三年级数学教案《可能性》教学设计
三年级上册数学《可能性》教学设计
大朗一小 李仲伦
教学内容：
人教版数学三年级上册104-105页第八单元《可能性》的例1、例2。
教材分析：
在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
教学目标：
1、 知识与技能: （1） 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
（2） 结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。
2、 过程与方法 :（1） 创设有趣的活动和游戏，如摸球实验、涂色活动及抽签游戏等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。
（2） 充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
3、 情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
教学重点：
通过具体的操作活动，让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
教学难点：
学生能够正确判断事件发生的确定性与可能性，并能够理解“一定”、“可能”、与“不可能”。
教具： 硬币、扑克牌、课件。
学具：两人一组准备两组扑克牌。
教学过程：
一、谈话激趣、游戏导入。
活动1：师： 同学们，你们喜欢做游戏吗？这节课老师和你们一起来先做游戏，开心吗？
生：喜欢，开心。
猜一猜游戏：学生猜一猜硬币在哪个手？
小结：在打开手之前，你们所猜的答案都只能是可能的情况，并不能确定。这就是一种可能性，生活中，像这种不确定的情况是很常见的，这节课我们一起来探究可能性。（板书课题：可能性）
【设计意图】根据三年级学生的年龄特点，利用游戏的方式导入课题，有利于激发学生的学习积极性。
二、活动体验，探究新知。
活动2：师：接下来，我们再来玩个游戏，好吗？
生：（很高兴）好。
老师把4张A洗乱贴到黑板，选同学到黑板摸牌，让学生体验“可能”“不可能”“一定”。（讲述游戏规则，摸到黑桃A为第一胜利，红心A为第二胜利，梅花A为第三，方块A为第四。）
1、（全班同学按座位分4组）通过音乐停每个组选一个同学出来代表自己的组摸牌。
师：（音乐开始前）你觉得你能代表你们组吗？
生：能。
师：一定吗？
生：不一定。
师：可能吗？
生：可能。
师：有可能是你也有可能是他。 （让学生体会可能）（板书：可能）
2、音乐开始，传牌推选同学，让学生体验“不可能”。
师：现在你们组的同学选出来了，可能是你吗？
生：不可能。（让学生体会不可能）（板书：不可能）
师：通过我们的游戏规则，选出的代表，现在一定是他吗？
生：一定。 （让学生体会一定）（板书：一定）
3、4个同学通过“剪刀、石头、布”得出摸牌的先后顺序，巩固“一定”“不可能”“可能”的意义。
【设计意图】通过学生感兴趣的游戏活动使学生感受到事件发生的不确定性和可能性,使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，为后面学习事件发生的可能性作下铺垫。
三、体验激趣，深化所学。
活动3：
摸牌：体验“一定”“不可能”。
1、学生在翻开第一张牌和第二张牌的过程中。
师：请看，这张牌一定是什么牌？不可能是什么牌？
（学生说一说）（让学生理解一定和不可能都存在着确定性）（板书：确定性）
2、当剩下两张牌时。
师：指着其中一张牌，让学生说可能是什么牌？
（学生说一说）（让学生理解可能存在着不确定性）（板书：不确定性）
3、游戏结束，小组排名，鼓掌。
【设计意图】通过游戏翻牌的实践操作，为学生提供探索与交流的时间和空间，使学生在试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程。
活动4：
师：我们再来玩个游戏，好吗？ 生:（很高兴）好。
1、老师要求学生从第一组牌中摸，看摸到的牌是什么颜色？（体验“一定”）
师：为什么摸到的牌都是红色的呢？
指名学生回答后老师小结：那就是说，不管怎么摸，摸出的结果只有一种情况，一定是红牌。
2、摸牌。（体验“不可能”。）
我们一起把牌洗一下，问：谁能够在这组牌中摸出黑牌？学生一个一个把牌摸出来，看能不能摸出黑牌。
师：这是什么原因呢？
生：牌中没有黑色的牌。
3、摸牌，体验“可能”。
老师要求学生从第二组牌中摸，看摸到的牌是什么颜色？
师：你摸出的牌是什么颜色的？
生：“红色”“黑色”。
师：对，有可能是红色，也有可能是黑色。这就是可能。
