三年级上册数学教案-1.1 克、千克的认识 说课稿青岛版(2014秋)
说课设计
1.1 克、千克的认识
（1）教材分析
教材的地位与作用：
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中
已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单
位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一
个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学
生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1
克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生
活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
（2）学情分析
学生已经学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数
除以一位数商是两位数的计算方法，具备自主探索、独立思考、小组合作的能力。
本课以自主探索为主，让学生在生动有趣的情境中进行学习，激发学生兴趣，激
活学生思维，使学生学的灵活，学得快乐。
（3）教学目标
遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：
1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1
克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
2、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、
操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。
4、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
（4）重点、难点
重点：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；
知道1千克=1000克。
难点：使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量
（5）教法、学法
教法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发
式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，
又充分发挥了学生的主体性。
学法：根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学
知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习
知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
（6）说教学过程
设置了课前小调查，让学生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是丰
富学生的感性经验，在收集过程中自然而然的了解2种质量单位的不同用法和字
母表示法。本节课设计了四大教学环节：一是创设情境，激发兴趣；二是自主探
究，感悟新知；三是巩固深化，拓展应用；四是全课总结，生成创新。
(一)创设情境，激发兴趣
1、 猜一猜：
(1) 出示一本数学课本和一支笔，猜一猜,哪个轻,哪个重? （学生凭直觉
任意猜测）
(2) 此时教师提问，有什么好办法可以检验?学生发现:用秤检验是一种好
办法。
(3)介绍生活中的秤。
(4)用盘秤检验。
2、表示物品的轻重，用什么做单位?导出课题: 克(g)和千克（kg）。
[设计意图]通过“猜一猜”的活动,让学生在实践中明白用眼睛观察或用手
掂一掂并不能准确判断物品的轻重,用秤称一称才能准确知道物品的轻重。激发
学生对本节课内容的亲切感，吸引学生的注意力，调动学生参与活动的积极性。
让学生在游戏中建立轻和重的初步感知，然后揭示课题。
(二)自主探究，感悟新知
这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：
第一步：认识克。
1．掂一掂 ,感受1克。
教师拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一
下它的轻重，并告诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。
(2)说一说,自己身边大约重1克的物品（纽扣，螺丝钉，花生米、大豆等）。
2、估一估,称一称,建立几克的表象。
(1)估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并用天平验证。
(2)学生估计自己的橡皮擦等大约有多重?
[设计意图]这一环节的设置主要是让学生在充分的体验、大量的操作中初步
建立起1克的质量观念，进一步建立几克的表象。
第二步：认识千克。
1．掂一掂，在学生建立了对克的初步认识的基础上，引入认识“千克”的
教学，让小组的每一位学生都轮流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
2．数一数,说一说1千克苹果大约有( )个;1千克果冻大约有( )个;( )瓶
矿泉水约重1千克;……
3、估一估,学生估自己的书包有多重并用盘秤验证。
[设计意图]这一环节先让学生掂一掂1千克的物品,再说一说1千克物
品,“掂”是对“1千克”进行初步的感知,“说”是对“1千克”的进一步体
验。接着再估一估书包有多重,以此化抽象为具体,强化学生对“1千克”的体
验。
第三步：认识千克与克的关系。
1．算一算,一包盐重500克,2包呢?(1000克)
2．称一称,比一比：两包盐重，还是1千克洗衣粉重?
3．看一看,想一想：你发现了什么?(1千克=1000克)
4．议一议,什么情况下用千克作单位合适?什么情况下用克合适?
