部编本人教版小学六年级语文下册第三单元《习作例文》教案
3.畅谈交流。
（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？
①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体
会到了什么样的情感。
母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日
子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，
让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸
福和感恩都来源于这种充满爱的情感。
（3）同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？
通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水
里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了。
4.理清思路。
师生述说文章的写作思路。
5.总结写作方法。
你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢？
▶教学反思
1.自读自悟很重要。
这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学
生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写
作方法。
我主要引导学生阅读，点拨学生思考和总结。
2.抓住教学重难点。
在这一课时的教学过程中，我始终注重让学生做到：通过阅
读，懂得如何把自己的真情实感表达出来；学习把一件事情写清
这样不仅使学
生对例文有了
新的理解，还能
够使学生受到
启发，学会其中
的写作方法。
部编版六年级语文下册《习作例文、习作》教案
五、点评习作，修改誊写 1.教师投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。 预设：展示的习作让学生读完后，说一说表达了作者怎样的 情感。通过这个环节可以看出习作是否表达了自己的真情实感。 评议重点：（1）是否表达出了真情实感；（2）是否做到了内 容具体；（3）重点是否突出，是否做到了详略得当；（4）语言是否 流畅、有感染力；（5）有哪些优点可以借鉴。 2.学生自己尝试修改习作。 修改重点：（1）改正错别字和错用的标点；（2）改正读不通 顺的语句；（3）看看是否表达了真情实感，看看哪些地方需要补充 具体一些，哪些地方可以删去。 3.小组交流自己的习作，互相修改评分。 4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
聪明的慈母形象，字里行间满溢着浓浓的温情，作者的情感自然地 流露出来。
（3）学生讨论交流，教师根据学生的反馈适时引导。 交流示例： 生：母亲和毕大妈这种对阳光的用法体现了作为母亲的“智慧 和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为 我们生命里不可或缺的太阳（老阳儿），母亲就是照亮和温暖我们 生命的阳光（老阳儿），是我们所有幸福和感恩的来源。 师：看来，如果要学会表达真情，不仅要会细致地观察，而且 要通过运用具体的描写再现生活中的动情点。请同学们注意：这里 所指的具体的描写除了可描写景物外，还可对人物的神态、动作、 语言、心理等进行细致的刻画。 3.片段赏析，体会细致描绘对表达真情的作用。 （1）出示《我懂得了母爱》片段，全班齐读。 可是那是一种奇怪的感觉，我每次走近母亲——倚靠在路灯旁 的母亲，我就会有这种感觉。淡淡的灯光洒了母亲一身，那是我喜 欢的橘黄色。尘埃在灯光下飞舞，盘旋着，跳跃着，再轻轻地落到 别处。母亲的影子被她悄然不顾地踩在了脚下，颓然无声。每次迎 接我的都是母亲的笑颜，在暗淡的灯光中慢慢绽开，酒窝里包含了 无尽的爱意。每次走近母亲，我都会暂时忘却辛劳，温馨溢满了我 的心灵，把我融化了。背后那股暖暖的灯光还在零星地跳跃着，是 它见证了这浓浓的母爱。 （2）学生讨论、交流。 提示：这个片段之所以能够打动我们，就是因为运用了具体 的描写，再现了动情点。 4.教师总结。 小结：同学们，今天这节课，我们学习了要从生活中去抓住 “动情点”，在此基础上运用具体的描写让真情自然流露，达到以 “我手写我心”的目的。其实人的一生中，许多往事随着时间的流
部编本人教版六年级语文下册《习作例文》教案教学设计
检查时间：验印主备人：执教时间：年月日
教学单元
第三单元
总（8）课时
课题
习作例文
第（6）课时
教学内容
第一课时
教学目标
1.联系书中习作例文，总结写文来自抒发真实情感的方法。2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