【设计意图】学生在前面的学习中，已经对“一定”“不可能”“可能”有了初步的认识，通过这个环节的动手操作，能够进一步的让学生加深理解，达到巩固新知识的效果。
四、联系生活，拓展视野。
1、你能用“一定”“不可能”“可能”填空吗？
（1）、人（ 一定 ）会老。
（2）、明天的英语测试小莹（ 可能 ）得满分。
（3）、我们这里的冬天（ 不可能 ）会下雪。
（4）、在除法中，余数（ 一定 ）比除数小。
（5）、几十年后，这里（ 可能 ）会发生地震。
（6）、狗（一定 ）会在天上飞。
学生独立完成后总结。
2、 学生翻开书第105页，仔细观察例2的情境图，独立思考，做出判断。
完成后，（1）、四人小组讨论，说说判断的理由。
（2）、小组汇报讨论情况。
3、独立完成108页第1和第2题。
【设计意图】根据生活中学生熟悉的一些现象和自然规律，让学生能正确的运用“一定”“不可能”和“可能”进行理解，体现数学来源于生活的新课程教育理念。
五、巩固练习，提升思维。
书本108页第3题。你能用“一定”“不可能”“可能”说一句话吗？
（1）、四人小组进行；
（2）、教师与学生一起总结。
【设计意图】通过学生说一说能用“一定”、“可能”、“不可能”来说说生活中的事，进一步体会现实世界中存在着的确定现象和不确定现象，进一步体现数学来源于生活的新课程理念。
六、课堂小结：
通过这节课的学习，你有哪些收获？ （学生谈谈这节课的收获）
【设计意图】通过学生说一说自己在这节课的收获，对“一定”、“可能”、“不可能”的知识进行消化吸收。
七、作业布置：《同步精练》52页
【设计意图】通过作业布置，加深课堂学习的理解和知识的巩固，提升学生的思维。
板书设计：
可 能 性
一 定 ｝ 确定性
不可能
可 能 不确定性
【设计意图】这样的板书设计，能够很清晰的让学生知道这节课的主要内容，简单明了，清晰易懂。
三年级数学《可能性》教案(精选
三年级数学《可能性》教案(精选
一、教学内容
本节课选自三年级数学教材第九章《可能性》的第一节，详细内容包括：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握简单事件发生的可能性，学会用分数表示可能性，以及通过实例感受可能性的大小。
二、教学目标
1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，能区分必然事件、不可能事件和可能事件。
2. 使学生掌握简单事件发生的可能性，能运用分数表示可能性。
3. 培养学生通过观察、分析、推理等数学思维方法，解决与可能性有关的问题。
三、教学难点与重点
教学难点：用分数表示可能性，以及可能性大小的比较。
教学重点：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握简单事件发生的可能性。
四、教具与学具准备
教具：课件、骰子、转盘、红蓝球若干。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟）
利用骰子、转盘等教具，让学生参与游戏，观察和讨论事件发生的确定性和不确定性。
2. 例题讲解（10分钟） 举例讲解必然事件、不可能事件和可能事件，引导学生理解并区分这三种事件。
例题1：抛掷一个正常的骰子，求得到一个偶数的可能性。
例题2：从一顶帽子中随机抽取一个，求抽到红色帽子的可能性。
3. 随堂练习（10分钟）
学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组讨论与分享（10分钟）
将学生分成小组，讨论生活中的可能性问题，分享讨论成果。
6. 课堂小结（5分钟）
教师对本节课的知识点进行简要回顾，强调重点内容。
六、板书设计
1. 事件发生的确定性和不确定性
2. 必然事件、不可能事件和可能事件
3. 可能性的表示方法：分数
4. 可能性大小的比较
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）抛掷两个骰子，求得到两个相同数字的可能性。
（2）一个袋子里有5个红球和3个蓝球，随机抽取一个球，求抽到红球的可能性。
（3）从1、2、3、4、5、6这六个数字中随机抽取一个，求抽到偶数的可能性。
三年级数学《可能性》教案(精选 2
三年级数学《可能性》教案(精选
一、教学内容
本节课选自人教版三年级数学上册第九章《可能性》的第一课时。详细内容包括：理解事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性；通过摸球、掷骰子等实验，感受事件的确定性和不确定性；能列举简单事件的可能性结果。