把1克硬币与1千克洗衣粉同时放在两只手上，体验“克”与“千克”的质
量区别，感悟称比较轻的物品用克作单位，称比较重的物品用千克作单位。
设计意图：使学生在比较中感觉，在感觉中进一步理解克与千克的关系。
（三）巩固深化、应用拓展。
在生活中实践，这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到“有的”、
“有序”、“多样”、“有度”。为此，安排了三个层次的练习。
1、基本练习：
如：在（）里填上合适的单位。（教材第6页第6题）这道题和生活联系最
紧密，可以加强学生对重量单位克与千克的对比，培养学生准确使用重量单位的
能力。在这道题里，我采用已知重量单位建立联系，以及排除法来指导学生填单
位。
2、课外练习。（运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物，并
记录所购物品的重量）。这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并
不远，而学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题的能力也得以发
展。
（四）全课总结，生成创新
在练习结束后，教师让学生总结，谈一谈本节课有什么收获和感想，教师应
充分肯定学生的成绩，接着又提出新的疑问：你还有什么不懂的问题吗？学生各
抒己见，能解决的当堂解决，不能解决提出希望，既让学生有成就感，增强自信
心，同时又引发学生继续探索的欲望。
五、板书设计：
克和千克
一枚2分硬币：1克
两袋食盐：1000克
一袋洗衣粉：1千克 1千克 = 1000克
5.说板书
板书设计简练，条理明了，让学生清晰看出生活中常用物品的质量，并认识
了1千克=1000克。
三年级上册数学教案-1.1 克和千克 ︳青岛版
克和千克教学目标1.通过调查和交流,学生了解常用的质量单位克和千克及计量工具,知道1千克= 1000克。
2.在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中,学生初步建立1克和1千克的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量,培养学生的动手能力和合作意识。
3.通过了解克和千克在生活中的作用,学生体会质量单位与生活的密切联系,感受到学习数学的价值。
重点、难点重点:在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重。
难点:初步建立克、千克的概念,渗透数学模型思想。
教学过程一、谈话导入小朋友你几岁了？你看着很高哦！你有多重？我能抱一下你吗？看来同学们的体重有轻有重,那同学们知道自己真实的体重吗?同学们都用到了斤字,斤是一个质量单位,同学们还知道其他的质量单位吗?对,表示物品有多重还可以用斤、两、公斤、克、千克等作单位。
其中克和千克是国际上通用的质量单位。
板书课题:克与千克,同学们还知道其他的质量单位吗?对,表示物品有多重还可以用斤、两、公斤、克、千克等作单位。
其中克和千克是国际上通用的质量单位。
今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
（板书课题:克与千克）二、引思质疑老师带来了一些物品,谁帮老师介绍一下?能把它们分分类吗?用千克作单位为一类,用克作单位为一类的。
掂一掂带来的物品感受到,这些物品，轻的物品一般用克作单位,重的物品一般用千克作单位。
仔细观察发现,克还可以用字母(g)表示,千克可以用字母(kg)表示。
【活动】合作探究1.认识感知1克(1)那1克有多重呢?这样一枚2分的硬币约重1克。
(2)掂一掂:1克放在手心是怎样的感觉呢?请大家掂一掂,静静感受,把1克的感觉记在心里,可以吗?开始吧。
(3)说一说:有什么感觉?(非常轻)1克非常轻。
(4)找一找:在生活中有比1克还要轻的物品吗就是比1枚2分硬币轻的物品想一想。
有轻就有重，咱们的1枚2分硬币啊！是1克那2枚呢？2克。
10枚呢？10克。
桌上有老师包好的10克硬币请你左手掂2分硬币，右手掂10克硬币，听我口令1,2传！传完了告诉老师你的感受1克轻10重。
第一单元克、千克的认识(教学设计)三年级上册数学青岛版
第一单元克、千克的认识（教学设计）1. 教学目标1.认识计量单位克、千克。
2.学习使用秤量出物品的质量。
3.能够进行简单的质量比较和秤量练习。
2. 教学重点和难点教学重点：学生对于计量单位克、千克的基本认识，以及使用秤进行质量的测量。
教学难点：让学生意识到1千克的质量相当于1000克。
3. 教学准备1.教师备好足量的秤，克、千克的计量器具等。
