二年级上数学评课稿100以内数的加减混合_人教新课标
第 1 页 《100以内数的加减混合》评课稿
本月再次聆听了杨倩老师的执教的《加减混合运算》一课，感触较多，下面我从以下几个方面来谈谈我听了这节课的感受：
一、能挖掘教材的内涵，融应用题的教学与计算教学中
在新课程标准下，新教材没有专设应用题教学的章节，而是把应用题放在一定的情境下，与计算题融为一体进行教学的。杨老师这节课的教学充分的体现了这一教学理念，备课时能关注到教材的编写意图，挖掘教材的内涵，在加强加减混合运算教学的同时，更注重突出学以致用的思想，让学生初步感悟学数学、用数学的思想，融应用题的教学与计算教学中。如：在新课引入时，把情境通过梳理编成了一道文字的应用题，让学生在解决问题的过程中碰到困难，顺利的展开了新课的学习，起到了承上 启下的作用。又如：在巩固新知这个环节教学中，杨老师又再次设计了一道与我们生活紧密相关的乘车问题的应用题，让学生运用所学的知识来解决问题，再次让学生领悟到学数学、用数学的思想。这样的教学设计，有利于培养学生 应用知识解决能力。
二、能关注学生的学情，注重细节，培养学生 良好的学习习惯
一《2》班的学生思维活跃、好动难控制，记得在开放周以及在上月听杨老师上的试教课中，能有效地组织学生静心去听，成了杨老师的一大心病，但在本次课中，杨老师在前期的准备中，根据本班学生的学习特性，设计了几大有趣地、学生们比较感兴趣地游戏环节，激发了学生的学习热情，培养了学生良好的学习习惯，提高了课堂教学的有效性。如：“你喜欢谁（喜羊羊、美羊羊、懒羊羊等）就选择做他带来的题、火眼金睛、你想对他们（喜羊羊、美羊羊、懒羊羊等）说：在做加减混合运算的题时要注意些什么”等环节，把学生比较喜欢的喜羊羊、美羊羊等带入课堂，同样是做练习，但学生做的积极主动，并且比较涌跃，特别是在你想对他们说在做加减混合运算的题时要注意些什么这个环节时，学生们你一言我一语，把他们平时喜欢出错的地方，在杨老师的引领下，进行了有效地梳理、归纳小结，学生们学得主动，学生的听、说习惯在不知不觉得到了培养。
巧用加法结合律进行加减混合运算的评课稿
巧用加法结合律进行加减混合运算的评课稿
评课稿：巧用加法结合律进行加减混合运算
一、引言
在数学教学中，教师常常会遇到学生对加减混合运算感到困惑的情况。加法和减法在本质上是相互关联的，利用加法结合律可以帮助学生更好地理解和运用加减混合运算。本评课稿旨在探讨如何巧妙地运用加法结合律，帮助学生轻松解决加减混合运算的问题。
二、加法结合律的初步理解
加法结合律是指对于任意三个数a、b、c，满足(a+b)+c=a+(b+c)的性质。换言之，加法结合律告诉我们，无论怎样加括号，先计算哪一部分都不影响最终的结果。这一性质在加减混合运算中有着重要的应用价值。
三、利用加法结合律解决加减混合运算问题
1. 简单的加减混合运算
让我们来看一个简单的例子：15-7+4。按照通常的运算法则，我们会先做减法，再做加法，即15-7=8，然后再加4，得到最终结果为12。然而，利用加法结合律，我们可以将这个式子转化为15+（-7+4），这样就变成了一个纯粹的加法运算，结果仍然为12。通过这个例子，可以引导学生利用加法结合律简化复杂的加减混合运算，使其更易理解。
2. 复杂的加减混合运算
接下来，我们来考虑一个稍微复杂一些的例子：20-8+5-3。根据加法结合律，我们可以先将其中相邻的一对数进行加减合并，例如20-8可以合并为12，5-3可以合并为2，那么原式就变成了12+2=14，最终结果为14。通过这个例子的教学，可以引导学生将加减混合运算转化为纯粹的加法运算，从而简化计算步骤，提高计算效率。
四、总结回顾
在本课中，我们通过深入理解加法结合律的性质，探讨了如何巧妙地利用它来解决加减混合运算的问题。通过引导学生灵活运用加法结合律，我们可以帮助他们更好地理解加减混合运算的本质，提高运算的准确性和速度。学生在日常生活中也能够运用这一方法解决实际问题，培养数学思维和计算能力。教师在教学中应有意识地引导学生掌握加法结合律，并灵活运用于加减混合运算中。
100以内数加减法整理和复习评课稿.docx
《100以内数加减法整理和复习》评课稿
城关二小：何小琴
在评课之前我首先跟大家分享一点对复习课的感受。作为数学老 师大家都知道，数学课上练习课是很难上的，而复习课又是练习课中 最难上的，难就难在我们很难把一节复习课上的有声有色。而杨老师 上的这节整理与复习的练习课给我的感觉就像在串项链，她精心地把 这些知识点“擦亮”，带着孩子们串出最美的“珍珠”项链。
我认为木节课有以下几个特点：
目标定位准，明确“教什么”和“学什么”