（2）集体交流： “我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？（“我”对学习语文的情感和态度变化：由厌恶到喜欢）
（3）作者是怎样表达出这种变化的？
①用具体事例突出变化。
“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。”
“我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。”
4.背诵好词佳句。
教学重点及难点
联系书中习作例文，总结文章抒发真实情感的方法；
教学准备、资源
课件
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、学习例文《别了，语文课》
1.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读边思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
（1）生默读课文，做好批注；
②以“老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。
5.总结：看，感情原来可以这样表达。当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的叙述流露出的是柔软绵长、感人至深的真情实感。
三、分层作业
A优等生：阅读方法运用到阅读中去。
B中等生：积累相关阅读方法。
C潜能生：积累好词佳句。
①母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；
统编版小学语文六年级下册优秀教案 3.第三单元 习作例文
第1页 共10页 习作例文 《别了，语文课》《阳光的两种用法》
1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。 2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。 3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。 4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
1.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。 2.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。 学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
表格梳理 品词析句 拓展延伸 多媒体课件 1课时 课型：新授 执行时间： 月 日 执教： 第2页 共10页
板块一 导学《别了，语文课》 师：同学们，语文课我们都不陌生，你也一定有很多难忘的课堂记忆。有一个人却写了一篇文章《别了，语文课》。（板书课题）我们一起来看看他讲述了怎样的故事吧！请大家按照阅读要求默读文章，再来说一说。 1.默读文章，思考文章写了一个怎样的故事。 2.“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？ 3.借助批注，理解作者是怎样表达出自己的感情的。 生：例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，开始喜欢上语文课，并决定自修，继续学习中文的事。 师：你概括得非常好！从你的概括中我们可以看到作者感情的变化大体经历了“不喜欢——喜欢——决心自修”的过程。那具体的变化是哪些呢？请同学们在文中找找关键词，完成课中导学单活动一吧！ 活动一：浏览课文，找出“我”对学习语文的情感和态度发生变化的关键词句，结合表格提示，整理填写。 时间 以前 后来上语文课、读张知道以后没机会学临近离开的语文课最后一次上语文课 设计意图 通过表格梳理，让学生快速从关键词句中提炼信息，学 第3页 共10页
先生送的书 习中文后 上 “我”对学习语文的情感和态度变化 懒洋洋 提不起劲 喜欢 张皇、难过 难过、哭泣 难过不舍、决心自修中文
部编版六年级语文下册 第三单元 习作例文：阳光的两种用法 教案
习作例文：阳光的两种用法教学目标1.读例文，了解太阳的两种用法。
2.学习例文选择合适的事例，用生动的语言叙述故事。
3.能够选择合适的事例表达自己的真情。
教学重点体会例文语言的生动性、准确性。
教学难点学会选择合适的事例表达自己的真情。
教学过程一、谈话导入，引入课程1.你们知道阳光有哪些用法吗？这节课我们一起走进习作例文阳光的两种用法。
2.下面我们就一起去看看肖复兴眼中阳光有哪两种用法吧！二、例文引路，指导阅读1.学生自由朗读课文，整体感知。
2.教师指导朗读，把握文章主要内容。
3.边读边思考：例文主要写了哪两件事？阳光有哪两种用法？（①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
