人教版小学数学《小数乘法》评课
《小数乘法》评课稿
乐老师执教的《小数乘法》，给我最大的感受是两个“实”字：扎实、朴实！“实”中又透
着“新”意。我也不禁问自己：如果让我来上这堂课，能否教得如此轻松，学生学得如此扎实呢？
答案是不可能的。
究起原因，乐老师除了有扎实的教学基本功，灵活自如掌控课堂的水平外，还在课堂上渗
透了“先学后教，以学定教”的教学思想。乐老师结合学生的认知规律，精心设计了预习提纲，
使得学习前置、问题前置，让接下来的新课学习做到了心中有数。下面我就这堂课来谈一谈自己
粗浅的看法。
1、关注学生起点，让不同的学生得到不同的发展。乐老师通过在课前让学生根据预习提纲
预习的前提下出示：3.5×3，让学生通过整数乘法的比较十分自然的引出了本课的教学内容。在
探究3.5×3的算理时，乐老师先让学生自己探究小数乘以整数的算法，再通过让学生以“优”
辅“差”，既重视了差等生的认知情况，又发展了优生的个性思维，从而突出了学生在学习活动
中的主体地位。接下乐老师让学生通过对比，进行方法的择优，引导发现列竖式的普遍性与优越
性。
2、重点知识落实到位，难点突破化繁为简。如：在理解3.5×3这一算理上，乐老师主要分
了两步来走，首先通过具体的元化为角，再抽象为具体的竖式，来理解为什么这样算。接下来再
次通过两道题目的练习，引导学生小结出小数乘以整数的算法。这样的层层的递进，让学生更加
透彻地理解了小数乘以整数的算理及算法。而且在这一过程我只听到了学生在“说”，教师在“引”，
教师并根据学生在这一过程反馈出的问题，及时调整了教学策略，让我看到了“以学定教”的真
谛。
3、课堂练习巧妙设计，知识整合到位，注重一题多用，用足教材。一堂课35分钟，扣除新
知的讨论、探究，其实留给学生课堂练习的时间是十分有效的。如何高效的利用习题，这是我一
直在认真思考并探究的。听了乐老师的这堂课，使我深受启发。比如练习第一题：乐老师先让学
生根据算式判断积是几位小数，紧接着又出示要求“根据127×18=2286，直接写出下面的得数。”
再说一说结果。我以为到此已经结束了，没想到乐老师又出来了一招，“（ ）×（ ）=2.286”要
求学生想一想再说一说可以怎么填？一个练习却层次分明，步步深入。
通过聆听乐老师的《小数乘法》，让我这个刚走上教师岗位的菜鸟，受益匪浅，进一步认识
到了“先学后教，以学定教”的教学理念，实实在在地告诉了我应该如何去做。
小数乘法教学反思 小数乘法教学反思8篇
小数乘法教学反思小数乘法教学反思8篇身为一名人民老师，我们都希望有有名的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？这里的8篇小数乘法教学反思是作者小编为您分享的小数乘法教学反思的相关范文，欢迎查看参考。
小数乘法教学反思篇一一、教材分析小数乘法》是人教版小学数学五年级上册一单元教学内容。
具体教学任务有：小数乘整数；小数乘小数；积的近似数；连乘、乘加、乘减以及整数乘法运算定律推广到小数；用小数乘法解决问题等。
这一单元知识是在学生学习了整数四则运算和小数加减法的基础上进行教学的。
原本我以为这一单元学生已有了整数乘法为基础，只要重点掌握了小数乘法的计算方法，学起来应该是比较轻松的，可现实出乎我的意料。
二、亮点1、突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。
充分理解一个因数不变，另一个因数扩大（缩小）多少倍数，积就会扩大（缩小）相同的倍数。
引导学生直接运用这个规律计算出0.3x2，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。
2、突出竖式的书写格式。
有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算3.85x59时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐，引导学生思考，我们已经将3.85扩大100倍，计算的是385乘59了，所以根据整数乘法的计算方法计算，而不是小数`乘法了，较后还得将积缩小100倍。
3、突出小数的位数的变化。
小数位数的变化是本节课的一个难点，因此我为这个安排了两个练习，一个是推算小数的位数，二是判断小数的位数，在判断小数的位数后选择了两题让学生计算，认识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。
三、不足之处新授前的复习铺垫要充分。
如果相关复习不够到位，一方面是不利于学生从旧知上迁移出新知识；另一方面是学生就不能清楚新旧知识间的联系与区别。
小数乘整数评课议课
《小数乘整数》评课议课李老师今天，我们组全体老师倾听了惠峰老师执教的《小数乘整数》这一课，深感受益匪浅，下面我谈谈自己感想。