布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道期望达到的目标”。教学 冃标是课堂教学的灵魂和核心，确立科学合理的教学目标有利于教师 明确“教什么”和学生“学什么”，有利于教师明确“怎么教”和学 生“怎么学”的问题。本节课是以复习巩固所学的知识，使学生对此 加深理解并系统化为主要任务的课，它包括知识分类、归纳梳理、灵 活引用、提高能力等方面。杨老师从三个不同的角度制定了教学目标, 明确了 “教什么”并在开课伊始，就开门见山告诉学生这节课我们的 学习内容，学生明确了“学什么”带着目标、带着任务进行学习，学 习会更有效。
二、目标落实稳，夯实“怎么教”和“怎么学”
当教师和学生心中带着目标开始学习之旅，老师“怎么教”的有 效，学生“怎么学”的高效是关键，它关系着我们所制定的教学目 标是否能落实，杨老师在这个过程将教和学完美结合，运用多种策略 落实教学目标。
1、 问题导引、梳理归纳、形成体系
整节课教师设计的每个环节都特别有目的性和针对性，教师在问 题的引导上特别的到位，给学生以明确的引导。
老师抛出了三个问题“本单元我们学习了哪些内容？笔算有哪些 类型？解决问题学习了哪些类型？ ”学生根据老师问题提示归纳整理 出本单元的两个知识点的相关内容，老师再根据学生的叙述将本节课 的复习重点板书在黑板上。在整个过程中，老师只是引导者，引导学 生经历单元知识分类和整理的过程，引导学生将零散的知识整合，引 导学生形成较为系统的知识结构。
部编人教版小学数学二年级上册 教案 第2单元 第11课时 加减混合
1 部编人教版小学数学二年级上册 教案
第2单元 100以内的加法和减法（二）
第11课时 加减混合
【教学内容】：课本P28例3、4
【教学目标】：
1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。
2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
【教学重难点】：
重点：初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。
难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
【教学准备】：实物投影、主题图
【教学过程】：
一、创设情景引入新课
小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。
[设计意图]：激发学习的兴趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教学例3。
（1）出示主题图。了解信息，小组交流。
（2）出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？理解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。
2、练习。完成P28做一做。让学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。3、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？
2 计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结。
[设计意图]：1、让学生感受到数学就在我们身边初步掌握方法。
2、发展学生解决实际问题的能力。
三、巩固练习
1、完成练习五第4题，指名说说计算方法。2、完成练习五第5、8题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。3、完成练习五第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。
[设计意图]：通过多种形式的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。
四、课堂总结：
今天我们学生了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题教师引导梳理。
五、随堂练习
【教学反思】：
巧用加法结合律进行加减混合运算的评课稿 2
第 1 页 共 2 页 巧用加法结合律进行加减混合运算的评课稿
【实用版】
目录
1.评课背景
2.加法结合律的概念和作用
3.加法结合律在加减混合运算中的应用
4.教学方法和策略
