【北师大版】三年级下册数学：第三单元 乘法第3课时 队列表演(二)
北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》说课稿
北师大版小学数学三年级下册《队列表演（二）》说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握三位数加、减法计算方法；掌握了简单的加减法混合运算，以及两步加减混合运算的基础上进行的。
学好本课知识，也为以后学习小数加减法打下良好基础。
本课教学内容是选自北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》14—17页，练习四的第13——17题。
二、说教学目标本课要完成的教学目标是：1.结合具体事物，让学生感受生活中的加、减法运算的实际意义，能运用所学知识解决生活中的实际问题。
2.通过探究、合作学习，使学生会列出算式解决两步加减法的实际问题。
3.培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
教学重点：会正确列式解决两步加减法的实际问题。
教学难点：根据题意正确列出算式。
三、说教法和学法本课采用直观操作和互动式教学方法，通过实物、图片等直观方式展示队列表演的情境，帮助学生理解题意。
同时，采用小组合作、探究学习的方法，让学生互相帮助、互相学习，达到共同进步的目的。
四、说教学过程为了达到本课的教学目标，我设计了以下四个教学环节：(一)创设情境，导入新课我通过多媒体出示队列表演的情境图，并问学生：“你们看到了什么？”学生可能会回答看到了一年级的学生在进行队列表演等。
然后我接着问：“你们能提出一些数学问题吗？”学生可能会提出一些简单的加减法运算的问题。
这时我引入本课要学习的内容：“那么我们就来一起解决一些两步加减法的实际问题。
”这样就把学生引入到新知识的学习中来。
(二)探究新知，解决问题在这一环节中，我分为三个小环节进行教学。
1.探究例题1我先出示例题1的情境图，并播放录音：“小明有40个蚕宝宝，吃了8个后还剩多少个蚕宝宝？”然后让学生列出算式进行解答。
这时学生可能列不出正确的算式。
于是我让学生通过摆学具来理解题目中的信息和问题，并列出算式进行解答。
这样学生就能理解并正确列出算式解决问题了。
接着我再出示例题2的情境图，让学生根据题目中的信息和问题列出算式进行解答。
三年级数学下册第三单元乘法第3课时队列表演二课堂精练北师大版202003242110
第3课时队列表演（二）1.先计算第一列式的结果，再根据规律直接写出第二列算式的结果。
23 × 11 = 78 × 11 =24 × 11 = 56 × 11 =25 × 11 = 47 × 11 =第一列第二列2.用竖式计算。
2 4 4 13 2× 1 2 × 2 2 × 2 32 1 4 4 2 5× 4 2 × 2 1 × 1 13.小猴吃桃子。
答案：1.（竖排）253 264 275 858 616 5172.288 902 736 882 924 275附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。
随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。
最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。
很多老师也会讲解考试的办法。
但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。
有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。
2、其次，试着从考官的角度思考问题。
考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。
如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。
如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。
具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。
高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。
当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。
北师大版三年级下册《队列表演(二)》说课稿
北师大版三年级下册《队列表演(二)》说课稿《队列表演（二）》说课稿一、比如说教科书。
《队列表演（二）》是义务教育教科书北师版小学数学三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容。
本课学习两位数乘两位数的垂直计算，掌握其计算程序，了解其计算原理；特别是，我们应该理解两位数乘法垂直形式和一位数乘法两位数乘法垂直形式的内容和形式之间的实质性关系。