2.每个学生准备一份习题集，一份作业本。
4. 课堂活动设计1.导入（5分钟）在黑板上写出“克、千克”，让学生说出这两个字的认识和使用场合。
然后向学生展示一些物品（如钢笔、书、学生背包等），让学生喊出大概的重量，引导学生认识物品秤量的方法。
2.讲解（10分钟）2.1 介绍克、千克的概念。
让学生看一看“克、千克”的计量器具，并教给学生：1千克=1000克。
然后让学生进行简单的质量比较，例如比较学生同桌的书包和自己的书包哪个重。
2.2 介绍秤量物品的方法。
告诉学生对于小物品可以用克秤，对于大的物品可以使用千克秤；然后让学生分别用克秤和千克秤测量他们自己的书包的质量，并在习题集上记录测量结果。
3.训练（20分钟）在讲解完毕后，让学生进行秤量练习。
将一些物品放在课桌上，让学生分别使用克秤和千克秤进行测量，记录测量结果。
然后让学生相互比较测量结果的准确性。
4.总结（5分钟）在作业前，回顾今天所学的知识点，并强调1千克=1000克的关系。
5.作业（10分钟）6.完成习题集上的练习题；7.称一称你自己的书包，测量出书包的重量，并在作业本上记录；8.观察身边的物品，分别用克秤和千克秤进行秤量，并记录在作业本上。
5. 教学反思1.教师引导学生秤量物品并相互交流、比较，提高学生的学习兴趣和参与度；2.提醒学生重视1千克=1000克的关系，这是本单元最重要的知识点之一；3.对于小组合作练习，老师应注意组间竞争应该小于内部协同，让单元教材更好地被学生吸收和突破。
三年级上册数学教案-1.1 克、千克、吨的认识 ︳青岛版
千克与克的认识是北京市义务教育课程改革实验教材第四册第五单元第一课时的内容。
本课教学是在学生借助直观手段，对质量单位已经有了一定的生活感受的基础上进行的，它是学生系统学习质量单位的开始。
通过这节课的教学，要使学生从不同的角度建立千克和克的质量概念，并了解千克与克之间的关系，完成感性认识到理性认识的过渡，同时为今后学习吨打好基础。
斯托利亚尔在《数学教育》中明确指出:数学教育是数学活动的教育。
结合新课程理念，本课中教师作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，力求做到以下两点:1、为学生提供充分的从事数学活动的机会，重视让学生从生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学。
2、鼓励学生自主探究、合作交流，让学生真正成为学习的主人。
在课中教师多次为学生提供小组学习的机会。
通过掂一掂、估一估、称一称、说一说等活动，既为学生提供了广阔的操作实践的空间，也留给他们足够的思考与交流的时间，让他们都能动手、动口、动脑参与学习的全过程，真正成为学习的主人。
教学内容:北京市义务教育课程改革实验教材第四册第五单元第61-63页。
1、认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的概念，知道1千克=1000克。
2、形成初步的观察能力，培养学生的自主实践、主动探究、合作学习的意识。
3、能把数学知识和生活实际相联系，在学习过程中感知数学就在身边，对数学产生亲切感，形成初步的估算意识。
教学重点:认识质量单位千克和克。
教学难点:1克与1千克质量观念的建立;知道1千克=1000克。
教学准备:每个小组一份学具，多媒体课件，视频展示台。
教学过程:一、认识克1、出示1枚2分硬币并感觉其质量。
师述:我们每人桌上都有1枚2分硬币，现在放在手上掂一掂，有什么感觉?轻得象什么?2、简介天平及砝码。
师述:它到底有多重呢?我们要用一种精密的仪器天平来称量。
课件出示天平，简介天平和砝码。
板书:克(g)3、课件演示称量1枚2分硬币的过程。
4、再次感受1枚2分硬币的质量。
青岛版三年级上册《克、千克的认识》教学设计
青岛版三年级上册《克、千克的认识》教学设计课标定位：《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。
在具体情境中，体会质量单位在日常生活中的应用。
教材分析：学生在日常生活中已经对重量的概念有了感性的认识，建立了初步的重量观念。
本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。
学情分析：三年级的学生正是好奇心强的时候，学习的能力正强。
但生活当中的主动观察学习的意识不强，对克和千克的直接接触很少，故而要在情境的创设和直接的感受上下功夫。
教学目标：知识与技能：在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。
过程与方法：初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。
