
[提问]除流感外，你还知道哪些由病毒引起的疾病?相关小组展示调查报告。
学生思考并回答：流感病毒。
学生思考并回答：感冒、艾滋病、肝炎等。
培养学生收集资料、分析资料的能力，发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣。
病毒的发现请学生小组展示课前收集的病毒的发现过程的调查报告，结合教材上的内容，给其他同学讲述病毒的发现过程。
现场接受其他学生的质疑和提问。
之后，教师总结并解答学生的疑惑。
认真聆听，思考并提出问题。
通过科学史教育，使学生初步了解病毒的发现过程，并认同科学的发展离不开技术的进步。
病毒的大小请学生阅读教材“想—想，议一议”的素构。
[提问]1．病毒和细胞在形态大小力面有什么不同?1．根据病毒与细胞在形态大小上的差异，你能推测出病毒的结构与细胞有什么不同吗?若学生回答不出第二个问题，教师可给予提示：真核细胞内具有叶绿体、线粒体等细胞器，还有细胞核，病毒的大小能够容纳得下这些细胞结构吗?[回答]1．病毒比细胞小得多。
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第五章 病毒 教学设计
一、教学目标：
1、识别病毒，说出病毒的结构组成。
2、了解病毒与人类的关系。
3、关注与病毒有关的疾病。认同利用病毒可以为人类造福。
二、情感目标：
1、关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。
2、认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
3、关爱艾滋病人，共享生命。
三、教学重点：
1、让学生知道病毒是一种没有细胞结构的生物，认识到生物界的多样性。
2、了解病毒与人类的关系。
四、教学难点：
1、病毒的形态结构和生命活动特点。
五、教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境
引入
大屏幕展示一些动物、植物及细菌、真菌的图片，教师设问：这些生物都是由什么基本结构构成的呢？引出细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。进一步提问：是不是生物圈里的所有生物都是由细胞构成的呢？从而引入本章课题——病毒。
自主 探究 见学案 发放学案，引导学生完成预习新知，巡视指导 带问题阅读教材内容，勾画重点，完成预习新知的相关内容。 学生阅读课本，完成探究中的自主探究，
同桌交流，明确。
合作 交流 一、病毒的发现 引导学生带着问题去看书：病毒是如何被发现的？谁先发现的？病毒比细菌大还是小？需要借助什么仪器观察？ 并完成探究活动 学生介绍伊万诺夫斯基试验过程，感受病毒的大小。大约10亿个细菌等于一颗小米粒大。大约3万个病毒等于一个细菌大。一个病毒的大小约为10～300纳
米。（1纳米=一百万
分之一毫米）
只有在电子显微
镜下才能看到，要用
纳米来计量病毒大
小。
提问：通过阅读，你
学到了哪些知识？
精讲 悟疑 二、病毒的种类、结构和繁殖： 大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒几种基本形态，引导学生了解病毒的形态，加强对病毒的感性认识。 再用大屏幕展示：病毒结构，以及病毒的生活，繁殖过程动画，让学生结合课本总结病毒的结构特点及繁殖特点。 引导：我们知道病毒是不能独立生活的，因此科学工作者将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶病、萝卜花叶病的病毒归为一类，你知道它们的分类依据吗？ 观看图片，识别病毒形态：杆形、球形、蝌蚪形。 学生观察认识病毒结构，了解病毒的生活，强化记忆要点： 1．病毒结构：蛋白质“外壳”、内部遗传物质 2．病毒的生活方式：寄生在活细胞内，进行增殖 通过教师引导，分析得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，是没有细胞结构的生物。 学生看书，总结：根据寄生的细胞不同，寄生在动物细胞内的，称动物病毒；寄生在植物细胞内的，称植物病毒；寄生在细菌细胞内的，称为细菌病毒，也叫噬菌体。 完成探究活动 完成课件中的及时巩固 小组讨论：你判断病毒是生物还是非生物，为什么？
教师引导学生
完成，让学生自己得
出答案。
三、病
毒与人
类的关
系
课件图片展示：各种肝炎病毒、艾滋病、SARS等人类没法根治的疾病。 解说：病毒不但在疾病预防上有作用，转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。 观察图片，然后分析自己搜集的有关手足口病的资料，对病毒给人类带来的危害有一定认识。 学生展开小组交流，表达见解。 完成探究活动
学生分组讨论
分析自己收集来的
有关手足口病的资
料，代表发言。
教师引导学生
认识病毒有利和有
害的两面。
拓展
运用
1.下列生物属于病毒的是（ ） A.痢疾杆菌 B.结核杆菌 C.痢疾杆菌噬菌体 D.大肠杆菌。 2、下列有关病毒的说法不正确的是（ ） Ａ、病毒不能独立生活 B、病毒营寄生生活 C、病毒具有细胞壁 D、病毒用电子显微镜才能观察到 3、 噬菌体是（ ） A、植物病毒 B、动物病毒 C、细菌病毒 D、真菌病毒 4、下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（ ） A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂 B. 给高烧病人注射青霉素 C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染 D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗 5、2003年1-5月，在亚洲许多国家流行SARS（非典型肺炎），这种病原微生物属于（ ） A.细菌 B.病毒 C.酵母菌 D.曲霉 6、下列选项中，能有效控制危害人体健康的绿脓杆菌的病毒是（ ） A.动物病毒 B.人类病毒 C.植物病毒 D.细菌病毒 7、病毒的营养方式和生活方式是（ ） A.自养腐生 B.异养腐生 C.异养寄生 D.自养寄生 8、下列生物中不具有细胞结构的是（ ） A.细菌 B.水螅 C.烟草花叶病毒 D.蚯蚓。
完成探究中的开放
性作业
课时 总结 教师引导学生交流本节课的收获，回扣本节教学目标；教师完善板书，
学生学会构建知识结构。
板书
设计
一、病毒的发现：伊万诺夫斯基
二、病毒的结构
1、没有细胞结构
2、蛋白质的外壳、内部的遗传物质
三、病毒的生活：寄生
四、病毒的种类
1、动物病毒
2、植物病毒
3、细菌病毒（噬菌体）
五、病毒的繁殖
六、病毒与人类的关系
1、有害 2、有利