5.课堂效果和学生反馈
6.总结和建议
正文
一、评课背景
近日，我参加了一场关于巧用加法结合律进行加减混合运算的评课活动。本次评课旨在对教师的教学方法和策略进行探讨和总结，以便更好地提高教学质量和学生的学习效果。
二、加法结合律的概念和作用
加法结合律是指在加法运算中，对于任意三个数 a、b、c，有
(a+b)+c=a+(b+c)。换句话说，无论我们以怎样的顺序进行加法运算，其结果都是相同的。这一定律在数学运算中具有广泛的应用，尤其是在加减混合运算中，能够帮助学生简化运算过程，提高运算效率。
三、加法结合律在加减混合运算中的应用
在加减混合运算中，巧用加法结合律可以使运算更加简便。例如，对于表达式 3+5-2+4，学生可以运用加法结合律，先计算 3+5 和 2+4，然后再将结果相减，即 (3+5)-(2+4)，这样既简化了运算过程，又避免了出错。 第 2 页 共 2 页 四、教学方法和策略
在教学过程中，教师应注重以下几点：
1.引导学生理解和掌握加法结合律的概念，并通过例题讲解其应用；
2.教授学生巧用加法结合律进行加减混合运算的方法和技巧；
3.组织学生进行练习，巩固所学知识，并及时纠正学生的错误；
4.注重课堂互动，鼓励学生提问和分享解题心得，提高学生的学习兴趣。
五、课堂效果和学生反馈
通过本次评课，我发现学生们对于加法结合律的理解和运用有了明显提高，能够更加熟练地运用加法结合律进行加减混合运算。同时，学生们也纷纷表示，通过本次学习，他们感受到了数学运算的乐趣，对未来的学习充满了信心。
六、总结和建议
巧用加法结合律进行加减混合运算是一种有效的教学方法，能够帮助学生简化运算过程，提高运算效率。
人教版二年级数学上册《加减混合运算》教学设计新部编版
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教学设计
课题名称 100以内的加减混合
学情分析
学生在一年级已经学过了20以内的加减混合运算，他们知道20以内的加减混合运算顺序。加之前面对100以内连加连减的学习，为这节课的学习打下了坚实的基础。因此，本节课教学注意以旧带新，通过类推，引导学生主动学习，尝试计算，掌握计算方法及竖式的简便写法。
教材分析
“加减混合”是在100以内加、减法的基础上进行教学的。是前面所学计算方法的综合。本内容在教科书第28页，教材以公共汽车上乘客人数的增减变化为背景安排了一道例题。学生一般都有乘车和亲身经历，容易理解加减混合计算的计算方法。教材在全面反映加减混合计算过程的基础上给出了竖式计算的简便写法。这样安排学生可以清楚地看到第二步计算中第一个加数是怎么来的，从而更好地理解加减混合运算之间的联系。
教学目标
知识目标：使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。掌握竖式的书写格式及简便写法。
能力目标：培养学生的计算能力和类推能力。
情感态度与价值观目标：体验数学来源与生活，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点
重点：掌握100以内数的加减混合的顺序及方法。
难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
教学策略：
班班通、PPT
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习导入
课件出示练习题
竖式计算：
36+28+17= 65-25-21=
师：我们已经学过连加、连减的计算方法，先算什么，再算什么？
巧用加法结合律进行加减混合运算的评课稿 3
巧用加法结合律进行加减混合运算的评课稿
摘要：
一、引言
1.课程背景
2.课程目标
3.课程意义
二、课程内容概述
1.加法结合律的概念
2.加减混合运算的常见方法
3.巧用加法结合律进行加减混合运算的优势
三、课程教学评价
1.教学方法
2.教学内容
3.学生参与度
四、课程总结与建议
1.课程亮点
2.课程不足
3.改进建议
正文：
一、引言
在我国的基础教育阶段，数学课程一直占据着举足轻重的地位。为了让学生更好地掌握数学知识，提高学生的运算能力，本次课程以巧用加法结合律进行加减混合运算为主题，引导学生探索数学运算的新方法。
二、课程内容概述
1.加法结合律的概念
加法结合律是指，在加法运算中，无论把哪两个数相加，其结果都相同。这一定律可以表示为：(a + b) + c = a + (b + c)。通过引入加法结合律的概念，可以帮助学生更好地理解加法运算的规律，从而提高运算速度和准确率。