情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。
在具体情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。
教学重点：掌握质量单位克和千克，并掌握它们的换算关系：1千克=1000克。
教学难点：建立克和千克的质量概念，并理解克和千克的关系。
教学方法：自主探究，合作交流，教学准备：两包500克的盐、袋装10克感冒颗粒、2分硬币、小正方体、2粒花生教学过程：一、创设情境，提出问题师：你最喜欢那种小动物？能和大家简单介绍一下吗？生交流汇报。
师：今天老师就带领大家走进动物世界，一起探索其中的数学知识。
仔细观察画面，你了解到动物的哪些知识？（出示课本请将图，学生交流。
）师：大家都是善于观察的同学!其实啊，平时生活中我们提到的重量，在数学上更准确的应该称为质量，描述一个物体的质量就要用到质量单位。
刚才大家提到了哪些质量单位？(生汇报)。
师：对，克和千克是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就一起来认识克和千克。
三年级上册数学教案-1.1《克和千克》 ︳青岛版 (1)
《克和千克》教学目标：1、使学生认识一些称物体重量的常用计量工具，初步了解使用方法。
2、使学生建立“克”和“千克”的重量单位概念，知道1千克=1000克3、在认识天平和读出各种各样秤秤面刻度的教学中，培养学生动手操作能力和社会实践能力。
教学重点：让学生在看一看、比一比、掂一掂、做一做等实践活动中建立克和千克的重量单位概念，知道1千克=1000克。
教学难点：在一定生活经验积累的基础上，指导学生看秤面读重量数，了解常用计量工具的使用方法。
课前准备：学生到超市，调查有关物品质量的问题并完成表格。
“克和千克的认识”家庭实践调查表二、认识“克”和“千克”，建立克和千克的重量单位概念1、建立克的概念（1）出示一枚2分的硬币。
让学生掂一掂，说说感觉怎样？（很轻）（2）介绍天平及使用方法师：称较轻物品的重量，常用天平，让我们来看一段录像，了解一下天平的使用。
（3）师：这枚2分的硬币就大约重1克，请同学们掂一掂。
（4）讨论：请同学们找一找，日常生活中哪些物品大约重1克。
（药片、小螺丝、纽扣……）2、感知1千克的实际重量（1）知道1千克=1000克师：小朋友们还带来了什么？（盐）把它放桌上，看看一袋盐重多少克？生：500克师：请你掂一掂，感觉怎么样？（生自由说）（2）详细介绍盘秤的使用方法（课件展示）师：现在这袋盐用天平来称合适吗？称比较重的物质我们也要选择合适的工具。
（3）师：把同桌两人的合起来掂一掂，感觉怎样？（生自由说）知道现在有多重吗？师：对，是1000克，也可以说成1千克。
师：千克和克都是重量单位，谁能说说两者之间的关系？板书：1千克=1000克（4）实践活动师：小组合作，称出1千克的苹果A、操作，感受1千克的重量B、交流，问：为什么同样是1千克，称出来的数量是不一样的呢？C、感受比1千克重的物体（如：桌子、凳子的重量、互相抱一抱）三、实际应用1、看示意图，说出物品的重量，一个鸡蛋重（）克,十个鸡蛋重（）克，你是怎么知道的？2、填出合适的重量单位一个梨重200（）一只鸭子重3（）一条鲤鱼重500（）一袋大米重10（）3、看图判断①一本数学书约种150千克………（）②一张桌子约重15千克。
青岛版数学三上《克、千克的认识》教学设计
（青岛版）三年级数学教案上册克、千克的认识教学内容：克、千克的认识教学目标：1、结合具体的生活情境，感受并认识质量单位克和千克，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学准备：称、常见食品、投影仪教学过程：一、境引入，提出问题1、交流：同学们，你们喜欢动物吗？了解动物的哪些知识？这些知识都是从哪儿获得的？［学生自由交流］师：这节课让我们随着四个小动物迷一起走进有趣的动物世界，和他们一起去了解动物世界中的数学问题。
［引出课题］2、你能提出什么问题？［学生提问题］二、合作探索、建立概念（一）认识克1、克有多重？先估计一下，再称一称。
［学生猜测，师适当记录，然后用天平实际称一称，让学生通过对比，看出自己猜测或估计的结果与实际的1克的差距］2、一掂，感受1千克有多重，然后再从学具中摸出豆子或糖果进行估计、验证。
［给学生适当的时间，让学生充分感知］3、用自己的话说一说，1千克大约有多重。
［学生交流］1、说一说，生活中哪些物品用克做单位。
［学生可能结合自己常见的小食品，进行举例］2、师：平时我们常说的物品的有多重，实际是指物品的质量是多少，表示较轻物品的质量，常用克做单位，克用“g”表示。
