背影2
八年级语文下册第一单元2背影教案语文版(2021年整理)
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背影课题：背影第3—4 课时教学目标1、掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。
2、整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感.3、感悟本文所表现的父子情深。
重点、难点1、透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。
2、品味朴实无华的语言,体会深情无限的意蕴。
3、注意体会作者的心理变化，从父子的表现来比较。
教学方法、手段1、导入法。
2、解读法。
教学过程（教学设计）:步骤、内容、教学活动二次备课一、导入新课请同学们打开课本第60页，今天我们一起来学习朱自清的这篇散文《背影》。
二、作者简介简要介绍朱自清的相关情况。
设计：我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了.请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实,江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种,约二百多万字。
《背影》是他的散文代表作之一,他的文章大都收在《朱自清全集》里.这篇《背影》写于1925年,作者28岁,当时作者在清华大学任教。
“那年冬天”就是指1917年冬。
三、生字词语，扫清阅读障碍交(jiāo)卸(xiè) 奔（bēn)丧（sāng) 狼（láng)藉(j í) 簌（sù）簌（sù）典（diǎn）质(zhì）赋（fù)闲（xián) 颓（tuí)唐(táng）琐（suǒ)屑（xiè）差(chāi）使(shi) 亏(kuī)空(kong)勾(gōu）留(liú）拣（jiǎn）搀(chān）蹒(pán)跚（shān)四、课文解读按段落顺序讲解这篇课文.1、第1自然段这两句交待了作者的写作原因，用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象，显出“背影”非同寻常的意义。
《背影》第二课时 导学案设计(语文版八年级下册)共3篇
《背影》第二课时导学案设计(语文版八年级下册)共3篇《背影》第二课时导学案设计(语文版八年级下册)1一、背景介绍《背影》是中国近现代小说家朱自清的代表作之一，是一篇感人至深的散文，被誉为中国散文经典之一。
本文主要介绍《背影》这篇散文在八年级下册语文课程中的导学案设计。
二、散文阅读与分析1. 散文阅读在阅读散文之前，可以通过以下问题引导学生思考：1）你所知道的《背影》是一篇什么样的文章？2）你对这篇文章有什么印象？3）你觉得这篇文章的主题是什么？通过提问的方式，让学生对《背影》产生初步的认识和了解，从而为接下来的阅读和分析奠定基础。
2. 散文分析在阅读完《背影》之后，可以通过以下问题引导学生进一步分析这篇散文：1）这篇散文的主题是什么？2）散文中有哪些描写给你印象深刻？3）散文中有哪些比喻或象征语言？4）作者用何种方式来表达自己的思想和感情？5）散文的结尾给你留下了什么样的印象？通过以上问题，让学生更加深入地认识这篇散文，了解作者的思想和感情，从而对散文的意义有更多的认识和感悟。
三、情感体验与写作1. 情感体验在阅读和分析散文之后，可以通过以下问题引导学生对作品进行情感体验：1）这篇文章让你有什么思考和感悟？2）你是否有类似故事或经历？3）你对父母的感觉是什么？他们对你的影响是什么？通过这些问题，让学生通过自身的体验和感受，进一步深入地认识和理解散文，同时也有助于引导学生关注自己的人生，思考自己的生活和成长。
2. 写作在了解散文的主题和表达方式的基础上，可以引导学生根据自身的体验和想法，写一篇类似的作品，让他们通过自己的行文，进一步加深对散文的理解和体验，更好地领悟其中的人生哲理和情感价值。
四、反思与总结通过教学活动的开展，学生应该对《背影》这篇散文有更深入的理解和认识，建立起一定的情感体验和人生思考，同时也为他们认识文学、体会文学价值、培养文学鉴赏能力和写作技能奠定了基础。
在总结中，可以通过以下问题引导学生：1）你通过这次教学活动，认识到了什么？2）你对散文的理解有何新的感悟？3）你对自己的写作有何新的认识？通过反思和总结，学生可以进一步巩固对散文的理解和体验，同时也为教学活动的持续改进提供了有力的思考和参考通过本次教学活动，学生对于《背影》这篇散文有了更深入的理解和认识，不仅从主题和表达方式上了解了散文，更通过情感体验和写作实践，进一步加深了对散文的领悟。
八年级语文上册《背影》知识点及语文课文学习方法
八年级语文上册《背影》知识点及语文课文学习方法一、作品梗概1917年，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长的差事也交卸了。
办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去，那年作者20岁。
在那特定的场合下，作为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，并且几年之后，想起那背影，父亲的影子出现在“晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。
1925年，作者有感于世事，便写了此文。
“背影”是父子依依惜别时父亲留给儿子最深刻的印象，是文章的抒情线索。
课文以“背影”为题，别开生面，含蓄隽永，表现角度新颖独特。
