中小学教师信息技术应用能力提升工程方案
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中小学教师信息技术应用能力提升工
程方案
***中小学教师信息技术应用能力提升
工程、实施方案提纲
根据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意
见》（教师[]13号）文件精神及省、市相关工作要求，为切实组织实施好我县
中小学教师信息技术应用能力提升工程，结合县域教育信息化发展实际，制定
本方案：
一、组织管理机构
成立***中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程领导小组，县科技和
教育体育局分管副局长任组长，电教、人事、计财、普教、教研等部门负责人
为成员，对此项工作进行宏观协调管理和指导，领导小组下设办公室，办公室
设在县电教中心。遴选信息技术专家、一线教学应用能手成立“提升工程”专家
指导委员会，经过“专家委员会”开展项目评审、检查监督、质量考评等工作。
依托“国培计划”远程培训、骨干教师培训、校本研修实施等项目将“提升工程”列
入中小学教师全员培训整体规划，纳入教师继续教育体系和教师绩效考核体
系。整合师训、电教、教研等部门力量，指导全县中小学校完善制度、健全机
制、整合资源、创设环境，为教师信息技术应用能力提升奠定基础。
二、近年来工作实施基本情况
-，“国培计划”远程培训项目全县培训人次分别为1318人、
1807人、3533人，分别占专任教师总数的27%、39%、78%，培训人次呈
逐年上升趋势。骨干教师培训项目培训人数为15人、40人、150人。开展信息
技术应用能力送培下乡活动2次，培训骨干教师350余人。全面开展信息化应
用能力校本研修活动，专任教师参与率达80%以上。
三、具体培训规划
（一）指导思想
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以党的十八精神及教育部《教育信息化十年发展规划》（-2020年）精神及
要求，经过组织实施新一轮中小学教师信息技术应用能力提升工程，提升教师
信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，转变教师教学方式，
促进信息技术与教育教学融合取得新突破，推动教师教育信息化快速发展，实
现教师终身学习。
（二）基本原则
1.以人为本，按需施训。以教师信息技术应用能力的提升为出发点和落脚
点，坚持按需施训，确保培训的针对性和有效性，促进教师专业化科学、持续
发展。
2.分级实施，分类管理。明确县级和镇、校工作机构职责，县级机构负责搭
建平台，开发资源，重点对中小学校长、培训者和骨干教师进行提升培训，对
高中教师实施培训引导；镇、校机构负责研制具体实施计划，加强校本研修规
划和管理，组织教师开展培训
及测评，并监管和指导能力测评工作。
3.骨干先行，全面推进。骨干教师先行培训，经培训的优秀骨干教师要在全
员培训、校本研修中发挥培训者或辅导者作用。进一步推动建设一批示范学
校，出台相关政策措施，最大限度调动广大教师参训的积极性、主动性。
4.坚持标准，注重实效。根据教育部出台的“两标准一指南”（即教师信息技
术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南），积极探索网络研修与现场
实践相结合的混合培训模式，切实提高教师信息技术应用能力，力求“提升工
程”效益最大化。
（三）工作目标
根据队伍建设和教育信息化建设现状，分层分类、逐步推进“提升工程”，
确保全县中小学教师在底前参加不少于50学时的“提升工程”专题培训，其中依
托“国培计划”和其它专项计划开展不少于30学时的全员培训，依托“市培”、“县
培”、“校培”等项目开展不少于20学时的先导性培训及持续性全员培训。
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经过培训，建立开放式、多层次的教师信息技术应用能力培训体系，建立
教师信息技术应用能力测评长效机制。
（四）具体任务
1.统筹项目
统筹、协调各部门力量，逐步实现“国培计划”、“英特尔未来教育”、“中国
移动中小学教师信息技术能力”等远程培训项目
与“提升工程”的融合、衔接，将教育技术能力培训纳入“提升工程”进行统筹
实施。
2.优化队伍
制定管理者、培训者专项培训计划，培训不少于50名骨干教师，发挥其在
全员培训中示范、引领和辅导的作用，并从中遴选优秀者担任“提升工程”授课
教师。适时成立***中小学教师信息技术应用能力研究与发展团队，汇聚信息技
术应用能力科研队伍，为“提升工程”持续发展提供技术支持。
3.全员培训
以学校为基本单位，负责开展区域内教师不少于20学时的先导性培训或持
续性全员培训，每年培训人数不少于单位专任教师的80%。将普通高中教师信
息技术应用能力提升培训列入县级培训引导发展计划，采取多种形式，逐年分
批完成全县高中教师的提升培训，推动中小学教师信息技术应用能力提升培训
的常态化。力争底全面完成全员培训任务。
4.创新模式