整节课的教学是成功的，具体表现在：本节课上教师紧紧围绕“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者：而学生是学习的主人”这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而对小数乘整数有了具体的认识、深刻的理解，真正成为学习的主人。
1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。
以买西瓜这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟。
在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由分数乘法变化到整数乘法，由整数乘再到分数乘法自然而然的渗透于解决问题的教学过程中，体现了教师“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。
2、教学目标落实到位。
教学中重点依托现实情境，引导学生运用转化思想，沟通小数乘整数与整数乘法之间的联系和区别，从而理解小数乘正数的算理和计算方法。
能让学生自主探索小数乘整数的计算方法，在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力。
同时培养学生的估算意识和观察、比较、分析概括的能力及知识迁移能力。
使学生领悟到实际生产、工作、生活中的广泛运用。
顺利完成了教学目标。
3、课堂注重的是“以学生为主体”。
整节课中，学生都是学习的主体。
小数乘整数的计算方法是学生讨论探究出来的；小数点的位置和位数也是学生探究发现的。
在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。
4、教学语言简练。
教师语言简练，干净利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。
总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。
一个小数乘10评课
《一个小数乘10、100、1000-----的计算规律》的评课寿宁县鳌阳中心小学吴春燕“一个小数乘10、100、1000-----的计算规律”这节课内容的学习，是在学生已经掌握了小数的意义、小数的性质、整数乘10、100、1000-----的计算规律的基础上进行学习的。
学习这一规律既是小数乘法算理的理论依据，又是名数改写的重要基础，在教材中地位较显著。
《新课标》指出，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索、合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。
林老师在这节课的教学中，注重让学生经历现实的情境，在具体情境中感受数学知识的含义，体现了新课标的相关理念。
纵观全课，有以下几个特点：1、复习铺垫，为新知提供“固着点”。
课一开始，林老师通过复习学生熟知的一个整数乘10、100、1000……计算规律，引入对一个小数乘10、100、1000……计算规律的探索，有利于沟通不同知识的内在联系，帮助他们形成对一个小数乘10、100、1000……计算规律的合理猜想，从而为新课的顺利展开奠定基础。
2、扶放有度，巧妙平衡导与学的关系。
重视学生的“自主学习”，强调学生是学习的主体，不是对学生放任自流，既要重视学生的“学”，也要重视教师的“导”。
本节课林老师在教学例题时先让学生自己用计算器算一算：5.04×10= 、5.04×100= 、5.04×1000= 接着让学生观察50.4和5.04比、504和5.04比、5040和5.04比，小数点分别向什么方向移动了几位?再让学生猜想:当5.04×10000、5.04×100000时的小数点又是怎么移动的？并用计算器计算得到验证。
然后再让学生猜想：把一个小数乘10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数乘100、1000呢？最后让学生验证：任意找一个小数，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况与我们猜想的结果是否一致，从而让学生总结出一个小数乘10、100、1000……只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……的计算规律，丰富了学生的直观感知。
小数乘法教学反思(优秀6篇)
小数乘法教学反思(优秀6篇)小数乘法教学反思篇一本节课内容比较少，只有一个例题。
本以为会比前两节轻松，课堂上也似乎如此，可实际上，学习效果不怎么样。
1、很多学生还是不能认真看书，总是忙着动笔做题。
课堂上在学生自学时，我一再强调必须先认真看书，弄懂了再做题，以保证学习效果。