二、作者简介朱自清（1898一1948），字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学者。
他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称。
主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
知识重点一、字音词义交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。
狼藉jí：乱七八糟的样子。
簌簌sù：纷纷落下的样子。
赋fù闲：文中指失业在家。
游逛guàng：游览，为消遣而闲走。
踌躇chóu chú：犹豫。
马褂guà：旧时男子穿在长袍外面的对襟的短褂。
蹒跚pán shān：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
颓tuí唐：颓丧，精神萎靡不振。
琐屑suǒ xiè：细小而琐碎的事触目伤怀：看到某种情况而内心伤悲。
二、主题概述课文是一篇带有很强抒情性的写人记事散文，记叙了几年前作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别时的情景，突出表现了父亲的“背影”，体现了父亲关爱儿子的深厚感情，抒发了作者对父亲的深切怀念之情。
三、文章结构第一部分（1）：思念父亲，点出“背影”。
采用倒叙手法，开篇点题，为全文奠定了感情基调。
第二部分（2~6）：回忆往事，追述车站离别的情境，描写背影，表现父亲真挚的爱子之情。
朱自清的《背影》读后感范本（2篇）
朱自清的《背影》读后感范本从小到大，生活在父母身边，他们没少给我买过洋娃娃、文具盒、甚至是手机、抑或是电脑，而朱自清竟然以父亲为他买橘子时的背影写出了他对父亲的爱，“……我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
但是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样貌，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见……”细细的外貌、动作描述表达出他对父亲的一种爱，他将这种爱“宣泄”的淋漓尽致。
读着这篇《背影》，让我眼角有些湿润，不禁想起了自己的父亲。
母亲常常向我炫耀她与父亲的结婚照，看着她一脸幸福的样貌，我也开心的笑。
照片里那个穿着西装，打着领带，英俊、潇洒的男人竟是我的父亲，记忆中从未见过父亲穿西装，打领带的样貌，人到中年的父亲开始发福，身体变得臃肿，再挺着一个圆滚滚啤酒肚，名副其实的中年男子。
父亲在我心里的地位很低，甚至不及母亲的一半好，从小到大，父亲从未打过我，甚至连大声呵斥都没有过。
从前，我会很自豪的对大人们说：“我喜欢妈妈，即使她再打我、再骂我也好。
”即使是父亲就站在我身边，每当这时幼稚的我总会抬头，看着父亲正尴尬的笑，脑海中他一向都是一个胆小、怕事的人，我打心眼里瞧不起他，我常常看到母亲大声的呵斥父亲，而他竟然一声不吭的坐在那儿不是默默地抽着烟，就是照着妈妈的话收拾着房间。
这时的我心里总是在说：“这男人做的还真是窝囊。
”所以我从不替父亲说好话，即使当他对的时候，我也总是站在母亲那边打气，但事他依然默默承受。
直到那天，我的想法开始转变，那天晚上父亲喝了很多酒。
回到家，母亲生气便开始了唇枪舌战。
“你……”“你给我闭嘴，安静点，女儿在看书。
”这是我第一次听见父亲的反击，很是惊讶，于是出去观战。
“你不要以为我是胆小、懦弱，不敢跟你吵，我是忍，忍，你懂吗，但是忍是有极限的。
八年级上册语文散文二篇笔记
八年级上册语文散文二篇笔记一、《背影》1. 作者：朱自清2. 主题：父爱3. 主要内容：（1）交代家境：祖母去世，父亲失业，家庭经济困难。
（2）父亲送别“我”时反复叮嘱，细心照顾。
（3）描写父亲爬过月台买橘子的背影，表达对父亲的感激和思念。
4. 写作特点：（1）以小见大，通过细节描写表达深情。
（2）语言朴实，情感真挚。
（3）运用对比手法，突出父爱的伟大。
5. 重点句子解析：（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。
”表现了父亲内心的坚强和对儿子的关爱。
（2）“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”表明父亲对儿子的关心和照顾，体现了深深的父爱。
（3）“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
”通过细节描写，突出了父亲对儿子的细心照顾和关怀。
二、《回忆鲁迅先生》1. 作者：萧红2. 主题：回忆鲁迅先生3. 主要内容：（1）鲁迅先生的日常生活和工作习惯。
（2）鲁迅先生对待工作严谨、认真的态度。
（3）鲁迅先生对青年一代的关心和教诲。
4. 写作特点：（1）通过细节描写展现人物形象和生活场景。
（2）语言自然、流畅、亲切，情感真挚。
（3）多方面展示鲁迅先生的性格和品质。
5. 重点句子解析：（1）“鲁迅先生坐在椅子上翻看杂乱的书本时，是不会有错的。
”这句话表现了鲁迅先生对待工作的严谨、认真态度。
（2）“鲁迅先生对于书籍和青年人的支持是无微不至的。
”这句话突出了鲁迅先生对青年一代的关心和教诲。
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课题名称 背影2 周次 9 计划课时
2
课型 新授 班级 八一、八二 本课课时
2
教
学