根据信息技术环境下教师学习的特点，推行网上研修、校本研修和教师自
主研修有机结合的混合培训模式，促使教师边学习、边实践、边应用、边提
升。建立学习效果即时监测机制，积极推动网络研修与校本研修整合培训，建
立以校为本的常态化培训机制。推行移动学习，为教师使用手机、平板电脑等
移动终端进行便捷有效
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学习提供有力支持。采取“送教下乡”和“送培上门”等方式，在全县范围内开
展培训活动，重点经过现场诊断、观课磨课、教学竞赛等方式，帮助教师解决
实际问题。
5.开展测评
做好全县教师信息技术应用能力测评组织管理工作，明确诊断测评、培训
测评和发展测评各环节的指标体系，采取教师网上自测方式，组织中小学教师
分批、分步参加全员测评，达到以评促学，以评促用的目的。注重理论测评和
实践应用测评相结合，建立针对教师个人、中小学校不同主体的测评数据库，
并根据测评数据及时调整实施计划，据制定完善培训方案，明确不足，查漏补
缺，确保全体教师应用能力得到提升
6.建立机制
将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、职务（职称）评聘和考核奖
励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。将信息技
术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，形成教师积极参加能力培训和应用实
践的激励机制。经过示范性研修社区评选、示范校建设和教学技能评赛等活
动，充分发掘推广应用成果，形成良好应用氛围。
四、相关制度建设
以教育部及省市相关文件要求为指导，以《***中小学校长信息化领导力标
准(试行)》、《***中小学教师信息技术应用能力标准
（试行）》为内容，逐步建立健全中小学教师信息技术应用能力提升工程
各类管理制度、实施制度、考核制度、评价制度、奖励制度，严格执行，扎实
实施，确保“提升工程”持续、有效开展。
五、应用创新实验区建设
在前期启动实施“教育信息化示范学校”、“现代教育技术应用试点学校”基础
上，实施***中小学信息技术应用创新实验学校建设，规划建设8-10个县级信
息技术应用创新示范学校，辐射带动全县工作开展。实施***中小学教师网络研
修社区建设发展计划，依托县级教师培训机构，建设5-10个县级教师网络研修
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示范社区。开展中小学信息技术应用教学技能竞赛、优秀课例征集、示范课等
活动，打造20个左右中小学教师信息技术应用网络名师课堂，促进学科课堂教
学与信息技术深度融合。
六、经费预算
、两年，县局计划筹措、安排专项经费不少于50万元，大力支持信息技术
应用能力提升工程的管理平台建设，切实保障专项培训经费、资源开发经费、
能力测评和成果推广等工作经费；各级各类学校要在保障教育信息化建设专项
经费的基础上，将有利资金向提升工程项目倾斜，要保障不少于公用经费的5%
用于信息技术应用能力提升工程，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条
件，推动培训的常态化。
教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见
教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见2013-10-25各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。
近年来，各地通过多种途径开展教师信息技术相关培训，取得积极成效，但也存在着项目分散、标准不全、模式单一、学用脱节等突出问题。
为贯彻落实国家教育信息化总体要求，充分发挥“三通两平台”效益，全面提升教师信息技术应用能力，决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称提升工程）。
现就提升工程的实施提出如下意见。
一、提升工程的总体目标和任务建立教师信息技术应用能力标准体系，完善顶层设计；整合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。
二、建立教师信息技术应用能力标准体系围绕深入推进基础教育课程改革和促进教师转变教育教学方式的现实需求，吸收借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果，研究制订教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南等，建立信息技术应用能力标准体系，有效引领广大教师学习和应用信息技术，规范指导各地建设资源、实施培训、开展测评、推动应用等环节的工作。
三、按照教师需求实施全员培训各地要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时（学分），原则上每五年不少于50学时。