）三、细读课文，品味情感1.作者的童年是什么样的？（不大富裕）他们一家是如何度过寒冷的冬天的？（母亲趁中午把被子晒热，叠起来，留着晚上取暖）2.文中“把老阳儿叠起来”是什么意思？从母亲这句话中你能体会到什么？把老阳儿叠起来的意思就是将太阳的温度存在被子里留着晚上取暖。
母亲的这句话新鲜、有趣，仿佛让太阳成为了我们居家过日子必备的一种物件带给我们温暖与快乐。
母亲这种智慧和温暖的心，尤其是在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事，也是我们生命里不可或缺的太阳。
3.文中“水还能够溶解阳光”是什么意思？水还能够溶解阳光的意思就是水能够保存太阳的温度，在夏天利用太阳将水加热供孩子们晚上洗澡。
从这里可以看出毕大妈的生活智慧，可以看出她们积极乐观、热爱生活。
4.体会“煮”的妙处。
看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！院里的人通常是用柴火烧水，“煮”字的联想自然贴切。
竭力保证全家温饱是母亲的责任，“煮”字的使用突出母亲日常挂念的事情。
“煮太阳”是很新颖独特的说法，给人以文学想像的空间和文字阅读的美感。
母亲生动准确的语言下是一颗温暖、智慧的心，是我们所有幸福和感恩的来源。
5.从叠老阳儿、煮老阳儿中你能体会到什么？母亲用词儿“新鲜”“准确”和“生动”，母亲把老阳儿叠起来、把老阳儿煮在水里、让太阳成为了我们居家过日子必备的一种物件带给我们温暖与快乐。
最新部编版小学语文六年级下册 第三单元《习作》指导方案
习作指导方案“让真情自然流露”教案设计教材分析这次习作的主题是“让真情自然流露”。
要求学生写出自己的情感体验。
不同的事情会带给我们不同的感受，这种感受究竟是怎样的，是什么事情使我们产生了这样的感受，这些都需要写清楚。
写作时，可以把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
通过本次习作，让学生回顾自己亲身经历的事情，把情感真实自然地表达出来。
教学目标1.引导学生关注身边的人或事，发现真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。
2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
(重点)3.学习运用环境描写、语言描写、动作描写、心理描写等描写方法，表达真情实感。
课前准备教师准备：制作词语分类PPT。
学生准备：回顾印象深刻的事情带来的情感体验。
课时安排1课时。
教学过程一、唤起情感，引入内容1.出示词语：畅快欣喜若狂激动欣慰感动归心似箭盼望惧怕愤怒沮丧愧疚难过忐忑不安追悔莫及2.读一读这些词语，你发现了什么？你能把它们分分类吗？3.你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？今天我们这节作文课，就是把自己印象最深的感受与大家分享。
4.板书课题：让真情自然流露。
(生齐读课题)设计意图：把表达情感的词语进行分类，唤起学生对情感的回忆，搜索记忆中印象深刻的人或事，引发情感的共鸣，提升学生写作的热情。
二、自读提示，明确要求1.引导学生读一读这次习作的要求。
2.学生汇报习作要求。
3.在这些要求中，关键的部分是什么？预设：生1：写一种印象最深的感受。
生2：写清事情的经过及心情。
生3：把印象深刻的内容写具体。
生4：表达出真情实感。
生5：把情感的变化写清楚。
4.教师小结，明确习作要求：选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
把事情的经过写清楚、写具体，要表达出真情实感。
可以运用语言描写、动作描写、心理描写等描写方法表现情感的变化。
部编版六年级语文下册第三单元习作例文《别了 语文课》教案
自读自悟法
盲点、考点
易错点、易混点
用精炼的语言概括陈小允前后情感的变化。
教学准备
1.制作PPT课件（老师）
2.查找海外华侨学习国语的事例。（学生）
教学过程
一、导入新课(用时5分钟）
出示：“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记中国语文，我要把我的作业本一生一世留在身边，常常翻阅它。
5.布置小组合作要求：
先自己练习讲一讲，然后小组几个人交流。
如果还有不明白的地方，在之后的汇报交流中可以相机提出来。
结合一些海外华侨不忘学习国语的事例，谈谈自己的感受。
三、总结升华（用时5分钟）
是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对祖国的深深眷恋。所以当他离开中国那一刻，再一次深情地呼唤着——别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。
教学反思
“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。（情感体验可以多种方式进行：音频、视频）
学情分析