那么稍重一些的物品，用什么做单位呢？（二）认识千克一、1千克用多重，你能根据自己的经验说一说吗？［学生可以根据自己常见的食品、生活日用品包装上的标注来说明1千克有多重。
并让学生实际掂一掂两袋盐、两瓶清洁液的重量。
］二、师：1千克又叫1公斤，千克用“kg”表示。
［板书：1千克＝1000克］三、说一说：你知识生活中还有哪些东西是用千克作单位的？［学生自由交流］四、了解自己：你知道自己的体重是多少吗？［学生交流，注意区分平时所说的“斤”与“千克”，使学生知道自己的体重是多少千克］五、自主练习：课本第6页1、2题，先独立解答，再集体交流。
六、课后实践：第3题，记录相关数据，相互交流。
《千克与克的认识》说课稿
《千克与克的认识》说课稿一、教材分析今天我说课的内容是义务教育阶段苏教版小学数学三年级上册第二单元《千克和克的认识》。
本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行的教学。
二、学情分析虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性认识，但是大部分学生对质量观念还比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。
因此，对于三年级的学生来说，要想建立千克和克质量观念是具有一定的挑战性的。
:三、学习目标1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克、几克和1千克、几千克的观念；知道1千克=1000克。
2.认识常见的称，知道用秤称物体的方法，会用天平称一些比较轻的物品的质量。
在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看与称，培养其动手操作能力。
3.培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
四、教学重难点#重点：感受并认识质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系；难点：建立1克和1千克的观念。
五、教具学具这节课的关键是让学生建立一定的质量观念。
围绕这个目标，设计就立足于学生的体验和操作，我准备的教具有：盘秤4台、天平一架、曲别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋。
学具有各种水果、日用品若干；五角硬币若干枚。
六、教法学法<针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
七、教学过程设置了课前小调查，让学生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是丰富学生的直接经验，在收集过程中自然而然的了解2种质量单位的不同用法和字母表示法。
克、千克、吨(教案)青岛版三年级上册数学
克、千克、吨（教案）青岛版三年级上册数学作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于引导学生掌握知识的同时，培养他们的思维能力和实践能力。
在此基础上，我对青岛版三年级上册的“克、千克、吨”这一章节进行了深入的教学设计。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第55页至第57页的“克、千克、吨”的相关知识。
具体包括：1. 克、千克、吨的定义及换算关系；2. 质量的测量工具及使用方法；3. 质量单位在实际生活中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握克、千克、吨的质量单位，能够进行简单的质量换算，并能在实际生活中运用所学知识解决问题。
三、教学难点与重点重点：掌握克、千克、吨的质量单位及换算关系；能够运用所学知识解决实际问题。
难点：质量单位在实际生活中的灵活应用。
四、教具与学具准备教具：电子秤、砝码、质量单位卡片；学具：学生尺、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中常见的质量单位，如购买水果、蔬菜时使用的克、千克等。
2. 讲解质量单位：介绍克、千克、吨的定义及换算关系，如1千克=1000克，1吨=1000千克等。
3. 演示质量测量工具：使用电子秤和砝码，让学生亲身体验质量的测量过程。
4. 课堂练习：分组进行质量换算练习，如将200克转换为千克，将3吨转换为千克等。
5. 应用拓展：让学生举例说明质量单位在实际生活中的应用，如计算购物时的总价等。