二、教学目标
1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
2. 通过实践活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作交流能力。
3. 培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点
重点：理解事件发生的确定性和不确定性，会用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。
四、教具与学具准备
教具：摸球箱子、骰子、多媒体课件。
学具：每组一个摸球箱子和一个骰子。
五、教学过程
1. 实践情景引入 （1）教师出示一个摸球箱子，让学生猜一猜：箱子里有哪些颜色的球？
（2）学生摸球，感受事件发生的确定性和不确定性。
（3）教师提问：你们摸到的球颜色确定吗？为什么？
2. 例题讲解
（1）教师出示一个骰子，让学生说一说：掷骰子时，每个面朝上的可能性是多少？
（2）学生掷骰子，记录结果，讨论事件发生的确定性和不确定性。
（3）教师引导学生用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。
3. 随堂练习
（1）学生独立完成课本第89页的练习题。
（2）教师选取典型题目，让学生说一说解题思路。
4. 小组合作交流
（1）学生分组讨论：生活中还有哪些事件是确定的？哪些事件是不确定的？
（2）每组派代表汇报讨论成果。
六、板书设计
1. 事件发生的可能性：
确定：一定
不确定：可能、不可能
2. 例题解析
七、作业设计
1. 作业题目：课本第89页练习题2、3、4。 2. 答案：
（1）2、3、4、5、6
数学三年级上册《可能性》教案设计范文
数学三年级上册《可能性》教案设计范文
一、教学目标
1.让学生初步理解可能性的概念，知道事件发生的不确定性。
2.培养学生通过实验、观察、分析等方法来探究可能性的大小。
3.培养学生运用数学语言描述可能性，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学内容
1.可能性的定义及分类
2.可能性大小的判断
3.可能性的运用
三、教学重点与难点
1.教学重点：理解可能性的概念，判断可能性大小。
2.教学难点：运用数学语言描述可能性，进行可能性大小的判断。
四、教学过程
1.导入新课
（1）师：同学们，你们听说过可能性吗？谁知道可能性是什么？
（2）生：可能性就是某个事件发生的不确定性。
（3）师：对了，那我们今天就来学习一下可能性的相关知识。
2.学习可能性的定义及分类
（1）师：请同学们翻开书本，看看可能性的定义及分类。
（2）生：可能性是指某个事件发生的不确定性。可能性分为三种：一定、不可能、可能。
（3）师：很好，那请同学们举例说明这三种可能性。 3.学习可能性大小的判断
（2）师：现在请同学们掷一次正方体，看看哪个数字朝上。
（3）生：掷完后，同学们纷纷报告结果。
（4）师：通过实验，我们发现每个数字朝上的可能性是相同的。那我们如何判断可能性大小呢？
（5）生：通过实验次数的多少来判断可能性大小。
4.学习可能性的运用
（1）师：请同学们观察下面的图形，判断它们出现的可能性。
（2）生：观察图形，判断可能性。
（3）师：请同学们分享一下你们的判断结果。
（4）生：图形①出现的可能性最大，图形②出现的可能性次之，图形③出现的可能性最小。
（1）师：今天我们学习了可能性的概念、判断可能性大小以及可能性的运用。请同学们回顾一下我们学到了什么？
（2）生：我们学会了理解可能性的概念，判断可能性大小，以及运用可能性。
（3）师：很好，那请同学们思考一下，如何将可能性应用到实际生活中？
（4）生：举例说明可能性在实际生活中的应用。
小学数学《可能性》教案(优秀6篇)
小学数学《可能性》教案（优秀6篇）
可能性教案 篇一
一、谈话导入：
出示扑克牌与筛子：同学们，你们知道老师要玩什么游戏？想来一起玩一玩吗？我们要玩出数学味来。
二、开展活动：
1、活动一、摸牌游戏。
（1）谈话并猜测：（电脑出示）老师这儿有四种不同花色的扑克牌各2张，混放在一起并叠整齐。如果每次任意摸一张，摸40次。你猜猜，每种花色的牌可能会摸到多少次？（指名猜测）请把你估计的数字写下来。
（2）会和你猜的情况一样吗？我们只要自己试试就可以知道了。
（3）师宣布活动规则，多媒体演示示范摸牌一次，说明活动顺序和要求：摸牌——画“正”字——放回——洗牌……，摸牌40次后，在记录表下面的方格图里涂色，用直条表示摸牌结果。