突然间有个想法，能不能在课上不强调先看书，孩子愿意做题就做题，在汇报时，作为一种资源？但如果这样，学生恐怕只能知其然不知其所以然，同时，也不能明白，可以根据因数的特点判断积的大小。
这一知识点只能是听别人说，而不是自己思考的结果。
2、还有个别学生自己看不懂教材，不能将教材内容衔接起来，需要在旁稍加引导。
多数学生都能想到根据因数的小数位数和积的小数位数的关系初步判断计算结果的准确性，所有学生都知道用乘法交换律验算乘法。
3、在计算过程中出现的问题有：仍有五六个学生在写竖式时，不会对数位，误认为需要小数点对齐。
1.08x2.6需要验算时，用2.6x1.08，大部分学生都不会算，在用整数部分的1和2.6相乘时，不知道该和哪一位对齐。
4、本人在操作层面上还存在很多问题，不如在纠错时，没能发挥优等生作用。
兵教兵没有落实到位。
评价也没有跟上，优等生没有积极性，后进生也没有紧迫感。
小数乘法教学反思篇二《小数乘法》是人教版小学数学五年级上册第一单元教学内容。
具体教学任务有：小数乘整数；小数乘小数；积的近似数；连乘、乘加、乘减以及整数乘法运算定律推广到小数；用小数乘法解决问题等。
这一单元知识是在学生学习了整数四则运算和小数加减法的基础上进行教学的。
原本我以为这一单元学生已有了整数乘法为基础，只要重点掌握了小数乘法的计算方法，学起来应该是比较轻松的，可现实出乎我的意料。
在每节新知教学后的练习中，学生的正确率都不容乐观。
造成错误的原因主要有两方面：１、计算上的失误：看成整数乘法算好后，忘加小数点；算完竖式，不写横式的得数；计算过程中字迹不清或丢三落四现象。
小数乘法评价与总结教案
小数乘法是小学数学中的重要概念，也是数学学习的一个难点。
在学习小数乘法的过程中，教师应该注重学生的自主学习能力和思维能力的培养，帮助学生掌握小数乘法的基本运算规则和方法，提高学生的运算能力和解决实际问题的能力。
本文将对小数乘法的教学方法进行评价与总结。
一、小数乘法的概念和运算法则小数是十进制数的一种表示方式，是有理数的一种。
小数乘法是小数之间的乘法，乘法法则与整数乘法法则相同。
例如：0.2 × 0.3 = 0.06小数乘法的运算过程可以用列竖式的方法进行，也可以用横式的方法（如图1）和分离位数的方法（如图2）进行。
（图1）（图2）二、小数乘法的教学方法评价与总结1.概念讲解小数乘法是相对于整数乘法而言的，教师应该对小数的概念进行简单的讲解，并帮助学生理解小数与整数之间的区别和联系，从而提高学生对小数乘法的理解和认识。
2.基本技能的训练小数乘法的计算需要掌握基本的计算技能，如竖式及横式的计算等。
教师应该根据学生的实际情况，逐步训练学生的计算技能，帮助他们掌握小数乘法的基本运算规则和方法。
3.思维拓展小数乘法的思维拓展主要包括实际问题的解决和计算思维的拓展。
教师应该通过大量的练习和实例，培养学生的解决实际问题的能力，并帮助学生在计算中灵活运用小数乘法的各种方法。
4.课内课外结合小数乘法的教学不应该局限于课堂上的讲解和练习，应该结合学生的日常生活和实际问题，让学生能够在日常生活中感受到小数乘法的实际应用并进行巩固和拓展。
三、小数乘法教学的实现方法和建议1.建立对小数乘法概念的基础理解。
小学生在学习小数乘法之前要先确立小数的基本概念，并了解小数的大小关系、小数的表示方法、小数的四则运算规律等基础概念，为小学生日后的学习打下坚实的基础。
2.实践、模拟和练习。
在学习小数乘法的过程中，学生需要进行相关实践、模拟和练习。
教师可通过讲解实例和提出习题，帮助学生逐步掌握小数乘法的基本运算规则和方法，同时也能提高学生运算能力和解决实际问题的能力。
《小数乘法》教学反思15篇
《小数乘法》教学反思15篇《小数乘法》教学反思1《小数乘法》是人教版试验教科书五年级上册第一单元的内容，共分为：小数乘整数；小数乘小数；积的近似数；连乘、乘加、乘减以及整数乘法运算定律推广到小数。
《小数乘法》是在三、四年级整数乘法和小数的根本熟悉的根底上的一个延长。
原本我以为这一单元学生已有了根底，只要重点把握了小数乘法的计算方法，学起来应当是比拟轻松的，可事实的状况大大出乎我的意料。
总结起来学生出错的状况有以下几种：1、计算方法上的错误：不会对位；小数乘法的对位与小数加减法的`对位相混淆。
2、计算过程出错。
乘法口诀不熟，加法算成了乘法，或者减法。
3、小数点点错。
看成整数乘法算好后，忘加小数点；或小数点打错位置。
4、做完竖式，不写横式的得数等。
针对学生消失的这些错误状况我准时反思自己的教案，准时调整自己的课堂准时实行措施补救。
学生第一种出错状况的真正缘由是没有抓住小数乘法和小数加法计算的根本。
小数加法和小数的乘法最根本的区分就是小数点的位置状况。
在开课之前我没能作出预料，可是在学生的做题中，我却发觉了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就遗忘了小数点对齐。