六、板书设计板书内容主要包括克、千克、吨的定义及换算关系，如：克——> 千克——> 吨1000克 = 1千克1000千克 = 1吨七、作业设计（1）200克 = ____千克；（2）500千克 = ____吨；（3）5吨 = ____千克。
答案：（1）0.2千克；（2）0.5吨；（3）5000千克。
2. 请举例说明质量单位在实际生活中的应用。
八、课后反思及拓展延伸课后，我将继续关注学生在课堂外的应用情况，引导他们将在课堂上学到的知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
青岛版三年级数学上册 教案：1 克、千克的认识【新版】
1 克、千克的认识教学内容: 青岛版教材P2-4，克、千克的认识。
⏹教学提示：教学本课时要充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称的方法，初步认识克与千克，初步在学生的头脑中建立质量观念。
教学目标:1. 知识与能力：在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。
2. 过程与方法：通过掂一掂，称一称等活动，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识以及合作的意识。
⏹重点、难点：教学重点：初步认识克、千克。
教学难点：建立克和千克的质量观念。
⏹教学准备教师准备：天平、2分硬币、多媒体课件学生准备：小食品⏹教学过程（一）新课导入：1、谈话导入。
师：同学们好，时间过得真快，转眼假期就过去了。
放假前老师安排同学们留心观察生活中的数学，特别安排了大家走进超市，和爸爸妈妈学购物。
在超市里哪些同学调查了我们常用的一些物品的重量，我们一起交流一下好吗？学生回答。
生1：一袋虾条重50克。
生2：我买了一个大西瓜重4900克。
生3：一袋盐重500克。
生4：妈妈说羊肉25元一斤。
2、师：通过你的调查，你认为表示物品有多重可以用哪些单位？生1：克、千克、斤。
生2：公斤、吨、两。
3、师：在生活中，表示物品有多重有两个最基本的单位，就是克和千克（板书课题）。
今天我们主要来研究一下这两个单位好吗？设计意图：课前布置学生在生活中做小调查，从学生的生活经验入手，可以激发学生内在的情感体验，从而引起学习新知的兴趣。
师生谈话交流，非常贴近学生生活的环节创设，学生比较感兴趣，兴趣是最好的老师。
（二）探究新知1、认识天平及称重工具，体会1克有多重。
师：计量物体的轻重，通常要用到秤这个计量工具。
我们来一起认识一下生活中几种常用的秤。
（出示课件展示）师：你们在什么地方见过这些秤？生1：在超市买东西用的是电子秤。
克与千克的认识(教学设计)-三年级上册数学青岛版
克与千克的认识（教学设计）-三年级上册数学青岛版一、教学目标1.学习认识克与千克的概念；2.了解克与千克的换算关系；3.培养学生正确的重量观念；4.培养学生感性认识数学知识的能力。
二、教学内容本节课的教学内容为克与千克的认识及其换算。
三、教学重难点1.教学重点：克与千克的概念及其换算；2.教学难点：克与千克的换算。
四、教学准备黑板、白板、彩色粉笔、教学PPT、重量计、物品（如书本、文具盒、水杯等）。
五、教学流程1. 导入（5分钟）1.引导学生回忆上节课所学内容，温故知新；2.通过简单的问答方式，引出本节课的学习内容。
2. 认识重量单位克和千克（10分钟）1.展示重物和轻物，引导学生讨论其重量的大小差别；2.教师出示一个重量不足千克的物品，让学生估算其重量，并通过重量计检验；3.介绍重量单位克和千克的含义，并对比其大小差别；4.小组合作，让学生感性认识克和千克的重量大小差别。
3. 学习克与千克的换算（10分钟）1.结合PPT，介绍如何将克和千克进行换算；2.通过实际物品的操作，教师演示将克转换成千克的过程；3.练习册上配有相应的换算练习题，进行课堂练习。
4. 拓展应用（15分钟）1.教师出示不同重量的物品，让学生将其换算成克或千克；2.自主学习，在课堂上运用所学知识，设计练习题目；3.课前未完成的练习可以留作课后的作业。
5. 归纳总结（5分钟）1.教师引导学生总结本节课所学的知识点与核心内容；2.通过简单的问答方式，评价本节课的学习效果。
六、教学评价1.在学生提前回答的情况下，确认其答案是否正确；2.考察学生对于克和千克的换算是否掌握，是否有提高；3.考察学生对于课文材料的理解以及要点把握情况。
七、教学扩展1.在课后可以通过实际生活中的事例，进一步强化学生对于克和千克的认识；2.请家长在日常生活中，帮助学生练习相关的换算计算等；八、教学反思本课堂教学中，老师通过多种教学方式，使学生们更好的体验克与千克的认识与换算；引导学生通过实际操作，使他们更好地掌握知识并且提高学习的积极性。