（4）学生同桌合作，一人摸牌，另一人在书上记录，然后将结果用条形图表示。
（5）学生汇报摸牌结果。看看和你估计的是否差不多，并在小组内交流活动的发现和体会。（可以让猜得很接近的学生说说为什么要这样猜。）
（6）全班交流摸牌游戏中的体会。
（7）谈话：如果再放进4张红桃牌，任意摸40次，结果可能会怎样？先猜一猜，再合作实验。（同桌合作，与刚才分工交换，一人摸牌、另一人记录在书上，并制成条形图）
（8）全班交流各自的发现，分析产生不同结果的原因。
（9）同桌合作活动，任意选择不同张数、不同花色的扑克牌，先估计像刚才一样摸40次，结果可能会怎么样，再实验。并用自己最快的方法记录在自己本子上。
（10）谈话：如果摸到黑桃牌的可能性最大，你准备怎么样？（指名回答）根据老师的要求选取扑克牌的花色和张数。
2、活动二：下棋游戏。
（1）过渡：老师认为自己打牌的水平还可以，可是，有一次和别人下棋，输得很掺，到底是怎么一回事呢？
（2）电脑边演示边解说：那天，我们是这样下棋的，用一个小正方体，5面涂红色，1面涂黑色。一人黑棋，一人拿红棋，都从“0”开始。谁走棋用抛下正方体的办法确定。两人轮流抛小正方体。不管谁抛的，只要红色朝上，红棋就走一格；黑色朝上，黑棋就走两格。谁先走到最后一格谁为胜。
小学三年级数学《可能性》教案
小学三年级数学《可能性》教案
小学三年级数学《可能性》教案
作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的小学三年级数学《可能性》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学三年级数学《可能性》教案1
教学内容：
小学数学三年级第五册104页主题图及第105页例1、例2。
教学目标：
1、通过猜测和简单实验，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情则是不确定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中发生的可能性。
2、培养学生的口语表达能力和合作学 理解事物发生的可能性。
教具准备：
每组准备一个盒子，黄色和白色的乒乓球若干个。
教学过程：
一游戏激趣，导入新知。
师：小朋友你们喜欢做游戏吗？现在我们来玩一个猜一猜的游戏，这里有一枚硬币，它就在我的拳头里，你们猜猜它会在哪只手里。［猜三次］硬币到底在哪只手里，我们只能靠猜测，可能在左手，也可能在右手，这就是事情发生的可能性，今天我们就一起来研究可能性。出示课题；《可能性》
（评析；通过游戏来吸引学生的学 二、合作学 师：下面咱们再来玩一个游戏，老师这有一个盒子，盒子里装了一些球，下面请同学来摸看看摸出的是什么颜色的球？［学生摸球］
师：谁能根据这些同学摸球的结果来猜猜盒子中装的什么颜色的球？如果我们继续摸下去谁能用一句话来总结摸的结果呢？［学生回答］当我们摸的只有一种情况时，我们可以用“一定”这个词来描述。板书：一定
2、小组摸球
师：在你们的桌子上也有一个盒子，我们小组的每一个成员都来摸一次，大家记录结果这次的摸球又是怎样的情况呢？［摸完各小组汇报］
师：那么根据我们摸球的出现的情况谁能用一句话来总结。［学生总结］反问：在老师的盒子里能摸到白色的球吗？为什么？
有什么办法让它变成可能呢？［学生想办法］看来事情有时是在发生变化的，有时不可能的事情会变成可能。
小学数学三年级上册《可能性》教案设计
小学数学三年级上册《可能性》教案设计
教学目标：
1.让学生理解可能性的概念，知道事件发生的不确定性。
2.通过实验和游戏，培养学生的观察能力和推理能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
1.可能性概念的理解。
2.实验和游戏的设计与实施。
教学难点：
1.可能性大小的判断。
2.实验和游戏中数据的收集与分析。
教学准备：
1.课件、教具等教学资源。
2.实验材料：纸牌、骰子等。
教学过程：
一、导入新课
1.利用课件展示一些有趣的生活场景，如抛硬币、摸球等，引导学生思考：这些事件的结果是确定的吗？
2.学生讨论，得出结论：这些事件的结果是不确定的，即存在可能性。
二、探究可能性
1.教师展示一个不透明的盒子，里面装有红球和蓝球，让学生猜测盒子里有多少个红球和蓝球。
2.学生分组进行实验，每次从盒子里摸出一个球，记录颜色，然后放回。
3.各组汇报实验结果，引导学生发现：摸出红球和蓝球的可能性是不同的。
三、可能性大小的判断
1.教师出示一个骰子，让学生猜测投掷一次，出现1的点数的可能性有多大。
2.学生讨论，得出结论：出现1的点数的可能性是1/6。