这为第四年级学习两位数乘以三位数打下了良好的基础，即将两位数的垂直乘法运算程序转换成两位数三位数的情况。
本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计算。
教科书中提出了三个问题。
第一个问题尝试用竖式计算14×12；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步和意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。
综上所述，本课程的难点和关键是将计算步骤与子图对应起来，直观地理解垂直书面计算的计算原理。
在垂直计算中，每个数值运算的结果都应该写在适当的位置。
二、说学情经过两年多的小学生活，三年级学生基本形成了良好的学习习惯。
在知识储备方面，学生学习了前面两位数乘以两位数的水平计算方法，用子图进行圆和计算，列表法的计算方法为后面的研究奠定了基础。
三、说教学目标基于上述理解，本课程的教学目标如下：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合子图以乘法垂直形式解释每一步的含义，理解计算原理。
四、说教法与学法根据本课程的目标和要求，教师主要采用归纳思考和探究的教学方法，结合多媒体进行教学。
学法和教学是相互依赖，相互促进的。
本节课主要是让学生带着问题学――合作交流中学――学后交流思想。
五、比如说教学准备为了突破本节课的重点、难点，本节课将使用实物展台和多媒体相结合，展示学生的思维过程、学习成果。
六、口语教学过程新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
三年级下册数学教案第三单元队列表演(二)∣北师大版
三年级下册数学教案第三单元队列表演（二）∣北师大版集体备课自主调整集体备课自主调整一、课题：队列表演（二）二、学习目标：1、探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。
2、能用竖式计算两位数（不进位）乘法，并能解决一些简单的实际问题。
调整意见：三、教学重点：用竖式计算两位数乘两位数（不进位）的计算方法调整意见：四、教学难点：两位数乘两位数（不进位）的实际问题。
调整意见：五、教学过程：[温故知新]算一算13×12 22×14 15×11 71×11[来源:学&科&网]这些题你能用竖式计算吗？2、研引导学生利用点子图算出14×12的结果⑴学生独立思考，并把自己的想法写在本子上。
⑵在组内交流。
调整意见：3、展。
小组展示（4号作答，2、3号补充，1号总结。
）调整意见：[导学释疑]1、学：出示14×12，能用竖式计算吗？学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理。
调整意见：集体展示，互相评价。
调整意见：集体备课自主调整集体备课[来源:学|科|网Z|X|X|K] 自主调整[巩固提升、检测反馈] 4、练1、完成34页算一算。
[板书设计] 队列表演（二）-----------两位数乘两位数的竖式计算2、完成35页练一练第1、2、3题。
[盘点收获]：说一说这节课你学会了哪些知识？调整意见：[作业设计]：必做题：1、用竖式计算。
43×21= 31×22= 11×13=2、判断。
⑴一个数乘1等于他本身，一个数乘0也等于他本身。
（）⑵两位数乘以两位数，积一定是三位数。
（）选做题：大练习册3、4题。
调整意见：调整意见：[ [教学反思]。
北师大三年级下册数学队列表演(二)课件
32 × 23
96 614 736
答：一共有736名？
11×25×2 ＝ 11×（25×2） ＝ 11×50 ＝ 550（棵）
答：一共有550棵树。
两位数乘两位数的笔算方法：
先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘 数每一个数位上的数，得数的末位和两位 数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的 数去乘第一个乘数每一位上的数，得数的 末位要和两位数的十位对齐；然后再把两 次乘得的积相加。
8······28＋140
14×2＝28，接 下来怎样算？
乘法竖式还可以这样 写，注意这一行表示 用101与0乘141的4等积于。140， 可以怎样写呢？
我们一起来写写竖式。
14 × 12
28 14 168
注意这一行表示 10与14的积。
21 ×23
63 42
483
34 ×12
68 314
408
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
北师大三年级下册数学队列表演(二) 课件
北师大版 三年级下册 第三单元 乘法
你会口算吗？
14×12＝ 168
14×10＝140
14×2＝28 140＋28＝168
× 10 4 10 100 40 2 20 8
100+40+20+8=168
北师版数学三年级下册--《队列表演(二)》教案