试行教师培训学分管理，开展信息技术应用能力培训学分认定，推动学分应用，激发教师参训动力。
教育部整合信息技术应用能力相关培训项目，发挥示范引领作用。
推动“英特尔未来教育”、“微软携手助学”、“乐高技术教育创新人才培养计划”、“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等项目与各地教师培训的融合，通过提供课程资源、培训骨干培训者和共建培训平台等方式，扩大优质资源辐射范围。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0教研组研修计划
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0教研组研修计划一、研修目标1.提高每位教师对信息技术应用在幼儿园教学中应用的理解能力和操作能力；2,能结合有关信息技术应用能力，针对教学中的信息技术与应用不断反思和总结，提高教师的专业发展能力；3,转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致;4.依托信息技术，改变传统的备课方式，构建自己的教学资源库；5.利用网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础；6,每个教师的能力点测评1O0%通过，并有2名教师的测评为优秀；7.提升信息技术应用能力，优化课堂教学环节，提高课堂效率，提升教学质量。
二、研修内容：1．组内选取某某白板、云班牌为整校推进内容，个人根据发展需求选取3个微能力点；2．制定个人研修计划；3．参与案例观摩，进行互动研讨；4．观看在线直播，进行理论学习；5．组织公开课及示范课，进行经验分享；6．教师技术交流分享。
三、研修形式：线上学习、校本研修、研课磨课、经验分享。
四、具体研修安排：1.围绕2+3组织开展信息化技术园本教研，梳理本组能力点解决方案；2.根据学校计划制定个人学习计划，学习相应能力点的网络课程；3.阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平；4.展示各自的模拟课例；5,多实践，多反思，多总结，积极把学习遇到的共性问题上升为课题，并对其进行研究总结和把经验进行交流、分6.在某月底所有教师完成微能力认证，通过测评，提高运用信息技术能力。
五、考核要求1.制定个人信息化研修计划；2,每位教师完成线上线下50学时的课程学习；3.信息化与教学融合教案一篇、课堂实录1个；4.教师能力点应用案例2篇；5,每位教师完成一份学习心得；6.至少参与2次校本教研活动（微能力案例分享、研修总结培训）。
中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0整校推进工作规划
**县中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0整校推进工作规划根据《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的实施意见》和《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 校本应用考核实施方案》的要求，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，结合我县实际，制定全县中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 整校推进工作规划。
一、项目规划依据与实施安排1.区域信息化发展基本情况吉林市永吉县共有 35 所学校，2838 名教师。
其中，城市学校 0 所，城镇学校 12 所，乡镇学校 19 所，教学点学校4 所；高中3 所，初中9 所，小学14 所，幼儿园学校2 所，完中 1 所，9 年义务教育学校 6 所。
（1）学校信息技术应用环境分析通过对全县各学校的信息技术应用环境分析，我们确定吉林市永吉县的提升工程 2.0 研修中，21 所学校属于多媒体教学环境，13 所学校属于混合教学环境，1 所学校属于智慧教学环境。
2．2019-2022 按年度推进安排根据省工程办的要求，结合我县实际，2019-2022 年度推进学校数量以及教师人数如下。
采用上述推进策略，主要考虑到我县的实际：学校硬件设施配备总体较差，不能满足信息化教学需要；学校信息化环境配置不均衡；总体缺少专业的信息技术人员的支持；校长队伍多数校长能够认识到信息技术对教师专业发展的重要性；多数校长支持信息技术应用培训；部分教研员有一定的信息技术应用基础，但整体队伍的信息技术应用能力比较低；很多教研员已经认识到信息技术的重要性，但对于不熟悉的领域，存在畏难情绪,需要引领推动。
二、构建符合区域的整校推进模式（一）目标任务采用整校推进的混合式研修模式，到 2022 年，对全县中小学教师（幼儿园、普通中小学、高中、职校）开展不少于 50 学时（其中实践应用学时不少于 50%）的信息技术应用能力提升 2.0 全员培训。