六年级学生对于语文学习已经有了一定的基础，但是深层次的内容如课文中由学习升华为爱国情结，这方面孩子们理解起来还有一定困难，需要老师做进一步的引导。
教学目标
1.深入理解课文内容，与文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情。
2.有感情地朗读课文。
教学重点
琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。
教学难点
结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。
一、自读感悟、交流展示
1.陈小允前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？
部编版语文六年级下册《第三单元 习作例文》借景抒情写法(课件)
最终我以第二名的好成绩回报了老师和父母，也回报 了那个在紧张不安中努力坚强的自己。
时光荏苒，12个春秋已过，每一次的自然流露都是画 板上浓墨重彩的一笔，流露出不同的色彩。这次自然流露 出的紧张与欢喜，让我每每想起都思绪万千，令人难 忘……
夕阳下的告别
我坐在湖边，看着夕阳照耀下的湖面，又望望身旁的草地，空无一人，思 绪被拉回来了那个令我难忘的下午。
写作技巧之——
借景抒情
图片欣赏，导入新课
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
我们都生活在一定的环境中， 当心情不同时，对身边事物的感 受也会有所不同。
小组交流，探究写法
一直想养一只小狗， 打篮球的时候，我有几个好机 妈妈今天终于答应了。 会没把握住，结果我们输给了二班。
路旁的一朵朵花儿 好像在对我微笑，树上 的鸟儿也在欢唱，树叶 沙沙作响，好像也在为 我高兴。
观众席渐渐亮了起来，观众们的脸也清晰了，我看到了台下朋友关切与鼓 励的眼神，心里更鼓了鼓气。“在这个阳光明媚的早晨，一起欣赏我们美丽的 祖国吧！”亮相动作结束，台下顿时爆发出震耳欲聋般的掌声。舞台旁的花儿 传来阵阵的幽香，好像在说：“你真棒！”。暖暖的灯光照在我身上，此刻， 舞台的一切好像都在为我庆祝。
情——忧郁、低沉
江南三月，杏花如雪， 江水如歌，些许的微雨湿润 了青石板路。满目满目都是 嫩绿的春色。
景——光鲜、明丽
情——轻松、愉悦
写文章时，使用借景抒情的写作 手法，不直接抒情，而是把感情寄托 在景物中。景生情，情生景，情景交 融，正所谓“一切景语皆情语”。
课Hale Waihona Puke 练习，小试牛刀走 在 小 巷 里
优秀示例：
心情好：
我写的作文在全市征文比赛中获 得了一等奖，我拿着获奖证书，走在 小巷里。橘黄色的灯光照在我身上暖 洋洋的，小雨滴滴答答地打在小巷的 石板路上，奏响欢快的歌谣，好像欢 迎我的到来。
最新2021部编人教版语文六年级下册第三单元《习作例文》优质教案教学设计
2021部编人教版语文六年级下册《习作例文》优质教案教学设计教学目标：知识与技能目标：1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
能力、方法培养目标：阅读《别了，语文课》《阳光的两种用法》懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。
情感、态度、价值观目标：学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学重点：默读例文，把握两篇文章的主要内容。
教学难点：通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学过程：一、课前导入谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！二、学习《别了，语文课》1.自读自悟。
课件出示：课文的主要内容是什么？借助旁批，默读例文，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
2.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上国语课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中国语文的事。
（2）借助旁批，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
变化：“我”从开始不爱学习国语、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上国语，最后下决心好好自修国语。
作者先利用几个具体事例来表达“我”对中国语文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对国语的喜爱和自修国语的决心。
3.理清思路。
课件出示：题目：别了，语文课以前：“我”不爱学习国语、默书不合格转折：将要移民体现“我”由不爱国语，到现在：悔恨、恼恨爱上国语的心里变化过程转变：认真听课，逐渐喜欢上国语结果：下决心好好自修国语三、导学《阳光的两种用法》1.课题质疑。