3.教师出示另一组数据，让学生判断可能性大小：投掷一枚硬币，正面朝上的可能性与反面朝上的可能性。
4.学生分析数据，得出结论：正面朝上和反面朝上的可能性是相等的。
四、实际应用
1.教师出示一道实际问题：小明有红、黄、蓝三种颜色的衣服，他随机挑选一件衣服穿，请问他穿红衣服的可能性有多大？
2.学生分组讨论，运用所学知识解决问题。
2.学生分享学习心得，交流实验和游戏中的发现。
3.教师布置作业，让学生运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学反思：
本节课通过实验和游戏，让学生直观地感受到了可能性的存在，培养了学生的观察能力和推理能力。在教学过程中，要注意引导学生的思维，让他们主动发现可能性大小的判断方法。同时，注重实际应用，让学生学会运用数学知识解决生活中的问题。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
《可能性》教学设计优秀10篇
《可能性》教学设计优秀10篇
可能性教学设计 篇一
教学目标：
1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，知道事情发生的可能性有大有小，感受数学与生活的联系。
3、通过猜测验证感悟，培养学生的猜测、实验和观察能力。
4、培养学生数学学习的兴趣及反思追问的学习习惯。
教学重点：
通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。理解“一定”、“可能”与“不可能”。
教学难点：
理解可能性的大小与条件之间的关系。
教具与学具：
多媒体课件、箱子、乒乓球、统计表、彩笔、题卡等。
教学过程：
一、故事导入、体验可能性。
1、谈话：同学们，这节课老师给大家带来了一位老朋友，如果你能通过老师的描述确定他是谁，就快速地说出它的名字。
教师描述：他是个充满智慧的人，总愿意帮助穷人，他生活在新疆，长着八字胡，总是愿意骑着一头小毛驴。（学生猜是阿凡提）
师：在老师的描述中同学们确定了他一定是阿凡提。
2、（出示图片）大家一定很奇怪，阿凡提怎么被关进大牢了？因为阿凡提总是帮助穷人，不小心冒犯了国王，国王大怒，决定将他处死。阿凡提被关进了死牢，按照法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸团，分别写着“生”和“死”。阿凡提如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死。
3、你们认为阿凡提这时摸纸团结果会怎样呢？（先说结果再抽，说清为什么？）（既有可能生，也有可能死，看运气了。）
4、可是国王偏偏要让阿凡提死，于是派人偷偷地把盒中的“生”字拿掉，换成了“死”字，而大法官并不知道。
阿凡提这时摸纸团结果又会怎样？（先说结果再抽，2人，）还用抽吗？为什么？有可能生吗？（不可能生。）
小学数学《可能性》教案优秀9篇
小学数学《可能性》教案优秀9篇
可能性教案 篇一
教学目标：
1、通过猜测、游戏活动、生活体验让学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出合理判断，并能简单地说明理由。
3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
4、培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。
教学重点：
能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：
1、学具：彩色笔1盒、学习答题卡等。
2、教具：课件、纸盒（3个）、乒乓球（白色和黄色各12个）。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、游戏激趣，导入课题
师：同学们，喜欢玩游戏吗？（喜欢）玩过“剪刀、石头、布”的猜拳游戏吗？
1、先让学生以同桌的形式试一试，再请两名同学到台前玩猜拳游戏。玩之前猜一猜：谁会赢呢？举手表决，你们支持谁呢？
2、猜拳2-4次，出现不同的结果，问：你们猜对了吗？
3、教师小结：刚才的猜拳游戏中，有可能是自己赢，也有可能是对方赢，这就是一种可能性。（相机板书课题：可能性）
[设计意图]通过学生熟悉的猜拳游戏活动，激发学生学习的兴趣。
二、摸球游戏，探究新知
师：（出示1号盒，教师摇一摇）听一听，猜到老师给大家带来了什么？（让学生猜一猜，再开始摸球游戏）
1、初步感知确定性事件。认识“一定”、“不可能”