还有个别同学在做完小数加减法后还数一数两个加数（或者被减数减数）共有几位小数，就在和（或差）上数出几位小数点上小数点。
这些状况在后进生的身上最明显。
首先，我举例比照了小数乘法和加法的计算方法，强调小数乘法是末位对齐，而小数加法是一样数位对齐。
对于像“832+0.832”这样的题目，我则让后进生利用小数根本性质先把整数转化成小数，小数位数同另一个小数加数位数一样，及把832转化成832.000再与0.832相加。
小数减法也使用同样的方法。
不要觉得这是在铺张时间，对于后进生，这样做是非常必要的。
学生其次种出错状况的真正缘由是口算力量薄弱同时没有养成良好的学习、作业习惯。
因此，在平常的教学中，就要多加强口算题的训练，以提高计算正确率；还应加强良好学习、作业习惯的培育。
小数乘法教学反思《小数乘法》教学反思(优秀8篇)
小数乘法教学反思《小数乘法》教学反思(优秀8篇)作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？本页是细致的小编给大伙儿找到的《小数乘法》教学反思【优秀8篇】，希望对大家有一些参考价值。
小学数学《小数乘法》教学反思篇一这是学生一次接触小数乘法，在教学过程中我安排了复习积变化的规律，通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。
而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊这一现象，于是从以下几个方面安排：1、突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。
充分理解一个因数不变，另一个因数扩大（缩小）多少倍，积就会扩大（缩小）相同的倍数。
引导学生直接运用这个规律计算出0.3×2，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。
2、突出竖式的书写格式。
有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算3.85×59时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考，我们已经将3.85扩大100倍，计算的是385乘59了，所以根据整数乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，较后还得将积缩小100倍。
4、突出小数的位数的变化。
小数位数的变化是本节课的一个难点，�在整节课的学习中，学生开始对学习充满兴趣，积极的'思考，运用发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，而让我觉得困惑的是，在前面这一部分我让学生发现规律，运用规律去口算，然后去笔算，教学的过程是流畅的，顺利的引导学生进行知识的迁移和扩展，学生掌握的情况也是很好的。
但过多的暗示是否束缚了学生的思维，如果不铺垫，直接出示小数乘整数的问题让学生思考，对于培养学生的思维能力是否好些？课的后半部分，学生对计算已经不感兴趣了，他们觉得问题太简单了，就是积的小数位数的问题，只要移动小数点位置就行了，计算没有什么多大意思，较近学的都是计算，都是讨论计算方法，而计算方法的发现有时不需要让他们经历发现、探究的过程，更多的是老师的提醒和告诉，充满好奇心的孩子怎么喜欢被动的接受呢。
小数乘法评研课听课心得
小数乘法评研课听课心得第一篇：小数乘法评研课听课心得小数乘法评研课听课心得龙凤四小孙策这节课于老师讲的很完整，从中我学到了很多：这节课于老师从几大部分入手，先让学生复习知识点，自己总结，然后举例子使学生回忆相关内容，最后用大量的习题来把所学的内容加以巩固。
整个教学思路清晰连贯。
于老师教态自然大方，声音洪亮，让学生一听就精神振奋，语言精练，不重复，这是需要有经验的积累才能达到的。
于老师设置的前置性作业，简单清晰，一目了然，教学重难点突出，方便学生的回忆和记录。
这节课是一节复习课，本来学生不愿意上，但是于老师用知识问答和习题抢答的方式调动了学生的积极性，使这节本来枯燥乏味的课生动起来。
整节课思路清晰明确，重难点突出，对于重难点的习题也设置的有层次梯度，逐级加难，使学生有梯度的思考。
第二篇：听课评课心得“如何开展听课评课的教研实践活动”的心得体会开学之初，老师们正投入在紧张有序的工作中，九月份，我校为继续推进课堂革命，加大教研力度，提升学校教科研水平，开展了“授课、听课、评课”课堂革命大展示活动。
这次活动，再一次为教师们搭建了一个学习、交流、思考、总结、共享的平台，它引导、帮助和鼓励着教师们记录自己对教学的思考与成长。
在讲课中，新课标理念在各位老师的课堂教学中体现到位，并且能够灵活运用教学策略指导课堂教学。
总结起来有如下优点：1、基本功扎实，仪表端庄，板书工整、美观、大方。