构建“一校一案，以校为本，立足岗位，边学边用”的以微能力课程学习为载体的教师信息技术应用能力提升新路径；探索骨干引领、学科联动、教师选学、能力促进、整体提升的教师信息技术应用能力提升新模式。
浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程(郑信芬)(1)
简易多媒体环境
技术工具
课件PPT，音频
网络课程
综合课程：XXXXX 专题课程:XXXXX 支持性课程:XXXXX
研修安排
第一阶段
9.24-10.09
学习综合课程，交流、制定个人研修计划（含训前诊断测评）
第二阶段
10.10-11.30
运用信息技术，开展校本研修实践活动
10月中旬
学习网络课程（侧重技术），教学设计，参加教研组活动。
10月下旬
组内磨课，修改教学设计、学习信息技术。
11月上旬
学习信息技术、修改课件、整理资源，参加教研组活动。
11月下旬
课例片段的后期制作，参加教研组活动。
第三阶段
12.01-12.21
考核抽查总结，迎接发展测评
12月上旬
修改、完善、提交作业，参加教研组活动。完成个人的培训总结。
12月中旬
完成培训考核，线上或线下参加县内项目总结会。
浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程
嵊泗县菜园镇马关小学教师个人研修计划
教学内容
小学语文人教版第五册第四单元《15、珍珠鸟》
研修目标
1．逐步增强信息技术环境下组织教学的意识和能力；
2．初步掌握多媒体技术的使用，并能够恰到好处的运用多种媒体辅助课堂能力。
12月下旬
完成发展性测评。
兰州市城关区就中小学教师信息技术应用能力提升工程
兰州市城关区就“中小学教师信息技术应用能力提升工程”经验交流材料各位老师：大家好，很高兴能够在这里和大家一起进行交流和分享。
下面，我就把城关区教育局中小学教师信息技术应用能力提升工程的前期工作以及后期的工作计划和大家进行分享。
中小学教师信息技术应用能力提升工程，主要是为了提高中小学教师在信息技术环境下的教育教学能力，转变教育教学理念，改变课堂的教学模式，提高课堂的教学效率。
城关区教育局对此项工作高度重视。
根据甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案，城关区教育信息中心负责此项工作的具体实施，制定了城关区的项目实施计划，并着手落实。
我把我们城关区的一些具体做法和后期的实施计划，向大家介绍一下。
一、准备部署阶段根据甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案的统一安排，城关区教育局成立了以分管局长为组长的项目领导小组，并召开了项目推进工作安排部署会议。
在会上对项目实施方案进行了解读，对项目实施的背景、培训方式、时间安排、工作职责、测评方法等进行了研讨，并制定了详细的项目实施计划，确定了以校长或教科室主任作为学校校级管理员，以学校或联校为单位开展项目的培训与组织管理工作。
为确保项目的有效实施，项目领导小组指定由各校校长或教科室主任担任校级管理员，要求管理员必须具备较强的业务能力和责任心，能够担任起学校的培训组织与管理工作。
并组织管理员参加了为期2天的管理员培训，明确了管理员和坊主的职责，确定了培训目标、培训形式、培训内容，制定了学校的教师研修计划。
目前各校已经组织教师开展网络研修。
同时，在城关区确定了10所项目试点校，并对校长进行了项目培训，提高了校长对信息技术应用能力提升工程的认识。
为学校信息技术应用能力提升工程的推进奠定了基础。
在前期的工作安排中，也发现了一些突出的问题，对项目的按时推进产生的一定影响。
学校对项目培训方案没有认真解读，对如何实施项目以及平台的操作不了解。
学校管理员对项目实施的进度、方式、工作职责，没有认真研讨，对考核评价等内容不了解，没有对学员的学习进行有效指导，造成学员登陆平台后没有有效的进行学习。
小学信息技术应用能力提升工程校本培训方案
小学信息技术应用能力提升工程校本培训方案小学信息技术应用能力提升工程是指通过一系列的校本培训，提高小学教师的信息技术应用能力，使其能够更好地应对信息化教育的需求，更好地进行信息技术教学。
下面是一个小学信息技术应用能力提升工程的校本培训方案，主要包括培训目标、培训内容、培训方式和培训评价等部分。
一、培训目标1. 提高小学教师的基本信息技术应用能力，包括操作计算机的基本技能、常用办公软件的应用、网络资源的查找和利用等。
2. 培养小学教师的信息技术创新能力，使其能够灵活运用信息技术进行教学设计和教学活动的改进。
3. 增强小学教师对信息技术教育的认识，使其能够有效应对信息技术教育中的教学问题和挑战。
4. 提升小学教师的信息技术教学能力，使其能够利用信息技术手段进行教学评价和教学反思。
二、培训内容1. 基本信息技术应用能力训练a. 操作计算机的基本技能，包括系统启动、文件管理、文档编辑等。
b. 常用办公软件的应用，包括Word、Excel、PPT等。
c. 网络资源的查找和利用，包括教学资源的搜索、下载和制作等。
2. 信息技术创新能力培养a. 信息技术在教学中的应用原则和方法。
b. 利用信息技术进行教学设计和教学活动的改进。
c. 利用信息技术进行学科知识的探究和实践教学。