（1）、出示装有8个白球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的结果吗？用一句话来表示。（学生猜测，板书：一定）
（2）、出示装有8个黄球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的结果吗？我们可能从这盒子里摸出白球吗？（板书：不可能）
你们为什么那么肯定？（板书：确定）
2、初步感知不确定性事件。认识“可能”
三年级数学《可能性》教案(精选(1)
三年级数学《可能性》教案(精选
一、教学内容
本节课选自三年级数学教材第九章《可能性》的第一节，详细内容包括：理解事件的确定性和不确定性，掌握运用“一定”、“可能”和“不可能”来描述事件发生的可能性；通过实例分析，让学生感受并区分不同可能性；探索简单事件发生的可能性。
二、教学目标
1. 让学生理解事件的确定性和不确定性，学会用“一定”、“可能”和“不可能”描述事件发生的可能性。
2. 培养学生通过观察、分析、实践等活动，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点
教学难点：事件可能性的判断和描述。
教学重点：理解事件的确定性和不确定性，运用“一定”、“可能”和“不可能”描述事件发生的可能性。
四、教具与学具准备
教具：卡片、骰子、磁性黑板、挂图。
学具：练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟） 教师展示一个盒子，告诉学生盒子里有红色和蓝色的球，让学生猜测拿出一个球的颜色。通过这个活动，让学生初步感受事件发生的确定性和不确定性。
2. 例题讲解（15分钟）
（1）从盒子里随机拿出一个球，可能是红色，也可能是蓝色。
（2）抛掷一个骰子，可能出现1、2、3、4、5、6中的任何一个数字。
（3）在白纸上画一个红色的圆，那么这个圆一定是红色的。
3. 随堂练习（10分钟）
（1）判断下列事件的可能性，并用“一定”、“可能”或“不可能”描述。
a. 明天是晴天。
b. 一星期有八天。
c. 从1、2、3、4中随机抽取一个数字，是5。
（2）从学具盒中随机抽取一张卡片，可能是数字，也可能是图形。
4. 小组讨论（10分钟）
（1）如何判断一个事件的可能性？
（2）在日常生活中，你遇到哪些可能性事件？
六、板书设计
1. 事件的确定性和不确定性
小学三年级数学《可能性》教案 2
小学三年级数学《可能性》教案
一、教学目标
1.让学生通过实例了解可能性的概念，理解可能性的大小。
2.培养学生运用可能性解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察、分析和推理能力。
二、教学重点与难点
1.教学重点：理解可能性的概念，掌握可能性的大小。
2.教学难点：运用可能性解决实际问题。
三、教学过程
（一）导入新课
1.老师出示一个装有红球和蓝球的袋子，让学生猜一猜，摸出来的球可能是什么颜色？
（二）探究新知
1.老师出示一个信封，里面装有5个红球和3个蓝球，让学生猜一猜，摸出来的球可能是什么颜色？
2.学生回答后，老师提问：你们觉得摸出红球和蓝球的可能性哪个更大？
4.老师再出示一个信封，里面装有5个红球和5个蓝球，让学生猜一猜，摸出来的球可能是什么颜色？
5.学生回答后，老师提问：这次摸出红球和蓝球的可能性哪个更大？
（三）巩固练习 1.老师出示练习题，让学生独立完成。
2.学生完成后，老师讲解答案。
（四）拓展延伸
1.老师出示一个箱子，里面装有若干个白球和黑球，让学生猜一猜，摸出来的球可能是什么颜色？
2.学生回答后，老师提问：你们觉得摸出白球和黑球的可能性哪个更大？
（五）课堂小结
1.老师提问：通过今天的学习，你们对可能性有什么新的认识？
（六）课后作业
1.请同学们回家后，找一找生活中的可能性现象，并用今天学到的知识来解释。
2.家长签字确认。
四、教学反思
本节课通过实例让学生理解了可能性的概念，掌握了可能性的大小。在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和推理能力，让学生在活动中学会学习。课后作业的布置，旨在让学生将所学知识运用到生活中，提高学生的实践能力。但需要注意的是，部分学生对可能性的理解还不够深入，需要在今后的教学中加以引导和巩固。
重难点补充：
1.教学重点：理解可能性的概念，掌握可能性的大小。
在探究新知环节，老师可以这样引导学生：“同学们，当我们说一个事件的可能性时，我们是在说什么呢？比如，这里有红球和蓝球，我们摸出一个球，可能会是红的，也可能会是蓝的。我们怎么判断哪种颜色被摸到的机会更大呢？”