师生关系和谐融洽，民主平等。
2、根据新课标的要求恰当地使用教材，对教材的目标把握准确，重难点处理恰当，教学流程能够体现教学策略，重难点突出，三维目标落实到位，环节设计合理、科学，环环相扣，过渡自然。
3.能充分利用多媒体和直观教具，取得了良好的效果。
4、教学方法灵活多样，能够做到针对教学目标及重难点，突破教学重难点，让学生在真实的、生活化的情景中分层解决知识点，整个课堂节奏紧凑，过渡自然。
5、能够注重学生行为习惯培养，采用评价奖励机制评价学生。
人教版小学数学小数乘法说课稿
小学数学小数乘法说课稿人教版小学数学小数乘法说课稿说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计。
下面是小编为你整理了“人教版小学数学小数乘法说课稿”，希望能帮助到您。
小学数学小数乘法说课稿篇1教学目标：1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教材分析：小数乘法的意义是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
教材通过购物的情境，引导学生提出数学问题，然后对买4根棒棒糖需要多少元？展开讨论。
由于是求4个0.2是多少？这与整数乘法的意义相同，学生列出算式是没有问题的。
再让学生探索0.24等于多少，学生可以采用不同的方法进行计算。
教材中呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出了结果。
教师对于学生的计算方法只要的合理的都予以肯定，不要局限于某种方法。
学生学习情况分析：由于学生在第一学段已经学习了整数乘法，对整数乘法的意义基本上掌握了，而小数乘法的意义只是在此基础上的进一步扩展，原有的知识结构应该是对学习小数乘法的意义具备的。
对于0.24等于多少的计算方法，利用整数乘法的意义写成0.2+0.2+0.2+0.2的连加算式，小数加法学生已经学过，计算应该是没有问题的。
也可以元、角、分来计算，即0.2元＝2角、再写成24＝8角＝0.8元。
这也没有多大问题。
利用几何模型来计算，由于学生已经学过了小数的意义，让学生涂出4个0.2，然后再看一看涂了多少。
也比较好理解。
由于学生原有的知识对学习本节课内容比较多，再加上教材中情境图，学生学习兴趣一定会高。
教学过程：一、创设情境，提问题。
教师出示课件教材中商店购物的情境图，学生进行观察，然后提问：从……看到了什么？学生以小组或全班进行交流图上的信息。
接着教师再提问：你能提出哪些数学问题？多让学生提一些，教师注意引导学生的提问，对于有助于本课的问题教师要板书。
小数乘法教学反思优秀9篇
小数乘法教学反思优秀9篇作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！这里的9篇小数乘法教学反思是作者小编为您分享的小数乘法教学反思的相关范文，欢迎查看参考。
数学课小数乘法教学反思篇一本节课为完成新课标提出的教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的教学原则。
让学生在较为充裕的活动空间中，参与活动、展示自我。
现将本课的实施理念与过程概括如下：1.活用教材，创设情境，激发学生的参与热情。
教师充分利用学生的好奇、好胜、好动的心理特征，课一开始就通过“游玩”激发兴趣，设置“吹泡泡”“森林运动会”“小明乘车”这些具有现实性和趣味性的活动，使学生主动参与学习的积极性被充分激活，始终精神饱满地参与到教学的全过程。
2.小组合作，求异探索，培养学生的创新能力。
教学中注重对学生创新思维的培养和保护，时刻把学生作为数学活动的主体。
教师在各环节穿针引线，关键处讨论，难点处交流合作，鼓励学生大胆汇报多种解决问题的方法，保护学生的好奇心、求知欲，使他们树立自信心。
两个有层次的合作学习，使学生在求异探索、同思共想、互说互议的过程中，获得了展示自己的机会，体验了成功的喜悦。
3.适当评价，关注学生情感的体验。
在教学活动中，使知识的获得与情感的体验同步进行。
教师灵活地运用体态、称号等评价方式，对学生所表现出的参与热情与灵活的思维进行激励，使他们获得了一种积极向上的情感体验，树立起良好的数学学习的自信心。
不足之处：在课堂中教师的激励语教少，学生之间的相互评价没能跟上，小组活动给的时间不够充分，需在今后教学中引起一定注意。
小数乘法教学反思篇二小数乘法学习过程中，学生感到困难的不是小数乘法的计算方法的掌握，而是对算理的理解和表述。
因此，教学时应给学生提供充分的思考、交流的机会，帮助学生对计算的过程做出合理性的解释。
针对小数乘法的教学，谈几点我在教学过程中的几点感受和做法：1、对四年级学生来说学习小数乘法应从生活经验开始，激发童心、童趣，而且能促成学生利用“元、角”之间“米、分米”之间的十进关系顺利沟通小数乘法和整数乘法的联系。