六年级下册语文教案《习作例文》人教部编版
六年级下册语文教案《习作例文》人教部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解和掌握习作例文的基本结构和写作技巧，包括开头、中间、结尾的布局以及修辞手法的运用。
2. 过程与方法：通过阅读和分析习作例文，学生能够提高自己的写作能力，学会运用到自己的写作中。
3. 情感态度与价值观：培养学生对写作的兴趣和热情，提高他们对语文学习的积极性和主动性。
教学内容1. 习作例文的结构：介绍习作例文的开头、中间、结尾的布局和结构。
2. 写作技巧：讲解和练习习作例文中的写作技巧，如修辞手法、描写方法等。
3. 例文分析：阅读和分析习作例文，理解其中的写作技巧和表达方式。
教学重点与难点1. 教学重点：习作例文的结构和写作技巧的理解和掌握。
2. 教学难点：如何将习作例文中的写作技巧应用到自己的写作中。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学视频等。
2. 学具：笔记本、文具、习作例文资料等。
教学过程1. 导入：通过引入一个有趣的写作话题，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 新课导入：介绍习作例文的基本概念和结构，让学生对习作例文有一个初步的了解。
3. 例文分析：阅读和分析习作例文，讲解其中的写作技巧和表达方式。
4. 写作练习：让学生根据习作例文的写作技巧进行写作练习，提高他们的写作能力。
5. 总结与反思：总结本次课程的重点内容，让学生进行自我反思和总结。
板书设计1. 习作例文2. 副结构与写作技巧3. 正文：习作例文的结构、写作技巧、例文分析等。
作业设计1. 写作练习：根据习作例文的写作技巧进行写作练习。
2. 阅读作业：阅读一篇与习作例文相关的文章，进行分析和总结。
课后反思1. 教学效果：学生对习作例文的理解和掌握程度，以及他们的写作能力是否有所提高。
2. 教学改进：根据学生的反馈和表现，对教学方法和教学内容进行改进和调整。
---此教案旨在通过丰富的教学内容和严谨的用词，帮助学生更好地理解和掌握习作例文的结构和写作技巧，提高他们的写作能力。
部编版语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导+习作例文
部编版语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导+习作例文统编语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导 +习作例文写作指导一、写作要求1 . 本次习作要求写自己印象最深的感受。
2. 要先回忆事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
二、写作指导1 、精描细绘见真情。
用心捕捉生活中令人感动的细节 , 发挥想象 , 适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等 , 展现人物形象 , 抒发人物情感。
2、万事务实显真情。
注重反映生活中真实的事情 , 反映自己真实的生活经历 , 如实记录、表达这些事情 , 是写出真情实感的根底。
3、直抒胸臆见真情。
采用直抒胸臆的方式 , 大胆地抒发自己的真情 , 用真挚的情感唤起读者的共鸣 , 打动读者。
4、巧妙地安排构造。
可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法 , 选取一个典型的事物作为线索贯穿全文 , 使文章跌宕起伏 , 吸引读者的阅读兴趣。
5、第一人称描写表达。
第一人称 , 是一种直接表达的方式 , 不管作者是否真的是作品中的人物 , 所表达的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。
运用第一人称描写表达可以拉近与读者的间隔 , 使读者产生一种真实、亲切的感觉, 增强文章的感染力。
三、技法点拨1 . 心理描写法。
心理活动的描写好似是人物无声的语言，它可以把人物的思想活动，复杂而变化的人物感情直接表现出来。
2. 语言描写法。
语言是心理活动的外在表现形式，通过人物语言直接表达自己的情感。
3. 神态动作描写方法。
神态动作描写法就是通过描写人物的神态和动作展现其喜怒哀乐。
4. 景物描写法。
景物描写法就是通过描写周围环境反映人物的心情变化。
5. 间接抒情法间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。
可以通过表达抒情，作者在表达时加上自己主观感情色彩，根据感情的变化来表达，使读者在表达的过程中感受作者的思想感情；可以通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情；也可通过描写来抒情，作者在描写的过程中，浸透自己的情感。