3. 信息技术教育认识培养a. 信息技术在教育中的作用和意义。
b. 信息技术对学生发展的影响和需求。
c. 信息技术教育中的教学问题和挑战。
4. 信息技术教学能力提升a. 利用信息技术进行教学评价和教学反思。
b. 设计和制作教学资源的能力培养。
c. 信息技术教学案例和教学示范。
三、培训方式1. 理论授课通过专家讲座和学术论坛等形式，给教师提供系统的信息技术培训课程，使其了解基本的信息技术知识和理论。
2. 实践操作在计算机实验室或教室中，让教师亲自操作计算机软、硬件，练习操作技能和应用软件，培养信息技术应用能力。
3. 教学设计让教师参与教学设计，利用信息技术进行教学设计和教学活动的改进，培养信息技术创新能力。
2021年XX县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训项目实施方案
2021年XX县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训项目实施方案一、指导思想根据湖南省教育厅《湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 实施意见》的文件精神，为全面完成学校教师参加信息技术应用能力提升工程2.0 培训任务，构建未来教师信息化培育体系和评价体系，提升教师跨学科融合教学能力，推进技教深度融合，推动育人理念更新、教学模式变革和教育服务转型，培养新时代创新人才，特制定本方案。
二、组织领导成立衡东县2021年中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训工作领导小组。
组长：XX副组长：XX成员：XX各项目校校长领导小组下设三个工作小组1.统筹策划组：XX2.工作实施组：XX3.后勤保障组：XX组建四支团队1.校级管理考核团队：由各校自主组建2.县级管理考核团队：由县教育局组建3.县级专家指导团队：由县教育局在全县教师中遴选4.教师工作坊管理团队：由县教育局在全县教师中遴选三、目标任务全县中小学坚持“师训统筹、校长负责、整校推进”的原则，依托湖南省中小学教师发展网，以教师工作坊为载体，以校本研修为主要形式，以信息技术在课堂教学中的应用为重点内容，开展全县中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0培训，切实提升广大教师信息技术应用能力，真正实现“技术创新课堂”。
四、培训对象全县150个项目学校各学科任课教师，共4297人（县直学校、民办学校1475人，乡镇2822人）。
五、培训学时信息技术应用能力工程2.0培训每人计50学时 (其中线上课程学习40学时，线下集中面授10课时)，另外校本实践与应用计22学时。
六、培训内容以信息技术与学科教学融合为重点，围绕中小学教师信息技术应用能力点（见《湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0考核范围（试行）》），参培教师线上选择课程进行研修，线下进行校本实践与应用，接受省、县、校三级应用能力考核。
七、培训形式采取“以校为本，区域统筹”的培训模式，推行线上线下混合研修，以教师工作坊为研修载体，区域研修与校本小组研修同步开展，网络研修与校本研修有机整合，搭建有效平台，让教师在学习中实践，在实践中学习，不断提升信息技术应用能力。
信息技术应用能力提升工程
信息技术应用能力提升工程为了落实好《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《提升工程2.0意见》）的要求，结合《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 整校推进实施指南》（以下简称《提升工程2.0指南》）的措施，在学校管理层的领导规划、教研组团队的互助引领、教师个人的创新应用三个层面制定了整校推进方案，通过实施校本项目方案，诊断和评价了本校教师信息化教学能力，引导和推动了信息化教育教学的实践融合，提升了学校的教育信息化的发展水平。
关键词：信息技术；实验小学；能力提升一、学校管理层的领导规划1、立足现状、组建团队华士实验小学地处江南乡村，是典型的镇乡村学校。
2021年，学校实施集团化办学，另拥有曙光校区、和平校区两所独立建制的小学。
目前，整个集团有95个教学班，学生4012人，在编公办教师190人，教师平均年龄43周岁。
学校将《提升工程2.0意见》作为华小教育信息化的重要突破口，相继进行了“教育微环境”、“创客教育”等一系列课题研究。
学校信息化环境属于“多媒体教学环境”，即信息化条件支持集体教学。
集团三校区均实现了班班通，均配备电脑、投影仪，并全部接入互联网，全校配备万兆主干有线网，无线网实现办公区、教学区、活动区全覆盖。
目前，中心校区配置了校园安防系统、广播系统、会议系统、电子大屏系统、云桌面办公系统、录播直播系统等，其它校区会议系统、电子大屏系统、录播直播系统还未配备。
校际间信息化资源配备不均衡。
集团全体老师均通过信息技术1.0培训，绝大多数教师能在教学中应用简单的信息技术，如使用演示文稿或微课。