2.加减混合运算的常见方法
在实际运算过程中，加减混合运算常常让学生感到困扰。为了解决这一问题，课程介绍了以下几种常见方法：
(1) 先加后减：先计算所有加法运算，再进行减法运算。
(2) 先减后加：先计算所有减法运算，再进行加法运算。
(3) 结合律法：利用加法结合律，将加减混合运算转化为简单的加法运算。
3.巧用加法结合律进行加减混合运算的优势
利用加法结合律进行加减混合运算，不仅能够简化运算过程，还能够提高运算的准确率。此外，这一方法有助于培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
三、课程教学评价
1.教学方法
本次课程采用了讲授法、案例分析法和互动讨论法等多种教学方法。通过这些方法，学生能够更好地理解课程内容，积极参与课堂讨论，提高学习效果。 2.教学内容
课程内容紧密结合教材，既注重理论知识的讲解，又注重实际运算技巧的传授。通过本次课程，学生能够掌握巧用加法结合律进行加减混合运算的方法，提高自己的运算能力。
人教版二年级数学上册《加减混合运算》说课稿教学设计
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《加减混合运算》说课稿
今天我说课的内容是人教版小学数学第三册第二单元混合运算的这部分知识。本课指导学生在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的加减混合运算的技能。在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下六方面进行说课：
一、领悟课程标准新理念
《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。、教材及学情分析
“加减混合运算”是是在学生已经掌握100以内加减法，两步连加连减运算的基础上进行教学的。这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。教材通过上下车的情景展开对简单加减混合运算知识的学习。本节课的设计依然遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序。这样安排，一方面，可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序。另一方面，有助于学生体会运算的价值。
三、教学目标及教学重、难点
教学目标：1、探索并初步掌握100以内数加减混合运算的方法。
2、发展初步的估算以及解决简单实际问题的意识和积极的数学情感。
3、加强学生观察、分析、表达、计算、思维等数学能力的培养。
教学重难点：计算方法的探索和实践能力的提高。 2 / 4
四、教法设计及学法指导
为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：
1、紧密联系学生的生活实际。结合具体情境激发学生的学习兴趣，通过解决生活中的实际问题，理解混合运算的顺序。
2、引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地揭示，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。教师要帮助学生在具体的情境中理解，体验运算顺序，而不是把这个规定强行灌输给学生。这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程。
二年级数学《100以内数的加减法》教学设计
二年级数学《100以内数的加减法》教学设计
二年级数学《100以内数的加减法》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的二年级数学《100以内数的加减法》教学设计，欢迎阅读与收藏。
【教学内容】人教版二年级数学上册第二单元书14页。
【教材分析】学习100以内进位加法进一步体会加法的意义，鼓励学生从中发现数学问题，进一步体会加法的意义。
【教学目标】
1. 学生会计算100以内两位数加两位数的进位加法。
2.创设情境，学生自主探索，合作交流。
3.通过学习,学生合作意识、通过实践操作总结计算估测意识得到培养。
【教学重点】探究100以内的两位数加两位数进位加法
【教学难点】两位数加两位数进位加法的`竖式计算
【数学思想】转化思想 一一对应思想
【教学过程】
一、创设情境，引出问题
教师活动
学生活动及达成目标
1.创设场景，激发学生学习兴趣