目 标 知识与技能 1.品味文章质朴的语言。 2．学习在特定的环境下表现人物情感的方法。 3．学习抓住人物特征进行细致描写的方法。 4．理清线索，把握中心。 过程与方法
反复朗读；师生讨论；小组合作；联系自己的生活体验理解
主旨。
情感、态度、 价值观 领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美
德。
教学重点
1． 揣摩描写，把握人物形象。
2． 分析写法，领悟文章特点。
教学难点
1． 品味语言，感悟父子情深。
2． 联系生活，拓展写作空间。
教法和学法 讲授法 合作教学法 讨论法
教 学 过 程 一、复习回顾，引入新课 通过回顾上节课内容，从而顺利转入本课学习。 二、教学新课 目标导学一：揣摩描写，把握人物形象 提问1：体会加点动词的精妙。 语句“我看见他戴着黑布小帽„„慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”中： ①加点的词都是什么词性的词？运用了什么描写？有何作用？ ②为何用“攀”不用“抓”？ ③用“缩”字有什么好处？④“倾”字妙在哪里？ 明确： ①动词。动作描写。强调了父亲买橘子的艰难，表现了父亲深沉的爱子之情。
②因为无物可“抓”，只能用手按住，然后用力支撑身体向上“攀”，这需要力量，
而一个上了年纪的父亲，这一“攀”字多么令人揪心啊！
③“缩”字说明 无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支
撑不住，那就有摔下去的危险，这时的儿子心情该多么紧张啊！
④“倾”字用得十分巧妙。父亲的身体微胖，自然不像小伙子那样灵便，这个“倾”
字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的
背影。
目标导学二：品味语言，感悟父子情深
提问2：学生朗读课文，画出文中父亲所说的几句话，体会话语中包含的感情。
(1)事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
明确：这是父亲对儿子的劝解和安慰，也表现了父亲的坚强。
(2)不要紧，他们去不好！
明确：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心，体现了
对儿子的深切关怀。
(3)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
明确：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后 找不到儿子，
又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见为儿子想得周到。
(4)我走了，到那边来信！
明确：惦记儿子一路是否安全，叮嘱儿子来信以使他放心。
(5)进去吧，里边没人。
明确：不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李，事事为儿子着想。
提问3：文章除了写父亲外，还写了自己的感受 ，其中写了自己四次流泪。在课文
中找出来，并说说表现了自己什么样的感情。
明确：
①悲哀之泪(见父亲，睹家境，想祖母)；
②感动之泪(望父买橘)；
③不舍之泪(父子离别)；
④伤心之泪(再现背影，泪光莹莹)。
提问4：作者为什么以《背影》为题？在咀嚼“背影”这一意象的同时，我们不能忽
视与之相伴而生的泪水。请细读课文，说说“背影”与泪水之间的关系？
明确：
“背影”是文章的线索，“背影”体现了父亲的爱子情深，“背影”的表现角度新
颖独特，所以本文以《背影》为题。
文中的“背影”与泪水互为表里，相互引导，共同贯穿于全文的结构之中。作者抓
住了自己难以忘怀的瞬间感受，选取“背影”作为刻画重心，角度独特而感情真挚。
而这种难以忘怀的瞬间感受，正是作者以充盈泪水的双眸在追寻审视父亲的“背影”
的结果。
在这里，“背影”与泪水所代表的父子情感的双向流动，组成了这篇文章独特的艺
术构思方式，也构成了这篇文章特有的情感结构空间。
目标导学三：分析写法，领悟文章特点
提问5：小组讨论：本文有何写作特点？
明确：
①朴实无华的语言；
②客观写实的白描；
③细致入微的细节；
④事件的真实；
⑤观察的仔细；
⑥情感的真挚。
目标导学四：联系生活，拓展写作空间
提问6：《背影》以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背
影，来构建文章。请运用这种方法，以《我的爸爸》或《我的妈妈》为题，写一个
片段。
示例：上学后，父亲的手是一双安慰我的手，我被人欺负了，或是受了委屈，父亲
就常常用那双好大好温暖的手轻抚着我毛茸茸的小脑袋，说着安慰我的话，我顿时
笑逐颜开，那不正是因为我喜爱父亲的手吗？
板
书
设
计
课后
作业
1. 《背影》以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影，
来构建文章。请运用这种方法，以《我的爸爸》或《我的妈妈》为题，写一个片
段。
教后
反思
电影导演张艺谋在拍完《千里走单骑》后说，高仓健（日本名演员）是“惟
一一个能用“背身”演戏的人”，即高仓健的背影都极具表演力和震撼力。
而他的表演又非常内敛，即使是“哭戏”，在高仓健那里，都变成了不掉
眼泪的“心在哭泣”，震撼人心。
朱自清和他的父亲分别用“哭泣”和“背身”演绎了人间至情，这不是演
戏，但更感人。
本课聚焦“背影”和“背影的背后”，引导学生体验和感受，理解和反思，
基本做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的美妙和谐，知识、价值、
情感的高度统一。