北师版数学三年级下册--《队列表演(二)》教案队列表演（二）本课时研究的是教材34～35页的内容及相关题。
在上节课研究了14×12的横式计算方法的基础上，本节课继续研究14×12的竖式计算方法。
教材通过安排学生独立计算、说竖式每一步的意思，引导学生逐步掌握两位数乘两位数的竖式计算方法，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
本节课的知识与能力目标是探究并掌握两位数乘两位数的竖式计算方法，能正确地进行计算，并能结合点子图说明乘法竖式每一步的意思，理解算理。
过程与方法目标是通过学生的自主探究初步了解乘法竖式计算的程序，培养学生自主研究的能力和正确表达自己想法的能力，并借助点子图理解乘法竖式每一步的意思，帮助学生透彻地理解算理，从而保证正确地进行计算。
情感态度价值观目标是在研究活动中感受数学知识间的紧密联系，培养学好数学的自信心。
本节课的教学重点是掌握两位数乘两位数的竖式计算方法，难点是理解两位数乘两位数竖式计算的算理。
为了达到这个目标，教师准备了PPT课件，并设置情境引出问题。
接着，教师让学生探究新知，出示算式14×12，询问学生是否能用竖式计算这个算式。
教师巡视学生的计算过程，让写出正确的竖式的学生分享算法，如果没有写正确的，则由教师边讲解边演示竖式的写法。
最后，教师出示完整的乘法竖式和点子图，请学生看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思，全班进行交流。
本节课的设计意图是让学生自主探究竖式的写法，发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。
本节课教授了两位数乘两位数的竖式计算方法。
首先，我们通过点子图明确了竖式计算的过程，理解了乘法竖式的算理。
然后，我们总结了两位数乘两位数的竖式计算方法，包括先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，最后把两次乘得的积相加。
在练中，我们通过完成教材35页的练题，巩固了所学知识。
北师大版小学数学三下队列表演(二)示范教学方案
队列表演（二）教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学重点：掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。
教学难点：理解两位数乘两位数竖式计算的算理。
教学过程：一、复习导入师：上课前，先算一算下面各题。
12×23＝42×21＝21×13＝13×31＝21×14＝11×18＝24×11＝33×22＝14×12＝设计意图：本环节通过复习两位数乘两位数的计算方法，唤醒学生已有认知，为本节课探索两位数乘两位数的竖式计算方法奠定基础。
二、探究新知1. 你能用竖式计算14×12吗？师：你能用竖式计算14×12吗？生：可以先算14×2＝28。
师：接下来怎样算呢？生：接下来用10乘14等于140。
师：怎样写呢？设计意图：本环节让学生用竖式计算，不仅让学生了解计算的书写程序，还要引导学生思考计算的道理，最后抛出问题“怎样写呢？”又是为下一环节奠定了基础。
2.看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
师：用竖式计算时，先将14和12的相同数位对齐，再从个位乘起。
师：我们知道利用点子图计算14乘12时，可以先算14乘2，即2个14是多少，先用乘数14乘12个位上的2，积是28，28中的2在十位上，8在个位上。
师：接下来计算点子图中10个14是多少，即计算14乘10，结果是多少？生：14乘10等于140。
师：怎么写呢？生：140中的1在百位上，4在十位上，0在个位上。
师：完全正确，我们把140写在28下面，注意数位对齐。
师：接下来该怎么办？生：接下来应该把两个乘积相加得出最后的结果。
师：没错，最后求和计算出结果，在点子图中对应的是2个14与10个14的和。
在两位数乘两位数的竖式计算中，加号和第二个乘积末尾的0可以省略不写。
北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》
再用运来的减 去卖出的就是 剩下的。。
答： 41×22=902（条）
41 X22
902-520=382(条）
82
82
答：还剩382ห้องสมุดไป่ตู้。
902
解决问题
例题 2. 爸爸从蓝新超市买回12箱苹果，每箱32元，请根据竖式在括号里填 一填。
32 × 12
64 32 384
（ 2 ）和（ 32）的积，表 示2箱苹果（ 64）元
1、先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数， 得数末尾和个位对齐。 2、再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数， 得数末位和十位对齐。 3、然后把两次乘得的积加起来。
叶鑫要去陈扬家，可是他遇到了难题。因为陈扬家的门是