25+2 25+11 33+20 2+24
2.列竖式计算：2+26 45+24
请学生独立完成第二题，并请两名学
生板演，并说一说列竖式时的注意事项。
3.新课情境导入：
师出示参观博物馆的情境图问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ 师：谁能根据这个问题列出算式？（学生列算式）师板书课题：两位数加两位数的进位加法
学生做练习，观察主题图根据问题列算式
达成目标：创设情境导入本课，唤起学生的悬念，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围。
二、共同探索，总结方法
教师活动
学生活动及达成目标
1.大家想一想你能用哪些方法来计算这道题呢?接下来,请把你的好算法和小组同学说一说,也可以用学具摆一摆。一会儿请小组的代表来和大家交流。
2.请学生代表说算法（汇报交流，师板书算法）
①笔算的方法
38﹢25﹦63
38
﹢25
巧用加法结合律进行加减混合运算的评课稿 4
第 1 页 共 2 页 巧用加法结合律进行加减混合运算的评课稿
【实用版】
目录
1.评课背景
2.加法结合律的定义与作用
3.加法结合律在加减混合运算中的应用
4.教学方法和策略
5.课堂效果与建议
正文
一、评课背景
在当前的教育背景下，教师的教学方法和策略对学生的学习效果有着至关重要的影响。因此，对教师的课堂教学进行评价和分析，是提高教学质量的重要手段。本文将对一次关于巧用加法结合律进行加减混合运算的教学课程进行评析。
二、加法结合律的定义与作用
加法结合律是加法运算的基本性质之一，它表示对于任意的实数 a、b、c，有 (a+b)+c=a+(b+c)。加法结合律在简化加法运算、优化计算过程、提高计算效率等方面有着重要作用。
三、加法结合律在加减混合运算中的应用
在加减混合运算中，巧用加法结合律可以有效简化运算过程，提高计算速度。例如，对于表达式 3+5-2+4，可以利用加法结合律，先计算 3+5
和 2+4，然后再进行减法运算，即 (3+5)-(2+4)，从而使运算过程更为简洁。
四、教学方法和策略 第 2 页 共 2 页 在本次教学中，教师采用了讲解、示例、练习相结合的教学方式，使学生能够深入理解加法结合律的概念及其在加减混合运算中的应用。同时，教师还通过设置不同难度的练习题，引导学生逐步掌握巧用加法结合律进行加减混合运算的技巧。
五、课堂效果与建议
总的来说，本次课堂教学效果较好，学生基本掌握了加法结合律的应用方法。然而，在教学过程中，教师可以进一步加强与学生的互动，调动学生的积极性，提高课堂教学的趣味性。此外，教师还可以通过增加实际应用案例，使学生更好地理解加法结合律在实际生活中的作用。
综上所述，巧用加法结合律进行加减混合运算的教学课程在提高学生计算能力、优化计算过程等方面具有重要意义。
加减混合运算的评课稿
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加减混合运算的评课稿
加减混合运算的评课稿
听了张老师的课，感觉张老师很适合教一年级的孩子，那和蔼可亲的笑容，亲切自然的语气，孩子们肯定喜欢，因为我都被吸引了。听课后，有几点体会：
1、注重教学情境的创设。
张老师为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点，摒弃学生较难理解的信息窗，自己创设了一个“拿来拿走苹果”这样一个简单的动态情境，为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。
2、注重算理的教学，体现以学生为主体。
在学生根据自己的观察，用自己的话把老师拿苹果的过程清楚地说出来以后，张老师并没有让学生列算式，而把数字3、2、1板书在黑板上，让学生说出它们所表示的意思以后，有让学生根据着3个信息提出问题在列算式，这样学生就孩子把数学信息与问题分得清清楚楚，深刻理解加减混合算式的意义。当学生在理解的基础上列出算式之后，张老师没有马上让学生算得数，而是及时的追问：这里的为什么用加法，这里为什么又用减法呢？引发学生继续思考与探究，加深对加减意义的理解。
建议：同意楼上老师的.观点： 2 / 2
1、信息窗的处理有点急，可能是快要下课的原因，学生大多数还没有掌握好，特别是关于小鱼的问题。
2、我觉得这节课缺少学生动手操作的环节，如果小猴钓鱼的情节能让学生用学具摆一摆，学生是不是能理解的更快更好？
3、在计算3+2-1=和4-2+1=时，如果让全体学生都在本上写一写算一算，再交流理由，会不会好一些？