学校年轻教师对于信息化教学适应较快，已主动利用现有多媒体资源自主提升课堂信息化应用水平。
2、制定目标、落实规划学校制定了全力构建以基于学校发展实际的，指向课堂应用、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，提升校长信息化领导力，发展教师信息化教学能力，促进培训团队信息化指导能力，推动我校信息技术与教育教学融合创新发展的总目标。
山东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2
山东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2A1技术支持的学情分析课程：技术支持的学情分析第一讲能力的内涵与要求学情的涵义包含学生研究情况、学生在研究过程中表现出来的心理、生理、研究成果等因素，以及影响学生研究过程的心理、生理、研究成果等因素。
同时也包括对已经发生的研究进行描述和分析，以及对没有发生的研究进行预测研究。
学情分析的涵义包含学生研究情况、学生在研究过程中表现出来的心理、生理、研究成果等因素，以及影响学生研究过程的心理、生理、研究成果等因素。
同时也包括对已经发生的研究进行描述和分析，以及对没有发生的研究进行预测研究。
学情分析的目的是因材施教，以学定教，顺学导教，先学后教。
第二讲传统教学中的学情分析及现状问题传统意义上的学情分析的特点是经验主义的判断、模糊不清的判断、以偏概全的判断、随机零散的判断，以及静态应然的分析和动态实然的分析。
学情分析的常见方法有类型化研究、差异变量分析、经验分析法、问卷法、访谈法和行动研究法。
以下关于学情分析的描述正确的是学情分析是要为教学提供基本依据的，学情分析是要通过指导教学，最终指导学生的研究，学情分析是为了对学生做出研究成效评价而做的。
第三讲技术支持的学情分析的策略与工具学情分析可以实现及时快速的统计，更精准地把握学生的情况，准确预测学生的研究效果，以及根据学生的情况调整课堂教学活动。
学情分析可以发生在课前、课中和课后。
学情分析体现了以学生为中心，以教师为中心，以学定教和以教材为中心。
第四讲技术支持的学情案例分析及评析重力》案例中学情分析使用了自主研究微视频、预研究作业单、问卷星和问卷法等技术手段。
在《重力》的教学中，XXX的学情分析是从知识储备分析和研究能力分析两方面开展的。
在《重力》教学中，XXX是通过个体研究能力分析、整体研究能力分析和分层研究能力分析等方式开展研究能力分析。
课程：数据化可视化工具——图表秀第一讲图表秀简介图表秀平台上，支持插入文字、图像和图标等。
教师信息技术应用能力提升工程20校本应用考核实施方案
教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见（教师[2019]l号）》、《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》结合我校实际，制定《XX镇中心小学教师信息技术应用能力校本应用考核实施方案》。
一、考核目标遵循应用驱动、精准测评、以评促用的原则，通过实施校本应用考核，诊断和评价教师信息化教学能力，引导基于课堂的实践与创新; 评估''整校推进〃培训和实践给学校带来的变化，不断提升教师的信息技术应用水平。
二、测评原则（一）实用性原则坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。
（二）发展性原则坚持整校考核，重在达标,发展为本。
将校本应用考核工作与学校信息化教学制度建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。
（三）差异性原则坚持教师提升工程2.0校本应用考核梯次推进，让不同层次教师结合自身能力情况都有不同程度的提升，进而达到学有所获、运用课堂教学实际工作中的考核目的。
三、组织机构XXXX镇中心小学成立提升工程2.0校本应用考核小组，组成人员如下：组长：XXXXXX镇中心小学校长副组长：XXXXXX镇中心小学教学副校长XXX XXX镇中心小学教导主任成员XXXXXX镇中心小学信息技术主管各学科教研组长主要职责：协助提升工程办负责学校提升工程2.0校本应用考核指导、调研和学科校本测评等工作。
四、考核内容校本应用考核侧重〃整校推进〃考核，重点考核学校信息化教学发展规划的落实情况、信息化教学教研制度、校本研修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂以及教师微能力通过率等。
（一）学校信息化教学发展规划制定的科学性和有效性组建由校长领衔，主管校长或主任、学科骨干、信息技术教师学校信息化管理团队。
管理团队要在准确评估学校信息化教学现状的基础上，结合上级有关文件要求以及信息时代教育教学理论，瞄准新时期人才培养目标以及学校办学特色，科学制定学校信息化教学发展规划及年度工作计划，确定相应的信息化教学校本研修主题及教师校本研修计划，建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度。