一个密码门，叶鑫急忙算出了密码。可是怎么输入了还是
进不去呢？大家帮他算算吧！
24
24
× 12
14 × 12
28 14 168
两位数乘两位数的 竖式是怎样计算的？
相同数位对齐，先用第二个因数个位 上的数去乘第一个因数各数位上的数， 得数的末位和第二个因数的个位对齐； 用第二个因数十位上的数去乘第一个因 数各数位上的数，得数的末位和第二个 因数的十位对齐；
把两次乘得的积加起来。
竖式计算总结
小结：两位数乘两位数的竖式计算
28＋140=168
14
×1 2 28
+1 4 0 168
新知讲解
乘法可以 怎样验算？
14 × 12
28 14
168
12 验 × 14
48 算： 1 2
168
交换因数的位置验算
新知讲解
小组交流
观察两个算式： （1）两个算式有什么特点？ （2）计算的竖式过程一样吗？ （3）计算结果一样吗？
北师数学三年级下册第三单元《队列表演(二)》教材分析+教学建议+习题讲解
队列表演（二）学习目标1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
编写说明本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计算。
教科书提出了三个问题。
第一个问题尝试用竖式计算14×12；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步的意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。
·你能用竖式计算14×12吗？让学生尝试用竖式计算乘法。
在计算时，不仅要让学生了解计算的书写程序，还要引导学生思考计算的道理。
把乘数12分解成两个部分，即10+2，用乘数12的个位数字2乘14，就是已经学过的一位数乘两位数的竖式计算；而12的十位数字1乘14也是一位数乘两位数，但问题是所得的积“14”应写在什么位置？十位数字1表示1个10，所以所得的积是14个10，即140。
因此，“14”的“4”应该写在十位的数位上。
·看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
说明14×12竖式笔算每一步的意思，主要就是解释该竖式计算中先后出现两次一位数乘两位数的计算步骤的意思。
教科书的意图是要求能够在点子图上画圈，分别指出上述两个计算步骤所对应的点子图，直观理解竖式笔算的算理。
·算一算。
让学生再计算三道两位数乘两位数的题目，进一步总结竖式乘法的计算程序，达到能够根据计算程序正确进行计算的目的。
两位数乘两位数竖式乘法的计算一般的程序是转化为两次一位数与两位数的乘法的竖式笔算：计算时，要先后用到其中一个乘数的个位数字和十位数字。
第一次用一个乘数的个位数字乘另一个乘数，得到的积应写在使它个位与竖式中乘数的个位对齐的位置上；第二次用乘数的十位数字乘另一个乘数，得到的积应另起一行，并写在使它的个位与乘数的十位对齐的位置上；再把上述两个“积”相加，最后得到所求的积。
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第3课时
教学内容：队列表演（二）
教学目标：
1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学重难点：理解两位数乘两位数的算理、并正确计算。
教学过程：
一、情景导学
（课件出示教材第34页的例1） 14×12，能用竖式计算吗？
学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理
二、探究新知、展示算理
1.理解竖式写法
2.（课件出示教材第34页的例2）看一看、想一想、给大家说一说竖式每一步的意思：
（1）把 12 分成 10+2，用个位的 2 乘 14，就是已经学过的一位数乘两位数。
十位数字 1 （也就是 1 个 10 ）乘 14，所得的积是 14 个 10，因此“4”写在十位上。
（2）还可以简单写成 14 ×12 28 =14×2 140=14×10
168 =28+140
三、知识归纳、精讲点拨
1.列竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数的末位和第二个乘数个位上的数位对齐，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位和第二个乘数十位对齐，然后把两次乘得的积相加。
2.完成算一算学生独立完成，集体展示，互相评价。
四、拓展应用
1.完成练一练第 1 题。
2.完成练一练第 3 题：看图，说说看懂了什么？独立完成。
集体订正。
3.完成练一练第 2 题
4.完成练一练第 4、5 题。
五、总结
师：这节课，你们有什么收获？
板书设计笔算乘法（不进位）
14×12=168 14 ×12 28=14×2 140=14×10
168=28+140
教学反思：两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行三层计算。